專(zhuān)科建筑材料課程教學(xué)改革分析
通過(guò)分析建筑材料學(xué)科“教”與“學(xué)”的疑惑,來(lái)探索對《建筑材料》的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節等方面的改革,以求達到“教”與“學(xué)”的互動(dòng)教學(xué)效果,并形成一套較為系統的、完整的教學(xué)模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]為了滿(mǎn)足專(zhuān)科生在《建筑材料》課程上的學(xué)習要求，針對教學(xué)現狀及現存問(wèn)題，就教學(xué)內容、教學(xué)模式、課內實(shí)驗及課外實(shí)訓方面提出了幾點(diǎn)可行性建議，對《建筑材料》課程進(jìn)行教學(xué)改革。
[關(guān)鍵詞]建筑材料;專(zhuān)科生;教學(xué)改革
一、引言
《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，針對的學(xué)生是全日制專(zhuān)科生。旨在通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握各類(lèi)建筑材料的基本性質(zhì)、分類(lèi)、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應用及技術(shù)性能檢測，不僅為后續專(zhuān)業(yè)課提供基礎知識，也要為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐打下理論基礎，同時(shí)也要具有一定的實(shí)驗技能。因此，本課程在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養體系中占有極其重要的位置。由于專(zhuān)科生畢業(yè)去向多為實(shí)踐性很強的單位，需要較強的實(shí)踐操作能力和足夠的自我學(xué)習能力，筆者將專(zhuān)科生實(shí)踐能力與自我學(xué)習能力的培養和提高作為研究的重點(diǎn)。筆者根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，結合《建筑材料》課程及專(zhuān)科生的特點(diǎn)，對本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
二、教學(xué)現狀及現存問(wèn)題
2.1學(xué)生理工科基礎知識的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時(shí)是文科生，上大學(xué)后開(kāi)始學(xué)習土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識，大學(xué)前也沒(méi)有接觸過(guò)土建行業(yè)，對此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習過(guò)程中，常常遇到數學(xué)、物理和化學(xué)知識，常以文科生自居，直接跳過(guò)此類(lèi)知識，基礎越學(xué)越不扎實(shí)，后續課程的學(xué)習無(wú)法開(kāi)展。
2.2教師在講臺上面講，學(xué)生坐下面聽(tīng)，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習。由于《建筑材料》課程教學(xué)內容繁多而課時(shí)少，內容多以敘述為主，知識點(diǎn)多又散，難以歸納總結，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動(dòng)，學(xué)生自我學(xué)習能力難以提高。
2.3課內實(shí)驗課時(shí)少，且多為驗證性實(shí)驗，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實(shí)驗探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗證已知的結果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)驗過(guò)后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨立實(shí)驗的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內實(shí)驗教學(xué)流于形式。
2.4課外實(shí)訓課時(shí)少，實(shí)訓任務(wù)簡(jiǎn)單，通常按照實(shí)訓手冊的操作要求即可完成，結果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應付差事現象嚴重，實(shí)訓結束后，學(xué)生的實(shí)踐能力提高較少，與相應工作崗位的要求相差甚遠。
三、教學(xué)改革的對策及建議
3.1結合專(zhuān)科生的特點(diǎn)，注重應用型知識，優(yōu)化教學(xué)內容
《建筑材料》課程講述材料種類(lèi)較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測及工程應用也各有不同，既有理論知識，又有實(shí)踐知識，但各類(lèi)材料之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，自成章節。專(zhuān)科生課時(shí)有限，且理工科基礎薄弱，無(wú)法全面吸收所有的理論及實(shí)踐知識，因此教學(xué)內容必須得到優(yōu)化，且應注重應用型知識，如天然石材的工程應用，水泥的儲運及使用，泵送混凝土的使用等。在對教學(xué)內容優(yōu)化時(shí)，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應講解，簡(jiǎn)述化學(xué)反應現象及結果，結合周邊自然現象，引導學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應時(shí)，可不講水化反應的詳細過(guò)程，簡(jiǎn)要講解各個(gè)階段的反應現象及結果;教師可以簡(jiǎn)述各種表格的由來(lái)，詳述表格的查詢(xún)及使用，必要的數學(xué)計算需要引導學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設計中按耐久性校核水膠比時(shí)，可以?xún)H引導學(xué)生自主完成水膠比的計算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢(xún)及使用，不必過(guò)多地講解表格的由來(lái)。
3.2重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式
專(zhuān)科生畢業(yè)后參與工程實(shí)踐，面臨各種新問(wèn)題，需要較強的自主學(xué)習能力，而現今教學(xué)模式卻難以滿(mǎn)足，急需被加入一些有益的元素對其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對各種材料的學(xué)習進(jìn)行總結，按照一定的規律(如分類(lèi)及特點(diǎn)—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應用—檢測)進(jìn)行，做出樹(shù)狀圖，形成一個(gè)完整的思路，使學(xué)生對每一類(lèi)材料有個(gè)系統的學(xué)習;教師可以針對學(xué)生特點(diǎn)，建立”以學(xué)生為主體，項目為載體”的教學(xué)方法，通過(guò)重新組合教學(xué)內容，來(lái)提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時(shí)，可結合一個(gè)項目來(lái)進(jìn)行，首先設定工程項目需求的砂漿強度等級及其用量，然后展開(kāi)講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設計、如何調整配合比，直至滿(mǎn)足項目需求;教師在教學(xué)過(guò)程中應注重啟發(fā)式教學(xué)，知識點(diǎn)講解時(shí)應適當地提問(wèn)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.3增加探索性實(shí)驗課課時(shí)，建立開(kāi)放性實(shí)驗室，改變實(shí)驗教學(xué)模式
課內實(shí)驗課開(kāi)設的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨立實(shí)驗能力，其中包括：設計能力、操作能力、觀(guān)察能力、評判能力及總結能力。傳統的課內驗證性實(shí)驗是學(xué)生在聽(tīng)了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過(guò)程，并不能培養出學(xué)生應有的能力，因此，課內實(shí)驗應增加探索性實(shí)驗課，使學(xué)生實(shí)驗前不知試驗后結果，只能獨立思考，查詢(xún)資料，獨立設計及摸索性操作，針對實(shí)驗結果，獨立進(jìn)行觀(guān)察、評判及總結，教師在其中充當被咨詢(xún)者、引導者及監控者。課內實(shí)驗課單次課時(shí)較少，而建筑材料課內實(shí)驗單次耗時(shí)通常較長(cháng)，如水泥終凝時(shí)間的測定及混凝土標準試件的制作等，憑課上實(shí)驗難以被滿(mǎn)足，因此，開(kāi)放性實(shí)驗室應該被建立，課下學(xué)生可繼續完成課上未完成實(shí)驗，使課內實(shí)驗有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實(shí)驗想法，也可利用課外時(shí)間去實(shí)驗，自我培養實(shí)驗能力，加強對專(zhuān)業(yè)知識的理解。
四、課外實(shí)訓應做基于工作過(guò)程的應用型實(shí)驗和施工現場(chǎng)認識性實(shí)習
課外實(shí)訓應區別課內實(shí)驗，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實(shí)實(shí)物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統課外實(shí)訓過(guò)度依賴(lài)實(shí)訓手冊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，難以滿(mǎn)足現今課外實(shí)訓的目的，因此，課外實(shí)訓的實(shí)訓任務(wù)必須改變，必須擺脫實(shí)訓手冊的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應用型實(shí)驗(施工現場(chǎng)的材料員、質(zhì)檢員與實(shí)驗員所應完成的各項基本工作任務(wù)所對應的實(shí)驗)和盡快普及建筑材料基本常識，避免出現”只是學(xué)，不曾見(jiàn)”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習《建筑材料》這門(mén)課程時(shí)，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應用，時(shí)間一長(cháng)，必然喪失學(xué)習興趣，即便是當時(shí)學(xué)懂了，由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)真實(shí)實(shí)物，也會(huì )逐漸忘卻，學(xué)生應該在學(xué)習過(guò)程中利用課外實(shí)訓去施工現場(chǎng)看建筑材料，看其工程實(shí)際應用，然后再結合書(shū)本理解相關(guān)知識，理論結合實(shí)際，加深印象。
五、小結
目前，筆者已在教學(xué)內容、教學(xué)模式、課內實(shí)驗及課外實(shí)訓方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及專(zhuān)科生的特點(diǎn)決定了教學(xué)改革長(cháng)期而艱巨。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人才培養要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續下去。
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