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高職高專(zhuān)師范生實(shí)踐能力培養
加強了解教學(xué)現場(chǎng)
借助往屆師范生實(shí)習過(guò)程的錄像，了解學(xué)長(cháng)在教育實(shí)習過(guò)程中的情況，有助于實(shí)習生對教育實(shí)習形成較為直接的感官認識，并能逐步了解教學(xué)任務(wù)的復雜性和難度，獲取更多的教學(xué)和管理學(xué)生的間接經(jīng)驗。通過(guò)這種方式，可以幫助師范生培養實(shí)習的興趣，對個(gè)人的實(shí)習生活作出合理規劃。教育實(shí)習歷史錄像的內容包括有:(1)開(kāi)篇圖片介紹; (2)實(shí)習學(xué)校學(xué)生始業(yè)教育的情況:(3)師生之間的問(wèn)候形式; (4)實(shí)習生初到班級時(shí)自我介紹的各 種形式; (5)實(shí)習生與本班學(xué)生交流的情況; (6)實(shí)習生與其他學(xué)生交流的情況;(7)實(shí)習生初次應用實(shí)習時(shí)的課堂錄像; (8)班會(huì )課的情況; (9)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)和上課前實(shí)習生備課的情況; (0)實(shí)習生應用實(shí)習第三周時(shí)的課堂錄像;(II)指導教師對實(shí)習生進(jìn)行個(gè)別指導的情況; (12)與問(wèn)題兒童交談的情況; (13)實(shí)習生在課堂中發(fā)生失誤的情況; (14)實(shí)習生交流會(huì )的情況; (15)就餐的情況;(16)集體備課的情況; (17)實(shí)習評價(jià)的情況; (18)反省會(huì )的情況; (19)與學(xué)生告別的情況; (20)紀念照片欣賞。l3]錄像的攝制涵蓋實(shí)習的各個(gè)環(huán)節，細致而全面的為師范生再現實(shí)習現場(chǎng)和實(shí)習中可能出現的各種情況。目的在于是師范生在觀(guān)賞錄像課的過(guò)程巾見(jiàn)證學(xué)長(cháng)的成長(cháng)過(guò)程，從中得到啟示和心靈上的震撼。
合理進(jìn)行備課指導
備課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節，備課能力的養成是師范生最終走上講臺成功成長(cháng)為教師的必備素養。備課活動(dòng)不僅能體現教師的教學(xué)準備情況，也能反映教師的教學(xué)理念及學(xué)科素養。對師范生合理進(jìn)行備課指導，側重于知識儲備、教具準備、學(xué)情分析、教材分析與整合等方面的指導。在高職高專(zhuān)師范生教育實(shí)習實(shí)踐能力培養中可以針對學(xué)生特點(diǎn)采取多種指導策略。以學(xué)情分析為例，可采取案例分析的指導策略，研究對象為小學(xué)生，一般可以采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、學(xué)生作品分析等方法搜集一手材料，進(jìn)行分析和研討。在探討過(guò)程中引導師范生運用所學(xué)的新課程下的先進(jìn)教學(xué)理念對兒童行為進(jìn)行描述與解釋?zhuān)纬赡軐和l(fā)展水平做出正確判斷的的能力。另外教材是在實(shí)習過(guò)程中，師范生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)所要依據的知識主體，利用教材制作科學(xué)合理的教案是教師的基本技能之一。因此，實(shí)習生必須學(xué)會(huì )如何理解教材、分析教材并整合教材。實(shí)習前期指導中針對這一內容，采取教材指導講座和實(shí)際演習的方式對師范生進(jìn)行培訓。教材指導分為五個(gè)環(huán)節，根據不同的特點(diǎn)及培養目標分別設置了不同的教學(xué)指導方式:(1)現行小學(xué)教材的編排體系及特點(diǎn)概況介紹(采用講座的形式); (2)與教材分析相關(guān)的閱讀學(xué)知識傳授(采用案例分析的形式); (3)教材整合及教學(xué)資源的搜集利用(采取實(shí)際操作的形式); (4)教案的編寫(xiě)及多媒體的應用(采用講座和實(shí)際操作相結合的形式)。
模擬演練、微型教學(xué)
微型教學(xué)也叫微格教學(xué)，微格教學(xué)是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準備成為教師的師范生有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內容。在實(shí)驗的情境中，以四到七個(gè)的成員為小組，教學(xué)的時(shí)間是大約五到二十分鐘，練習者需要表現出預定的教學(xué)技能。角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節，師范生扮演
教師，為營(yíng)造氣氛，由小組其他成員扮演學(xué)生。通過(guò)扮演使未來(lái)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，訓練技能達到預定的學(xué)習目標。微型教學(xué)的目的是在進(jìn)入學(xué)校實(shí)習之前，為師范生提供教學(xué)練習的機會(huì )，系統訓練實(shí)習生的教學(xué)技巧，是正式實(shí)習之前的必要準備。指導教師在微格教學(xué)實(shí)施之前除必要的教學(xué)技能理論知識傳授外，還要列舉和介紹各項教學(xué)技能實(shí)施的原則及其預期標準，讓實(shí)習生有努力的目標。指導內容主要側重以下方面:引起學(xué)生注意力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機、預習活動(dòng)的內容安排及指導、講述的技巧、提問(wèn)的技巧、評價(jià)的技巧、恰當的結束、教學(xué)回饋信息的收集及處理等。在進(jìn)行微型教學(xué)前教師要預先指導其進(jìn)行準備，并圍繞教學(xué)計劃進(jìn)行討論方可演示。演示后，小組成員與指導教師共同分析，為試教者提供信息回饋及修改建議。
注重問(wèn)題模擬教學(xué)
實(shí)習前準備工作一般都在大學(xué)內進(jìn)行，往往缺乏真實(shí)情景的體驗和感知。為彌補這方面的不足，在實(shí)習前準備指導的課程中特別增加了問(wèn)題模擬教學(xué)的環(huán)節。這是一種基于問(wèn)題的研究，未來(lái)教師在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，針對問(wèn)題提出研究方案，通過(guò)研究找到解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗證這些方法的時(shí)效性。問(wèn)題模擬教學(xué)可以使實(shí)習生在模擬的情境中考慮未來(lái)可能遇到的問(wèn)題，包括如何安排非預設情況下的教學(xué)、學(xué)生違紀問(wèn)題如何處理、家長(cháng)提出異議如何解決等。指導教師從中小學(xué)中收集此類(lèi)真實(shí)的案例，并召開(kāi)討論會(huì )。通過(guò)討論和模擬，培養實(shí)習生面對問(wèn)題的態(tài)度以及學(xué)習解決的策略，進(jìn)而培養未來(lái)教師課堂研究意識與應變能力，提高教學(xué)反思能力。
教育實(shí)習前的準備工作直接影響著(zhù)教師培養目標的實(shí)現和教師教育能力的提高，并且對基礎教育水平的提高產(chǎn)生巨大的影響。然而，與國外先進(jìn)教育實(shí)習制度比較起來(lái)，我國傳統師資培訓模式中的教育實(shí)習還存在著(zhù)很大的差距�？s短差距尋找途徑，這將是以求提高師范生的實(shí)習效果，培養師范生實(shí)踐能力，提高未來(lái)教師的培養質(zhì)量的努力方向。
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