試析技術(shù)應用型本科院校大學(xué)語(yǔ)文課程改革探索

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文　技術(shù)本科　人才培養

　　論文摘要：技術(shù)應用型本科院校的大學(xué)語(yǔ)文課程必須結合辦學(xué)定位和人才培養目標，深化教學(xué)目的，調整教學(xué)內容，革新評價(jià)體系，加強課程外延建設，為培養全面發(fā)展的技術(shù)應用型人才提供有效支持。

　　“技術(shù)本科教育”是我國高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中出現的一種新形態(tài)，主要是在本科教育層次為進(jìn)入應用科學(xué)和現代技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)的學(xué)生提供為期四年的學(xué)術(shù)和職業(yè)準備的教育。技術(shù)應用型本科院校的大學(xué)語(yǔ)文課程，必須緊緊圍繞其辦學(xué)定位和人才培養目標，變革傳統教學(xué)中的觀(guān)念、方式和手段，積極探索課程教學(xué)與技術(shù)應用型本科人才培養的契合點(diǎn)，為培養具有良好文化素養、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，寬口徑、厚基礎、可持續發(fā)展的技術(shù)應用型人才打下扎實(shí)的基礎。

　　一、深化教學(xué)目的

技術(shù)應用型本科教育的人才培養目標其實(shí)質(zhì)就是培養面向生產(chǎn)、建設和服務(wù)一線(xiàn)，理論基礎扎實(shí)、創(chuàng )新能力強、綜合素質(zhì)高、具有良好崗位適應性的應用型高級專(zhuān)門(mén)人才，是一種實(shí)施技術(shù)基本訓練的教育。本科層次應用型人才的關(guān)鍵點(diǎn)是對學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力和創(chuàng )新能力的鍛煉和培養，其中創(chuàng )新能力更是高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重要標志。技術(shù)應用型本科院校的大學(xué)語(yǔ)文教師在完成課程本身的培養要求的同時(shí)，還必須樹(shù)立只有創(chuàng )新教學(xué)才能培養創(chuàng )新人才的觀(guān)念。在教學(xué)目的上，不僅要以增加大學(xué)生的文化修養為己任，更要針對技術(shù)應用型人才培養的特點(diǎn)，把培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力作為課程教學(xué)的深層目的，轉變科學(xué)教育與人文教育的分離與失衡狀態(tài)，促使二者的相互融合、滲透與協(xié)調發(fā)展。

一方面，要注重學(xué)生的發(fā)散性思維訓練。古人說(shuō):“詩(shī)無(wú)達話(huà)”，西方也有“一千個(gè)人里面就有一千個(gè)哈姆雷特”的類(lèi)似說(shuō)法，就是鼓勵人們從多角度、多側面去思考問(wèn)題。技術(shù)本科院校的學(xué)生終日埋頭于公式數據的演算或實(shí)踐技能的操作中，其思維方式普遍具有科學(xué)嚴謹性，往往關(guān)注于答案的唯一和操作的準確，而忽視了發(fā)散性思考的訓練，甚至束縛了自己的思維。大學(xué)語(yǔ)文課程可以讓他們從各個(gè)方面、各個(gè)角度地去理解和體會(huì )文章，有利于改變已有的思維模式，拓展思維空間。經(jīng)驗表明，加強文學(xué)閱讀、豐富情感，是提高想象力、改善思維習慣、促進(jìn)科學(xué)創(chuàng )造的一個(gè)有效途徑。

另一方面，以文學(xué)想象力激發(fā)技術(shù)創(chuàng )造力。創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，從事生產(chǎn)、建設、服務(wù)第一線(xiàn)工作的技術(shù)應用人才的創(chuàng )新是最直接、最有針對性的創(chuàng )新，而創(chuàng )新的關(guān)鍵點(diǎn)是想象力�，F代認知心理學(xué)認為，在理智狀態(tài)中認知事物多采取理性的邏輯的方式，但如拘泥于此，很容易陷于對人與事物關(guān)系認識的唯一性，而忽略了世界存在的多樣性。文學(xué)與現實(shí)世界建立一種想象的、豐富而復雜的關(guān)系，在文學(xué)閱讀過(guò)程中其想象和聯(lián)想活動(dòng)都極為活躍，心靈空間特別開(kāi)闊，想象思維能力得到訓練，創(chuàng )造性思維也能得到激發(fā)。另外，大學(xué)語(yǔ)文中的寫(xiě)作訓練也是一種高度的精神勞動(dòng)和思維創(chuàng )造，有助于突破思維定勢，獲得啟發(fā)，從而為技術(shù)創(chuàng )造得以實(shí)現提供前提和基礎。

　　二、調整教學(xué)內容

　　第一，注重教學(xué)拓展，向課程內容的廣度和深度開(kāi)掘�！皯�用型本科不同于普通木科，也不是三年制高職高專(zhuān)的增容。它和普通本科相比，更強調應用性和技能性。它和專(zhuān)科層次相比，強調一定的基礎教育，強調一定的后續發(fā)展�！贝髮W(xué)語(yǔ)文課在技術(shù)應用型本科院校不僅僅是基礎課，更應該是提高課。特別是在學(xué)生基礎文化課程不多的情況下，大學(xué)語(yǔ)文教師更應該在有限的課堂中，以文本為中心，由文字而文章，由文章而文學(xué)，由文學(xué)而文化，積極拓展教學(xué)內容的廣度和深度。對于偏向于理工科的技術(shù)應用型院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在單調的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文不僅能讓他們了解許多優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典，提高審美情趣，培養自己的興趣愛(ài)好，并可緩解或替代理工科課程的枯燥和單一。更能通過(guò)語(yǔ)文課達到觸類(lèi)旁通的作用，在豐富語(yǔ)文知識、汲取文化精髓營(yíng)養的同時(shí)，提高自己的鑒賞品味，學(xué)到一些為人處世的道理，有利于他們在日后工作中走向管理崗位以致承擔領(lǐng)導角色。

第二，針對職業(yè)發(fā)展，培養學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)觀(guān)。技術(shù)應用型本科院校是培養一線(xiàn)科學(xué)技術(shù)人才的地方。在教育學(xué)生科學(xué)求“真”的同時(shí)，更應賦予科學(xué)技術(shù)教育以“美”和“善”的目的。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應結合不同篇目的講讀，培養學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)觀(guān)。首先，要增強學(xué)生的社會(huì )責任感�！叭收邜�(ài)人”、“己所不欲，勿施于人”這些道德觀(guān)念，千百年來(lái)不知影響了多少志士仁人。通過(guò)對有關(guān)篇章的講解，讓學(xué)生明確理解自己所從事的學(xué)習、工作應如何在理論上和實(shí)踐上為人類(lèi)進(jìn)步服務(wù);其次，要幫助學(xué)生樹(shù)立執著(zhù)的科學(xué)精神。愛(ài)因斯坦用“深摯的宗教感情”來(lái)形容他探究科學(xué)奧秘的虔誠態(tài)度和執著(zhù)追求，而這樣的科學(xué)精神對于日后從事科學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人才來(lái)說(shuō)無(wú)疑是十分重要的;再次，培養學(xué)生的團隊合作精神�，F代科技分工越來(lái)越細，團隊已成為普遍工作模式�？梢越柚�大學(xué)語(yǔ)文《張中傳后敘》中許遠、張巡、南霧云合作抗敵的故事，在語(yǔ)文學(xué)習的同時(shí)，讓學(xué)生感悟團隊合作的重要性，對他們進(jìn)行團隊精神教育。此外，還可結合《大自然在反抗》這樣的 文章，介紹科技帶來(lái)進(jìn)步的同時(shí)，也會(huì )由于對生態(tài)的破壞給自然、環(huán)境、人類(lèi)帶來(lái)的毀滅性打擊，讓學(xué)生更加關(guān)注科學(xué)技術(shù)與自然界和人類(lèi)社會(huì )的和諧發(fā)展。

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