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參考文獻引用及標注問(wèn)題
引用參考文獻的句子算是抄襲嗎?怎么樣列舉才算自己原創(chuàng )?以下是小編為大家整理的參考文獻引用及標注，希望大家喜歡。
什么是參考文獻?
參考文獻是在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，對某一著(zhù)作或論文的整體的參考或借鑒。征引過(guò)的文獻在注釋中已注明，不再出現于文后參考文獻中。
參考文獻類(lèi)型有哪些?
參考文獻類(lèi)型：專(zhuān)著(zhù)[M]，論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學(xué)位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專(zhuān)利[P]，論文集中的析出文獻[A]
電子文獻類(lèi)型：數據庫[DB]，計算機[CP]，電子公告[EB]
電子文獻的載體類(lèi)型：互聯(lián)網(wǎng)[OL]，光盤(pán)[CD]，磁帶[MT]，磁盤(pán)[DK]
A：專(zhuān)著(zhù)、論文集、學(xué)位論文、報告
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類(lèi)型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(可選)
B:期刊文章
[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼
C:論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者(可選).原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼
D：報紙文章
[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)
E：電子文獻
[文獻類(lèi)型/載體類(lèi)型標識]：[J/OL]網(wǎng)上期刊、[EB/OL]網(wǎng)上電子公告、
[M/CD]光盤(pán)圖書(shū)、[DB/OL]網(wǎng)上數據庫、[DB/MT]磁帶數據庫
[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類(lèi)型標識].電子文獻的出版或獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期
參考文獻如何標注?
專(zhuān)著(zhù)、論文集、學(xué)位論文、報告
[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類(lèi)型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼(任選).
期刊文章
[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷(期)：起止頁(yè)碼.
論文集中的析出文獻
[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者(任選).原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁(yè)碼.
報紙文章
[序號]主要責任者.文獻題名 [N].報紙名，出版日期(版次).
國際、國家標準
[序號]標準編號，標準名稱(chēng)[S].
專(zhuān)利
[序號]專(zhuān)利所有者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國別：專(zhuān)利號，出版日期
電子文獻
[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻和載體類(lèi)型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)
各種未定義類(lèi)型的文獻
[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年
對于英文參考文獻，還應注意以下兩點(diǎn)：
�、僮髡咝彰捎�"姓在前名在后"原 則，具體格式是：姓，名字的首字母. 如：Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley，M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&;之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris，F. & I.Gordon.
�、跁�(shū)名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly.
參考文獻類(lèi)型及其標識
1、根據GB 3469規定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類(lèi)型：
文獻類(lèi)型標識
M C N J D R S P
參考文獻類(lèi)型
專(zhuān)著(zhù) 論文集 報紙文章 期刊文章 學(xué)位論文 報告 標準 專(zhuān)利
2、對于專(zhuān)著(zhù)、論文集中的析出文獻，其文獻類(lèi)型標識建議采用單字母“A”;對于其他未說(shuō)明的文獻類(lèi)型，建議采用單字母“Z”。?
3、對于數據庫(database) 、計算機程序(computer program) 及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻類(lèi)型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識：
電子文獻類(lèi)型標識
DB CP EB
電子參考文獻類(lèi)型
數據庫 計算機程序 電子公告
參考文獻引用過(guò)多算抄襲?
要看引用的字數以及所在學(xué)校的規定。引用的字數不要太多，最好不要大段大段的引用，而且也得看學(xué)校的規定，有的學(xué)校查重的時(shí)候只看抄襲率，有時(shí)引用自己的也算抄襲，的確很無(wú)奈。有的學(xué)校查重的時(shí)候會(huì )看引文的出處，如果有出處，那么就不算了。所以最關(guān)鍵的還是要看學(xué)校如何。當然，最后查重用的是知網(wǎng)而不是萬(wàn)方，所以萬(wàn)方就算查重是0%也沒(méi)有什么權威性，因為二者的差距還是比較大的，所以建議用知網(wǎng)CNKI去查重，這樣比較保險。更重要的是，知網(wǎng)查重時(shí)很少會(huì )根據參考文獻而去排除抄襲的引文，也就是說(shuō)所引用的文字，在知網(wǎng)上還是算重復率的，所以少引用，要把引用的加以修改。
畢業(yè)論文參考文獻引用標注的常見(jiàn)問(wèn)題
參考文獻反映科學(xué)研究的起點(diǎn)和基礎，完整的參考文獻是畢業(yè)論文不可或缺的重要組成部分，它與正文一起構成嚴謹的科學(xué)研究過(guò)程的完整表達形態(tài)，既能體現論文在學(xué)術(shù)上的承續關(guān)系和科學(xué)依據，又可以反映論文作者的科學(xué)態(tài)度與品質(zhì)，也能反映論文本身的學(xué)術(shù)內涵和價(jià)值，還能為讀者的進(jìn)一步研究指引方向，避免重復勞動(dòng)，有著(zhù)重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和情報價(jià)值。
一、目前參考文獻引用標注情況的調查報告
1、參考文獻的數量
參考文獻的數量既反映學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究時(shí)信息檢索能力，也反映學(xué)術(shù)動(dòng)向和理論來(lái)源的基本線(xiàn)索。從圖1可以看出，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文文后參考文獻引用數量，雖然各屆數據略有變化，但變化幅度不大，40%多的論文的參考文獻為5~8篇，約40%的論文參考文獻為9~12篇，12篇以上的僅為12%，篇均參考文獻引用數量為9篇。
2、參考文獻的類(lèi)型
在本次統計中，根據我國發(fā)布GB 7714-87《文后參考文獻著(zhù)錄規則》[3]中參考文獻的類(lèi)型，分為著(zhù)作、期刊、論文集、報紙、標準、電子文獻、學(xué)術(shù)論文、報告和未定義類(lèi)型文件進(jìn)行統計，其分布見(jiàn)表1。從表1的比例，可以發(fā)現期刊占58%，成為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文的主要參考文獻的來(lái)源;著(zhù)作占32%，為第二大研究資料來(lái)源。值得一提的是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越普及，信息獲取變得更加容易，電子文獻成為第三種主要參考文獻。另外，對學(xué)術(shù)論文、論文集、報紙、報告、標準等不同類(lèi)型的文獻資料都有引用，但引用量較小，合計僅占5、1%。
3、參考文獻的時(shí)效
一般來(lái)說(shuō)，參考文獻的新舊程度可間接反映研究者所擁有知識的新舊程度，從而可以看出他是否了解本學(xué)科本領(lǐng)域最新的研究動(dòng)向，據此可從一個(gè)側面來(lái)判斷該論文學(xué)術(shù)水平的高低。[4]從圖2可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文文后參考文獻3年內文獻的引用數量從2007屆的53%下降到2009屆的41%，學(xué)生完成論文對近期文獻的引用數量不升反降，值得關(guān)注。
4、參考文獻的質(zhì)量
引用參考文獻提倡著(zhù)錄權威的、高水平的、前沿性的文獻，這不僅說(shuō)明作者的眼界、水平和科學(xué)態(tài)度，也反映出論文的起點(diǎn)和深度，增加文中論點(diǎn)、論據的可靠性。圖3顯示學(xué)生引用參考文獻中核心期刊從2007屆的16%到2009屆的18%，比例雖然略有上升，但都不足20%，總體比例還是不高。
5、參考文獻著(zhù)錄的規范程度
正確著(zhù)錄參考文獻表明對他人勞動(dòng)的尊重，避免抄襲、剽竊的嫌疑，體現作者科學(xué)的作風(fēng)和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。從圖4可以看出，2008屆的論文參考文獻著(zhù)錄的規范程度最高達到70%，這與當年學(xué)院進(jìn)行的本科教學(xué)合格評估，加強畢業(yè)論文監管不無(wú)關(guān)系，2009屆的參考文獻著(zhù)錄的規范程度較低，只有57%，高達43%的參考文獻著(zhù)錄不規范。
二、存在的主要問(wèn)題
1、參考文獻數量偏少
畢業(yè)論文反映學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力和學(xué)生對學(xué)科發(fā)展方向的把握，是學(xué)生綜合能力和科研能力的體現。統計結果顯示，學(xué)生畢業(yè)論文的參考文獻數量總體偏低，46%的論文的參考文獻僅為5~8篇，篇均參考文獻數為9篇，數量偏少的參考文獻說(shuō)明學(xué)生信息檢索能力低，令人懷疑其對所選的研究課題的認識是否全面而深入，必定影響論文的學(xué)術(shù)水平。
2、參考文獻類(lèi)型相對集中
研究結果顯示，畢業(yè)論文的參考文獻類(lèi)型主要集中在期刊和著(zhù)作，當然期刊的知識更新速度快、一次發(fā)表數量多、知識覆蓋面廣、影響廣泛，并能反映專(zhuān)業(yè)科研新動(dòng)向，而著(zhù)作的知識穩定、內容深、研究的問(wèn)題成熟、知識結構體系系統，成為主要參考資料未可厚非。但是畢業(yè)論文的寫(xiě)作具有明確的專(zhuān)業(yè)性和目的性，參考文獻類(lèi)型越是多樣化，越是廣泛而全面，越能說(shuō)明作者研究視野的開(kāi)闊性和對特定課題進(jìn)行深入研究，越能反映出該文的研究水平所處的位置。
3、參考文獻時(shí)效相對較長(cháng)
學(xué)生畢業(yè)論文的引用參考文獻的時(shí)效性較長(cháng)，有53%以上的文獻資料是3年前出版的。教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)是發(fā)展中學(xué)科，新技術(shù)、新理論、新觀(guān)點(diǎn)、新設計、新工藝、新方法層出不窮，處在不斷的發(fā)展變化之中，如果一篇論文的參考文獻全部來(lái)自多年以前，很難讓人信服它反映了最新的科研成果。
4、參考文獻質(zhì)量不高
高水平、高質(zhì)量的參考文獻能反映該學(xué)科領(lǐng)域最新的、最前沿的科學(xué)技術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向，越具有新的觀(guān)點(diǎn)、新的分析材料和新的數據或結論，越有利于顯示論文的研究起點(diǎn)、深度和廣度。但數據顯示，畢業(yè)論文中高達83%的參考文獻來(lái)自一般的刊物，權威的、有影響的文獻只占17%。
5、參考文獻著(zhù)錄不規范
參考文獻著(zhù)錄格式的規范、嚴謹，可以提升畢業(yè)論文的科學(xué)性和可信度[5]。統計顯示，有34%參考文獻著(zhù)錄格式不統一、不規范、不準確，這從一個(gè)側面反映學(xué)生對待科研的嚴謹態(tài)度。
三、正確引用和標注參考文獻的對策建議
1、對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓
在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生還是指導教師都應充分認識到參考文獻的數量、類(lèi)型、時(shí)效和質(zhì)量直接關(guān)系到論文的品質(zhì)。應端正科研態(tài)度，意識到參考文獻的重要性，使參考文獻引用達到規范化。[7]在美國，早在20世紀40年代，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作就被列為高等院校的應用寫(xiě)作教學(xué)內容，日本也把學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作作為應用文體來(lái)教授[8]。根據國外經(jīng)驗，開(kāi)設學(xué)術(shù)性文章規范課程，有利于學(xué)生養成良好的遵守相關(guān)規范的素養，培養學(xué)生形成嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度和習慣，規范引用參考文獻，減少抄襲和侵權現象。如開(kāi)課條件不成熟，可邀請校內外一些論文寫(xiě)作水平高的教師或專(zhuān)家，開(kāi)展學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作規范講座或咨詢(xún)活動(dòng)，有針對性地指出論文寫(xiě)作中常出現的問(wèn)題和提供解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的規范和技巧。[9]此外，學(xué)校的學(xué)報編輯部網(wǎng)站或校園宣傳欄，也可定期開(kāi)設學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作規范專(zhuān)欄，通過(guò)電子留言板、電子郵箱來(lái)回答學(xué)生提出的寫(xiě)作規范問(wèn)題或遇到的種種疑問(wèn)，幫助學(xué)生提高論文寫(xiě)作水平，順利完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。
2、發(fā)揮指導教師的把關(guān)作用
在畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，指導教師直接面對學(xué)生的種種疑問(wèn)和問(wèn)題，指導教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生論文的完善和質(zhì)量的提升，因此，指導教師也要不斷學(xué)習，形成嚴格按標準指導論文的主動(dòng)性和善于識別錯誤的敏銳性。對參考文獻的獲得、取舍、引用，給予專(zhuān)業(yè)的指導;對于規范的引用，應多一份耐心和細致，不厭其煩、認真把關(guān)，指導學(xué)生不斷修改，一步步規范完善論文，為提高學(xué)生論文質(zhì)量奠定良好的基礎，讓他們在不斷修改論文過(guò)程中，增強論文寫(xiě)作的規范意識以及提高規范引用參考文獻的能力。
3、建立參考文獻審查模式
將參考文獻引用納入學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評估體系，對參考文獻著(zhù)錄的有關(guān)事項進(jìn)行認真審核，建立參考文獻審查模式，成立審核小組。從總體上把握畢業(yè)論文參考文獻的基本情況，對參考文獻的數量、類(lèi)型、時(shí)效性、質(zhì)量等進(jìn)行考察，時(shí)效性不強的應予以刪除，并建議作者補充較新的文獻，對于數量過(guò)少或質(zhì)量較低者，可建議作者適當增加一些高質(zhì)量有影響的文獻資料。審核參考文獻著(zhù)錄格式、著(zhù)錄順序及其在文中的標注情況，消除轉引過(guò)程中可能出現的錯誤。最后，通過(guò)數字化資源檢查所引用的文獻是否正式出版物，是否完全或部分剽竊他人作品等做出判斷并正確著(zhù)錄參考文獻。[1]總之，參考文獻作為學(xué)位論文的一個(gè)組成部分，其規范化引用是論文質(zhì)量高低的一個(gè)重要的量化標準，也是嚴肅的科學(xué)態(tài)度體現，不可掉以輕心，需要通過(guò)作者、指導教師和審核者共同努力，使參考文獻的合理引用和規范著(zhù)錄走上正確的軌道。
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