戰勝自己作文600字（通用20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思1

　　本課教學(xué)力求體現學(xué)生的自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養。

　　本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　孩子的天性是好動(dòng)、愛(ài)玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設計了模仿秀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說(shuō)、模仿中學(xué)到了知識，對貓加深了印象;

　　二、創(chuàng )設視聽(tīng)情境，讓學(xué)生興趣盎然

　　視頻資料與美術(shù)的有機結合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽(tīng)、感覺(jué)多方面的享受，無(wú)形中使其深刻感受到貓的活潑可愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生繼續參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為后面的環(huán)節做鋪墊;它不僅培養了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng )新能力起到了很好的'推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫(huà)，在互幫互助的過(guò)程中培養了他們的協(xié)作能力。

　　三、創(chuàng )設故事情景，將創(chuàng )作權交給學(xué)生

　　我用照片《五只小貓》引導學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的伙伴去哪里了?又會(huì )有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的空間里大膽表現自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過(guò)恰當的方法去啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。這一環(huán)節效果很理想，很好地調動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng )作做好了鋪墊。

　　四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍

　　舉辦了小小展示會(huì )——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì )感受，正確評價(jià)自己和他人的作品。老師總結不足之處，更重要的是帶著(zhù)欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng )作欲望。

　　當然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評的時(shí)間短，有些倉促。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這一點(diǎn)。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思2

　　《黎族人民愛(ài)歌舞》是一首黎族民歌，黎族是我國海南地區的一個(gè)少數民族，有著(zhù)其獨特的民族風(fēng)情。該民族能歌善舞，特別是竹竿舞、蘆笙舞是他們特有的民間舞蹈。

　　這首歌節奏工整，歌詞樸實(shí)上口，加上前面的導入活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生已多次聽(tīng)賞了歌曲伴奏音樂(lè )，對于歌曲旋律已有了先入的印象，加上四年級學(xué)生已有的歌曲學(xué)習能力，因此學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程應該會(huì )輕松一些。我安排學(xué)生先按節奏朗讀歌詞，然后跟隨琴聲在心中默唱練習，最后輕聲練習歌唱。為了幫助學(xué)生掌握四分休止，我引導學(xué)生在四分休止處可以整齊地喊一下“嘿”。這一練習既掌握了休止，同時(shí)又活躍了歌唱氣氛，學(xué)生也會(huì )很喜歡這樣的演唱形式。第一段歌詞學(xué)會(huì )演唱后，第二段歌詞學(xué)生有能力自己來(lái)學(xué)會(huì )演唱。為了使學(xué)生體會(huì )并能用歡快的.情緒演唱，我示范演唱個(gè)別樂(lè )句，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題傾聽(tīng)，發(fā)現每一句的最后兩個(gè)字輕輕唱才能表現黎族人民的快樂(lè )，然后嘗試唱一唱，這比教師直接要求效果更好�？芍^“授之于魚(yú)”不如“授之于漁”。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思3

　　本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節創(chuàng )作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。

　　一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節我讓學(xué)生根據課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。

　　二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著(zhù)老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當學(xué)生到達一定年齡階段時(shí)，他會(huì )渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當我在前面向學(xué)生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫(huà)的樂(lè )趣與成功的快樂(lè )。

　　三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的`方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。

　　四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著(zhù)的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀(guān)地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的`講解有效。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現了不精細情況。在以后的教學(xué)中應該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預計，以便提高課堂效果。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思4

　　本課主要從2個(gè)方面了解小圓點(diǎn)的魅力：

　　1、在不同位置相同的點(diǎn)會(huì )有什么感覺(jué);

　　2、通過(guò)不同的擺放方式來(lái)感受它的效果。

　　首先，讓學(xué)生欣賞一組圖片，引起他們的興趣，調動(dòng)其積極性，讓他們了解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圓點(diǎn)有如此大的魅力可組成很多的作品；再來(lái)感受單獨小圓點(diǎn)的魅力，在不同位置產(chǎn)生的不同感覺(jué)；多個(gè)圓點(diǎn)在一起擺放美不美，可以有幾種擺放方式，拓展他們的思路，再根據它的擺放方式創(chuàng )作出有新穎的作品。

　　在這節課中有3點(diǎn)不足：

　　1、學(xué)生只是知道了小圓點(diǎn)擺放產(chǎn)生的感覺(jué)，沒(méi)打開(kāi)思路，引導學(xué)生去觀(guān)察想象小圓點(diǎn)像什么，背景不同又有什么感覺(jué)；

　　2、在擺放圖形時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生思考它美不美，思考構圖。構圖中的`點(diǎn)是用什么材料構成；

　　3、這種拼擺式的創(chuàng )作和繪畫(huà)有什么關(guān)系，過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有。如：平時(shí)用我們用繪畫(huà)的形式表現美的事物，今天我們用小圓點(diǎn)來(lái)擺放，也是一種表現美的方式。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思5

　　20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。

　　《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的'價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；

　　二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；

　　三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；

　　四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；

　　五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。

　　課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思6

　　標志設計對我們教師來(lái)說(shuō)都是很難的東西，對孩子們來(lái)說(shuō)就更不容易了。在上學(xué)期的授課中，自己只注重講解標志設計要簡(jiǎn)潔、夸張、概括�？傻綄W(xué)生設計的時(shí)候很多學(xué)生的作品像平時(shí)畫(huà)畫(huà)一樣畫(huà)的很多，根本體現不出標志設計的簡(jiǎn)潔、概括、意義深刻的特點(diǎn)，并且在上學(xué)期的教學(xué)中，我給學(xué)生畫(huà)了范畫(huà)，結果反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著(zhù)我的思路走了，效果不理想。 這次授課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞了一些標志圖片，引起學(xué)生學(xué)習興趣。然后，討論這些標志設計有哪些時(shí)代意義，在這里對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　讓學(xué)生對標志設計有個(gè)初步的'了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中所熟悉的標志有哪些？有什么寓意。讓學(xué)生根據例舉的標志，談?wù)勔粋�(gè)完整的標志有哪些要素組成。再讓學(xué)生欣賞課本上的學(xué)校標志，上海浦東區東荷小學(xué)�；�，就是采用了學(xué)生的設計作品，激發(fā)學(xué)生的設計欲望，說(shuō)說(shuō)這些標志有什么含義，欣賞精英小學(xué)和五愛(ài)小學(xué)�；�，總結出標志設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡(jiǎn)約、概括、夸張。最后讓學(xué)生設計自己學(xué)校的�；�，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，糾正。結果學(xué)生們的設計作品要比上學(xué)期的效果要好一些。

　　作品展示時(shí)，請完成�；赵O計的學(xué)生主動(dòng)到講臺，講解自己的設計思路，教師點(diǎn)評。不過(guò)本課結束時(shí)，有不少學(xué)生沒(méi)有設計完自己的作品，不管怎么說(shuō)標志設計對孩子們來(lái)說(shuō)還是比較難的，我覺(jué)得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思7

　　在教學(xué)中，我先讓學(xué)生欣賞生活中常見(jiàn)的魚(yú)的形象，感受魚(yú)的美，知道魚(yú)的寓意。再通過(guò)復習、演示進(jìn)一步讓學(xué)生掌握國畫(huà)的基本技法。再讓學(xué)生欣賞大師的范畫(huà)，讓學(xué)生感受用中國畫(huà)形式表現出來(lái)的魚(yú)的美感，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣，很多同學(xué)就躍躍欲試起來(lái)。

　　本課是一節國畫(huà)基本技法練習課，所以在技法的傳授中，我從墨色的調配到筆墨的運用，從勾線(xiàn)和暈染的介紹到畫(huà)面的構圖，逐一示范，讓學(xué)生清楚的'了解用彩墨畫(huà)魚(yú)創(chuàng )作的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習解決了用什么方法畫(huà)？如何添加背景等問(wèn)題，演示過(guò)程中讓學(xué)生也參與其中，師生共同完成創(chuàng )作。

　　這一環(huán)節的設計是本課的一個(gè)知識點(diǎn)。如果只用文字去解讀。學(xué)生理解起來(lái)不夠直觀(guān)，也就不像一堂美術(shù)課。通過(guò)教師的演示讓學(xué)生牢固的記住了這一知識點(diǎn)，并能應用在創(chuàng )作中。

　　學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中，我鼓勵他們大膽下筆、大膽表現，為他們提供一些必要的個(gè)別指導和幫助。因為是初學(xué)中國畫(huà)，在作畫(huà)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生有的勾線(xiàn)造型不夠大膽，有的在暈染時(shí)將顏料涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。這也受到了課堂教學(xué)的環(huán)境限制。沒(méi)有水源，學(xué)生就不敢洗筆，也不敢用水，一用水就臟了，所以大多數學(xué)生都采用了干畫(huà)法，體驗不到墨色、水在宣紙上的變化。

　　本課的作業(yè)展示我用了中國畫(huà)屏風(fēng)式的展板，讓學(xué)生把作業(yè)有序的貼在展板上。學(xué)生進(jìn)行互評、師評，并談?wù)勛约旱母惺�。讓學(xué)生身臨其境的體驗到國畫(huà)的藝術(shù)魅力，培養學(xué)生的評價(jià)能力。遺憾的是，本一環(huán)節的時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有達到預想的效果。

　　本課的亮點(diǎn)：1、教學(xué)環(huán)節的設計比較流暢，我用演示、欣賞等方法直觀(guān)有效的解決了本課的重難點(diǎn)。

　　2、作業(yè)的展示形式比較獨特能凸顯中國畫(huà)的獨特魅力。

　　3、小結部分，我問(wèn)學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？孩子的回答：我學(xué)會(huì )畫(huà)畫(huà)了，我會(huì )用國畫(huà)的形式畫(huà)魚(yú)了，我知道了墨分五色……孩子的回答讓我很欣慰也很有成就感。我認為一堂課的成敗不在于老師講的有多精彩而跟應該關(guān)注學(xué)生在這堂課中學(xué)到了什么？這才是課改的目的。

　　本課的不足：1、時(shí)間有點(diǎn)緊，留給學(xué)生創(chuàng )作的時(shí)間稍顯短，前面新授的內容有點(diǎn)多。教材中，在本課之前還有一節國畫(huà)練習課，上課之前我了解過(guò)這個(gè)班之前沒(méi)有上過(guò)國畫(huà)課。如果之前他們接觸過(guò)，練習過(guò)我相信這節課的效果一定會(huì )更好。

　　2、由于時(shí)間太緊評價(jià)不夠充分。

　　3、教師示范有點(diǎn)單薄，學(xué)生在創(chuàng )作的過(guò)程中墨色的變化不夠豐富，有部分學(xué)生對構圖造型、對“染”的技法掌握不到位。這說(shuō)明了中國畫(huà)的學(xué)習不是一節課兩節課可以學(xué)會(huì )的，必須多多練習、多多實(shí)踐，要想方設法讓學(xué)生有興趣去多畫(huà)畫(huà)；

　　在教學(xué)中，還要根據學(xué)生的具體情況及時(shí)調整教學(xué)設計。如我在作業(yè)展示環(huán)節，由于時(shí)間太緊大多數學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有完成以至于我的展板都沒(méi)貼滿(mǎn)。我及時(shí)讓學(xué)生停了下來(lái)，展板沒(méi)貼滿(mǎn)沒(méi)關(guān)系老師教你們的繪畫(huà)方法掌握了，我用了年年有魚(yú)（余）寓意給學(xué)生留有了更多的創(chuàng )作空間。另外，通過(guò)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為教師多做示范和講解非常重要，也非常有效。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思8

　　這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類(lèi)型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準備相應的美術(shù)用具，二是為了把同一類(lèi)型的內容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養學(xué)生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì )食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì )得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著(zhù)，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。

　　不足：

　　因為考慮到減少學(xué)生的負擔，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )嘗試，所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！

　　反思：

　　在本課中學(xué)生有的出現重游戲活動(dòng)輕技法運用的.問(wèn)題，也有的出現重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點(diǎn)強調在彩墨游戲中感受樂(lè )趣，在實(shí)踐中嘗試和運用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè )的事！

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思9

　　《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級上冊第二課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕�；顒�(dòng)一的設置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。

　　在上這節課前，我做了很多的準備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩會(huì )變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙在學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。

　　從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng )新能力都出乎我的意料。

　　在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學(xué)生上臺隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先折后染。

　　紙手帕的制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

　　為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著(zhù)折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的'制作起來(lái)并且做的很認真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。

　　學(xué)生創(chuàng )作出來(lái)的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

　　我認為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思10

　　我用欣賞鐘表這一環(huán)節導入課，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了學(xué)生們都喜愛(ài)的迪斯尼動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入鐘表的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的鐘表，為后面設計鐘表做好鋪墊。

　　出示一組鐘表圖片，通過(guò)“看看我們的鐘表都有什么共同的特點(diǎn)”等問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察探索，了解鐘表的基本特征。接著(zhù)出示一組有錯誤的鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察分析：“誰(shuí)發(fā)現了，這些鐘表設計的'哪里有問(wèn)題？”設疑引路，歸納總結，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節的設計為學(xué)生鐘表的制作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。

　　接著(zhù)我設計了“先學(xué)后教——折制種表”一環(huán)節，出示一張正方形白紙和折好的紙手表，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想知道這張白紙是怎樣變成這個(gè)漂亮的紙手表的？”正當學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導學(xué)生到書(shū)中7頁(yè)尋找答案，鼓勵他們根據書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設計與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　總之本節課只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思11

　　《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節課屬于中國畫(huà)教學(xué)，本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習和了解中國畫(huà)的一些基礎知識和技法，初步感受和體會(huì )中國畫(huà)特有的魅力。這節課是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。

　　本節課我以海底世界的情景導入課程，引導學(xué)生回憶他們見(jiàn)過(guò)的`海底世界是什么樣的，加強學(xué)生的回憶。接著(zhù)出示圖片資料，引出用彩墨畫(huà)的魚(yú)，并引導學(xué)生仔細觀(guān)察是用什么工具畫(huà)的，分析魚(yú)的身體結構，接著(zhù)我演示繪畫(huà)步驟，并逐步講解用筆用墨的技巧及注意事項，，提示學(xué)生如何運用濃淡墨表現魚(yú)的結構，并能配以適當的環(huán)境，組成較完整的畫(huà)面。

　　為了強調和突出學(xué)習的趣味性和實(shí)踐性，在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我多次讓學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，逐步掌握方法。

　　學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，注意力集中在如何表現魚(yú)的結構上，很多同學(xué)忽視構圖的問(wèn)題，使畫(huà)面顯得缺乏主次和疏密關(guān)系。所以在第二節美術(shù)課時(shí)，我又著(zhù)重讓孩子欣賞了不同的范畫(huà)中，在欣賞的同時(shí)，我又讓他們分析其構圖，引起學(xué)生對構圖問(wèn)題的重視，提高學(xué)生組織畫(huà)面的能力。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思12

　　本課是小學(xué)二年級上冊第3課，屬于“設計應用，造型表現”領(lǐng)域，以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標。學(xué)生在一年級的學(xué)習黃總了解了包括識字在內的許多基本知識。本課借助學(xué)生已有的知識，以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué)。

　　開(kāi)課我請學(xué)生們介紹自己名字的.由來(lái)，并談?wù)勛约好�字的意義，再請一個(gè)孩子上黑板寫(xiě)上自己名字，讓后我在這個(gè)孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設計，在對比的過(guò)程中，孩子們頓時(shí)這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發(fā)了孩子們對自己名字的創(chuàng )作興趣。

　　在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作引導和啟發(fā)。但是在第一個(gè)班上完課后，我發(fā)現但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng )作作品總感覺(jué)少了一點(diǎn)什么，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力，我反思后發(fā)現孩子們沒(méi)有創(chuàng )作的基礎，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個(gè)引導環(huán)節，就是給孩子們進(jìn)行了筆畫(huà)的想象引導，比如說(shuō)“點(diǎn)”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋(píng)果、太陽(yáng)�！贝蠹腋魇慵阂�(jiàn)，孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，接著(zhù)我又有意識的引導了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng )作靈感馬上得到了激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試的要動(dòng)筆了。這時(shí)讓孩子們開(kāi)始創(chuàng )作，我發(fā)現孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思13

　　本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢驗效果，針對以上三點(diǎn)，我來(lái)談一下我的這節課。

　　《刻印的樂(lè )趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節教學(xué)目標定為：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。

　　2、運用學(xué)習到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，提高動(dòng)手能力。

　　在本節課中我通過(guò)刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的示范等設計，讓學(xué)生初步感知，認識刻印，完成低層教學(xué)目標。然后，通過(guò)讓學(xué)生裝飾賀卡，調動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節課高層的教學(xué)目標。

　　在課型應用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。

　　課堂上我對刻印的歷史進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。

　　為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫(xiě)王”的課前熱身，對本節課印章的刻印墊定了良好的基礎。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結歸納，接下來(lái)我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現，在講解刻印中的陰刻和陽(yáng)刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著(zhù)實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。

　　這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的.提醒就顯得格外重要了，可想而知本節課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對自已的設計和作品都非常用心，因為對刻印的向往，也因為對玉樹(shù)的支持。

　　最后，我鼓勵同學(xué)們大膽講解自已的作品，并為玉樹(shù)的小朋友加油。

　　在愛(ài)的呼喚聲中，這節課走向了尾聲。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思14

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿(mǎn)的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認真學(xué)習和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據。

　　《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過(guò)程中基本了解郵票常見(jiàn)的知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習目標和學(xué)習要求，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開(kāi)始，用謎語(yǔ)“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節課的教學(xué)內容，不難看出，這四句話(huà)的謎語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機向學(xué)生明確這節課的學(xué)習目標。采用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與愿望。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的`作用，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現郵票設計具有時(shí)代歷史、人文景觀(guān)、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節中，應把郵票的過(guò)程呈現在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀(guān)學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)加深學(xué)生對郵票創(chuàng )作過(guò)程的認識和了解。通過(guò)演示、模仿的學(xué)習過(guò)程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。

　　這節課的教學(xué)雖然過(guò)去，但我通過(guò)反思，深感欠缺之多，典型的如：

　　1、評價(jià)的亮點(diǎn)少。

　　文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！币虼�，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也就是說(shuō)：努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，提高的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類(lèi)、歷史時(shí)應精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺評價(jià)，真正體會(huì )到在評價(jià)中學(xué)習。在評價(jià)中提高，而老師的評價(jià)只能體現畫(huà)龍點(diǎn)晴。

　　2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。

　　在評價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說(shuō)：“老師，他畫(huà)的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話(huà)音剛落就引來(lái)了全班的哄場(chǎng)大笑�？墒俏也�沒(méi)有注意到那位男孩的反應，課后所有的學(xué)生都開(kāi)心拿著(zhù)自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著(zhù)頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里沮喪地從我身邊走過(guò)，我猛然發(fā)現，當時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話(huà)對于他來(lái)說(shuō)是怎樣的傷害��！我急忙走到他的身邊說(shuō)：“可愛(ài)的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說(shuō)：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛(ài)��！”我想就不會(huì )使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。

小學(xué)四年級美術(shù)教學(xué)反思15

　　設計本課時(shí)，我的目標定位是：通過(guò)這節課，學(xué)生能掌握國畫(huà)的勾染法和沒(méi)骨法表現方法，能畫(huà)出色彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來(lái)。于是，我怕沒(méi)接觸過(guò)筆墨的學(xué)生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環(huán)節，進(jìn)行了直接筆墨演示；我怕學(xué)生表現花時(shí)，方向單一，我演示了不同方向花的表現方法；我怕學(xué)生表現方法單一，我演示了從易到難不同花的表現方法；我怕放手讓學(xué)生去體驗嘗試，會(huì )耽誤太長(cháng)的時(shí)間，不能在規定的時(shí)間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨角戲”；……總有太多的擔心。且不說(shuō)學(xué)生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現出來(lái)。略顯笨拙的演示，對本來(lái)對國畫(huà)不擅長(cháng)的我簡(jiǎn)直是一種折磨。也許是我對學(xué)生要求太多，也許是我們的'課堂對沒(méi)有接觸過(guò)筆墨的學(xué)生要求太多，也許是我在教學(xué)方法上處理的不夠機智……

　　也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會(huì )好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學(xué)生畫(huà)出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒(méi)骨法之后，可以通過(guò)欣賞名家名作分析其他花卉的表現方法，或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗嘗試，然后教師根據學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行提煉總結方法。

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