【精選】小學(xué)寓言作文六篇
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編整理的《呼蘭河傳》讀后感500字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼蘭河傳》讀后感500字1
本節課中我主要是通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，并且能對一些東西按照適當的標準來(lái)分類(lèi)整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過(guò)程中，我注重滲透一些相關(guān)的數學(xué)思想：分類(lèi)思想、集合的思想、統計思想、一一對應的思想。
本節課我先通過(guò)數禮物，讓學(xué)生初步體會(huì )到分類(lèi)可以有不同的標準，以及分類(lèi)的`重要性。緊接著(zhù)出示分氣球，我先指定分類(lèi)的標準，讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中掌握分類(lèi)的方法，學(xué)會(huì )用圖或者表來(lái)表示整理后的結果。然后進(jìn)一步探究其他分類(lèi)標準得出分類(lèi)標準不同，結果就不同。其間，我還滲透了“一個(gè)”與“一類(lèi)”兩個(gè)該概念的區分。在鞏固練習的環(huán)節，我選取了課后的練習七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的知識進(jìn)行了拓展延伸，讓孩子說(shuō)說(shuō)在自己身邊有哪些分類(lèi)？出示垃圾分類(lèi)圖片，讓孩子體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活，同時(shí)培養孩子的環(huán)保意識。
課后我認真聽(tīng)取了幾位老師的寶貴意見(jiàn)，幫助我更全面地認清了自己，讓我發(fā)現自己存在的許多問(wèn)題。
一、在時(shí)間的安排上還是有點(diǎn)前松后緊，到后面由于時(shí)間的關(guān)系，第二都練習也沒(méi)有充分的展示出來(lái)。
二、在課堂中，有兩次學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，我生怕學(xué)生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個(gè)環(huán)節都要進(jìn)行紀律整頓。在今后的日常教學(xué)中我要多加強對學(xué)生行為習慣的養成。同時(shí)也要多向名師學(xué)習，提升自己駕馭課堂的能力。
三、讓學(xué)生初步了解“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別時(shí)，忘了進(jìn)一步深究：都是增加一個(gè)氣球，為什么你們一會(huì )兒增加一個(gè)數一會(huì )兒又增加一列這是為什么��？讓學(xué)生明確他們之間的區別。
四、在課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)針對性問(wèn)題，是值得我一直研究和學(xué)習的問(wèn)題。
以上是我在這次課中的不足之處，我會(huì )及時(shí)改正，不斷進(jìn)步。希望能在這次的反思中，找到自己前進(jìn)的方向。
《呼蘭河傳》讀后感500字2
1．正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，增強學(xué)習的有效性
十幾減8、7這部分內容主要是結合具體情境，引導學(xué)生在十幾減9的基礎上，繼續探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。
計算課是使學(xué)生感到比較枯燥的內容，課的開(kāi)始我先設計了一些8、7加幾的`口算以及十幾減9的口算，為學(xué)新知做好準備。
例題仍然是結合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問(wèn)題，引導學(xué)生列出15-8的算式。再通過(guò)擺小棒得出不同的計算方法。在交流算法的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學(xué)生采用的較少，說(shuō)明學(xué)生有意識的將算法優(yōu)化，內化為自己的方法。
2．過(guò)分強調“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展
由于有了前一課的基礎，學(xué)生在本節課的算法交流中，多數用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結束，在潛移默化中要求學(xué)生用“想加算減”的方法，那么我們在教學(xué)中如何把握住這個(gè)度？②當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時(shí)，其他的方法是否要傳授個(gè)孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？
《呼蘭河傳》讀后感500字3
數學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，是培養學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力的重要工具之一。而在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重知識的傳遞，更要重視學(xué)生的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力培養。本文將針對一年級數學(xué)下冊解決問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行反思，并提出一些建議，旨在提高教學(xué)效果。
一、教學(xué)目標的設定
教學(xué)目標是教師進(jìn)行教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，必須清晰、明確。在解決問(wèn)題教學(xué)中，教師應設計具體的目標，讓學(xué)生能夠盡量多地運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。例如，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠靈活運用加減法解決問(wèn)題，并能夠將問(wèn)題分解為更小的問(wèn)題進(jìn)行解決。
二、教學(xué)內容的選擇
教學(xué)內容的選擇應緊密結合教材，并與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗相結合。在一年級數學(xué)下冊中，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如計算購物時(shí)找零的問(wèn)題，或者在小區里尋找朋友的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠讓他們感受到數學(xué)的實(shí)用性。
三、教學(xué)方法的運用
在解決問(wèn)題教學(xué)中，教師應采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動(dòng)手能力。例如，可以將學(xué)生分成小組，讓他們通過(guò)合作解決問(wèn)題。這樣不僅可以培養學(xué)生的團隊合作精神，還能夠激發(fā)學(xué)生們的思維活躍度，增加他們運用知識解決問(wèn)題的機會(huì )。
四、教學(xué)過(guò)程的`設計
在解決問(wèn)題教學(xué)中，教師應注重培養學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的方法。教學(xué)過(guò)程應具體、生動(dòng)。例如，教師可以設計一些有趣的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師應引導學(xué)生思考和總結，培養他們的分析和推理能力。
五、教學(xué)評價(jià)的方式
在解決問(wèn)題教學(xué)中，教師的評價(jià)方式應多樣化，既要注重結果，也要注重過(guò)程�？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的方法，評價(jià)他們的能力。同時(shí)，也可以通過(guò)小組討論、學(xué)生互評等方式，讓學(xué)生相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
六、教學(xué)反思和改進(jìn)
在教學(xué)結束后，教師應及時(shí)進(jìn)行反思。反思主要包括兩個(gè)方面：一是教師自我反思，檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足；二是學(xué)生反思，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解他們對教學(xué)的體驗和感受�；诜此�，教師可以及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。
總結：
一年級數學(xué)下冊解決問(wèn)題教學(xué)是培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節。教師應注重教學(xué)目標的設定，選擇合適的教學(xué)內容和方法，設計具體生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，并以多樣化的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師應定期進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)效果。只有這樣，才能使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中真正掌握數學(xué)的方法和技巧，培養他們的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
《呼蘭河傳》讀后感500字4
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。
由于本節課是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過(guò)學(xué)生擺圓片發(fā)現規律，所以本節課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過(guò)自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節課我在黑板上畫(huà)了一個(gè)數位表，問(wèn)學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。
2、給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導完成。再給兩個(gè)，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數，當學(xué)生匯報出自己猜想的.理由時(shí)，然后去擺擺試試
4、當學(xué)生匯報用5個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么規律？這樣自然引出了找規律的環(huán)節。
5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數時(shí)，我讓學(xué)生直接回答，利用規律。我覺(jué)得這樣可以發(fā)現問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛。
《呼蘭河傳》讀后感500字5
一年級下冊<<統計>>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:
1、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統計的現實(shí)意義及必要性。
本節課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣，通過(guò)情境問(wèn)題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭議，使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統計的必要性，培養學(xué)生初步的統計意識。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調查方法，經(jīng)歷統計的過(guò)程，分析統計結果。
為學(xué)生提供“做數學(xué)”的機會(huì )，讓他們在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)，這是數學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中，我設計必要的活動(dòng)，化“靜”的知識接受為“動(dòng)”的過(guò)程，我為學(xué)生創(chuàng )造條件，“假如你來(lái)當小調查員，你打算用什么方法來(lái)調查”，使學(xué)生有機會(huì )展示調查統計方法的多樣性。在調查統計的過(guò)程中，我采取分組合作，再匯總全班意見(jiàn)，有意擴大了學(xué)生的參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。我通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題“從統計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?”開(kāi)啟了學(xué)生的'思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息，較好地訓練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對統計的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì )。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識。
組織探索活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內、班級中匯報自己的調查方法、調查結果，這些都有利于學(xué)生合作意識的培養。
這節課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，養成了良好的學(xué)習習慣
《呼蘭河傳》讀后感500字6
本節課的教學(xué)，我遵循生活中處處有數學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習氛圍。為了鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽發(fā)言，我采用多種評價(jià)方法，如：教師表?yè)P，獎小帖紙、同學(xué)互相鼓勵等，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生的自信心。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì )了認識整時(shí)、半時(shí)的.方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學(xué)目標。鐘表各部分名稱(chēng)比較簡(jiǎn)單，我將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們去觀(guān)察，發(fā)現鐘表上的各個(gè)部分（指針、數字、針有長(cháng)短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱(chēng)，開(kāi)始我想通過(guò)多媒體演示將名稱(chēng)告訴學(xué)生的，后來(lái)我想，能否讓學(xué)生先試著(zhù)起名子，因為一部分學(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱(chēng)，讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以使孩子們具有成就感。
但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現有些環(huán)節還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。
《呼蘭河傳》讀后感500字7
一、 引入
師： 小猴貝貝帶著(zhù)小伙伴們來(lái)給大家拜年了。
媒體呈現一幅畫(huà)面：一棵桃樹(shù)下，一群猴子在玩耍。
師： 大家一起來(lái)數一數，一共來(lái)了多少只小猴子？
師生一起數，共有13只。
師：小猴子最頑皮了，你看——
媒體動(dòng)畫(huà)呈現：一些猴子爬上了桃樹(shù)，地面上還留下6只猴子。
師： 咦？樹(shù)上到底爬上了幾只猴子？
有的學(xué)生說(shuō)5只（畫(huà)面上可以看見(jiàn)的是5只），有的說(shuō)7只。
二、 展開(kāi)
1． 引出例題，探究算法。
師： 樹(shù)上有7只猴子，你是怎么知道的？
生： 共有13只小猴子，現在樹(shù)下有6只，13-6=7只。
教師適時(shí)板書(shū)13-6=7，并設問(wèn)：你是怎樣想的？
生1： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
師： 還有不同算法嗎？
生2： 因為6+7=13，所以13-6=7。
生3： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
教師適時(shí)板書(shū)學(xué)生的算法：
算法一： 因為10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。
算法二： 因為6+7=13，所以13-6=7。
算法三： 因為13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。
2． 挖掘材料，組織嘗試。
師： 小朋友們真會(huì )動(dòng)腦筋。樹(shù)上真的是7只小猴子（媒體出現樹(shù)上的所有猴子），你們算對了！你能根據現在這幅圖再列出一些減法算式嗎？
生1： 13-7=6。
師： 你是怎樣想的？
生1： 一共有13只猴子，樹(shù)上有7只，算地面上有幾只就是13-7=6。
師： 那你是怎樣算出6的呢？
生1： 因為6+7=13，所以13-7=6。
師： 還有不同算法嗎？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同算法。
引導學(xué)生觀(guān)察教材中的情境圖。
師： 你能列出算式嗎？
讓學(xué)生觀(guān)察列出13-5=8和13-8=5后說(shuō)說(shuō)想法。
師： 小朋友們觀(guān)察得真仔細，可以根據顏色不同列出兩道減法算式，真厲害！那就請你選擇一題與同桌同學(xué)交流一下算法吧。
學(xué)生同桌交流算法后，教師分別指名回答。
3． 練習。
�。�1） 你能做幾題就做幾題。
12-7= 12-4= 14-8= 12-3=
13-6= 18-9= 11-2= 15-8=
反饋時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
�。�2） 同桌相互出題計算（反饋時(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)同桌是怎樣口算的）。
�。�3） 看卡片口算（全班學(xué)生參與，用手勢表示結果）。
14-8= 12-8= 11-8= 10-8=
17-8= 13-8= 16-8= 15-8=
計算后，教師把算式及答案隨意呈現在黑板上，請學(xué)生根據自己的理解排排序，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
三、 小結延伸
師：今天我們學(xué)習了“十幾減幾”的計算，你會(huì )做了嗎？你是怎樣算的？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
師：猴貝貝覺(jué)得我們班的小朋友表現得非常出色，他想邀請大家一起去玩，但有一個(gè)條件：請你算出卡片上算式的得數（課前教師發(fā)給了每位學(xué)生一張寫(xiě)有算式的卡片）。猴貝貝還讓老師幫忙選幾位小朋友當導游，請剛才獎勵到小旗子的小朋友到前面來(lái)（在課中，教師已經(jīng)把旗子作為獎品發(fā)給了幾位小朋友），每位小導游的旗子上都有一個(gè)數字，如果你算式的得數跟哪一位導游旗上的數字一樣就跟在這位導游的后面。你們準備好了嗎？那就開(kāi)始吧。
全班學(xué)生在音樂(lè )聲中做游戲、排隊伍，然后走出教室。
反思
一、 對原有教材的分析
1． 教材主題情景分。
“十幾減幾”是“人教版”義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級下冊的一節內容，其原有主題情境是“小貓觀(guān)金魚(yú)圖”。一只金魚(yú)缸里有13條金魚(yú)，花的有8條，黑的有5條。教材編寫(xiě)的意圖是：引導學(xué)生“通過(guò)兩只小從不同角度觀(guān)察，獲得不同的數學(xué)信息”，提出不同的問(wèn)（即教材所呈現的“有13條金魚(yú)，黑的'有5條，花的有？條”和“13條金魚(yú)，花的有8條，黑的有？條”），然后列出減法算式作為例題。與“人教版”教材相配套的《教師教學(xué)用書(shū)》還介紹：教學(xué)例題時(shí)，可出示多媒體動(dòng)畫(huà)課件，以體現金魚(yú)的游動(dòng)變化，給人以現實(shí)感，同時(shí)利用多媒體的音響效果，模擬小貓說(shuō)話(huà)，給人親切感和趣味性。
然而，我們在研究這節內容時(shí)，家一致感到教材主題情境雖有一定的趣味性和開(kāi)放度，但從數學(xué)問(wèn)題的呈現和對算法多樣化的關(guān)注來(lái)看，該主題情境存在兩方面的不足：
�。�1） 問(wèn)題缺乏真實(shí)性。我們認為，根據這一主題情境所提出的問(wèn)題是缺乏現實(shí)意義的。因為兩種不同顏色的金魚(yú)數量本來(lái)就是已知的（通過(guò)數數就可以了），何必計算呢？
�。�2） 對算法的暗示性過(guò)強。學(xué)生在口算13-5、13-8時(shí)，往往會(huì )受到主題情境的暗示，一味地關(guān)注“想加算減”的思路，而視了其他的算法。
《呼蘭河傳》讀后感500字8
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課一開(kāi)始就引入了學(xué)生非常感興趣的寵物小精靈作為學(xué)習伙伴。通過(guò)小精靈請學(xué)生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。
二、創(chuàng )設情境，引入新課。
教師又通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。創(chuàng )設這樣的情境，一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也順利的引入新課。
三、討論交流探究算法。
由于很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì )算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來(lái)研究一下你們是怎樣算的。讓每個(gè)學(xué)生在小組內部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個(gè)代表向全班同學(xué)匯報。并通過(guò)還有不同的算法嗎？激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學(xué)環(huán)節的.設計是為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅。同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解破十法的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。
四、鞏固算法，強化訓練。
在上一階段學(xué)習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。再通過(guò)摘小精靈算式進(jìn)行十幾減9的強化訓練。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過(guò)程。讓學(xué)生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學(xué)生也有機會(huì )說(shuō)我能行，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，另一方面激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、發(fā)散思維，培養創(chuàng )新。
算法形成后，讓學(xué)生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )。最后再通過(guò)讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng )性提高學(xué)生的數學(xué)能力。通過(guò)各種形式的練習，學(xué)生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數的個(gè)位多1。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來(lái)，個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。
《呼蘭河傳》讀后感500字9
小括號這一節課是數學(xué)一年級下冊的內容,本課的內容并不多,也不難,但實(shí)際上要上得精彩并不容易。我這節課上得就有很多不足之處。
小括號是一個(gè)符號,它的作用是,被小括號包括的地方要先算,學(xué)生學(xué)得都挺好,但有個(gè)別學(xué)生雖然知道了小括號的作用,但在做練習的時(shí)候仍然會(huì )做錯。在深入了解后我才知道,原來(lái)是這些學(xué)生并不知道小括號里先算出來(lái)的得數有什么用,他們不知道這些得數要繼續用在第二步的運算中。我在課上并沒(méi)有預料到學(xué)生的這種情況,我應該針對這點(diǎn)提一下。
除了設計上的'問(wèn)題,其他教學(xué)技能方面也有一些不足。
第一,我在提問(wèn)時(shí),提問(wèn)的針對性不強。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我得設計的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的,怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。
第二,課堂突發(fā)事件的處理。一個(gè)學(xué)生未帶課堂作業(yè)本,對于這個(gè)事件我雖然發(fā)現了,但并沒(méi)有及時(shí)地做適當的處理。
第三,一些學(xué)生的字不端正,我未做提醒。學(xué)生的課堂習慣、書(shū)寫(xiě)習慣,尤其是聽(tīng)和說(shuō)的習慣非常的重要,每天都要進(jìn)行訓練,不能放松。
第四,我上課的親和力還不夠,肢體語(yǔ)言也不夠親和。
《呼蘭河傳》讀后感500字10
在教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法用數學(xué)時(shí)，我是這樣設計的：
師：春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了新葉，花兒也開(kāi)了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開(kāi)心了！
問(wèn)：你看到了什么？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
在全班交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)得非常全面。
師：在你觀(guān)察的同時(shí)，發(fā)現信息沒(méi)有？在這里有沒(méi)有數學(xué)問(wèn)題？會(huì )解答嗎？小組討論，看哪個(gè)小組搜集的信息多，發(fā)現的問(wèn)題多，解決的辦法好？
小組匯報，學(xué)生找到了好多信息和問(wèn)題，并說(shuō)得頭頭是道，例如在說(shuō)捉迷藏游戲時(shí)，學(xué)生說(shuō)“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問(wèn)題當然是藏起來(lái)幾人，因為藏起來(lái)的在樹(shù)叢里，看不見(jiàn)，數不過(guò)來(lái)，所以就要用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去算出來(lái)”。學(xué)生說(shuō)得太好��！
除此之外，學(xué)生還發(fā)現了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時(shí)也提出了不同的加減法問(wèn)題，并作了正確的解答。
總之，從上學(xué)期就培養學(xué)生自己從生活中找信息、提問(wèn)題、并解決問(wèn)題，因此本節課通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生知道：
1、找信息。找什么樣的信息對解決問(wèn)題有用，找到信息后，根據信息可解決什么樣的問(wèn)題。
2、提問(wèn)題。什么樣的問(wèn)題是數學(xué)問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是有意義的問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題是能解決的問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)需要什么樣的信息，怎么解決，根據是什么。
所以本節課運用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則，依照“整體——局部——整體”的觀(guān)察順序，放手讓學(xué)生自己找，自己提，自己解決，通過(guò)問(wèn)題情景培養學(xué)生的問(wèn)題意識，解決問(wèn)題的能力，并親身感受解決問(wèn)題的成功感。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數學(xué)知識和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
在教學(xué)這一個(gè)單元時(shí)，我是通過(guò)預設生活問(wèn)題，產(chǎn)生認知沖突，從而讓孩子們有了認知的欲望，有了想解決問(wèn)題的沖動(dòng)，然后給學(xué)生提供解決問(wèn)題的工具：小棍。在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程中去發(fā)現解決問(wèn)題的方法，在通過(guò)孩子匯報、表演、分析、對比不同方法的.利與弊，達成共識，找到解決20以?xún)韧宋粶p法的最佳途徑。
因為解決問(wèn)題的方法是學(xué)生親自主動(dòng)動(dòng)手參與、發(fā)現、類(lèi)比出來(lái)的
所以學(xué)生對知識印象深刻，單個(gè)的簡(jiǎn)單計算基本準確掌握，但對于
靈活性、規律性東西掌握的較差，所以我認為《整理與復習》的設置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節內容的設置可以系統地梳理知識，并有助于學(xué)生在梳理知識過(guò)程中提升發(fā)現知識的能力，從中找到不同的規律及知識間銜接點(diǎn)，以主語(yǔ)須生在今后應用中能更加快捷、周全、準確
《呼蘭河傳》讀后感500字11
今天，我上了一節《整十數加減整十數》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把學(xué)校的教學(xué)理念“先學(xué)后教”落實(shí)，應用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習新知識前先進(jìn)行預習，并填寫(xiě)好“課前小研究”的作業(yè)，使學(xué)生對新知識有了初步理解，在學(xué)習新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣特別地高，我認為這節課最大的亮點(diǎn)是“小研究作業(yè)”的設計。
2、我能利用書(shū)本的情境圖啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)美麗的公園里要注意些什么？從中加強了學(xué)生的環(huán)保思想教育。再通過(guò)情境圖的三種花的盆數讓學(xué)生進(jìn)行提出多種不同的問(wèn)題和說(shuō)出多種不同的`算法。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組4人輪著(zhù)說(shuō)，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現了以下幾種算法：
�。�1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30
�。�2）用計數器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，所以
�。�3）數的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，所以
�。�4）用相同數位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數是30。 從上面可以體現了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現規律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計算正確率也較高。
我需改進(jìn)的地方：由于本人存在的老教法比較多，對學(xué)生有點(diǎn)放不開(kāi)，希望以后能相信學(xué)生的能力，大膽地創(chuàng )新，使自己的課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。
《呼蘭河傳》讀后感500字12
今天我在小組內上了一節課，內容是“整十數加一位數及相應減法”。在上課之前我進(jìn)行了認真備課，自認為對學(xué)生課堂上會(huì )出現的情況都做了充分的準備，但是上完這節課后，卻發(fā)現，很多預設到了課堂上并沒(méi)有像我想的那樣。預設亂了，我的思路也亂了。
這節課是在學(xué)生掌握了100以?xún)葦档慕M成基礎上進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)學(xué)生在沒(méi)上這節課前，已經(jīng)有很多學(xué)生會(huì )計算了，而至于到底是怎樣算的，恐怕有些學(xué)生也說(shuō)不出個(gè)所以然，因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個(gè)印象。而我這節課要做的是要讓學(xué)生不但知道結果，還要明白為什么可以這樣做，即算理。如何在學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行再學(xué)習，如何尊重學(xué)生的想法又能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，是我一直思考的問(wèn)題，也是這節課我重點(diǎn)處理的一個(gè)問(wèn)題。
反思這節課，有很多不足和遺憾。首先，對學(xué)生情況分析不夠，課堂上出現意外情況時(shí)應變能力差，課前，我想當然的認為所要講的知識點(diǎn)在我的引導下學(xué)生能很順利的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生能按照我的預設走，但是課中出現的情況可以說(shuō)是我始料不及的。本來(lái)我以為如果先讓學(xué)生說(shuō)自己是怎么算的時(shí)，會(huì )說(shuō)接著(zhù)數的，或者是相同數位相加等，不大可能想到根據數的組成來(lái)計算，而課堂上卻恰恰相反，第一個(gè)回答問(wèn)題的小女生就說(shuō)出了根據數的組成來(lái)計算的方法，頓時(shí)我的思路亂了。仔細想想這時(shí)我完全可以順著(zhù)這個(gè)學(xué)生講的把根據數的組成來(lái)計算的算理講透，然后再聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)生是怎么算的，這樣是完全可以的。而我是等把學(xué)生的想法都說(shuō)了，再回頭說(shuō)這個(gè)小女生的想法，是不是就亂了呢？其次是我過(guò)高的.估計了學(xué)生。我認為學(xué)生都已經(jīng)會(huì )計算了，而且學(xué)生對數的組成也都很熟悉了，只要我稍微一引導，學(xué)生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來(lái)設想的用計數器撥一撥，或者用小棒擺一擺也給取消了，我想學(xué)生都已經(jīng)會(huì )了，再去用小棒擺，不是多此一舉呢？倒不如讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，在學(xué)生計算方法的基礎上，再用小棒進(jìn)行演示，學(xué)生自然就理解了。但是學(xué)生沒(méi)有像我想的那樣，雖然學(xué)生心里或許明白，但是上升到語(yǔ)言表述對學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，而這點(diǎn)我是沒(méi)有考慮到的。如果我當時(shí)能拿出一個(gè)計數器撥一撥，讓學(xué)生看著(zhù)計數器來(lái)說(shuō)，效果或許會(huì )好些吧。另外在很多細節方面我處理的也不太恰當，如在設問(wèn)上，在環(huán)節的過(guò)度上等。
上完這節課后，沒(méi)有我想象的輕松。反思自己，如果我能全面了解學(xué)生，對課堂上出現的情況做到全面考慮，自己心中有數，也許這節課又是一番效果了。要想上好一節課，只有在基于對學(xué)生的真正了解上，基于對教材的全面把握上，基于教師課堂上對學(xué)生的尊重上，更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上，而這些都是我不斷去學(xué)習和最追求的。
《呼蘭河傳》讀后感500字13
20以?xún)鹊耐宋粶p法，是在學(xué)習10以?xún)燃訙p法和20以?xún)鹊募臃ǖ幕A上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習當中大部分學(xué)生是有學(xué)習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長(cháng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習這部分知識的區別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。正向遷移教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以?xún)鹊臄�，掌握�?0以?xún)燃訙p以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，而在計算20以?xún)韧宋粶p法的時(shí)候，需要學(xué)生應用學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為學(xué)生探索20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的'樂(lè )趣。例如:直觀(guān)的觀(guān)察材一年級下冊9頁(yè)的例題圖，要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象的數學(xué)知識往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運用了現代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀(guān)性作用，創(chuàng )設了逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性路。合作交流學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。
在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機會(huì )。在提出問(wèn)題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現，自己探究。在合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互相學(xué)習。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學(xué)的目的。
《呼蘭河傳》讀后感500字14
十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算基礎上進(jìn)行的。計算教學(xué)，由于算式的枯燥，學(xué)生往往提不起興致，導致學(xué)習效率較低。同時(shí)，由于在計算減法時(shí)是根據減法是加法的逆運算關(guān)系，引導學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計算帶來(lái)一定的困難。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。設計這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒(méi)套中？”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不只寫(xiě)在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
二、引導學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過(guò)了獨立思考的合作才是有效的合作。本節課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨立思考，并借用小棒來(lái)幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習“15－9”的`算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，并且同時(shí)體驗到了同伴合作學(xué)習成功的樂(lè )趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，新課標認為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化�！� 所以在匯報交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，就應加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗的過(guò)程、感受的過(guò)程，使二者得以完美的統一。
《呼蘭河傳》讀后感500字15
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的.學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。
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