童年的游戲作文300字七篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思1

　　今天我們學(xué)習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著(zhù)的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著(zhù)時(shí)，打呼嚕�！庇幸粋�(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著(zhù)，哈哈哈�！焙⒆觽兌夹α�，緊接著(zhù)我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看看媽媽睡著(zhù)的樣子。因為我們沒(méi)去留心過(guò)睡著(zhù)的媽媽?zhuān)�所以回答起�?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著(zhù)的樣子，今天我們繼續學(xué)習《媽媽睡了》。

　　我出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著(zhù)的樣子的段落，指名學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機的提醒著(zhù)問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵的語(yǔ)言激發(fā)著(zhù)孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現了左藝博嘴里輕聲的說(shuō)著(zhù)答案卻沒(méi)舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著(zhù)他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機會(huì )，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗�！薄澳銖奈闹心蔷湓�(huà)里體會(huì )到的？”他大聲的讀了出來(lái)，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補充，很快答案出來(lái)了。

　　“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì )兒”“我想給媽媽端杯茶�！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因為他很熱�！薄�…

　　“是啊，我們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗裉煳医o大家帶來(lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請大家上機，認真的'讀一讀�！焙⒆觽兒苷J真的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著(zhù)問(wèn)題：“短文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說(shuō)：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來(lái)的�！薄白詈�，媽媽因為辛苦，落了風(fēng)濕病�！薄白詈�，那個(gè)兒子考上了清華大學(xué)�！蔽疫�在出示著(zhù)問(wèn)題“面對食堂師傅的那些難聽(tīng)的話(huà)媽媽有什么表現？”“媽媽給人家說(shuō)好話(huà)�！蔽覍Χ涛淖隽艘粋�(gè)小結：“媽媽為了孩子，可以拉下臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話(huà)，這就是偉大的母愛(ài)”面對孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后，我做了一個(gè)總結：“無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對我們的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們該怎樣對待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣�！薄拔覀儾灰�讓媽媽擔心�！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ�能及的活，讓媽媽歇一歇�！薄拔覀冇浀眯奶坌奶蹕寢尅薄�…

　　下課了，回顧這節課，我找到了不足之處，我的課件制作時(shí)，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現了一個(gè)錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定改正，做一個(gè)認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(cháng)，對于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題不積極，我得想法讓他們活躍起來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思6

　　通過(guò)這次的公開(kāi)課，我又發(fā)現了很多不足。

　　一、時(shí)間把握上有待加強。在備課的過(guò)程中，擔心的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰過(guò)程中卻發(fā)現時(shí)間遠遠不夠，以至于指導寫(xiě)字這個(gè)環(huán)節沒(méi)有切實(shí)有效地開(kāi)展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率結束。

　　二、在課堂上如何有效地引導學(xué)生值得思考。在整堂課上，我設計了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，一直想讓學(xué)生往我預想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當學(xué)生講的感受和我預設的問(wèn)題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無(wú)策，我只能無(wú)奈地請她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔心的問(wèn)題——多媒體死機了，緊張的心情讓我無(wú)條件地重復學(xué)生的話(huà)，我想一個(gè)經(jīng)驗十足的老教師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導過(guò)來(lái)。我想我是欠缺的。

　　三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )，沒(méi)有為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺，也沒(méi)能達到自己預期的目標。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思2

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》這篇課文是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)形象有趣，貼近兒童生活實(shí)際，插圖精美，極大提高孩子的閱讀興趣。使文章與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　在教學(xué)中，我充分利用詩(shī)歌朗誦節奏性強的`特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生從閱讀中感悟文章中心思想。在學(xué)習文章的同時(shí)還要強調語(yǔ)文知識的訓練，注意各種詞語(yǔ)的積累，如“AABB，ABB式詞語(yǔ)”，以及“一會(huì )兒一會(huì )兒；因為所以”句式的訓練，通過(guò)訓練達到鞏固低部學(xué)生的語(yǔ)文基礎。

　　語(yǔ)言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過(guò)訓練，不斷夯實(shí)雙基，打開(kāi)學(xué)習科學(xué)文化知識的“金鑰匙”。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思3

　　黃山奇石樂(lè )本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應用，學(xué)生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。

　　在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過(guò)想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂(lè )。在大聲朗讀的'過(guò)程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個(gè)后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺(jué)的思維和感覺(jué)的文本。

　　最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺(jué)更多的黃山奇怪和有趣。

　　不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設計不是很玩。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思4

　　《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話(huà)而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。

　　在整堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對葡萄溝有個(gè)感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄耙淮蟠�一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠�(huà)面，讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。

　　在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據以前山區農村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)理解。根據學(xué)生課堂的表現，我及時(shí)對這一段的.教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。

　　在朗讀方面，我具體的指導了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話(huà)沒(méi)有用感嘆號，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

　　課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思5

　　今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設計《葡萄溝》的時(shí)候，我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認為我的教學(xué)設計在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認讀，指導輕讀音。讓學(xué)生觀(guān)察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書(shū)寫(xiě)的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區分。

　　2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交互教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復呈現的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

　�。�、在學(xué)習第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學(xué)生看著(zhù)填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著(zhù)提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習方法呢？

　　但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍τ谡n堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：

　�。�、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的'什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當時(shí)急著(zhù)出現“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區分這兩個(gè)字。當時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當時(shí)我應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)對圖片的觀(guān)察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。

　�。�、在隨文學(xué)習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習的效果可能會(huì )更好。

　　看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預設還不夠，還要隨著(zhù)學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思6

　　《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。本文根據小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結構和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì )小鷹兩次學(xué)飛的.不同心情，在此基礎上，轉入第三次學(xué)飛的教學(xué)當中：

　　在低年級的閱讀教學(xué)中，朗讀有著(zhù)多方面的作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識，綜合提高語(yǔ)文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要標志。如何讓學(xué)生體驗到老鷹對小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦，在教學(xué)過(guò)程中，我抓準時(shí)機引導他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達出他們各自獨特的感受。在學(xué)習小鷹三次學(xué)飛時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會(huì )到了什么？通過(guò)賽讀、挑戰讀、演一演等形式仔細品讀老鷹和小鷹的話(huà)，鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。由于我的提問(wèn)給了學(xué)生更廣大的讀的空間，鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會(huì )、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚。

　　因此，整堂課，我都以朗讀為主線(xiàn)，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。

　　但整節課上完，總的來(lái)說(shuō)比較流暢。但在上課的過(guò)程中，還是或多或少地出現了一些問(wèn)題。

　　1、課前我已布置同學(xué)們預習課后生字詞，但在朗讀時(shí)，我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準。這點(diǎn)上我覺(jué)得以后在學(xué)習課文之前，最好還是以檢查預習生字的形式，花個(gè)三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。

　　2、教師本身的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，以后我應多注意整理自己的教學(xué)語(yǔ)言，以便花不必要的時(shí)間，更讓課堂顯得更加成熟。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思7

　　《雨后》是一首兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一場(chǎng)大雨過(guò)后廣場(chǎng)上孩子們嬉戲玩樂(lè )的熱鬧場(chǎng)面，重點(diǎn)描繪了一對踩水的小兄妹倆，充分體現了兒童的天真可愛(ài)，俏皮好玩的性格，童趣十足。在還沒(méi)教之前我就預料學(xué)生一定會(huì )喜歡的，那些活生生的文字，仿佛讓那些孩子看到了自己，不知不覺(jué)中就會(huì )產(chǎn)生共鳴。而怎樣讓學(xué)生更深的體會(huì )，那是我用心思考的。

　　課始，展示校園內剛剛下過(guò)雨后積滿(mǎn)水的一大片空地的畫(huà)面。引導學(xué)生回憶，雨后你們在這里痛快地玩過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文：小朋友們玩水的場(chǎng)面被寫(xiě)成了一首很美的小詩(shī)，想不想去讀一讀呢？下面我們一起去讀讀這首詩(shī)，一邊讀一產(chǎn)生了初步的'情感體驗。

　　小兄妹踩水的有趣情景被作者刻畫(huà)得出神入化。教學(xué)中通過(guò)教師范讀和引導讓學(xué)生入情入境地讀，感悟兄妹倆的興奮和樂(lè )趣。再引導學(xué)生觀(guān)看書(shū)中插圖，說(shuō)一說(shuō)兄妹倆的動(dòng)作、神情，甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著(zhù)水�！薄八�拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：糟糕——糟糕！”“小妹妹咬著(zhù)唇兒提著(zhù)裙角輕輕地小心地跑�！睂W(xué)生在表演的過(guò)程中更進(jìn)一步地融入了自己的生活經(jīng)驗，更加體味了文中表現出的那份童真童趣。

　　對于詩(shī)中小哥哥和小妹妹矛盾心理的刻畫(huà)，則更要引導學(xué)生走進(jìn)自己的生活才能充分體驗�？梢砸龑�學(xué)生先進(jìn)行質(zhì)疑：小哥哥摔了跤怎么還興奮、驕傲呢？然后組織討論，學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，就能理解摔跤對他來(lái)說(shuō)也是一種樂(lè )趣。廣場(chǎng)上那么多小朋友，并不是人人都體會(huì )這種樂(lè )趣的，所以他還有一絲驕傲。事實(shí)上，小妹妹不正是很羨慕他的嗎？越是能領(lǐng)會(huì )哥哥的心理，就越能感受詩(shī)中的情趣，此時(shí)再引導朗讀，學(xué)生就定會(huì )聲情并茂，全身心投入。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思8

　　《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！北菊n時(shí)我重點(diǎn)從以下幾方面訓練：

　　1.從說(shuō)到寫(xiě)

　　從說(shuō)到寫(xiě)，主要包括以下的“文”與“道”：

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)“丑小鴨”的名字是怎樣來(lái)的。（2）以貌取人對不對？（3）丑小鴨為什么要離家出走？這樣做對嗎？（4）我會(huì )用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)，也可以用多個(gè)詞語(yǔ)；可以說(shuō)一句話(huà)，也可以說(shuō)幾句話(huà)，但必須與別人的不一樣。

　　2.連詞成句

　　如果說(shuō)這節課前25分鐘閱讀教學(xué)的點(diǎn)撥引導，是一種教學(xué)手段，那么后面的15分鐘時(shí)間的“連詞成句”小練筆活動(dòng)，就是教學(xué)的目的所在——用活用實(shí)教材，開(kāi)展“連詞成句，提升技能”讀寫(xiě)結合教學(xué)研討，更好地解決小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)“言之無(wú)物、言之無(wú)序”的瓶頸問(wèn)題，激發(fā)他們寫(xiě)話(huà)的興趣，拓展他們的創(chuàng )造性思維，更好地為中高年級習作學(xué)習打下基礎。這個(gè)教學(xué)環(huán)節，主要體現在以下的一些過(guò)程：

　�。�1）齊讀語(yǔ)句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。b.他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出了一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了。

　�。�2）學(xué)生獨立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”與“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。（也可以寫(xiě)一寫(xiě)丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）

　�。�3）把自己的小練筆讀給同學(xué)聽(tīng)，認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（最好把自己的小練筆交給聽(tīng)課的老師看，認真傾聽(tīng)老師的`評價(jià)。）

　　3.作業(yè)展示

　　這個(gè)環(huán)節，主要是隨堂反饋“連詞成句”小練筆的情況，讓學(xué)生學(xué)有身邊的榜樣。本課我有兩點(diǎn)提醒孩子：

　　1、丑小鴨為何會(huì )變天鵝？

　　丑小鴨為何會(huì )變天鵝？他是有前提條件的——這本來(lái)就是一只天鵝蛋。受童話(huà)故事《丑小鴨》的影響，人們或多或少會(huì )浮想聯(lián)翩：什么時(shí)候，自己也會(huì )變成美麗的天鵝呢？作為教師，我們是很有必要向學(xué)生們作出正確指引的。

　　2、離家出走是不對的。

　　他為什么要離家出走？這樣做對嗎？

　　提醒：我們不要盲目向丑小鴨學(xué)——中小學(xué)生離家出走是絕對不行的。

　�。ǔ笮▲嗠x開(kāi)家后的生活好嗎？）

　�。ㄒ部梢詫�(xiě)一寫(xiě)丑小鴨離家出走前后的心理活動(dòng)。）

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思9

　　【學(xué)習目標】

　�。�、會(huì )認“針”等４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“忠”等９個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )大自然的奧秘和情趣。

　�。�、掌握一些辨別方向的方法，留心周?chē)�事物、發(fā)現科學(xué)知識的意識。

　　【課前準備】

　�。�、指南針。

　�。�、課件：天然的指南針。

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、故事導入，揭示課題

　�。�、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學(xué)們走散，迷了路）

　�。�、設疑：這時(shí)該怎么辦?（請學(xué)生想各種可能）

　�。�、揭示課題，老師板書(shū)。

　　二、初讀課文，隨機識字

　�。�、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　�。�、檢查自學(xué)，隨機識字：

　　先讓學(xué)生了解詩(shī)歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個(gè)生字都是翹舌音，要指導學(xué)生讀準字音。

　�。�、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　�。�、出示指南針，簡(jiǎn)單介紹它的作用。

　�。�、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的`是什么?（太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪）

　　三、細讀課文，自主學(xué)習

　�。�、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進(jìn)行研究。（四人小組學(xué)習）

　　讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)。

　�。�、小組派代表在全班交流。

　　結合學(xué)生的回答，理解“忠實(shí)”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

　　并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時(shí)了解能辨別方向的原因。

　�。�、指導朗讀。

　　四、總結課文，指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、齊讀課文。

　�。�、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）

　�、� 我有一顆中國心。（忠）

　�、� 左右結構的字。（稠、針）

　�、� 找找上下結構的字。（忠、盞）

　�、瓤陬^填空：一（ ）燈。

　�。�、指導書(shū)寫(xiě)：

　�、� 引導學(xué)生發(fā)現規律。（如第一行的三個(gè)字是上下結構，三個(gè)字都是上窄下寬；第二、三行的六個(gè)字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字應該注意什么。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思10

　　《新課程標準》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！蔽椰F身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習、探究、展示的平臺。如果教師再用老觀(guān)念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養他們學(xué)習能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

　　一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力

　　實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。

　　1、引入情境，激發(fā)探究心理

　　一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng )設了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過(guò)自選商場(chǎng)嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，她說(shuō)‘她要買(mǎi)好多東西’，請小朋友們看仔細了，她買(mǎi)了哪些商品？”接著(zhù)，我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的九種商品名稱(chēng)已有了初步感性認識。通過(guò)錄像情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。

　　a另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

　　2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機

　　動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的.不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

　　下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認識了九種商品名稱(chēng)以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，且了解自選商場(chǎng)購物的方便，我又創(chuàng )設了情境：老師成了“快樂(lè )自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè )了，因為商品賣(mài)不出去，所以現在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著(zhù)就請三位同學(xué)當售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類(lèi)。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng )設，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類(lèi)擺放及在自選商場(chǎng)購物真方便。無(wú)需教師分析，就強化了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思11

　　通過(guò)《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　1.珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。學(xué)生有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著(zhù)不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生多元解讀文本。對“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創(chuàng )設讀的'情境，增強讀的趣味性�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì )時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導。進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導學(xué)生結合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思12

　　《歡慶》是小學(xué)二年級語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國，描寫(xiě)為祖國媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。

　　識字寫(xiě)字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫(xiě)字的環(huán)節。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以在進(jìn)行指導學(xué)生識記課題中的生字時(shí)，采用自主識字的方法，引導學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的'識字能力和識字興趣。

　　在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì )為祖國媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì )“田野獻上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著(zhù)潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲�！边@一句話(huà)，通過(guò)反復的朗讀和課件圖片的直觀(guān)觀(guān)看體會(huì )其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。

　　課堂中，我一直努力創(chuàng )造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對話(huà)，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現時(shí)及時(shí)鼓勵，當學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng )造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)

　　生最佳的學(xué)習心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習

　　總結本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導學(xué)生朗讀時(shí)應該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學(xué)習和能力的提升，力爭在指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思13

　　青松教學(xué)反思：葉圣陶老先生說(shuō)：作者思有路，遵路識斯真。

　　作者胸有境，入境始與親。對詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì )不深。但是變換了角色，你就是詩(shī)人，你就處在詩(shī)中情境，孩子們的想象力就會(huì )被激活，他們幼稚天真的話(huà)語(yǔ)，往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預想的相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計，也設想了引導的辦法。

　　但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生結合插圖，做了最大努力，有的說(shuō)出了雪雖然大，但是松樹(shù)能挺住，有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì )了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結果，多數孩子都站了起來(lái)。他們挺著(zhù)胸，抬著(zhù)頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽(tīng)一聽(tīng)，是這樣嗎？本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì )有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒(méi)“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了�！八筛邼崱崩斫馄饋�(lái)確實(shí)有難度，引導學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化，學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的'，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到，看來(lái)，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設計的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對話(huà)的環(huán)節。

　　還是讓孩子們做松樹(shù)吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會(huì )說(shuō)些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來(lái)吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽(yáng)曬化就會(huì )變成水，讓我喝了，我會(huì )更漂亮、更堅強！”

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思14

　　這篇課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬(wàn)故意把一個(gè)錯誤結論告訴小朋友，再問(wèn)為什么。目的是讓孩子們明白；科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看，伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權威，動(dòng)手做實(shí)驗，獲得了正確的答案。并明白了科學(xué)家真正的目的。

　　教學(xué)中，初讀感知，自主識字。引導學(xué)生初讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并借助拼音，工具書(shū)等方式讀準字音。檢查初學(xué)情況。引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。提出問(wèn)題：“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做做看。結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯，伊琳娜生氣地責怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由�！澳阍趺纯梢蕴徇@樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究、解決學(xué)習中出現的問(wèn)題，全班交流。

　　不足之處：讓孩子們找到書(shū)中小朋友們聽(tīng)了郎志萬(wàn)的問(wèn)題以后各有的反應之后，分角色練習和朗讀各自的對話(huà)，由此引導學(xué)生想象人物心理，使學(xué)生對文本的.解讀更加深入，有助于朗讀時(shí)能較好地把握感情脈絡(luò )。但是當讀到伊琳娜用生氣的語(yǔ)氣對郎志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)時(shí)，我的指導不夠到位，學(xué)生讀的不是很好，以后再有針對性的訓練朗讀。

小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思15

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1、會(huì )認本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。

　　過(guò)程與方法

　　朗讀課文，理解課文，并結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句 的意思。

　　情感與態(tài)度

　　感受瀑布的壯美，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布壯觀(guān)的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者按一定的順序觀(guān)察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。 教學(xué)方法：朗讀法、觀(guān)察法、自讀自悟法。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片和多媒體課件。

　　教學(xué)思路：

　　讓學(xué)生隨文自主識字，兼顧引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察、抓事物特點(diǎn)以及由此展開(kāi)豐富想象的方法。通過(guò)學(xué)習和朗讀，讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，感悟黃果樹(shù)瀑布的壯美，激發(fā)探索大自然、熱愛(ài)大自然的興趣，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)家鄉的美好情操。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1、導語(yǔ)：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹(shù)瀑布的視頻)

　　2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹(shù)瀑布�？赐昝利惖木吧�，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　3、今天，我們就隨著(zhù)小導游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課題)

　　4、齊讀課題：看黃果樹(shù)瀑布。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞。

　　1、播放課文錄音。

　　2、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中的生字詞語(yǔ)，自己讀一讀。

　　3、出示詞語(yǔ)，抽生教讀。

　　4、學(xué)生評論，并提醒應該注意的字音。教師指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。

　　5、多種方式讀生字詞。(開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀、小組讀)

　　6、調皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認識嗎?我們一起來(lái)讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準，句子讀通順。

　　三、精讀課文，欣賞瀑布美景。

　　(一)讀課文，請找出京京和陽(yáng)陽(yáng)在哪兒觀(guān)看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫(huà)出相應的詞句。(遠處——觀(guān)瀑臺——水簾洞——從山洞出來(lái)。)

　　(二)再讀課文，找出他們看到的瀑布的.特點(diǎn)，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。

　　(三)匯報交流，指導朗讀。

　　1、遠處：突然，“轟——轟——”遠處傳來(lái)一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布!原來(lái)是山崖頂上飛落下來(lái)的大河。

　　瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件，讓學(xué)生形象直觀(guān)地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語(yǔ)。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。)

　　2、觀(guān)瀑臺：立刻，水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來(lái)，打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀(guān)察圖片，激發(fā)想象，指導學(xué)生朗讀課文五自然段。

　　3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導學(xué)生朗讀六、七自然段。

　　4、從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學(xué)生語(yǔ)言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。

　　5、有感情朗讀全篇課文。

　　四、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生讀一讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　　2、教師重點(diǎn)指導“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評議。

　　五、積累運用。

　　你最喜歡哪些句子?(相機引出描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫(xiě)在積累本上，并背一背。

　　六、拓展延伸。

　　欣賞黃果樹(shù)瀑布，激發(fā)學(xué)生情感。

　　小學(xué)二年級語(yǔ)文《看黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思

　　新《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)應考慮學(xué)生原有的知識水平。我在教學(xué)這一課時(shí)，針對學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布認識不深，讓學(xué)生先觀(guān)看黃果樹(shù)瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養了學(xué)生的情感，又暗示了課文的內容。

　　本節課教學(xué)的重點(diǎn)還是在識寫(xiě)生字上，這是新大綱的要求。接著(zhù)，我通過(guò)多種方式讓學(xué)生來(lái)識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運用打下堅實(shí)的基礎。

　　1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫(xiě)“挺”，這樣基本就沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)錯這個(gè)字了。

　　2、重點(diǎn)筆畫(huà)識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒(méi)有那一撇。

　　3、拆合法。這種方法適用于可以?xún)煞纸M合的漢字。如，什么“扇”，“戶(hù)羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。

　　總之，我們教師在平時(shí)教學(xué)生字時(shí)，要多想多聽(tīng)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，看如何記憶才是對學(xué)生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

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