一次有趣游戲的敘事作文

　　古人云：“山得水而活，得草木而華， 得煙云而秀媚�！� 《鼎湖山聽(tīng)泉》一文中，作家謝大光以細膩的筆觸給我們描繪了一幅淡雅的山水畫(huà)：細雨蒙蒙，薄霧漫漫，泉水淙淙，綠樹(shù)郁郁。本文記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，其中的第八自然段因對泉聲傳神的描繪而成為文中的最精美之處！在本課教學(xué)中我要解決的就是讓學(xué)生如何得“魚(yú)”（體會(huì )到作者描寫(xiě)之精妙），并學(xué)會(huì )去“漁”（運用方法分析此類(lèi)文章）。我要讓學(xué)生不僅能夠充分欣賞到文章的優(yōu)美意境，而且能夠學(xué)習作者準確傳神的語(yǔ)言表達，使學(xué)生的思維完全放飛。

　　一、自己感。

　　《中學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：要學(xué)會(huì )捕捉事物的特征，激發(fā)想象，力求有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習作者精彩的描繪片段之前，我播放了各種各樣的泉聲，或低吟、或激昂、或雄壯、或深沉地縈繞在學(xué)生的耳畔，并配以泉的各種姿態(tài)的生動(dòng)畫(huà)面，學(xué)生仿佛真的穿越空間來(lái)到了古樸、幽雅、寂靜的慶云寺和作者一起美美的聽(tīng)泉呢！在這樣的氛圍中，我引導學(xué)生，都聽(tīng)到了些什么，泉聲都各有什么特點(diǎn)，有什么不同。如果用比喻的手法，你會(huì )怎么比？由于學(xué)生已經(jīng)如臨其境，所以他們的感受豐富而又新鮮，表達時(shí)暢所欲言，都能有所比較地說(shuō)出泉聲的不一樣之處。

　　二、感作者所感。

　　這個(gè)環(huán)節我分兩步走。

　�。�1）聽(tīng)感。教學(xué)開(kāi)始，我抓住“聽(tīng)”字，從繁體的“聽(tīng)”字入手，猜猜這個(gè)字念什么，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)理解古人造字的意思：聽(tīng)不僅要用耳，還要用心。通過(guò)上學(xué)生“聽(tīng)泉、說(shuō)泉”的活動(dòng)，學(xué)生有了體驗的基礎及表達的欲望，這種情況下我再讓學(xué)生學(xué)習作者描寫(xiě)自身聽(tīng)泉感受的語(yǔ)句，文中作者把各種姿態(tài)下的泉聲比做小提琴，彈撥，貝司和銅管發(fā)出的樂(lè )聲，可學(xué)生并沒(méi)聽(tīng)過(guò)這些聲音，所以對于“輕柔”“清脆”“厚重”“雄渾”在理解上有一定難度，在這里我分別播放這些器樂(lè )的樂(lè )聲，既讓這些優(yōu)美的音樂(lè )豐富了學(xué)生的體驗，也使得學(xué)生很好地感受了作者的文字對泉聲特點(diǎn)的準確把握。

　�。�2）讀感。讀是一個(gè)深化理解的環(huán)節。朗讀既能加強對文本的印象，同時(shí)也是表達自己對文本解讀的一種方式。不同的學(xué)生有不同的感知能力、審美觀(guān)念和審美情趣，因而，在閱讀過(guò)程中就會(huì )有不同的感悟，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異、獨特感受，尊重他們的閱讀習慣，思維方式，允許他們有不同的聲音。在這里我也充分尊重了學(xué)生的獨特感受。因此學(xué)生朗讀“夜聽(tīng)泉聲”這段精妙的文字時(shí)，真情流淌，讓人感動(dòng)。有的同學(xué)讀時(shí)語(yǔ)調顯得活潑輕快，有的讀時(shí)語(yǔ)調又低緩沉郁，這都是他們用自己方式在傳達獨特的體驗，我欣賞這樣多樣化的凸現個(gè)性的朗讀，這正是我所期望達到的效果。！

　　三、對比感。

　　謝大光把泉之聲比作樂(lè )之聲，帶給我們美的享受。那么樂(lè )之聲怎么去表現呢？我把這段的內容簡(jiǎn)化為：那輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那厚重回響的泉聲，是無(wú)數道細流匯聚于空谷的聲音；那雄渾磅礴的泉聲，是飛瀑急流跌入深潭的聲音�？纯醋髡呤窃趺匆载S富的想象，準確的語(yǔ)言給我們表現泉聲的。在這里先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有哪些比喻，從這些比喻中看出泉聲有什么特點(diǎn)，并模擬該音樂(lè )變化的旋律。在此環(huán)節中大家的情緒都是十分興奮，積極地摹擬著(zhù)。課堂上一片樂(lè )聲。豐富的想象，精美的語(yǔ)言，準確的表達，此時(shí)帶給學(xué)生的是無(wú)以能說(shuō)的感受。之后學(xué)生運用寫(xiě)景文章的方法學(xué)習《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》，從而體會(huì )出寫(xiě)法。

　　以上教學(xué)設計環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，步步相連，循序漸進(jìn)，由表及里，在反復聽(tīng)，品，讀中體會(huì )對事物特征的準確把握，豐富的想象及創(chuàng )意的表達。讓學(xué)生經(jīng)歷了主動(dòng)發(fā)現，感受，建構的實(shí)踐過(guò)程。再加上本課教學(xué)成功地利用多媒體和語(yǔ)言情態(tài)創(chuàng )設了課文情景，使學(xué)生獲得了來(lái)自“語(yǔ)言、情感、氛圍”等的全方位感受。

　　但在教學(xué)中，沒(méi)有抓住學(xué)生的生成，讓學(xué)生的情感更好的融入到課堂中。今后的我還將在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時(shí)反思，長(cháng)期反思，使自己不斷聰明起來(lái)，成長(cháng)起來(lái)。

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