（精華）一門(mén)藝術(shù)作文7篇
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編為大家整理的一門(mén)藝術(shù)作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一門(mén)藝術(shù)作文 篇1
記得上個(gè)月的時(shí)候，自己給自己定的計劃是，微信里面掙的錢(qián)，用來(lái)生活消費，支付寶里面，掙的錢(qián)攢下來(lái)，無(wú)論遇上什么事情，都不花支付寶里的錢(qián)，等到了這個(gè)月月初的時(shí)候，發(fā)現支付寶里已經(jīng)攢了500塊錢(qián)，雖然只是小小的500塊錢(qián)，但也算是自己一個(gè)月的收獲，心里倒也感覺(jué)挺知足的！
這個(gè)月本來(lái)計劃的是再接再厲，讓自己支付寶的資金再多一點(diǎn)！可是現在已經(jīng)7月11號了，自己支付寶里才520塊錢(qián)，就是說(shuō)11天的時(shí)間里才攢了20塊錢(qián)！
然后細算下來(lái)，這個(gè)月基本上就沒(méi)有明確的計劃，就是如果遇到一些事情，微信里面錢(qián)不夠的話(huà)，第一時(shí)間會(huì )想到發(fā)支付寶里的，最后就是攢一攢花一花，所以說(shuō)這個(gè)月已經(jīng)1/3的時(shí)間過(guò)去了，可是自己的錢(qián)才多了20塊！
通過(guò)這件事，自己就發(fā)現，其實(shí)攢錢(qián)也是一門(mén)藝術(shù)，需要你必須有很好的自控力，有明確的計劃，什么錢(qián)是用來(lái)做什么的？而不是盲無(wú)目的的一同亂花。
想一下，這個(gè)月一直在亂花錢(qián)，買(mǎi)一些亂七八糟的，有用的或者沒(méi)用的東西，然后總是習慣性的用支付寶里的錢(qián)，最后就發(fā)現別說(shuō)是攢錢(qián)了，能夠保持著(zhù)原有的數額，已經(jīng)夠不錯了！
其實(shí)無(wú)論做什么事情都需要我們有清新的頭腦，有明確的計劃，有很好的自控能力，告訴自己，有些事情是可以做的`，有些事情是堅決不可以做的，這樣的話(huà)，你才能夠礙著(zhù)自己的計劃，一步一步的前進(jìn)，最后達到自己想要的目標！
過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，花出去的錢(qián)也不可能再回來(lái)，現在自己唯一能做的就是，重新改，自己制定一個(gè)目標，明確的告訴自己，什么事情可以做，什么事情不可以做，這樣的話(huà)，相信到了這個(gè)月月底的時(shí)候，自己支付寶里的數額一定會(huì )比之前更多一點(diǎn)，自己也能夠做到真正的給自己攢一點(diǎn)積蓄！
一門(mén)藝術(shù)作文 篇2
談起溝通藝術(shù)，我們常常會(huì )聽(tīng)到這樣一個(gè)古老的哲學(xué)問(wèn)題：“森林中一棵樹(shù)倒了下來(lái)，那兒不會(huì )有人聽(tīng)到，那么能說(shuō)它發(fā)出聲響了嗎？”是呀，如果一個(gè)說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)人聽(tīng)，那么能說(shuō)進(jìn)行溝通了嗎？那么，什么叫溝通？溝通是為了設定的目標，把信息，思想和情感在個(gè)人或群體間傳遞，并達成共同協(xié)議的過(guò)程。溝通是人與人交流不可或缺的環(huán)節，很多人把它當作一門(mén)學(xué)問(wèn)，更有很多人稱(chēng)之為一種藝術(shù)。我們從出生到成長(cháng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和別人進(jìn)行著(zhù)溝通。無(wú)論是在充滿(mǎn)激烈競爭社會(huì )中立業(yè)，或者在平常生活中與人相處，每一個(gè)人不僅要有應對工作和生活中帶來(lái)的各種問(wèn)題、困難和挫折，還要與下司、下屬、同事、合作伙伴建立良好的人際關(guān)系，都需要我們切實(shí)提高自身素質(zhì)，提升個(gè)人的溝通藝術(shù)，運作好人際關(guān)系，創(chuàng )造性的完成領(lǐng)導交辦的的各項工作。
特別在當今信息社會(huì )，電腦主宰了我們的工作和生活，很多時(shí)候我們忽視了人與人之間情感上、面對面的交流和溝通，更習慣與通過(guò)電腦屏幕的交流，在上下級溝通、部門(mén)溝通、個(gè)體間的溝通中等等，職位級別、語(yǔ)言系統、思維習慣、利益關(guān)系等個(gè)體差異，讓我們原本日常的溝通成為那么不容易。所以從講座中我學(xué)到了很多東西，也可以反省自己和他人以前工作中溝通的許多時(shí)候是對還是錯，認識到越是個(gè)性差異越是需要溝通和交流。
特別是當我學(xué)到上下級之間溝通這些章節的'時(shí)候，聽(tīng)到講座中如何與各種性格的上司打交道時(shí)講到“由于個(gè)人的素質(zhì)和經(jīng)歷不同，不同的領(lǐng)導就會(huì )有不同的領(lǐng)導風(fēng)格。仔細揣摩每一位領(lǐng)導的不同性格，在與他們交往的過(guò)程中區別對待，運用不同的溝通技巧，會(huì )獲得更好的溝通效果�！边�有，“贊美部下作為一種溝通技巧”，真的覺(jué)得有太多太多的感觸，真的希望每一位領(lǐng)導、每一位下屬都能聽(tīng)聽(tīng)這門(mén)課，并領(lǐng)會(huì )其中真諦。在實(shí)際的管理我們常常只注重結果，按自己的思路去思考問(wèn)題，以至于忘記有效“溝通”，從而事情按照愿望相反的方向發(fā)展。特別是我覺(jué)得，在對問(wèn)題的分析與看法上，職位和對錯之間，后者應該占主要的。因為每個(gè)人受教育的程度、所學(xué)的知識、思維方式和對信息的掌握程度都不相同，對問(wèn)題的理解與分析結果就存在著(zhù)差異。只有通過(guò)“溝通”，才能為正確的決策提供參考。
當然，溝通需要技巧。記得這樣一件小事：一位不會(huì )打字的部門(mén)頭兒指著(zhù)文章錯字對撰寫(xiě)并打印文章的下屬說(shuō)“以后打字的時(shí)候不要再有打錯的字了！”這當然也是一種溝通，將頭兒心中的不滿(mǎn)意反饋給下屬，但這卻是一種糟糕的溝通，打字怎么能不錯呢？連周?chē)?tīng)到此話(huà)的同事們都覺(jué)得不可思議！報紙和出版書(shū)都會(huì )有錯字，專(zhuān)業(yè)打字員都會(huì )有錯字，一般寫(xiě)作中的錯字當然是難免的。在追求打字速度的同時(shí)要不錯一個(gè)字是很難或者說(shuō)是不可能做到的事。事后那位下屬說(shuō)：差一點(diǎn)兒沖口說(shuō)“那你自己去試試”，但事隔幾天再談起此事時(shí)，那位下屬釋然地說(shuō)：是因為這個(gè)部門(mén)頭兒自己不會(huì )打字，所以才會(huì )說(shuō)這種話(huà)。言下之意是諒解了上司是因為不會(huì )打字才出此言，不是故意刁難，讓我感動(dòng)之余嘆息不止：溝通需要加上“有效”，需要加上“理解和諒解”，需要技巧。學(xué)好并掌握了溝通技巧，能達到事半功倍的效果，將使我們在工作、生活中游刃有余。
識其要，知其難，溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現在這樣成為個(gè)人成功的必要條件！一個(gè)人成功的因素75%靠溝通，25%靠天才和能力。我喜歡看中央電視臺的《對話(huà)》欄目，曾記得在某期《對話(huà)》節日中主持向嘉賓——諾基亞CEO奧利拉提問(wèn)：成為CEO什么能力最重要？奧利拉相當干脆地回答“溝通和管理人的能力�！辈痪�，《對話(huà)》又邀請到了當時(shí)愛(ài)立信的CEO柯德川，同樣的提題，回答卻驚人地一致——還是“溝通”。
我喜歡 “年年吉月月吉日日吉，時(shí)時(shí)吉時(shí)處處吉處”這句禪語(yǔ)，只要我們平時(shí)經(jīng)常換位思考，注意內容與方法，時(shí)時(shí)是溝通吉時(shí)，處處是溝通吉處。讓我們學(xué)會(huì )有效的溝通，從心開(kāi)始溝通，聽(tīng)而思，思而悟，在溝通中提升，在溝通中受益。
一門(mén)藝術(shù)作文 篇3
我的小學(xué)老師對我說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)�！蔽也灰詾槿�，只是點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)了一句：“我知道了�！�
一直以來(lái)，我極其自負地認為我懂了這句話(huà)，我將自己的聲音練得字正腔圓，朗誦時(shí)聲情并茂。我一直以為我到了藝術(shù)的境界。
但事實(shí)并非如此。一次與朋友談話(huà)，本正開(kāi)心地交談，但我聽(tīng)出一個(gè)同學(xué)的發(fā)聲并不標準，便習慣性地加了一句：“是”是第四聲。他愣了許久，明白意思后，不告而別。我很奇怪，向別人詢(xún)問(wèn)，才得知他并非是從小就像我一樣練過(guò)說(shuō)話(huà)的。因為這一句話(huà)，當時(shí)還是二年級的.我們便再也沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)。這頗傷他的自尊與我的自信。
我心知自己的這一習慣，在短暫的很委屈后，還是改變了說(shuō)話(huà)的習慣。于是我又以為我登上了藝術(shù)的階梯。因為我已接受了別人的說(shuō)話(huà)方式。
在一次寫(xiě)作課上，我寫(xiě)了一篇有關(guān)同學(xué)相處的，極長(cháng)，其中詳盡地描寫(xiě)了一個(gè)虛構人物對友誼的背叛。寫(xiě)得很好，便被拿來(lái)當范文。結果第二天，有人問(wèn)我是不是含沙射影，我卻說(shuō)了一句讓這位與我關(guān)系頗好的同學(xué)一度心寒的話(huà)：“又沒(méi)寫(xiě)名字，怎么知道是你？”本一句玩笑，我希望聽(tīng)到她笑著(zhù)回復�？傻玫降闹皇菚�(shū)本的掉落和一陣陣哭泣聲。我忽然想起自己這位眾不生氣，風(fēng)度翩翩的朋友最怕被朋友討厭與不理解。
可惜話(huà)已出口，我只得眼睜睜地看她離去。最終和解，可總隔著(zhù)一道心結。就像碎了的瓷器，一點(diǎn)點(diǎn)拼回，縱是美麗可仍有裂紋。
我第一次覺(jué)得自己對不起一個(gè)人�；仡^想來(lái)心緒只因我的一句話(huà)，我想起小學(xué)老師說(shuō)的那句話(huà)：“說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)�！庇窒肫鹱约阂淮斡忠淮握J為自己懂了，認為自己已經(jīng)到了藝術(shù)的境界，只覺(jué)得自己太過(guò)天真了。
如此想來(lái)，其實(shí)我不懂。
說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)。
老師點(diǎn)評：本文之于不懂的內容敘述詳盡，感受也相當走心，寫(xiě)出了自己的真實(shí)內心。另外，文脈清楚，起承轉合較為流暢！
一門(mén)藝術(shù)作文 篇4
有一天，媽媽不知道哪來(lái)的決心，讓我去報名學(xué)鋼琴。我聽(tīng)了心想：“學(xué)鋼琴，挺有趣的，那就去報名吧!”從此，媽媽就天天帶我去學(xué)鋼琴，我也學(xué)得挺認真。
不知不覺(jué)，我已經(jīng)是五年級的.學(xué)生了，不知是沒(méi)有那個(gè)天份，還是下的功夫不夠，我學(xué)了兩年，也沒(méi)有多大進(jìn)步，于是，我有點(diǎn)灰心了，媽媽覺(jué)察到這種情況，便鼓勵我說(shuō)：“不要灰心，萬(wàn)事開(kāi)頭難，繼續努力�！笨粗�(zhù)媽媽充滿(mǎn)期望的目光，想起媽媽風(fēng)雨無(wú)阻，天天陪我練琴，我暗暗地下決心繼續努力，不要辜負媽媽對我的一片苦心。終于，我準備考三級了，媽媽樂(lè )得合不攏嘴，高興地對我說(shuō)：“楊楊，你真行!”我聽(tīng)了非常高興。
有一天，我在練琴時(shí)感到悶極了，便從琴椅上跳下來(lái)，坐在地上看故事書(shū)。真有趣啊!我看得入迷了，心想：“還是看書(shū)比彈琴好!”“楊楊，還不抓緊時(shí)間練習，都快考三級了�！蔽姨痤^看了看，媽媽不知道什么時(shí)候已經(jīng)站在我身后，正皺著(zhù)眉頭看著(zhù)我。我連忙說(shuō)：“媽?zhuān)铱赐炅司途?”媽媽生氣了，說(shuō)“是不是不聽(tīng)話(huà)了!”我看到媽媽這個(gè)樣子，還是別惹媽媽生氣了，就乖乖地坐在椅子上彈起鋼琴。
可是，我總是心不在焉，結果三級考試我沒(méi)通過(guò)，媽媽為這事懊惱了好長(cháng)一段時(shí)間。
在此，我要向媽媽保證：我一定會(huì )好好地學(xué)好鋼琴。
一門(mén)藝術(shù)作文 篇5
每當電視里放出別人彈出優(yōu)美的鋼琴曲時(shí)我又興奮又嫉妒又羨慕。
終于丑小鴨變沒(méi)美天鵝的時(shí)候來(lái)了，來(lái)得是那么突然那么迅速。媽媽同意我去學(xué)鋼琴了，我終于有機會(huì )在舞臺上表演了雖然那是以后的事情但我仍然能想象出我在舞臺上悠揚的彈著(zhù)鋼琴。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨我膽怯的走上了“音樂(lè )之路”，媽媽將我送進(jìn)琴行就走了，媽媽的背影越來(lái)越遠漸漸的就消失了。我很想哭可轉念一想我已經(jīng)七歲了不能哭那樣別人會(huì )笑話(huà)我的，我堅強的`咬著(zhù)牙根走進(jìn)了練琴室。里面不大只有三臺琴，這可跟外面的情況一點(diǎn)都不一樣外面的鋼琴花花綠綠多著(zhù)呢！
老師嚴肅的把我帶上了琴凳，他在那臺最矮的鋼琴上彈著(zhù)《小星星》這首曲子，我的手指也只好在鋼琴上照葫蘆畫(huà)瓢可我的手沒(méi)有老師那樣在鋼琴上“跳舞”只是笨拙的在鋼琴上扭動(dòng)著(zhù)�？勺詈筮�是扭出了《小星星》，老師的臉上才露出了笑容。就這樣我學(xué)了一年。
在有一天上課的時(shí)候老師叫我去彈四級的曲子，這下我可嚇著(zhù)了，我還連一級都沒(méi)考就四級？可老師說(shuō)把重要的段落彈上個(gè)一百遍不就行了，我只好點(diǎn)頭。
在家里開(kāi)練了，才彈了四遍我就哭爹喊娘了，媽媽說(shuō)我不是想上舞臺嗎？這樣練可一輩子都別想了。我為了自己的夢(mèng)想便忘記的時(shí)間也忘記了發(fā)麻的手指到后來(lái)吃飯是媽媽才說(shuō)你已經(jīng)彈了不止一百遍啦！我這才停下來(lái)休息，這時(shí)才知道手指已經(jīng)沒(méi)力氣拿筷子了。
這就是我的藝術(shù)雖然過(guò)了N級了但還是沒(méi)勇氣去舞臺上表演。
一門(mén)藝術(shù)作文 篇6
當挫折出現的時(shí)候，有人會(huì )說(shuō)：“算了吧，下次再說(shuō)！”也有人說(shuō)：“來(lái)吧，困難，我一定把你搞定！”如果我們能成功地讓孩子傾向于第二種態(tài)度，那么這也算是我們在孩子的人生路上送給他一個(gè)不可多得的禮物，給孩子挫折也是一門(mén)藝術(shù)。
小BABY是不懂得什么是忍受的，他們會(huì )直截了當地告訴你：尿布一濕，他就哇哇大哭；想走路偏又站不穩，于是就哭喊著(zhù)抗議；努力想把拼插玩具弄到一起，但是手指卻沒(méi)有足夠的力氣，他們就把玩具摔到地上來(lái)”泄憤”。
孩子們也有需要、有愿望、并且總在嘗試，然而卻到處碰壁，到處都有阻礙，讓他們沒(méi)有辦法實(shí)現自己的哪怕一個(gè)小小的愿望，因而他們感到無(wú)助，甚至有片刻的“絕望”。
父母不可避免地就碰到這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子此時(shí)需要我們的幫助嗎？如果回答“是”的話(huà)，那么我們應當在什么時(shí)候，如何提供幫助，并且幫到什么程度為止？或許從一開(kāi)始他們就應該完全學(xué)會(huì )自己應付一個(gè)個(gè)小問(wèn)題？
有一點(diǎn)我們應該清楚：孩子們在最初幾年與挫折打交道所形成的經(jīng)驗，會(huì )對他以后的生活、處理問(wèn)題、尋找答案、承受失望的能力有巨大的影響。要想回答我們應該提供多少幫助，或者要讓孩子有多少自主性，我們首先要清楚我們希望從孩子身上期待哪些特性，我們希望他們長(cháng)大成為一個(gè)什么樣的人。從這一點(diǎn)上，我試圖總結出以下幾個(gè)教育目標：
挫折的好處：增強自立
孩子應該學(xué)習盡可能獨立地解決身邊發(fā)生的問(wèn)題。然而這些說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)可不輕松。
你的好辦法：首先孩子們在積極地不斷積累經(jīng)驗的過(guò)程中是可以獲得勇氣的，正是這種勇氣使他們有足夠的能力慢慢面對問(wèn)題、接近問(wèn)題。但前提是孩子們必須首先有足夠的自信認定問(wèn)題是可以解決的。
孩子們喜歡獨立的感覺(jué)，他們希望自己拿奶瓶，拿勺子和小碗，他們想自己穿鞋，自己夾菜，就像爸爸媽媽那樣。而且也只有大人允許他們嘗試這些事情，他們才會(huì )有獨立的感覺(jué)。比如說(shuō)，孩子的紐扣系錯了，毛衣穿反了，大多數父母立刻就會(huì )說(shuō)“我來(lái)幫你”，或者是“這你還做不了�！备改覆粦摽偨o孩子這樣一種暗示，“你做什么事情都笨手笨腳的”，最好給孩子一些成長(cháng)的機會(huì )，讓他們去發(fā)現自己的`能力，去嘗試新的東西。
挫折的好處：培養合作能力
自立并不等于說(shuō)在每種情況下都要單槍匹馬解決問(wèn)題，孩子們需要學(xué)習如何在自己力不能及的時(shí)候去調動(dòng)別人幫助自己。要么是尋求父母的幫助，要么找其他的小朋友，找幼兒園的老師，甚至是找陌生人。我們可不希望培養出自閉的孩子，或是一個(gè)萬(wàn)事不求人的孩子。而是要教育孩子有協(xié)作的能力，有團隊工作的能力，并且懂得如何與他人交流，懂得如何體諒與關(guān)懷別人，家長(cháng)之友《給孩子挫折也是一門(mén)藝術(shù)》。
你的好辦法：孩子越小就越容易發(fā)現自己許多事情做不好，尤其是在他們做游戲的時(shí)候。他們的哭鬧總是求救信號。比如說(shuō)：“我沒(méi)法兒按照我想的把積木堆起來(lái)！”“我沒(méi)法兒用勺子穩穩當當地喝湯！”這時(shí)候如果父母顯得不耐心，讓孩子作別的游戲，或者是簡(jiǎn)單幾下把他想做的替他做好，便會(huì )剝奪孩子在堆積木或者吃飯過(guò)程中所帶來(lái)的成就感。我們的任何幫助都不應該讓孩子感到他們的無(wú)能，而是要小心地引導孩子如何自己解決問(wèn)題。對于孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是在他的玩具桌上堆一個(gè)最漂亮的積木塔，而是他能夠通過(guò)大人的一些提醒來(lái)自己做成一件事情。哪怕是笨拙的。
這個(gè)原則在另外一種很常見(jiàn)的日常情景中也能明了地體現：一個(gè)小孩子把玩具不小心弄到了沙發(fā)底下，他的胳膊太短，沒(méi)有辦法把玩具取出來(lái)，孩子跑到我們中間，尋求我們的幫忙�；蛟S很多大人會(huì )毫不猶豫地很快把玩具從沙發(fā)底下取出來(lái)，不過(guò)是舉手之勞而已。然而更好的方式是給孩子一個(gè)衣架，或者是一個(gè)長(cháng)一點(diǎn)的東西，讓他們自己把東西從沙發(fā)底下取出來(lái)。這樣做也符合一句習語(yǔ)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！�
孩子們應當學(xué)會(huì )在危急情況下及時(shí)與大人聯(lián)絡(luò )，就好像他們碰到生詞要查字典一樣正常，這對于他們來(lái)說(shuō)是一件很自然的事。即便是有不愛(ài)求人習慣的孩子，也要讓他們學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候尋求幫助，這一點(diǎn)在孩子有逆反心理的青春期尤其重要。當孩子確定在危急的時(shí)候可以獲得幫助，會(huì )讓他們更有安全感，在解決問(wèn)題時(shí)也更有自信。
挫折的好處：帶來(lái)榮譽(yù)感
我們的孩子應當學(xué)會(huì )把挫折看成挑戰，而不是看成馬上放棄的原因。他們應當慢慢形成堅持和執著(zhù)。
進(jìn)一步說(shuō)：我們的孩子應該學(xué)會(huì )在解決問(wèn)題的時(shí)候有一種像運動(dòng)員一樣的榮譽(yù)感。每一個(gè)問(wèn)題的解決都會(huì )給意志堅強的人以獨特的成功感受！換句話(huà)說(shuō)，當挫折出現的時(shí)候，通常有兩種反應。有人會(huì )說(shuō)：“算了吧，下次再說(shuō)！”也有人說(shuō)：“來(lái)吧，困難，我一定把你搞定！”如果我們能成功地讓孩子傾向于第二種態(tài)度，那么這也算是我們在孩子的人生路上送給他一個(gè)不可多得的禮物。
你的好辦法：榮譽(yù)感是壞事嗎？我不這么認為，有時(shí)我們可以適當刺激一下孩子的榮譽(yù)感。比如在散步的時(shí)候：“我們比一比誰(shuí)能更快地跑到下一棵樹(shù)那兒，我可以讓你十米�！被蛘咴谠∨枥铮骸澳憧纯茨茉谒斜锒嗑脷鈨�，我幫你看時(shí)間�！�
我們可以通過(guò)很多例子，給孩子展示我們不應該輕易地退縮，只要堅持，我們就可以讓挫折望而卻步。要讓孩子知道在學(xué)習中、工作中、生活中會(huì )有些讓人頭疼的難處，當孩子在這些時(shí)刻選擇了堅持時(shí)，表?yè)P會(huì )在這里起重要的作用。當孩子克服了困難，解決了難題，鼓勵和表?yè)P都會(huì )激勵孩子在下一次中也咬緊牙關(guān)，繼續努力。
在有些領(lǐng)域，孩子們是愿意堅持住的（如爬山，把漂亮的小石頭搬到家里，堆一個(gè)漂亮的積木塔、積木房子）然而也有另外一些領(lǐng)域孩子很難調動(dòng)自己的情緒去堅持：打掃房間，刷牙，倒垃圾。這里面最好不要用一副管教的語(yǔ)氣，而是要多費點(diǎn)兒心思以身作則，身教畢竟勝于言教嘛！閱讀：挫折中長(cháng)大，女兒成才路
挫折的好處：認識和發(fā)現錯誤
要想學(xué)會(huì )與問(wèn)題周旋，最后還要涉及一種能力--認識和發(fā)現錯誤，并且知道什么時(shí)候已經(jīng)是到了死胡同無(wú)力回天了。我們都不希望教育出不撞南墻不回頭的人。
你的好辦法：如果車(chē)鑰匙不小心卡在車(chē)門(mén)上，我們需要停下來(lái)考慮一下：是拿錯了鑰匙，還是開(kāi)錯了車(chē)？這種停頓會(huì )給人一種沉穩的感覺(jué)。這種面對問(wèn)題時(shí)先不操之過(guò)急地采取行動(dòng)，而是用點(diǎn)時(shí)間冷靜思考一下的性格，是需要我們從小培養的。
那么我們應當怎么做呢？其實(shí)并不難，只要每一次當我們馬上想幫助孩子的時(shí)候，應當先試著(zhù)以局外人的身份對孩子說(shuō)：”可以再試試別的方法”，僅僅這樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，就會(huì )給孩子一種啟發(fā)，會(huì )在他們的頭腦中留下很深的印象，它會(huì )讓孩子在解決問(wèn)題中形成另辟蹊徑的勇氣。一旦孩子能夠將這句話(huà)融入個(gè)性，它就會(huì )幫助孩子們在無(wú)限糾纏的混亂中學(xué)會(huì )擺脫。比如教一個(gè)3歲的孩子不要總把右腳的鞋穿到左腳上，你可以說(shuō)：“再試試!”這可比不滿(mǎn)地馬上自己動(dòng)手幫孩子解決問(wèn)題效果好得多。
這種將問(wèn)題冷卻一下再處理的態(tài)度也比較適合家庭內部問(wèn)題的解決。如果你5歲的孩子在吃早餐的時(shí)候說(shuō)：“媽媽?zhuān)��！蹦憧梢陨詈粑幌�，然后笑�?zhù)說(shuō)：”你再試試別的說(shuō)法！”這時(shí)候孩子可能會(huì )想到自己忘了說(shuō)“請”。
一門(mén)藝術(shù)作文 篇7
小A是我在畫(huà)室認識的朋友。我們同樣處于成長(cháng)的階段，我們也同樣會(huì )為了實(shí)現一個(gè)夢(mèng)想面堅持努力，奮力拼搏。但我們也同樣會(huì )被困難、煩惱、挫敗和壓力，甚至更多的絕望所包圍，被傷的不堪一擊。但我們也同樣會(huì )在經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨后，對頭頂上燦爛的太陽(yáng)瞇起雙眼，放聲大笑。是成長(cháng)讓我們哭泣，也是成長(cháng)讓我們歡笑。但此時(shí)此刻我們享受著(zhù)成長(cháng)，享受著(zhù)它帶來(lái)的驚喜。
小A有一個(gè)和我一樣的夢(mèng)想，就是成為一名畫(huà)家。她在談起自己的夢(mèng)想時(shí)，兩只眼睛閃著(zhù)耀人的光芒，睫毛也因為激動(dòng)而一顫一顫的，這時(shí)的她格外迷人，因為夢(mèng)想而迷人。我能夠體會(huì )她當時(shí)的心情：激動(dòng)、喜悅、對未來(lái)的向往。因為我也曾不止一次的幻想我的夢(mèng)想。
夢(mèng)想，是成長(cháng)親密無(wú)問(wèn)的伙伴，每一個(gè)成長(cháng)當中的少年都會(huì )有一個(gè)屬于自己的.夢(mèng)想。但夢(mèng)想終究是夢(mèng)想，如果不把它變?yōu)槌晒�，那么它就�?huì )被時(shí)間侵蝕，從麗腐爛，化為烏有。要實(shí)現夢(mèng)想的過(guò)程，也就是成艮的過(guò)程，艱辛、困苦像海浪一般拍打在我們所乘的名為“夢(mèng)想”的帆船上，一浪接一浪，我們疲憊不堪，在黑暗中尋找光明。
記得那天去畫(huà)室，只見(jiàn)小A一人坐在窗前，望著(zhù)窗外有點(diǎn)陰暗的天，面板上是一副未完成的作品，卻已經(jīng)被黑色顏料涂抹得看不出原來(lái)的樣子。小A看見(jiàn)我來(lái)了，轉頭望向那副畫(huà)突然開(kāi)口道；“我好難過(guò)啊，為什么總是畫(huà)不好呢？明明已經(jīng)很努力了，卻還是不行，總感覺(jué)好累啊�！蔽毅躲兜赝�(zhù)她，頓時(shí)不知該說(shuō)什么。其實(shí)在成長(cháng)的路上，我也因為夢(mèng)想而抱怨、難過(guò)過(guò)，也有過(guò)放棄的念頭，但是一看到自己以前的作品，想著(zhù)當時(shí)因為克服困難而喜悅的心情，我就攝怍了起來(lái)。我把手放在小A的肩上，只對她說(shuō)了句：“繼繕吧，我相信你！”小A似乎也想到了什么，重新?lián)QF了畫(huà)紙，堅定的點(diǎn)了點(diǎn)頭、。
當成長(cháng)時(shí)因為克服了菜個(gè)困難而喜悅，是一種享受，哪怕再多的挫敗，也依然阻擋不住我們前進(jìn)的腳步。享受成長(cháng)也是一門(mén)藝術(shù)。
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