折紙的藝術(shù)敘事作文

　　說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材所處的地位和作用

　　高中語(yǔ)文新課程必修五本書(shū)中，僅設有2個(gè)單元的現當代散文。必修一的第三個(gè)單元是寫(xiě)人記事的散文；必修2第一單元是寫(xiě)景狀物的散文。共有6篇文章�！都o念劉和珍君》是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習的第一篇寫(xiě)人記事散文。

　　本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學(xué)有著(zhù)領(lǐng)啟、示范作用。通過(guò)學(xué)習本文，將使學(xué)生學(xué)會(huì )散文鑒賞的方法，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規律之門(mén)。因此，以開(kāi)放的思維，以現代的教育模式來(lái)學(xué)習本文，將對散文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導向作用。

　�。ǘ�） 教學(xué)目標及確定依據

　　依此學(xué)情，根據新課標“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關(guān)系。2、 了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫(xiě)法，體會(huì )作者其中的情感。3、 局部探討課文，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。4、 學(xué)習愛(ài)國青年學(xué)生高度的社會(huì )責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會(huì )責任感。

　�。ㄈ�） 教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據

　　教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是主導，考慮到學(xué)生原有的基礎，現有的困難以及學(xué)習上的心理特征，從而針對性的確立學(xué)習的重難點(diǎn)。

　　1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò )；

　　2、難點(diǎn)是夾敘夾議的方法；

　　3、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　說(shuō)教法

　　如何突破重難點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

　�、艔膶W(xué)情出發(fā)，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時(shí)“動(dòng)態(tài)閱讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學(xué)生一課一得。

　�、埔罁�美國心理學(xué)家達菲“閱讀策略教學(xué)”安排閱讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。

　�、抢�用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，加大課堂信息量，以適應信息時(shí)代的變遷，同時(shí)加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量

　�、纫罁�“歸真、求美、移情”的心理過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

　　說(shuō)學(xué)法

　　對于高一的學(xué)生對于散文的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學(xué)生先理順文章內容，由淺入深，透過(guò)文章對人和事的描寫(xiě)，揭示作者要表達的思想感情成為一個(gè)難點(diǎn)。教是為了不教，學(xué)法應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

　�、胖笇�學(xué)生自主學(xué)習。⑵組織學(xué)生合作學(xué)習，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現學(xué)生獨特的個(gè)性，創(chuàng )造性的思維。⑶引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，養成質(zhì)疑探究的習慣。⑷“得法于課內，得益于課外”，指點(diǎn)學(xué)生拓展延伸，課外閱讀名人名篇，強化鑒賞能力和寫(xiě)作能力，為高考作好準備。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課文有七節構成，學(xué)生在理解過(guò)程的時(shí)候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，采用“挈領(lǐng)法”。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課。

　　整體把握課文內容，引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)作思路。提問(wèn)：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那么請閱讀課文，看看課文的哪些部分是寫(xiě)劉和珍的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生就會(huì )把文章中的信息從新組合，把有關(guān)人物點(diǎn)點(diǎn)滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話(huà)。

　�。ǘ�）局部探討，體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。

　　如果說(shuō)通過(guò)梳理，對文章整理的理解不難的話(huà)，對于文章個(gè)別語(yǔ)句的理解，確是難的。品讀下面的例子：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“ 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！蓖ㄟ^(guò)閱讀課文，可以讓學(xué)生自己提出還不理解的內容，并且通過(guò)小組討論體會(huì )重要語(yǔ)句的深刻含義。

　�。ㄈ�） 在整體加局部理解之后，拓展練習：

　　1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會(huì )有哪些設想？這個(gè)練習充分說(shuō)明了通過(guò)學(xué)習，學(xué)生對人物塑造的理解，便于學(xué)生鞏固敘事，議論，抒情等表達方法的運用。

　�。ㄋ模� 拓展練習，作業(yè)布置

　　背誦課文2,4部分。再次通讀課文，并且閱讀魯迅部分散文和《紀念劉和珍君》作對比。

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