幼兒園傳統節日主題活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)建議論文范文

　　相信大家都接觸過(guò)作文吧，尤其是議論文，議論文又叫說(shuō)理文，作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀(guān)點(diǎn)正確或錯誤，樹(shù)立或否定某種主張。那么大家知道優(yōu)秀的議論文是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的幼兒園傳統節日主題活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)建議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：我國的傳統節日活動(dòng)是寶貴的教育資源，凝結著(zhù)中華民族的民族精神和情感，集中體現中華民族勤勞勇敢，尊老愛(ài)幼，追求和平，團結合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。這些優(yōu)秀文化和精神的傳承是教育必須承擔的使命。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 傳統節日教育 ；重要性

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定幼兒德育目標為“萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的情感，培養誠實(shí)、勇敢、好問(wèn)、友愛(ài)、愛(ài)惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為習慣以及活潑開(kāi)朗的性格”。并指出一條有效的培養途徑：“讓幼兒高興參加各種節日活動(dòng)，從中感受節日的愉快”。但隨著(zhù)高科技的發(fā)展，人類(lèi)文明的發(fā)展也是日新月異。在這種背景下，教育迅速發(fā)展�？墒�，一個(gè)具有悠久歷史和豐富節日文化的、十億人口的泱泱大國，為什么孩子們所熟知并熱衷的卻是“洋節日”“洋風(fēng)俗”？很多人對于傳統節日的概念已經(jīng)淡化，尤其對身處激烈社會(huì )競爭中的年輕家長(cháng)而言，對傳統節日的了解更是少之又少。因此，重視我們的傳統節日就是在弘揚我們的文化。下面淺談在幼兒園開(kāi)展傳統節日活動(dòng)的重要性。

　　一、有利于促進(jìn)幼兒健康情感的發(fā)展

　　情感是人在社會(huì )活動(dòng)中對客觀(guān)事物所持態(tài)度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發(fā)展、德性的養成，以及整個(gè)人的成長(cháng)，是陽(yáng)光，是甘露。如果沒(méi)有健康的情感就沒(méi)有完美的童心。但是，兒童的情感生活并不完全是自發(fā)的。兒童心理學(xué)告訴我們，幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。誠如郭沫若先生所說(shuō)：“人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手�！彼�以，我們抓住傳統節日教育的核心意義，把握要點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值遴選，找準和突出傳統節日文化中的精華，然后設計活動(dòng)，使幼兒在傳統節日活動(dòng)中健康情感得到發(fā)展。我們利用“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽(yáng)節、冬至節”這些中華傳統民俗節日，挖掘其中蘊涵的優(yōu)良品德教育資源，對幼兒進(jìn)行傳統節日啟蒙教育，增強幼兒對傳統節日的興趣，讓其初步了解我國傳統民俗節日。培養幼兒敬老、友愛(ài)、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。

　　二、有利于幼兒的合作，交往能力的提高

　　目前大部分幼兒生長(cháng)在獨生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機會(huì )，大多數在家里養成獨占心理，這對于幼兒的成長(cháng)是非常不利的。特別是那些習慣于“惟我獨尊”的獨生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導致破壞行為的發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿(mǎn)足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統節日節慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。例如：在節前，師幼一起布置活動(dòng)室，班級中陳列、懸掛師幼一起收集制作的與節日有關(guān)的物品;在節慶、區域活動(dòng)中，幼兒積極參與調查、交流、制作、討論等活動(dòng)，一起協(xié)商布置主題游戲區，主題表演區，這些過(guò)程中幼兒的交往與合作能力提高了，反過(guò)來(lái)交往合作的成功，又會(huì )大大調動(dòng)幼兒學(xué)習，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

　　三、有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )新思維

　　培養幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過(guò)手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng )造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵幼兒發(fā)現問(wèn)題，自已解決問(wèn)題。例如：在制作“冬至”湯圓時(shí)，我們給孩子們提供冷開(kāi)水和熱水，讓孩子們實(shí)驗出用那種水做出的湯圓好看又好吃，幼兒經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現食物的變化規律，不僅記得牢，激發(fā)了學(xué)習科學(xué)的興趣，也培養了幼兒的創(chuàng )新精神。在龍舟接力賽中，讓孩子們自己探索，試驗出最科學(xué)、最省力、速度最快的合作劃船方法，老師對孩子的發(fā)現給予充分肯定，讓孩子在動(dòng)手操作中活躍了思維，體驗發(fā)現問(wèn)題的快樂(lè )和創(chuàng )造的樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒的創(chuàng )新思維的發(fā)展。在區域活動(dòng)“制作角”中為幼兒創(chuàng )造動(dòng)手嘗試的環(huán)境，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內容，每一個(gè)內容都有新的發(fā)現，讓幼兒的創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)展。

　　四、有利于促進(jìn)家園共育

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！奔彝ナ怯變荷�活、學(xué)習成長(cháng)的第一環(huán)境，是寶貴的教育資源，家園互動(dòng)，家長(cháng)和教師教育理念的溝通，教育行為的一致性能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。首先，我們在樓下大廳最顯眼的地方設置“十一五”課題專(zhuān)欄，展示該課題研究的目標、內容及計劃，讓家長(cháng)對節日節慶課程有了初步了解，知道幼兒園教育的方向，從而產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。還有，在每個(gè)節日節慶活動(dòng)開(kāi)展之前，我們會(huì )發(fā)放給每位家長(cháng)一封信，向家長(cháng)介紹節日節慶課程，請家長(cháng)協(xié)助幼兒進(jìn)行相關(guān)資料的調查及收集，豐富幼兒節日的相關(guān)經(jīng)驗。讓家長(cháng)清楚了解孩子在幼兒園里學(xué)什么，在家配合做什么。例如：參與節日準備活動(dòng)，家長(cháng)與孩子一起到商場(chǎng)采購節貨，與孩子一起大掃除，裝點(diǎn)家居，從而調動(dòng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。在春節的時(shí)候，用彩燈裝飾柑桔，用各種喜慶的吊飾裝點(diǎn)家中的環(huán)境。在元宵節，家長(cháng)可在家中懸掛自制的彩燈與孩子一起猜燈謎……家長(cháng)還可有意識地添置一些有關(guān)節日傳說(shuō)、故事書(shū)等，開(kāi)闊幼兒眼界，鼓勵孩子多接觸傳統文化。再次，我們還邀請家長(cháng)來(lái)園參加活動(dòng)，與孩子、老師共同感受節日的快樂(lè )。通過(guò)親子活動(dòng)喚起家長(cháng)對中國傳統節日的認可，通過(guò)家長(cháng)與孩子之間、老師與家長(cháng)之間、家長(cháng)與家長(cháng)之間的互動(dòng)交流，增強家長(cháng)對傳統文化的感性認識和興趣，引起他們對傳統文化的喜歡和熱愛(ài)，從而潛移默化地影響到他們的子女，激發(fā)幼兒想要過(guò)“中國節”的欲望，使中國的傳統節日在幼兒期開(kāi)始傳承下來(lái)。如：在“賞月品茶過(guò)中秋”節慶中，晚上我們安排了賞月活動(dòng)，并邀請家長(cháng)來(lái)園和孩子們一起過(guò)節，許多家庭爺爺、奶奶也來(lái)了。孩子們在與家人過(guò)節中形成重視與家人團聚，合家團圓和和美美度佳節的和諧節日觀(guān)。

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