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職校英語(yǔ)教學(xué)改革芻議論文
1.引言
高職教育的復雜性給其英語(yǔ)教學(xué)增加了很多難度，因此，從一個(gè)層面上研究高職英語(yǔ)教育是很單薄的。另外，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習長(cháng)期處于一種費時(shí)低效的狀態(tài)，社會(huì )又對高職學(xué)生提出了較高的英語(yǔ)要求：他們除了要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎之外，還要有較高的英語(yǔ)應用能力。如何提高職校學(xué)生的英語(yǔ)能力是職校英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重，交際教學(xué)法給我們提供了一條可供借鑒的英語(yǔ)教學(xué)方法。
2.交際教學(xué)法
交際教學(xué)法（CommunicativeLanguageTeaching，以下簡(jiǎn)稱(chēng)CLT）是繼語(yǔ)法翻譯法、情景教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)法以后，20世紀70年代開(kāi)始流行于歐美的一種外語(yǔ)教學(xué)方法，它是把提高交際能力作為語(yǔ)言教學(xué)的目標，強調提高語(yǔ)言的四種基本技能，并著(zhù)重語(yǔ)言與交際的相互依存性的一種教學(xué)方法。因為CLT的基本原則與現代英語(yǔ)教學(xué)理論的特點(diǎn)在本質(zhì)上是一致的，所以這一方法備受英語(yǔ)教學(xué)界的推崇。對照傳統教學(xué)法，Maley（1984）概括了CLT的六種特征：
�。�1）著(zhù)重于語(yǔ)言的運用，而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言形式；
�。�2）在交際活動(dòng)中更側重語(yǔ)言的流暢性，而不僅僅是準確性的訓練；
�。�3）通過(guò)語(yǔ)言順利地完成交際任務(wù)，而不是機械地進(jìn)行語(yǔ)言操練；
�。�4）強調課堂上學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性，而不是以教師為主角；
�。�5）強調學(xué)生的個(gè)體差異性，因而不采用按部就班的教學(xué)方法：
�。�6）意識到語(yǔ)言運用的多樣性，而不是單純地強調語(yǔ)言本身。語(yǔ)言本身是交際工具，語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程也是一系列交際的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中的人就是交際的主體和客體，在英語(yǔ)課堂上適當應用交際教學(xué)法教學(xué)能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性。
3.交際教學(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的應用
交際教學(xué)法著(zhù)眼于培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，給學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的交流語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)際應用中學(xué)習英語(yǔ)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習效果大大增強。交際教學(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應用如下。
1.課前導入階段。教師可根據每篇課文的不同內容布置相應的口語(yǔ)討論題目，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相關(guān)探討，每位組員都要陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，組長(cháng)負責匯總本組觀(guān)點(diǎn)，并在討論結束后在全班表明本組觀(guān)點(diǎn)。教師就每個(gè)組的表現進(jìn)行評價(jià)，并把各組的觀(guān)點(diǎn)加以整理，最后導入即將學(xué)習的課文。當然，這只是其中的一種形式，教師還可以采用英語(yǔ)猜詞游戲、辯論賽等形式給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)英語(yǔ)交流的真實(shí)語(yǔ)境。
2.課文講解階段。在這個(gè)過(guò)程中，教師就重點(diǎn)單詞和詞組進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生用這些詞匯造句，使其做到會(huì )學(xué)會(huì )用，對于學(xué)生在使用單詞的`過(guò)程中出現的錯誤，教師應及時(shí)糾正。針對課文內容，教師可讓學(xué)生按座位順序依次朗讀段落，然后以小組為單位就每段的段落大意進(jìn)行總結，從而得出課文的中心思想。
3.課后總結階段。在這個(gè)階段，教師可根據課文內容設置相關(guān)問(wèn)答題，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)一步鞏固對文章的理解或者就整篇課文的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)討論，提出支持或反對作者觀(guān)點(diǎn)的理由，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。在實(shí)施交際教學(xué)法的過(guò)程中，教師應注意到學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習英語(yǔ)興趣，不應對所有學(xué)生采取千篇一律的評價(jià)標準，這樣或許會(huì )挫傷個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣，使交際教學(xué)法的實(shí)施達不到應有的效果。
4.結語(yǔ)
職校英語(yǔ)教學(xué)應注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，教師要積極引導學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意識和習慣。交際教學(xué)法堅持以學(xué)生為中心、以方法為主導的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，徹底改變單純接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習效果大大增強。
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