向導教育實(shí)驗方案議論文

　　一、教改思想基礎

　　1、馬克思把“人以一以種全面的方式，也就是說(shuō)，作為一個(gè)完整的人，占有自己全面的本質(zhì)”作為人發(fā)展的理想目標，認為私有制只有在個(gè)人得到全面發(fā)展條件下才能消滅這些，共產(chǎn)主義革命本身就是個(gè)人自由發(fā)展的共同條件。認識人是認識和實(shí)踐的主體，實(shí)現人的自由全面發(fā)展，是馬克思教育基本思想。

　　2、傳統教育思想忽視受教育者的主體性，凱洛夫的《教育學(xué)》形成了根深蒂固的“教師決定” 論，隨著(zhù)“應試教育” 的惡性膨脹，嚴重地壓抑青少年身心健康全面發(fā)展，使學(xué)校教育日漸背離社會(huì )主義現代化建設需要。在教育過(guò)程中，教育目標和內容，是根據社會(huì )需要和學(xué)生實(shí)際制訂的教材；學(xué)生和教師分別作為主體展開(kāi)雙邊活動(dòng)，學(xué)生把握教育內容實(shí)現教育目標是一條主線(xiàn)，教師圍繞這條主線(xiàn)積極主動(dòng)地提供向導服務(wù)。只有這樣，才能確立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，才能實(shí)現“充分發(fā)掘培養人自身潛在能力” 的最高目標。

　　3、知識是能力的結晶，能力是知識的表現，自主性思考和實(shí)踐使其相互轉化的橋梁。知識分為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗是他人直接經(jīng)驗的積累，學(xué)校課堂教育以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，學(xué)習的目的在于社會(huì )實(shí)踐的應用和發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)是學(xué)生全面素質(zhì)教育的主渠道。

　　4、人的一生至少有四分之三時(shí)間要靠自學(xué)，知識經(jīng)濟社會(huì )知識更新日益加快，繼續教育和終生教育是學(xué)習型社會(huì )的顯著(zhù)特征。所以，素質(zhì)教育課堂教學(xué)培養學(xué)生以自學(xué)輔導為主，逐漸形成掌握知識、應用知識和探索知識的能力，是新世紀知識創(chuàng )新的迫切需要。

　　5、青少年是社會(huì )主義現代化未來(lái)建設的主人，要從小加強自理、自立、自治的主人翁教育，三位一體循序漸進(jìn)，自己學(xué)會(huì )管理自己，在集體活動(dòng)中增強組織協(xié)調能力，結合勞動(dòng)教育提倡社會(huì )服務(wù)和奉獻精神，不短發(fā)展優(yōu)秀的非智力情感素質(zhì)和道德習慣，培養互助合作和自助、自救、自我發(fā)展能力，成為具備民主法制意識的“四有”新人。

　　二、向導教育原則

　　1、學(xué)生主體性原則：在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、社會(huì )、家庭使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的條件，學(xué)生應始終處于認識和實(shí)踐的主體地位；這就要不斷激勵學(xué)生的內在求知動(dòng)力，獨立思考、積極探索、堅持不懈、勇于創(chuàng )新，自助、主動(dòng)、能動(dòng)、自由、有目的地展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。

　　2、教師向導性原則：社會(huì )主義的本質(zhì)決定了勞動(dòng)人民相互之間的服務(wù)關(guān)系，“領(lǐng)導就是服務(wù)” 應該成為我們的.座右銘，鄧爺爺同志愿意為教育當好后勤部長(cháng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為組織者必須發(fā)揮向導服務(wù)作用，要想學(xué)生之所想，提供學(xué)生之所需，才能保證學(xué)生在認識和實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。

　　3、教育全面性原則：主要包括三個(gè)要求，其一是教育目標的全面性，德智體美勞諸方面全面發(fā)展；其二是教育對象的全面性，既要因材施教又要長(cháng)善救失，充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛在能力；其三是教育方式的全面性，也就是說(shuō)，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、管理教育、社會(huì )實(shí)踐，要構成教育的全方位系統工程，才能形成合力實(shí)現素質(zhì)全面發(fā)展目標。

　　4、自學(xué)主導性原則：自學(xué)是學(xué)生主體性在教學(xué)過(guò)程中的主要表現，教師的主要任務(wù)是創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生已有知識最近區域與新的教學(xué)內容緊密連接起來(lái)，在自學(xué)、鞏固、提高過(guò)程中，開(kāi)展激勵、誘導、評價(jià)、反饋、調整活動(dòng)，使學(xué)生始終處于生動(dòng)活波主動(dòng)發(fā)展的良好狀態(tài)。

　　5、素質(zhì)發(fā)展性原則：這是素質(zhì)教育的根本目的，也是上述教育原則有效實(shí)施的必然結果，其實(shí)質(zhì)是“充分發(fā)掘培養青少年潛在能力”，是相對的動(dòng)態(tài)的人類(lèi)教育的最大化。這一原則即規定了向導教育的發(fā)展方向，又規定了教育過(guò)程和教育效果評價(jià)的內容和標準。

　　三、向導教育深化改革行動(dòng)口號

　　1、深化教改科研興校

　　2、學(xué)生為主體教師為向導

　　3、開(kāi)發(fā)潛能全面發(fā)展

　　4、手腦并用一專(zhuān)多能

　　5、互助合作團結進(jìn)步

　　6、自理自立自治自尊自信自律

　　7、教改育人才科研出專(zhuān)家

　　8、做學(xué)習主人創(chuàng )幸福人生

　　四、進(jìn)一步教改研究實(shí)驗規劃

　　1、江蘇油田技校1980年代后期已進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗，并于1992年量化評估總結寫(xiě)出實(shí)驗報告，論文《向導教學(xué)法初探》已經(jīng)中央教科所專(zhuān)家組評審編入《中國教育改革與發(fā)展論文選》由光明日報社正式出版。

　　2、1999年3月至1999年7月，組織各科教師根據向導教學(xué)法原則，借鑒1992年實(shí)驗報告總結的課堂教學(xué)模式深入研究實(shí)驗探索確立各學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式。要求每個(gè)實(shí)驗教師學(xué)期末提供兩篇實(shí)驗教學(xué)的最佳教案，經(jīng)評審匯編成冊《向導教學(xué)法各科案例》（50-100篇），提供擴大實(shí)驗的范例并修改完善爭取出版。

　　3、1999年9月之下年1月，進(jìn)一步修改完善各科課堂教學(xué)模式，組織有知實(shí)驗課觀(guān)摩、交流和評獎，不隨便干擾實(shí)驗課教師積極探索教改方法。同時(shí)，廣泛征求師生課程設置和教材編寫(xiě)配套改革意見(jiàn)和建議，制訂進(jìn)一步加強基礎培養特長(cháng)的總體教學(xué)改革計劃，爭取三年內分項分步實(shí)施。實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文匯編《向導教學(xué)法論文選》爭取出版。

　　4、2000年3月至2003年9月，分項分步制訂并適時(shí)想到教育系統改革方案，組織理論研究和試驗探討，完成實(shí)驗總結報告上報評審，實(shí)驗教師撰寫(xiě)論文匯編《向導教育研究實(shí)驗論文精選》出版，分別組織廣泛的專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì )，在全面深入研究成果基礎上，組織編寫(xiě)小組完成《向導教育學(xué)導論》專(zhuān)著(zhù)，向國家申報教育科研成果獎。

　　5、2003年9月至2008年9月，申請“向導教育學(xué)系統研究實(shí)驗”國家重點(diǎn)課題研究立項，在中央教科所指導下組建“向導教育研究所”，與各地教育部門(mén)建立教改協(xié)作關(guān)系，全面系統展開(kāi)理論研究和學(xué)校向導教育整體模式實(shí)驗，爭取江蘇油田技校30年校慶前完成課題綜合研究實(shí)驗項目，召開(kāi)各種類(lèi)型“想到教育學(xué)理論和實(shí)踐研討會(huì )”，組織教育專(zhuān)家組研究整理長(cháng)期積累的實(shí)驗資料和理論文章，統籌分工撰寫(xiě)《向導教育學(xué)》作為教育科研成果出版。這是順應教育發(fā)展方向的重大課題，是新世紀賦予我們的難得機遇和歷史使命。

　　五、向導教育實(shí)驗主要目標

　　1、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)學(xué)習，課堂教學(xué)素質(zhì)達標；

　　2、學(xué)生素質(zhì)全面一專(zhuān)多能，既有深造基礎又有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)；

　　3、學(xué)校和教師整體素質(zhì)不斷提高，教育培訓項目、層次和范圍擴大，畢業(yè)生適應市場(chǎng)競爭能力顯著(zhù)增強；

　　4不斷推廣教改實(shí)驗成果，產(chǎn)生良好社會(huì )效益和深遠影響；

　　5、把江蘇石油學(xué)校建設成為有特色的與國際接軌的一流教育培訓基地，更有效地為科教興國和江蘇油田發(fā)展服務(wù)。

　　六、推進(jìn)向導教育改革實(shí)驗措施

　　1、1998年11月至1999年1月，江蘇油田技校領(lǐng)導動(dòng)員和組織全校教職工學(xué)習《鄧爺爺教育理論學(xué)習綱要》，廣泛介紹與學(xué)習全國素質(zhì)教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗，組織輿論宣傳和深入學(xué)習的指導小組，具體貫徹落實(shí)到基層每一個(gè)教職工，徹底轉變傳統教育觀(guān)念，形成黨員帶頭全體行動(dòng)積極參加素質(zhì)教育改革的熱潮；

　　2、由學(xué)校領(lǐng)導和有關(guān)科室負責人組成教改領(lǐng)導小組，下設教育科學(xué)研究室，由教改主管領(lǐng)導兼任主任，由文科、理科和實(shí)踐課骨干教師任教研員，負責教改子科目的編排、分工、檢查、督促，主持各科教育素質(zhì)目標制定、總結和評價(jià),以及素質(zhì)教育資料匯總、存檔與計劃聯(lián)絡(luò )和活動(dòng)組織工作。

　　3、要求圖書(shū)館、實(shí)驗室、電化教室和宣傳保障后勤部門(mén)及時(shí)為教改提供支持和協(xié)助，逐步加強校團委和學(xué)生會(huì )組織建設，配合教改實(shí)驗積極發(fā)揮作用。

　　4、制訂教改活動(dòng)和實(shí)驗成果具體考核和獎勵辦法，把教改實(shí)驗目標完成和教改成果與職工晉升和經(jīng)濟利益聯(lián)系起來(lái)，力促全員積極參與素質(zhì)教育改革。

　　5、爭取省級課題立項和局黨政領(lǐng)導支持，與油田各校和盡可能廣泛的教育部門(mén)建立協(xié)作關(guān)系，申請加入中國教育學(xué)會(huì )成為團體和個(gè)人會(huì )員，與教育考研專(zhuān)家建立聯(lián)系并經(jīng)常取得教育理論和實(shí)踐的指導。

　　七、課題組名單和教改子科目待定，按教改研究實(shí)驗活動(dòng)年度計劃每年1月申報專(zhuān)項經(jīng)費。

　　附言：超前的探索和認識，往往是粗淺和幼稚的，容易被人誤解和忽視。但客觀(guān)規律是不可阻擋的，新生事物經(jīng)歷曲折的道路必然走向光明的前途，回得到未來(lái)的認同和歷史的肯定。

　　歷史的機遇青睞深謀遠慮的青年，艱辛和屈辱是成功和光榮的堅硬外殼，只有堅持不懈和無(wú)私奉獻才能創(chuàng )造輝煌的人生價(jià)值。21世紀新教育開(kāi)拓的希望在于青年！

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