以難忘恩師為題的作文

　　拍手歌是一首傳統歌謠，更是一首游戲兒歌。雖然篇幅較長(cháng)，但內容簡(jiǎn)單、節奏明顯，不僅念起來(lái)瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。所以這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)就是引導孩子們在游戲中充分體驗拍手歌的樂(lè )趣。雖然按照兒歌結構仿編很簡(jiǎn)單，但想要仿編得押韻對于孩子來(lái)講卻是非常難，所以仿編是活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。

　　整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們還是樂(lè )意學(xué)習兒歌、玩兒歌游戲的。在仿編時(shí)，采用提前進(jìn)行押韻游戲、分組仿編（降低難度）、教師巡回指導的方法后，孩子們已經(jīng)能?chē)L試編出順口的句子，即有意識地仿編押韻的兒歌并且對仿編活動(dòng)很感興趣。但是，縱觀(guān)活動(dòng)中孩子們的情緒，并沒(méi)有預想中那么高漲。雖然，這與活動(dòng)時(shí)間正好是午飯時(shí)間、孩子們的等待時(shí)間太長(cháng)等客觀(guān)因素有關(guān)系，但也與教師在很多環(huán)節上的處理不夠巧妙有很大關(guān)系，尤其是游戲中的某些環(huán)節沒(méi)有“活” 起來(lái)：

　�。ㄒ唬�學(xué)兒歌前的情緒調動(dòng)不夠。

　　本來(lái)孩子們在活動(dòng)前等待時(shí)間長(cháng)了就容易疲倦，所以最初的導入環(huán)節就顯得非常重要。一開(kāi)始，如果跟著(zhù)“幸福拍手歌”的音樂(lè )做律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室，再進(jìn)行“手爸爸手媽媽”的游戲，可能孩子們的情緒就會(huì )一下子調動(dòng)起來(lái)了，自然為后面的活動(dòng)做好了“精神”鋪墊。

　�。ǘ�）學(xué)習兒歌后，應該根據孩子掌握的實(shí)際情況不斷提高活動(dòng)難度、變化游戲形式。

　　1、在分組對接兒歌時(shí)，從孩子們的表現中（不假思索、脫口而出地對接……）可以看出，上半句與下半句的對接對大班的孩子來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，應該及時(shí)地提高難度，可以每組負責一整句進(jìn)行對接，如一組“你拍一，我拍一，一個(gè)娃娃開(kāi)飛機”，另一組接“你拍二，我拍二，兩個(gè)娃娃打電話(huà)”，依次對接下去。有了挑戰性，游戲的氛圍應該會(huì )活躍一些，孩子們的情緒也會(huì )高一些。

　　2、拍手游戲中，孩子們還是對兒歌游戲感興趣的，但總感覺(jué)孩子還有些拘謹。如果邀請孩子們坐在地上進(jìn)行拍手游戲，他們可能會(huì )放松點(diǎn)，效果應該會(huì )好一些。

　�。ㄈ�）仿編后的延伸活動(dòng)時(shí)，對孩子的啟發(fā)不夠到位。

　　仿編環(huán)節中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將活動(dòng)前進(jìn)行過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，像“三，三，三座大山”是在原先的押韻游戲中出現的，在仿編活動(dòng)中孩子們編成了“三個(gè)娃娃去爬山”，既自然又順口。而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續仿編打好了基礎。

　　在仿編活動(dòng)后，請孩子再看老師和幾個(gè)小朋友的示范就不太合適了，孩子們肯定想親自試一試。應該請孩子們自由結合，可以提示他們兩三人一組、三四人一組進(jìn)行拍手游戲，可以說(shuō)原先的拍手歌，也可以說(shuō)新編的拍手歌，鼓勵孩子們更充分地感受游戲兒歌的魅力。然后，提示孩子可以自己嘗試獨立仿編并進(jìn)行記錄，可以參考教師的記錄方式（教師的圖片用的是簡(jiǎn)筆畫(huà)，類(lèi)似于標記、符號；也有文字記錄），也可以想出更好、更簡(jiǎn)便的記錄方法繼續仿編活動(dòng)。這樣，孩子們對這種游戲兒歌的興趣就會(huì )更濃厚，自然會(huì )更積極的將仿編活動(dòng)延伸下去。

　　雖然活動(dòng)的重難點(diǎn)基本上解決，孩子們也對這首游戲兒歌非常熟悉了，但在活動(dòng)中還是出現了很多問(wèn)題，主要是游戲的某些環(huán)節不夠“活”，沒(méi)有將活動(dòng)的趣味性 深入“挖掘”出來(lái)。以上是我對所發(fā)現問(wèn)題的反思及對策，相信對以后的活動(dòng)也會(huì )起到一定的啟發(fā)作用。

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