巧用名句寫(xiě)作文批語(yǔ)的方法

　　每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費苦心的批語(yǔ)后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語(yǔ)文老師才能體會(huì )出來(lái)。高考曾幾何時(shí)，我嘗試著(zhù)用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。沒(méi)料到，這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，激起了他們對寫(xiě)作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多地用詩(shī)詞名句寫(xiě)批語(yǔ)，以使學(xué)生更多地關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對寫(xiě)作產(chǎn)生更大的興趣。

　　寫(xiě)批語(yǔ)如同看自己的孩子，總要帶著(zhù)欣賞的眼光，用贊賞激勵的口吻去寫(xiě)。當看到一篇篇立意高遠、構思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時(shí)，我會(huì )興奮地來(lái)寫(xiě)上：“春色滿(mǎn)園關(guān)不��！”有些文章，開(kāi)頭并不怎么好，可越往后讀，越覺(jué)得妙，我會(huì )情不自禁地批上：“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村！”有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現并謳歌新人新事新風(fēng)尚，我贊賞地寫(xiě)下：“春江水暖鴨先知！”而對一些不同于世俗的高論，我會(huì )獎勵一句：“聽(tīng)唱新翻楊柳枝！”讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。就是對那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì )以欣賞的口吻寫(xiě)上：“‘一枝紅杏出墻來(lái)’，多想看‘春色滿(mǎn)園關(guān)不住’�！币磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，對于學(xué)生作文中的景物描寫(xiě)，我多半會(huì )批上“一枝一葉總關(guān)情”。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當看到學(xué)生在我的激勵下寫(xiě)出比較滿(mǎn)意的文章時(shí)，我總會(huì )欣賞贊道：“‘不知細葉誰(shuí)裁出’，用心寫(xiě)作似春風(fēng)!”或干脆來(lái)一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香�！边@些贊美、欣賞和激勵性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著(zhù)欣喜，帶著(zhù)驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語(yǔ)，結果學(xué)生不僅對詩(shī)詞名句感興趣了，而且對寫(xiě)作文也感興趣了。這樣寫(xiě)作文時(shí)也就更認真了。

　　當然，批語(yǔ)不只要有激勵性，還要對學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動(dòng)后，我收回學(xué)生的札記，一篇篇散發(fā)著(zhù)泥土芬芳的文章，使我欣然批上：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！被顒�(dòng)讓學(xué)生明白了“實(shí)踐出真知”的道理，我便寫(xiě)上陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎。在活動(dòng)中，善于觀(guān)察且感悟能力強的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現新的東西，寫(xiě)出美的感受，于是，我會(huì )贊揚他“近水樓臺先得月，向陽(yáng)花木易為春”。隨著(zhù)班級讀書(shū)活動(dòng)的'開(kāi)展和深入，那些過(guò)去對作文一籌莫展的學(xué)生也能寫(xiě)出洋洋灑灑的四五百字的文章了，這時(shí)我會(huì )驚喜地批上“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”。書(shū)讀多了，學(xué)生的文章就有了文采，我及時(shí)用“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”來(lái)鼓勵學(xué)生去讀更多更好的書(shū)。積累豐富了，受老師批語(yǔ)的啟發(fā)，成績(jì)好的學(xué)生在作文時(shí)也躍躍欲試，套用、借用、引用名人名言和詩(shī)詞名句。有時(shí)一兩句恰當的引用不僅使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內涵。每每讀到這樣的美文佳句，我會(huì )情不自禁地寫(xiě)上“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。隨著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的深入，部分學(xué)生不再滿(mǎn)足于讀一般性的讀物，他們對書(shū)的品位要求越來(lái)越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書(shū)籍所帶來(lái)的享受與啟迪，這時(shí)，我會(huì )送上一句杜甫的“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”來(lái)勉勵。書(shū)讀多了，學(xué)生作文已不再滿(mǎn)足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng )新的火花開(kāi)始閃現了。對此，我也會(huì )不失時(shí)機地贊賞：“領(lǐng)異標于二月花”，“語(yǔ)不驚人死不休”。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，作文中這樣那樣的錯誤在所難免。這就需要教師的批語(yǔ)有針對性，且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正。此時(shí)不妨尋章摘句來(lái)點(diǎn)幽默的批評、高雅的調侃，讓學(xué)生在開(kāi)心一笑中有所感悟，有所觸動(dòng)。對堆砌材料，主題不明的文章，不妨來(lái)一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”；對開(kāi)頭扣題較緊，中間枝蔓橫生的文章，點(diǎn)評一句“一行白鷺上青天”；對主題模棱兩可的，送一句“難識廬山真面目”或“當局者清？旁觀(guān)者迷”；對入題慢，娓娓道來(lái)，到了文中才亮明主題、點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)的，批一句“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”；對觀(guān)點(diǎn)曖昧的來(lái)一句“猶抱琵琶半遮面”；對觀(guān)點(diǎn)陳舊的批一句“勸君莫奏前朝曲”；對人云亦云、毫無(wú)主見(jiàn)的文章干脆來(lái)一句“短人看戲何曾見(jiàn)，都是隨人話(huà)短長(cháng)”；而對內容平淡，平鋪直敘的文章也不妨點(diǎn)評一句，“文似看山不喜平”。偶爾也會(huì )遇到一兩位文抄公，直說(shuō)吧，會(huì )傷其自尊心，不說(shuō)吧，則等于默許。怎么辦？不妨來(lái)一句“似曾相識燕歸來(lái)”，給學(xué)生以巧妙的提醒。當然，寫(xiě)這類(lèi)批語(yǔ)一定要因人而異，同時(shí)還要把握好分寸，在含蓄委婉的批評之后，要多給予關(guān)心和鼓勵，在輕松調侃之后，也要多給一份慰藉，而且這類(lèi)批語(yǔ)在一次作文中也不可使用太多，否則就失去了新鮮感和刺激力。

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