想象力的作文3篇

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的想象力的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

想象力的作文 篇1

　　從早期的甲骨文，到現代的簡(jiǎn)體漢字，文字不斷更新?lián)Q代，但是永遠不變的，是人類(lèi)想要記載的心情。然而，文字僅僅只是承載情感的一種媒介，閱讀一篇文章，真正要體會(huì )的，是文字背后的情感。

　　“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”這兩句詩(shī)膾炙人口。從表面看，這短短的十四個(gè)字，不過(guò)是記錄了當作者回到曾經(jīng)與老友會(huì )面的地方，沒(méi)尋到老友的身影，那棵熟悉的桃花樹(shù)依舊隨春風(fēng)搖擺飄香。這兩件景物本是毫不相干的`。但不妨讓我驅遣一下想象，當作者回到那個(gè)與老友分別的地方時(shí)，桃樹(shù)正開(kāi)的枝繁葉茂，而那時(shí)與自己相談甚歡的人卻不知去向，一時(shí)間作者思緒萬(wàn)千，便寫(xiě)下了這首詩(shī)。一人，一樹(shù)，隨微風(fēng)輕浮，思念之意早已躍然紙上。當我們驅遣了想象，文字便有了靈魂，有了情感。正是作者所表達的濃濃的思念與對物是人非的感慨，讓這兩句詩(shī)幾百年來(lái)膾炙人口的文字，不僅載情，而且載景。

　　艾青說(shuō)：“假如我是一只鳥(niǎo)/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地/這永遠洶涌著(zhù)我們悲憤的河流/這無(wú)止息的吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了/連羽毛也腐爛在地里面/

　　為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛(ài)的深沉……”倘若忽略的文字背后的情感，這首詩(shī)不過(guò)是寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒，飛躍了不同的環(huán)境，連死亡后也將自己深埋于地下，直至腐爛。這樣的景致仿佛沒(méi)什么值得細品的，但當我們把這只鳥(niǎo)與詩(shī)人連系起來(lái)，那么這首詩(shī)便有了更加深刻的內涵。

　　假如詩(shī)人便是這鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒看到了這傷痕累累，被打擊的土地，看到這支離破碎的國家，他同千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞一般掙扎著(zhù)，嘶吼著(zhù)，抗拒著(zhù)，卻無(wú)能為力，這份無(wú)力感化成了這短短一首詩(shī)，永遠的留了下來(lái)。今天，支離破碎已成了歷史，而作者也早已與大地融為一體，殘酷的戰爭遠去了，但它卻又被作者原封不動(dòng)的留了下來(lái)，在詩(shī)中，在句中，我可以通過(guò)想象與作者交流。細細品味每一句話(huà)，我們仿佛又回到了那個(gè)戰火紛飛的年代。

　　縱使時(shí)間讓我們相隔千里，文字卻把我們聯(lián)系在一起，而想象讓你們交流，這種交流，跨越了時(shí)間與空間，經(jīng)久不衰。這，就是文字的魔力，這便是想象的魅力。

想象力的作文 篇2

　　每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的特點(diǎn)，我的特點(diǎn)就是想象力太豐富。有人說(shuō)：想象力豐富點(diǎn)，其實(shí)有好處，寫(xiě)作文的時(shí)候可以用上。而我卻沒(méi)有用到寫(xiě)作文上，而是

　　今天媽媽不在家，說(shuō)要出去一天，由于時(shí)間很緊迫，所以一大清早就走了，朦朦朧朧的我仍然躺在床上睡覺(jué)。到了七點(diǎn)鐘，小鬧鐘把我叫起來(lái)，我拉開(kāi)窗簾，抬頭向窗外看了一眼，那刺眼的陽(yáng)光使我睜不開(kāi)眼睛。我緩緩地移動(dòng)到衛生間，整理好自己之后，我便開(kāi)始盡情玩耍。打開(kāi)電視，打開(kāi)薯片，打開(kāi)飲料，開(kāi)始一邊看一邊吃喝。大概過(guò)了一小時(shí)，電視沒(méi)了，薯片兒沒(méi)了，飲料沒(méi)了。按照我的性格，我是不會(huì )管的，所以我就開(kāi)始了我的想象之旅。

　　這時(shí)坐在沙發(fā)上想象的我，突然像箭一樣飛進(jìn)臥室，抓起被單就開(kāi)始往自己身上圍，那白一塊兒綠一塊兒的'被單被我圍在身上當衣服，總算是給自己圍成了神仙。我邁著(zhù)小碎步來(lái)到了客廳，坐在沙發(fā)上，腿上下擺動(dòng)，不經(jīng)意之間，拖鞋飛了出去，最終降落在茶幾上，把媽媽的水杯給碰了下去，水杯打碎了。這個(gè)水杯可是媽媽過(guò)生日那天，她的閨蜜送給她的。這個(gè)杯子媽媽很喜歡，因為它是粉色的，而且上面還有媽媽最喜歡的圖案。

　　天吶，我都干了些什么？我便一下子從地上跳起來(lái)，學(xué)著(zhù)鴨子唱著(zhù)：怎么辦？怎么辦？現在目前唯一的辦法就是趕快把這個(gè)爛攤子收拾起來(lái)。我裝著(zhù)一本正經(jīng)的模樣對自己說(shuō)。

　　我拿來(lái)了笤帚先把碎玻璃掃凈，又用拖布在地上拖了起來(lái)，我那既完美又不完美轉身，給我帶來(lái)了第二次麻煩，一朵開(kāi)得正旺的鮮花躺在了我的身前，似乎在對我說(shuō)：我我我恨你！看到這朵鮮花，我不僅跪在了地上，一朵烏云來(lái)到了我的頭上嘩嘩的下著(zhù)大雨

　　叮鈴鈴！叮鈴鈴！是誰(shuí)？好奇心超強的我不僅問(wèn)起了我自己。管他是誰(shuí)呢，開(kāi)門(mén)就行了。門(mén)外站著(zhù)的竟然是媽媽?zhuān)�這簡(jiǎn)直就如晴天霹靂一般。媽媽看到眼前這一幕頭上的火苗立刻燃燒起來(lái)，給我劈頭蓋臉一頓罵，我只好把自己關(guān)在臥室里，不敢出去。

　　哎！這都是想象力豐富惹的禍��！不過(guò)，我在臥室里閑著(zhù)沒(méi)事干，于是寫(xiě)出了這篇作文，這也是想象力豐富帶給我的好處吧！

想象力的作文 篇3

　　擁有豐富的想象力，對學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文作文是很有幫助的。想象力可以幫助創(chuàng )新，教育工作者必須著(zhù)重培養小學(xué)生的想象力。新課程改革中指出，在讓小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文基礎知識的同時(shí)，還應當發(fā)展其思維能力，喚起小學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力。想象是小學(xué)生創(chuàng )造的萌芽，在小學(xué)階段，小學(xué)生的心理世界就像一張白紙一樣，發(fā)展正處于想象力培養的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候倘若老師采用適當的方法加以訓練，就能得到事半功倍的教學(xué)效果。老師在教學(xué)過(guò)程中應當充分利用課堂上課時(shí)間，盡量挖掘出課本中各種有利因素，培養小學(xué)生想象力。

　　一、激發(fā)出小學(xué)生閱讀興趣，提高其想象力

　　閱讀的作用在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，通過(guò)閱讀可以積累詞匯、增長(cháng)知識、豐富情感、提高寫(xiě)作水平、豐富人生體驗。但是很多小學(xué)生對閱讀并不是很感興趣，原因在于小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中只是口頭上強調閱讀的重要性，對小學(xué)生的課外閱讀缺少必要的引導，使得小學(xué)生的閱讀喪失了方向性、目的性，小學(xué)生的閱讀變得漫無(wú)目的，從而逐漸對閱讀失去了積極性。小學(xué)生天真活潑，對身邊的事物充滿(mǎn)了好奇心和幻想，是最富有童心的年齡階段。作為小學(xué)語(yǔ)文老師應當根據小學(xué)生的這些特點(diǎn)，制定出好的教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)生能更好的學(xué)習語(yǔ)文知識。兒童文學(xué)作品可以讓小學(xué)生保留豐富的想象力，豐富小學(xué)生的情感，根據小學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀應當從兒童文學(xué)作品開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文老師可以先讓小學(xué)生從他們感興趣的童話(huà)故事開(kāi)始閱讀，充滿(mǎn)樂(lè )趣的文學(xué)作品開(kāi)始引導，可以向小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的書(shū)籍，例如《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》等等。老師可以要求每位學(xué)生都至少購買(mǎi)一套童話(huà)書(shū)籍，這樣一個(gè)班級就有幾十上百本童話(huà)書(shū)，然后鼓勵小學(xué)生相互傳閱，這樣不僅能讓學(xué)生閱讀更多的書(shū)籍，還能讓小學(xué)生學(xué)會(huì )與人分享。為了讓小學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，老師可以每天固定一段時(shí)間來(lái)作為自由閱讀時(shí)間，并且老師陪學(xué)生一起閱讀。在閱讀過(guò)程中老師應當十分專(zhuān)注、自然地表現出喜怒哀樂(lè )，讓小學(xué)生也產(chǎn)生一種想閱讀的欲望。在不斷的閱讀過(guò)程中，小學(xué)生在欣賞有趣的童話(huà)故事過(guò)程中，享受著(zhù)語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)相關(guān)的語(yǔ)文知識也已經(jīng)在不知不覺(jué)中印在小學(xué)生的.腦海里，體現在他們的作文中。

　　二、利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生想象

　　在小學(xué)低年級教材中，往往會(huì )結合圖畫(huà)向小學(xué)生展示語(yǔ)文知識。小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用教材中的圖畫(huà)，引導小學(xué)生認真仔細觀(guān)察圖畫(huà)，并且展開(kāi)豐富的想象，盡可能的讓小學(xué)生通過(guò)想象讓教材中的圖畫(huà)變得生動(dòng)有趣。例如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講解蘇教版《閱讀》里《雪地里的小畫(huà)家》一文中，可以引導小學(xué)生根據圖畫(huà)展開(kāi)想象的翅膀，老師可以向小學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，想一想小動(dòng)物們在雪地是如何快樂(lè )玩耍的呢？雪地里還有哪些小畫(huà)家？它們會(huì )畫(huà)什么呢？”這樣小學(xué)生會(huì )對課文內容產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地培養了小學(xué)生的想象力。再比如小學(xué)語(yǔ)文老師在講解《江雪》過(guò)程中，利用課文中的圖畫(huà)來(lái)引導小學(xué)生根據圖畫(huà)來(lái)想象故事情節的發(fā)展，故事人物的對話(huà)等等。通過(guò)這種的圖畫(huà)訓練，不僅提高了小學(xué)生的想象力，還活躍了課堂氣氛。

　　三、結合生活實(shí)際建立情境，培養小學(xué)生想象

　　在作文教學(xué)中，倘若依據學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)建立情境，可以快速地喚醒學(xué)生的記憶，激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興奮點(diǎn)與想象力，很快地融入情境中，進(jìn)入想象寫(xiě)作狀態(tài)。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)《溫暖》過(guò)程中，可以為學(xué)生建立一個(gè)這樣的情境：傍晚放學(xué)后，教室外下起了大雨，帶了傘的同學(xué)都陸續回家了，沒(méi)帶傘的同學(xué)也被家人接走了，最后只剩下一個(gè)孤零零的我站在教室外望著(zhù)大雨不知如何是好。小學(xué)語(yǔ)文老師啟發(fā)小學(xué)生從這一情景以及寫(xiě)作的主題出發(fā)，融入實(shí)際生活的元素，展開(kāi)想象的翅膀，想象一下接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么樣的故事。這樣的情境在學(xué)生實(shí)際生活是可能發(fā)生的，小學(xué)生容易就融入情境當中，展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引起小學(xué)生的高度注意，更加形象直觀(guān)地展示教學(xué)內容，讓小學(xué)生能更好地展開(kāi)想象。倘若小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中能夠抓住時(shí)機讓小學(xué)生創(chuàng )造，在觀(guān)察的基礎上，以小學(xué)生現有的經(jīng)驗作為出發(fā)點(diǎn)，提供想象的機會(huì )，讓小學(xué)生在創(chuàng )造中體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。想象是創(chuàng )造的翅膀，是小學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應當根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，激勵小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養豐富的情感。老師應當積極轉變教育觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng )新出更多更好的教學(xué)方法，多層次地培養小學(xué)生的想象力。

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