描寫(xiě)體育老師的作文（通用30篇）

　　各位評委你們好：

　　我說(shuō)課的題目是蘇教版第五冊第三單元的《散文家談散文》。說(shuō)課的內容分為：教材分析，新課標理解，學(xué)情分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設想及教學(xué)設計。

　　一、課本分析

　　第三單位的學(xué)習，對學(xué)生的要求是“學(xué)會(huì )念書(shū)”“閱讀有奇特的感覺(jué)”。重要是對散文、小說(shuō)、詩(shī)歌三種文體作品的批評，起首要了解三種文體的根本知識;同時(shí)，我們應在了解作品表達的頭腦內容的基礎上，進(jìn)一步對作品的體現本領(lǐng)，語(yǔ)言氣勢派頭等方面舉行欣賞和觀(guān)賞。通過(guò)閱讀，力圖到達情緒共鳴和理智意會(huì )的了解高度，漸漸培養和提高藝術(shù)的審美本領(lǐng)。通過(guò)熟讀先明白作者寫(xiě)的是什么，為什么這樣寫(xiě)，哪些是作者寫(xiě)得好的地方。其次，閱讀文學(xué)作品不可能盲從，要有自己的獨立思索，敢于猜疑，敢于提出自己的看法和看法，尤其是文學(xué)作品的批評，是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。對付散文作品的觀(guān)賞必須掌握要領(lǐng)，諸如掌握立意，捉住中央。善抓文眼，刻舟求劍。明確情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感覺(jué)作者的頭腦情感，進(jìn)而欣賞作品的內容之美，地步之高，情致之雅，理趣之妙。闡公布局，弄清特點(diǎn)。體會(huì )情言，細致回味，注意修辭伎倆，明確其表達作用。詠物散文要團體閱讀，感覺(jué)所詠之物的形象特性，分析所詠之物的精力風(fēng)致，進(jìn)而明白散文所展現的深刻原理�！栋�鷺》是郭沫若老師寫(xiě)的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩(shī)。作者善于運用形象和色彩來(lái)刻畫(huà)事物，運用新穎貼切的比喻刻畫(huà)清麗悠遠的意境，使全文洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)情畫(huà)意，是一曲自然美的頌歌�！蛾P(guān)于散文〈白鷺〉》則是一篇漫筆式的批評。作者曉雪既是墨客、散文家，又是批評家，這篇文章具有揮灑自若的特點(diǎn)，又兼具文筆柔美和科學(xué)嚴謹的品性。全文在隨意性的筆墨中蘊涵嚴謹的邏輯和科學(xué)的原理，大處著(zhù)眼，以大寫(xiě)小，小中見(jiàn)大，從散文的特性和散文氣勢派頭的多樣性落筆，大氣而不拘束。

　　二、學(xué)情分析

　　月朔學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的基礎上，對誦讀有肯定的了解，但大多數學(xué)生在朗讀時(shí)只停頓在對筆墨表象的明白上，并不可能深入體會(huì )語(yǔ)言的內在，因此，作為教學(xué)運動(dòng)中學(xué)習促進(jìn)者的老師應注意要領(lǐng)的引導。

　　三、教法學(xué)法

　　基于以上學(xué)情的分析，針對學(xué)生的實(shí)際情況，配合語(yǔ)文課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式，我采取聽(tīng)讀、朗讀、品讀和啟發(fā)誘導相結合的方法，引導學(xué)生先采用不求甚解的讀書(shū)方法，知其大略，然后指導學(xué)生進(jìn)一步品讀，采用咬文嚼字的讀書(shū)法，品味語(yǔ)言，體會(huì )其內涵。這樣，在課堂上充分體現師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

　　四、教學(xué)設想

　　根據新課標對學(xué)生的明確要求，鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(一)教學(xué)目標1.探討散文鑒賞知識。2.品讀文章，在感悟作者思想感情的基礎上談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵?jiàn)解。3.能把自己的感悟與《關(guān)于散文〈白鷺〉》進(jìn)行比較并說(shuō)出差別，了解評論的一般寫(xiě)法。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：能將作品評論再深入，敢于再提出自己的見(jiàn)解和想法，同時(shí)學(xué)習曉雪對文學(xué)作品進(jìn)行評論的方法，閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗和感受;

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)：能從自我的角度對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價(jià)，能發(fā)現文學(xué)作品中的美，發(fā)表見(jiàn)解要做到有條理，有中心，恰當準確。

　　五、整體設計：

　　(一)自主閱讀;

　　(二)走近作家作品;

　　(三)比較討論;

　　(四)專(zhuān)題學(xué)習;

　　(五)成果交流展示;

　　(六)學(xué)習反思。這樣組織教學(xué)的依據和理由是：

　　1、有利于落實(shí)課程標準中倡導的自主、合作，探究的學(xué)習方式。體現本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。2、“感受—領(lǐng)悟—積累—實(shí)踐”這一過(guò)程符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一般規律，這樣，就能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，形成學(xué)習的內驅力，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)，也有利于學(xué)生能力的遷移，達到融會(huì )貫通，舉一反三。

　　3、讀練結合，學(xué)以致用，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　六、具體過(guò)程：

　　(一)結合課前收集的文字及圖片資料介紹作家作品此環(huán)節不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學(xué)生求知的渴望。

　　(二)組織討論比較閱讀

　　1.品讀郭沫若的《白鷺》一文我設計了以下問(wèn)題：1、文章如何起筆，如何收束全文?2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現白鷺之美?用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。3、在這些描繪中，哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，這就給成績(jì)稍差的同學(xué)提供了充分展示自我的機會(huì )，調動(dòng)起了他們求知的渴望，增強了差等生學(xué)習的主動(dòng)性和自信心。在理清文章思路的基礎上，品評語(yǔ)言，進(jìn)而欣賞散文詩(shī)的意境，提煉出主題。1、設置問(wèn)題，引導學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言之美。(1)文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果?(2)文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個(gè)詞語(yǔ)上體現出來(lái)，如何理解這幾個(gè)詞?(3)文章選用哪些材料來(lái)刻畫(huà)白鷺?為什么選擇這些材料?(4)全文感情基調為贊美，為何作者又說(shuō)“白鷺不會(huì )唱歌?”這幾個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)，由易到難，充分體現分層教學(xué)的實(shí)施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫(huà)升華到其內在美的具體過(guò)程，感情也進(jìn)一步推進(jìn)。2、在品評語(yǔ)言的基礎上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨(1)文章首尾都提到白鷺是一首詩(shī)，那么，文章是怎樣將“散文的詩(shī)”和白鷺形象相融合的?(2)找出能透視全文主旨的句子。第一個(gè)題目難度較大，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導學(xué)生從散文和詩(shī)的特點(diǎn)入手分析，掌握散文詩(shī)這種文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文有形無(wú)聲卻有情的柔盛情境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個(gè)關(guān)鍵上突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )品讀文章的要領(lǐng)。2.閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》(1)我談《關(guān)于散文〈白鷺〉》①請同學(xué)們先朗讀全文，邊讀邊明白曉雪是怎樣來(lái)批評這篇文章的。②請同學(xué)們談一談《關(guān)于散文〈白鷺〉》的文章思緒。(2)我評《關(guān)于散文〈白鷺〉》探究?jì)蓚�(gè)題目：①《關(guān)于散文〈白鷺〉》第二自然段舉出一些作家的藝術(shù)氣勢派頭，目標是什么?②怎樣明白《關(guān)于散文〈白鷺〉》中引述的姚鼐和萊辛的話(huà)的意思，并說(shuō)說(shuō)引用的目標是什么?3.將你對《白鷺》的感悟與曉雪的感悟舉行比力，看看差異在哪。4.談對付文學(xué)短評該怎樣寫(xiě)的想法①要過(guò)細地閱讀作品，正確地掌握批評工具。②可以重新腦內容、創(chuàng )作氣勢派頭、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言等方面舉行評價(jià)。③要有奇特的閱讀感覺(jué)。④批評點(diǎn)要會(huì )合。⑤引證的質(zhì)料可以來(lái)自作品自己，也可以得本地引經(jīng)據典。

　　(三)課后作業(yè)

　　1.專(zhuān)題學(xué)習引導建立專(zhuān)題自主組合確定專(zhuān)題專(zhuān)題示例：(1)走近郭沫若或走近曉雪，認識其人;(2)郭沫若或曉雪的某類(lèi)作品的氣勢派頭初探;(3)文學(xué)作品中的白鷺;(4)我眼中的某位散文家及其作品等等。引導學(xué)生形成結果完成專(zhuān)題

　　2.組織交換展示(班上陳訴請示或板報展出)

　　3.師生配合反思設計意圖是讓學(xué)生“得法于課內，得益于課外”，拓展提高，本領(lǐng)遷徙。

　　(七)板書(shū)設計散文家談散文白鷺郭沫若咀嚼語(yǔ)言、欣賞意境關(guān)于散文〈白鷺〉曉雪評價(jià)氣勢派頭、奇特感覺(jué)這個(gè)板書(shū)設計，目標在于濃縮教學(xué)內容，表現重點(diǎn)和難點(diǎn)�？傊�，在設計本課的過(guò)程中，我牢牢圍繞《新課程》的精力，播灑人文之光，開(kāi)啟情緒之門(mén)，掘客念書(shū)之樂(lè )，扶引學(xué)習之法，真正培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。

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