春姑娘悄悄來(lái)了優(yōu)秀作文

　　這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，時(shí)代感強，學(xué)生比較喜歡。在教學(xué)設計中我找準中心，設計問(wèn)題。

　　文章有“文心”，題目有“題眼”， 緊扣文章的核心設計教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。在教學(xué)設計中我通過(guò)讀題找到題眼：“奇妙”這一詞，契領(lǐng)全文，于是設計中心問(wèn)題“想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？” 整體把握全局，展開(kāi)教學(xué)， 讓孩子們帶著(zhù)這些問(wèn)題走向課文，去閱讀，去思考，去探究。通過(guò)研讀，讓學(xué)生明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來(lái)說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙的。

　　“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現， 問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問(wèn)題設計要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問(wèn)都應該追求“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)伊始，我問(wèn)：“愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來(lái)介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設計面大、傳遞信息快、內容多三方面來(lái)說(shuō)明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。再次引導學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內容多？再次引導了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導了學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準確地找出 “ 天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。帶著(zhù)這樣的教學(xué)設計，我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我和孩子們一起享受著(zhù)課堂教學(xué)的快樂(lè )，起到了事半功倍的效果。

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