指導小學(xué)生寫(xiě)作文
提到作文，很多學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì )皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會(huì )不自覺(jué)地皺起眉頭，進(jìn)入三年級后，面對這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對的問(wèn)題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去，讓她們感受到表達的快樂(lè )，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務(wù)，一項枯燥無(wú)味的工作呢？
一、重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的分析
作文是一個(gè)復雜的認知過(guò)程，是學(xué)生運用語(yǔ)言文字，反映客觀(guān)現實(shí)，表達思想感情，培養寫(xiě)作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時(shí)，教師應重視指導學(xué)生分析寫(xiě)作的過(guò)程。
作文過(guò)程，可以概括為以下四步：第一步，準備──包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構思──包括編寫(xiě)作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步， 起草──包括遣詞造句、構成篇章等；第四步，定稿──包括內容的增刪、結構的調整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀(guān)上述，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，是由“準備”“構 思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過(guò)程。教師要引導學(xué)生作詳細分析，使學(xué)生弄明白寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)
自信心是小學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)，就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如：在教三年級學(xué)生第一次習作，并沒(méi)有急著(zhù)把寫(xiě)作的有關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例，讓學(xué)生發(fā)現了可寫(xiě)之處，自愿完成的。那天早上，我們班有一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，他急促地呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意，因為他家離得很近，不需要累成這樣，當我問(wèn)明原因才得知，搬家第一天的他，來(lái)上學(xué)的路上坐錯了車(chē)，一個(gè)人從三環(huán)路口用了56分鐘走到了學(xué)校，這讓我非常感動(dòng)，即興把下面一節的語(yǔ)文課內容換成了習作1，放膽 文練習，我在全班學(xué)生面前表?yè)P了這位遲到的學(xué)生，讓孩子現場(chǎng)提問(wèn)，了解他當時(shí)的想法，并進(jìn)一步討論是否認同他這種行為？這節課過(guò)的非�？�，每個(gè)孩子的心靈 都受到了觸動(dòng)，第二天，他們紛紛把自己寫(xiě)的日記拿給我看，有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險記》……一篇篇文章字字句 句表達了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見(jiàn)，所聞，所想，所感寫(xiě)出來(lái)，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。
三、重視創(chuàng )設情景，使學(xué)生會(huì )寫(xiě)
教師要善于創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫(xiě)。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì )感到無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫(xiě)，這就陷入了僵局。這時(shí)，必須得想方設法 融化“冰點(diǎn)”。因此，教師要根據學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設計出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng )設情景的過(guò)程中，教師可以圍繞著(zhù) “準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向學(xué)生布置各種學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)來(lái)完成寫(xiě)作練習。如在一次寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習中，我 發(fā)現學(xué)生在作文中沒(méi)能準確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒(méi)能具體、生動(dòng)地表達自己的思想感情，作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。于是，我就有意識地結合電腦課 的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內容。我先指導學(xué)生回憶整節電腦課的內容，再讓他們仔細想想操作電腦的步驟，先干什么，接著(zhù)做什 么，請同學(xué)到前臺進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中，我適時(shí)引導學(xué)生注意觀(guān)察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的，并且要求用準確的詞語(yǔ)表達出來(lái)。我請學(xué)生將觀(guān)察到的動(dòng) 作、表情用準確的詞語(yǔ)，按順序寫(xiě)下來(lái)。然后讓他們再回憶第一學(xué)會(huì )操作電腦的感受，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候，我布置了《第一次操作電 腦》的習作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地敘述出來(lái)。這樣通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě) 作內容，使學(xué)生能寫(xiě)出文章，而且還使學(xué)生的寫(xiě)作認知策略水平得到提高，達到了作文教學(xué)的目的了。
由于寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，因此，教師要有意 識地在校內外特定地點(diǎn)創(chuàng )設“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養觀(guān)察事物、分 析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養成熱愛(ài)生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發(fā)現寫(xiě)作素材，并分類(lèi)進(jìn)行積 累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)了。
四、充分體現學(xué)生的主觀(guān)感情，讓學(xué)生創(chuàng )造性地寫(xiě)
前面所講的那種小學(xué)作文教學(xué)中流行的模式， 往往會(huì )造成一種不良的“文風(fēng)”，即學(xué)生會(huì )套用教師提供的“首尾呼應”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“篇末點(diǎn)題”等固定格式，甚至所寫(xiě)的內容也是教師所舉的例子，并不是言自 己之想言，寫(xiě)自己之想寫(xiě)。這樣，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，而且還妨礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在作文教學(xué)過(guò)程中，要在幫助學(xué)生提高寫(xiě)作 的認識策略水平，協(xié)助學(xué)生解決“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)中所遇到的困難的基礎上，把“自主權”還給學(xué)生，讓他們根據自己的主觀(guān)感受，表達 自己心中的“真意”。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
總而言之，在重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程分析的基礎上，要注意增強學(xué)生寫(xiě)作的自信心，激發(fā)起他們寫(xiě)作的興趣，并有意識的創(chuàng )設寫(xiě)作情景，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力，學(xué)生就能自覺(jué)、盡情地投入到寫(xiě)作中去了。
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