四季之旅作文
反思一
1、學(xué)習本課的兩類(lèi)生字，理解生字組成的新詞。
2、有感情地朗讀背誦課文。
3、理解詩(shī)歌中所描繪的景象，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解詩(shī)歌內容。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準備：小黑板、掛圖
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。
齊讀課題：《秋天》
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、檢查自讀情況
(1)抽讀生詞。
(2)生提出不理解的詞語(yǔ)解答
羊腸小路 井井有條
(3)詩(shī)歌一共有幾小節?分節讀文。
3、默讀詩(shī)歌，思考：描寫(xiě)了秋天的哪些景象?
3、 練習有感情地讀詩(shī)歌。
4、 寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌。
1、 理清全詩(shī)的寫(xiě)作順序。
總寫(xiě)感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總
2、 找出寫(xiě)對秋天總的感受的詩(shī)句。
讀一小節，理解“更……更……”
3、 讀二小節，說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)是什幺樣的?
理解“打滾”“奔跑”“涂掉”，體會(huì )作者的用詞準確。
4、 自讀3-5小節，練習感情朗讀。
分組比賽朗讀。并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。
5、 師朗誦6小節。
理解兩個(gè)打比方的句子。
秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?
6、 讀最后一段。
三、背誦詩(shī)歌。
四、布置作業(yè)：搜集有關(guān)秋天的詩(shī)歌、散文。
板書(shū)設計：
4、 秋天
總 寫(xiě)：太陽(yáng)、空氣
打滾
秋風(fēng){ 奔跑
涂掉
具體寫(xiě)：{
田野{
教后記：
這課教學(xué)洋溢著(zhù)濃厚的人文氣息，學(xué)生表現得真誠、可愛(ài)。學(xué)生的表現不僅代表著(zhù)個(gè)人，而是代表著(zhù)這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現對我來(lái)說(shuō)是個(gè)觸動(dòng)，也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習作到底該寫(xiě)什么，又不該寫(xiě)什么?該怎樣寫(xiě)又不該怎樣寫(xiě)?如果我們人為地設置和規定多重標準來(lái)框住學(xué)生，使他們不能暢達地表達自己的內心，習作就不可能是自主的快樂(lè )的學(xué)習行為。教者以自己的人格魅力，用一個(gè)鼓勵的微笑，一個(gè)溫情的動(dòng)作，一句機智的語(yǔ)言化解學(xué)生的疑惑，疏通了學(xué)生表達的障礙，實(shí)踐著(zhù)“新課標”的精神，培養著(zhù)一代真人。
反思二
本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
(一)將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節之中。教師是引導者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評、互評，教師尊重學(xué)生的獨特感受，整個(gè)學(xué)習的過(guò)程都充滿(mǎn)著(zhù)發(fā)現的快樂(lè )與自信。
(二)將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現秋天，拿出畫(huà)筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè )、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習為綜合性學(xué)習。
(三)小組學(xué)習，合作探究，在共同學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習效率，培養團隊精神
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現的問(wèn)題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題，這樣，不僅能提高學(xué)習效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，更能培養大家的團隊合作精神。
(四)優(yōu)化作業(yè)設計
作業(yè)不僅是字詞句的訓練，更是語(yǔ)文素養的一種保障，因此，作業(yè)一定要設計，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，感受秋天之美;再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現的自然之美。
讓我們在和學(xué)生的共同學(xué)習中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè )進(jìn)行到底。
《秋天》課后反思
課上過(guò)去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉瞬即逝的，錯過(guò)了也就永遠錯過(guò)了。所以覺(jué)得自己對于自己的這節課寫(xiě)不出什么了。
激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì )美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過(guò)了。
在第一節的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過(guò)了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì )中表現得少了。
在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置，接著(zhù)看后面的內容。三四五小節學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現并提出，太遺憾了。
最后兩個(gè)小節，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂(lè )觀(guān)向上精神。要看到事物美好的一面。
云姐姐的導入值得我們學(xué)習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮。
本詩(shī)的學(xué)習我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔�？戳藢W(xué)生的部分習作，我想他們的生活實(shí)在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。
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