寫(xiě)給遠方同齡人的一封信300字
提到烏云，悲觀(guān)的人想到了傾盆大雨，樂(lè )觀(guān)的人想到了云霄雨霽后的彩霞。提到生活，富足的人想到了詩(shī)和遠方，平庸的人想到了世俗與繁瑣。提到分數，有遠見(jiàn)的人想到了未來(lái)和選擇，膚淺的人想到了分數與名次。
然而，從某種意義上來(lái)講，學(xué)習并不完全等于分數。在現實(shí)生活中，我們習慣性的去定義一批人或一批事物，總結他們的特性，賦予不同的標簽。但往往因為這些標簽的不恰當而使得事物扭曲式發(fā)展。在學(xué)習與分數的關(guān)聯(lián)中，許多人也就習慣簽，隨之便簽，隨之便 便用一串數字來(lái)評定學(xué)生的成敗，進(jìn)步與落后。
對于分數與成績(jì)的處理，大部分人是迷糊的。雖說(shuō)分數足以直接體現出一個(gè)階段的學(xué)習狀態(tài)與成果，但這僅僅是表現的體現。關(guān)于學(xué)習，我們應該更深入更長(cháng)遠的去看待。而不該像許多家長(cháng)那樣把分數當做衡量自己孩子的直尺，只去看那串紅色數字的變化而忽視了孩子的其他進(jìn)步方面。畢竟社會(huì )對個(gè)人發(fā)展的要求是具有全面性的。假若家長(cháng)一味的用分數去丈量孩子，總拿自家孩子去和鄰居家成績(jì)優(yōu)秀的孩子相比，接而去否定孩子，那么，孩子將陷入的無(wú)盡的自卑。
對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，什么最重要呢？就是成功的經(jīng)驗，感受到自己的價(jià)值。但是，把學(xué)習＝分數這樣的觀(guān)念用在孩子身上，無(wú)疑會(huì )扼殺孩子價(jià)值確定的多樣性。
龍應臺在給兒子安德烈的信中曾這樣寫(xiě)到：我也要求你用功讀書(shū)，不是我要你和別人比名次比分數，而是我希望你將來(lái)也有選擇的權利，選擇有意思有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生從龍應臺的話(huà)語(yǔ)中我們可以清晰的了解到學(xué)習的真正目的。是為了眼前講臺上那幾秒的榮耀?是為了那接近滿(mǎn)分的成績(jì)?還是為了校園板 上出現你的名字?
學(xué)習并不等同于分數，分數只是學(xué)習的輔助工具。它本該是用來(lái)展現你學(xué)習狀態(tài)的，來(lái)促進(jìn)你學(xué)習的，但如若你非要急功近利，把分數當作學(xué)習的目的，那么便也注定了要在未來(lái)的迷茫中徘徊。
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