給全國中學(xué)生的一封信
同學(xué)你好。老師很高興你能看到這封信。我是曹老師，是一名中學(xué)物理老師，先感謝我們之間的緣分，讓你看到了這封信。這是我的一個(gè)小愿望，就是給全國的中學(xué)生寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)我的對學(xué)習的看法。因為我和你們一樣，也上過(guò)中學(xué)，也經(jīng)歷過(guò)作業(yè)、考試，也有一群陪我一起玩耍長(cháng)大的伙伴。之所以寫(xiě)這封信，是因為我看了無(wú)數同學(xué)在初中發(fā)生了無(wú)數的變化——而我希望正在讀信的你能變得更好。我見(jiàn)過(guò)有很多孩子從“中等生”變成了“尖子生”，也不乏有昔日的“年級第一”相當惋惜地遭到了成績(jì)的天翻地覆的變化。而這一個(gè)個(gè)故事的主人公都是大家說(shuō)的“好孩子”，都是持續努力、相信汗水的孩子。為什么同樣努力，結果卻并不相同？
我不希望大家把這封信當做心靈雞湯，因為你讀了它之后，不會(huì )瞬間打了雞血，老師而是慢慢想把道理講清楚給大家。
有句話(huà)講，叫“初中兩極分化”。初一的時(shí)候，大家的成績(jì)比較接近，分差不會(huì )太大，而到了初三，則是天壤之別，這是為什么呢？因為這其中有這樣一個(gè)循環(huán)：
有人說(shuō)，每天叫醒你的一定不是你的鬧鐘，而是你的夢(mèng)想。你想成為什么樣的人，決定了你會(huì )做什么樣的事情。其實(shí)，每天叫醒你的還會(huì )是你的鬧鐘，可是當你醒來(lái)之后，決定了你是坐在窗前發(fā)呆還是坐在書(shū)桌前努力學(xué)習的，一定是你的夢(mèng)想。
你們這代人是真正有夢(mèng)的一代人。我小時(shí)候老師問(wèn)我們夢(mèng)想，大家都回答當科學(xué)家。不為別的，就是因為大家都這樣想，于是我也這樣想。你們就不同，你們都是有自己想法的人，有的同學(xué)想當明星，有的同學(xué)想開(kāi)體育用品店，有的同學(xué)想造輪船，這都非常贊。很多人問(wèn)，我想干這些事，為什么要上大學(xué)？因為，你需要到一個(gè)好的平臺去結識更多優(yōu)秀的人和你一起筑夢(mèng)，這個(gè)平臺就是大學(xué)。
人這一生就處于環(huán)境之中，有環(huán)境就有別人對你的評價(jià)。別人對你的評價(jià)，完全取決于你所展現給他們的一面。在有些環(huán)境中，如果你給大家的表現是勤奮的，然后成績(jì)又很好，大家會(huì )評價(jià)你是“學(xué)霸”；如果你讓大家覺(jué)得你根本沒(méi)努力，成績(jì)卻好得嚇人，大家就說(shuō)你是“學(xué)神”；如果你已經(jīng)很努力了，但是成績(jì)依舊糟糕，大家就更習慣悄悄評價(jià)這類(lèi)人“沒(méi)腦子”、“學(xué)渣”……
于是，在這個(gè)外界環(huán)境下，博弈就產(chǎn)生了：如果你成績(jì)好，那么越不努力大家越覺(jué)得你牛；如果你成績(jì)不理想，那么至少不努力的人還能自嘲一下，而努力的人就沒(méi)有退路了。
最終，有兩個(gè)不好的結果產(chǎn)生了：只要不承認自己努力，都會(huì )獲得更高的.評價(jià)。于是，一種人不愿意承認自己努力了，一種人是則是真的放棄努力了。這是一個(gè)非常糟糕的結果。因為這個(gè)世界上存在真理：成績(jì)一定是取決于努力程度的。
這也是為什么無(wú)數父母砸鍋賣(mài)鐵也要把子女送到重點(diǎn)中學(xué)的根本——好的環(huán)境會(huì )肯定你的努力，而差的環(huán)境則恰恰相反。
我小學(xué)的時(shí)候，作文寫(xiě)得一般。后來(lái)有一次我編了句歇后語(yǔ)進(jìn)作文里，老師就表?yè)P了我，于是我后來(lái)每篇作文都放歇后語(yǔ)，老師就繼續表?yè)P我，我的語(yǔ)文成績(jì)就提升了，當時(shí)還想當作家。后來(lái)一個(gè)家長(cháng)找到我，說(shuō)自己的孩子過(guò)去數學(xué)年級第一，可是孩子的數學(xué)老師總是刁難孩子，讓孩子在黑板上做難題，當孩子做不出來(lái)的時(shí)候，老師就說(shuō)“我就說(shuō)你做不出來(lái)吧”，短短半年，數學(xué)成績(jì)就滑到了班里倒數幾名。
講這兩個(gè)故事，是想告訴大家，每個(gè)人的內心都可能會(huì )脆弱。它們可能被外界的肯定所點(diǎn)燃，也可能被外界的否定所摧毀。成績(jì)好的同學(xué)獲得越來(lái)越多的贊許，內心學(xué)起來(lái)越來(lái)越有勁；而成績(jì)不理想的同學(xué)想“逆襲”則要突破心理上的瓶頸，改變自己對自己的認知，于是比學(xué)霸更難。
這三條，一旦陷入其中便自發(fā)地不斷催發(fā)下一個(gè)階段形成循環(huán)，這就是“兩極分化”的根本原因。
如果我們內心脆弱，就真的是“說(shuō)你行，你就行；說(shuō)你不行，你就不行”�？墒�，我們?yōu)槭裁醋寗e人有什么權力決定我們的命運呢？
一個(gè)人不可能一輩子各個(gè)方面都獲得肯定，也不可能一輩子全活在否定里。外界的評價(jià)會(huì )隨時(shí)變化，如果你依賴(lài)外界對你的評價(jià)來(lái)獲得動(dòng)力，那么這一定是不穩定的。假如你最喜歡學(xué)英語(yǔ)，可是你每一張嘴就有人笑話(huà)你，你每一考試就不及格，你還會(huì )這么喜歡英語(yǔ)嗎？大多數的同學(xué)可能答案是否定的，包括年少時(shí)的我。如果你的答案還是“會(huì )”，那么你一定在英語(yǔ)上取得巨大的成就，因為你的力量來(lái)源不再是外界，而是內心。
人為什么需要夢(mèng)想作為支撐呢？就是因為實(shí)現夢(mèng)想的路上，可以獲得內心的平靜，從而獲得力量。夢(mèng)想存在的真正意義，就是為了讓我們能忽略短期的不順心，無(wú)視外在的冷眼和嘲笑。所以說(shuō)，夢(mèng)想是一個(gè)工具，找到“本心”的工具。當你找到了“本心”，你就獲得了力量。即使短期內你找不到“本心”也沒(méi)關(guān)系，至少你不要被外界的評價(jià)所影響，因為力量在你自己的心里。這就是范仲淹說(shuō)的“不以物喜，不以己悲”。
從此以后，老師希望，當你考第一的時(shí)候，別人對你的羨慕你不用掛在心上，因為他們羨慕的是你的成績(jì)，而不是你自己；當你考最后一名的時(shí)候，別人對你的否定也不用給自己布上陰影，因為他們否定的依舊是你的成績(jì)，而不是你自己。
當老師要你寫(xiě)作業(yè)時(shí)候，請不要說(shuō)“我不擅長(cháng)作文”，因為“不擅長(cháng)”是外界長(cháng)期以來(lái)對你的評價(jià)，這不是你真正的本心。你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的文章沒(méi)有得到高分，這并不代表你未來(lái)的每一篇文章都不能高分。當你要解一道數學(xué)難題的時(shí)候，請不要說(shuō)“學(xué)霸都不會(huì )，我肯定不會(huì )”，因為沒(méi)有誰(shuí)天生就應該會(huì )做，也沒(méi)有誰(shuí)天生就不應該會(huì )做。即使你曾經(jīng)不擅長(cháng)數學(xué)，不代表未來(lái)你依舊不擅長(cháng)數學(xué)。那些所有的不擅長(cháng)，都是外在給的——成績(jì)是別人給你的，表?yè)P是別人給你的，羨慕是別人給你的。你愿意靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)自己內心的聲音，你就能獲得力量。
最后，老師送個(gè)給大家一句話(huà)： 若是你只看走過(guò)的路， 它們必讓你迷失方向； 只有星空才能指引遠方。
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