語(yǔ)文說(shuō)明文
相信許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，特別是在作文中有重要意義的說(shuō)明文，說(shuō)明文體是一種客觀(guān)的說(shuō)明事物，闡明事理的一種文體。寫(xiě)這類(lèi)作文需要注意哪些事項呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)明文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)明文1
竹 子
竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國就有２５０個(gè)成員，常見(jiàn)的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個(gè)角的，還有三個(gè)角、四個(gè)角、無(wú)角的一樣，竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和脾氣上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個(gè)家族中的大丈夫，它生性喜酸，專(zhuān)愛(ài)生長(cháng)在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優(yōu)點(diǎn)。因而對人類(lèi)的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來(lái)代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。
�、� 本文的說(shuō)明對象是 。
�、� 文中，能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是 、 、 、 。
�、� 文中提到菱角，是為了說(shuō)明 。
�、� 簡(jiǎn)要分析文中加粗字在我國三個(gè)字的表達作用。
明確：
�、� 說(shuō)明對象是竹子。
�、� 能概括毛竹軀干特點(diǎn)的四個(gè)詞是圓、粗、魁梧、高大。
�、� 提到菱角是為了說(shuō)明竹子家族中的每一個(gè)成員，不論在形狀和脾氣上都有一定的?差別?。
�、� 在我國三個(gè)字準確地指出竹子有２５０個(gè)成員的范圍，使句意更準確；去掉后，會(huì )使人誤認為全世界只有２５０個(gè)品種，與客觀(guān)事實(shí)不符。
語(yǔ)文說(shuō)明文2
高考語(yǔ)文說(shuō)明文寫(xiě)作誤區及策略?
說(shuō)明文在高考中雖然考查次數不多，但在科技飛速發(fā)展的今天，它的應用越來(lái)越廣泛，科普讀物、知識小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等都有說(shuō)明文的影子。它和我們日常學(xué)習、生活、工作有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，而且作為考綱中提到的文體之一（《考試大綱》明確規定的能寫(xiě)論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章中的實(shí)用類(lèi)文章），它還是占有一席之地的，考生切不可忽視。寫(xiě)說(shuō)明文和寫(xiě)其他文體一樣，必須明確寫(xiě)作意圖，確立文章中心；充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。在實(shí)際寫(xiě)作中，考生常常會(huì )陷入以下一些寫(xiě)作誤區。
誤區一：知識性差錯
說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，它是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。這種知識或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調查、考察所得，都具有嚴密的科學(xué)性，不能有絲毫差錯。如，有篇寫(xiě)“�！钡牧曌鬟@樣寫(xiě)道：“牛有水牛、黃牛兩種，牛是反芻動(dòng)物，只吃青草，不必喂料。牛都有兩只角，體強力大，是世界各國普遍使用的耕作工具�！憋@然作者對牛了解不夠，相關(guān)知識儲備不足，因而在一知半解中造成了知識上的疏漏和錯誤。世界上牛的品種不只水牛、黃牛兩種，雜交品種的牛并不長(cháng)角；除了青草外，還必須給牛喂其他飼料；世界上也不是普遍使用牛作為耕作工具，牛還有專(zhuān)供食用、奶用或運輸用，甚至作為神物崇拜的。
規避策略：抓住特征，把握中心。
說(shuō)明文只有抓住事物的特征，才能把被說(shuō)明的事物準確清晰地介紹給讀者，使人們對事物有確切的了解。事物往往有多方面的特征，介紹時(shí)不可能面面俱到，因此寫(xiě)作時(shí)，必須把握說(shuō)明文的中心，根據需要，重點(diǎn)介紹若干方面。如，《漫話(huà)圓周率》是一篇介紹語(yǔ)文基礎知識的說(shuō)明文，文章雖題為“漫話(huà)”，卻是圍繞求出圓周率的更精確的數值這個(gè)中心，向人們介紹了古今中外語(yǔ)文家對圓周率的數值所做的貢獻�！肚嗤堋愤@篇說(shuō)明文如果定位為為了更好地保護這一人類(lèi)的朋友，落腳點(diǎn)便應是介紹青蛙這一兩棲類(lèi)動(dòng)物為人類(lèi)的糧食生產(chǎn)所作出的貢獻，那么就不該出現介紹其營(yíng)養價(jià)值高的說(shuō)法了。
語(yǔ)文說(shuō)明文3
在寒假里，媽媽和我一起打羽毛球。我們到小區里沒(méi)有風(fēng)的地方，開(kāi)始打羽毛球了。先是我發(fā)球，球迅速地向媽媽那個(gè)方向飛去，媽媽輕巧地往上一接，球像一個(gè)乖巧的孩子一樣，往我的球拍這邊跑，我高興極了！待球過(guò)來(lái)時(shí)，我猛地一揮球拍，只聽(tīng)“嘩…”的一聲�！芭�，肯定發(fā)了個(gè)遠球。耶！”我正暗暗高興時(shí)，媽媽說(shuō)：“快點(diǎn)撿球��！”咦？我看了看地，竟然沒(méi)接過(guò)去！噢，肯定是球拍揮早了，下一次可一定要記住��！
記住了這次的教育，我開(kāi)始認真打球了。我發(fā)過(guò)去，媽媽接回來(lái)，我又接過(guò)去，媽媽……這樣一來(lái)一去，還竟打了3個(gè)多回合，看來(lái)我的球技也不算太差嘛，呵呵。我和媽媽又開(kāi)始了精彩的比賽。一會(huì )兒媽媽贏(yíng)，一會(huì )兒我贏(yíng)，非常激烈。后來(lái)樓底下的藍瑞童也參加了。比賽又增加了難度。
后來(lái)媽媽又告訴我；“我接球的時(shí)候太輕了，沒(méi)用力，如果多使點(diǎn)勁兒，肯定能打得更遠�！蔽衣�(tīng)了媽媽的話(huà)，用力打，用力接，果然更好了！
一天結束了。今天真快樂(lè )啊，我不僅運動(dòng)了，還知道了不少知識。
語(yǔ)文說(shuō)明文4
一、運用激發(fā)情趣的方法導入課文
倘若每節說(shuō)明文教學(xué)一開(kāi)始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習境界，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得學(xué)說(shuō)明文是一種負擔，教學(xué)效果則會(huì )好些。如：教《蜘蛛》一課時(shí)，讓學(xué)生猜謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來(lái)將�！敝i面有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就猜著(zhù)了。接著(zhù)再提兩個(gè)問(wèn)題，蜘蛛以什么為生?它是怎樣吐絲的?因為蜘蛛是學(xué)生所熟悉的動(dòng)物，所以他們的積極性很快地調動(dòng)起來(lái)了，連平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也紛紛議論開(kāi)了，課堂頓時(shí)輕松活躍起來(lái)了。我們一般都可以采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語(yǔ)等較有情趣的方法來(lái)導入課文，以此調動(dòng)學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的積極性。
二、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開(kāi)拓與課文有聯(lián)系的知識
因為中學(xué)生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習說(shuō)明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序”這些套話(huà)，他們一點(diǎn)就熟了，何需我們教師喋喋不休!因此我們就可以采用生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。課后，我們可以布置學(xué)生查閱資料，在了解某種動(dòng)植物習性的基礎上，發(fā)揮自己的想像力，寫(xiě)一篇與仿生學(xué)有關(guān)的科幻式小品文。學(xué)生的習作內容定會(huì )豐富多彩，趣味百出，內容可能近乎荒誕，但一定會(huì )妙趣橫生。這樣的教學(xué)方法不僅能大大激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的興趣，而且能豐富學(xué)生的課外知識，并取得明顯的教學(xué)效果。
三、課內教學(xué)與課外研究相結合
比如教《向沙漠進(jìn)軍》這一課時(shí)，在課堂上可先引導學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點(diǎn)，并印發(fā)《綠化沙漠開(kāi)發(fā)沙漠》的通訊報道(《文匯報》1994年3月14日)作為參考，讓學(xué)生更全面地認識“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著(zhù)重說(shuō)明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，很合學(xué)生的口味，所以定會(huì )大大增加學(xué)生的主動(dòng)性，令學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試。
四、結合課文、參照比較、開(kāi)闊視野、啟迪思維
比如教《死海不死》這篇科技小品，讓學(xué)生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后趁熱打鐵，印發(fā)與課文相關(guān)的文章《未來(lái)海底世界》(選自《中學(xué)生之友》)這篇融科學(xué)性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫(xiě)法上又可以參照比較，讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文知識的基礎上，比較這類(lèi)文章的異同，這樣不但能了解學(xué)生掌握課文知識的情況，而且對豐富學(xué)生知識，開(kāi)闊視野，培養能力，啟迪思維都起到很大的作用。
同時(shí)，因所比較的文章富有趣味性，能引人入勝，這也就調動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。從上述四點(diǎn)教法可以看出，它們在教學(xué)上有著(zhù)重要的作用，筆者初步概括為下列幾點(diǎn)：
第一，充分挖掘學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的效率。這四種方法，都是以說(shuō)明文的知識性、趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣為著(zhù)眼點(diǎn)，這就要求教師對每篇說(shuō)明文教學(xué)給予精心設計，巧妙構思。在結合講析說(shuō)明順序——說(shuō)明對象——說(shuō)明方法的基礎上擴展教學(xué)內容。這樣既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫(xiě)的訓練效率，還能以特有的新意和創(chuàng )造性來(lái)引起學(xué)生學(xué)習的興趣和快樂(lè )。
第二，有利于養成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣。這四種方法是依據說(shuō)明文的知識性、趣味性的特點(diǎn)而設計施教的，它能引導學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去做更好的發(fā)現：或把課內所學(xué)的知識用于新環(huán)境，形成能力;或者通過(guò)某種變式獲得新的知識和能力，使學(xué)生既獲得課內知識，又領(lǐng)會(huì )怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
語(yǔ)文說(shuō)明文5
又是春來(lái)時(shí)，我偷偷約了伙伴，騎著(zhù)單車(chē)，來(lái)到草長(cháng)鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽(tīng)著(zhù)無(wú)數飛鳥(niǎo)的鳴叫，我們感到無(wú)法用言語(yǔ)表達的愉悅。我的心一下子貼近了大自然!
我曾經(jīng)無(wú)數次悶坐在令人窒息的臥室里，望著(zhù)窗外吐著(zhù)黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫(xiě)婉轉的鳥(niǎo)鳴�？晌夷睦镏�，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗到的。我曾經(jīng)無(wú)數次抒寫(xiě)潺潺的流水，也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個(gè)聲音：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！蔽以�(jīng)無(wú)數次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀(guān)察過(guò)大自然：螞蟻在共同搬運食物時(shí)，表現出的頑強與團結;鳥(niǎo)雀巢里，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)時(shí)流露出的溫馨;樹(shù)木草藤創(chuàng )造的盤(pán)根錯節……一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì )得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。
假使沒(méi)有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動(dòng)，我不會(huì )如此興奮，不會(huì )寫(xiě)出充滿(mǎn)激情的優(yōu)美文字。只有在此時(shí)，我可以驕傲而又誠懇地說(shuō)：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸�！�
誰(shuí)敢否認：親近大自然不是一堂語(yǔ)文課!
語(yǔ)文說(shuō)明文6
我有一個(gè)疼愛(ài)我的爸爸，他今年37歲，長(cháng)得很帥，高高的個(gè)子，四方臉，濃濃的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛。他經(jīng)常穿一件灰色的上衣，黑色的褲子，看上去很精神。他愛(ài)玩電腦，喜歡玩斗地主。
記得有一次，媽媽中午不能回家，就讓爸爸給我做飯。等我回家一看，看到廚房里煙霧繚繞，還帶著(zhù)一種嗆鼻的味道。我急忙叫正在玩電腦的爸爸，問(wèn)怎么回事啊，爸爸一愣，趕緊朝廚房跑過(guò)去，原來(lái)是飯燒糊了。媽媽知道這件事情后，狠狠地批評了爸爸一頓，爸爸自知理虧表現得可乖了。那幾天爸爸一下班回家，就跑到廚房里又是炒菜，又是做飯，然后把一頓頓豐盛的飯菜擺在桌上等我和媽媽來(lái)享用，爸爸還是滿(mǎn)好的。 還記得有一次，晚上不知怎么回事我一下子醒了，看到書(shū)房里的燈還亮著(zhù)，這時(shí)鬧鐘正好當當響了兩下，我知道已經(jīng)是夜里兩點(diǎn)了，我穿上衣服，悄悄的來(lái)到了書(shū)房門(mén)口，透過(guò)門(mén)縫一看，原來(lái)是爸爸還在玩電腦，我輕輕地推開(kāi)門(mén)，爸爸被我的推門(mén)聲驚擾了，爸爸一看表才知道又玩過(guò)頭了。
聽(tīng)了我的敘述后，你們覺(jué)得我爸爸怎么樣？不過(guò)，我還是喜歡這個(gè)愛(ài)玩電腦的爸爸。
語(yǔ)文說(shuō)明文7
閱讀下面文字，完成第21～22題。（8分）
�、僮鳛槿蛸Q易量最大的水果之一，香蕉堪稱(chēng)是食用最方便的水果。然而，起源于亞洲的香蕉枯萎病4號小種，在重創(chuàng )亞洲香蕉業(yè)后，正在肆虐大洋洲，如果4號小種最終登陸香蕉的重要產(chǎn)地拉丁美洲，那么，世界香蕉貿易將遭受毀滅性打擊。
�、谶@個(gè)罪魁禍首是由一種名為鐮刀菌的土壤真菌所引起的，受到鐮刀菌感染的整株香蕉苗會(huì )枯萎死亡；更嚴重的是，鐮刀菌的生存能力非常強，在土壤中的存活期可以長(cháng)達20年。鐮刀菌又被分成4個(gè)不同的生理小種，其中以新出現的4號小種危害最大，受到感染的香蕉苗都會(huì )病死，根本沒(méi)機會(huì )結出果實(shí)。
�、垡苍S有人會(huì )疑惑，這么龐大的一個(gè)產(chǎn)業(yè)怎么可能被小小的真菌逼上絕路呢？這其實(shí)是由香蕉產(chǎn)業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)所決定的。
�、茈m然世界上的香蕉品種很多，但當今全球香蕉產(chǎn)區種植的99%以上都是一個(gè)名為華蕉的品種。在20世紀50年代之前，人們大量種植的是一種被稱(chēng)為大麥克的香蕉品種，大麥克的果型比華蕉大不少，口味出色，果皮也比華蕉結實(shí)，這對于極度依賴(lài)運輸的香蕉產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)是最佳之選。然而在20世紀50年代，對大麥克有著(zhù)致命殺傷力的香蕉枯萎病1號小種橫掃整個(gè)拉丁美洲，整片香蕉園絕收絕種。對于1號小種有著(zhù)不錯抵抗力的華蕉，盡管在其他方面都遜于大麥克，還是從溫室中被請出來(lái)，開(kāi)始在中美洲被大量種植，進(jìn)而擴展到全球各產(chǎn)區。然而，到了21世紀，歷史再次重現，華蕉對于枯萎病4號小種完全沒(méi)有抵抗力，人們又一次為香蕉滅絕問(wèn)題而頭痛。
�、輳南憬犊菸�4號小種開(kāi)始肆虐亞洲到現在，將近20年過(guò)去了，這種危險的真菌仍然沒(méi)能傳到拉丁美洲。這是因為枯萎病病原體的傳播只能通過(guò)兩種途徑進(jìn)行：含有病原體的土壤和被感染的香蕉組織，而土壤和植物組織恰恰是各國邊境檢疫部門(mén)高度關(guān)注的目標，被嚴格禁止帶入香蕉產(chǎn)地。一些較為現代化的香蕉種植園也有自己的防護體系，各種可能的病原體載體，乃至細小到附著(zhù)在進(jìn)出人員鞋底的土粒，都會(huì )被小心翼翼地處理。
�、廾鎸菸�4號小種席卷全球的趨勢，封堵策略還會(huì )繼續執行下去。香蕉會(huì )不會(huì )真的滅絕呢？答案應該是否定的。幾十年來(lái)，人們對于香蕉枯萎病的病原菌、致病機理和傳播途徑進(jìn)行著(zhù)不斷深入的研究，也正做著(zhù)各種應對計劃。
21．閱讀第①-④段，龐大的香蕉產(chǎn)業(yè)可能被小小真菌逼上絕路的原因是 。
�。ú怀^(guò)30個(gè)字）（3分）
22．閱讀下面材料，借助文章中的相關(guān)知識，分析老王的做法是不是正確，為什么？（5分）
【材料】老王在著(zhù)名的香蕉之鄉經(jīng)營(yíng)著(zhù)兩個(gè)香蕉園，相隔約100公里，其中一個(gè)香蕉園出現了植株染病的現象。經(jīng)專(zhuān)家檢驗，證實(shí)植株被枯萎病4號小種感染。為避免更大的經(jīng)濟損失，老王決定放棄這個(gè)香蕉園，讓工人帶著(zhù)工具去另一個(gè)香蕉園繼續工作。
參考答案：
21. 香蕉種植品種單一，對真菌引發(fā)的枯萎病完全缺乏抵抗能力。
�。ü�3分。品種單一1分，真菌引發(fā)的枯萎病1分，完全缺乏抵抗能力1分）
22.不正確，其一，由于鐮刀菌在土壤中的生存能力非常強，簡(jiǎn)單的放棄土地會(huì )使枯萎病原體不斷繁殖擴散；其二，香蕉枯萎病原體可通過(guò)工人身上或者工具上殘留的土壤或香蕉殘留物進(jìn)行傳播，所以，老王的做法最終會(huì )使自己及其他香蕉園的植株受到枯萎病的感染。
�。ü�5分。不正確1分，其一其二各2分）
語(yǔ)文說(shuō)明文8
那個(gè)炎熱的夏天，我和哥哥聚在姥姥家玩。我穿著(zhù)短裙喝著(zhù)飲料，哥哥穿著(zhù)背心吃著(zhù)雪糕。我們品著(zhù)手中甜滋滋的美味，看著(zhù)有趣的電視。
“甜甜，過(guò)來(lái)看，有幾條蟲(chóng)子�！崩牙堰厯癫诉吅�。
我們三步并作兩步趕了過(guò)去，好奇地盯著(zhù)毛線(xiàn)一般的毛蟲(chóng)和雞血管一樣的肉蟲(chóng)。蟲(chóng)子？對天真的我來(lái)說(shuō)，它就是會(huì )爬的玩具。我的手先癢癢了，拿著(zhù)小木棍和玩具勺子，捅捅這個(gè)，挑一挑那個(gè)，玩得不亦樂(lè )乎。
姥姥說(shuō)：“毛蟲(chóng)刺有毒，可碰不得，肉蟲(chóng)專(zhuān)往芹菜、白菜等蔬菜里鉆，鉆完了菜就壞了�！迸�？這小東西那么“厲害”？再一看，它們早就爬下地了！沖著(zhù)我們爬來(lái)，我生出一絲恐懼：它們不會(huì )來(lái)吃我吧？我腦海里出現一幅畫(huà)面：它們一只拿刀，一只舉叉，張著(zhù)血盆大口沖向我。我抄起蒼蠅拍就是一陣亂打，打死以后再一瞅那兩只被我打成漿糊的蟲(chóng)子尸體，嚇得我和哥哥直接躲到姥姥背后去了。
從此，我得出一個(gè)結論：凡是蟲(chóng)子，都碰不得，也都不是好玩的“會(huì )吃人的”。并且一直對蟲(chóng)子保持恐懼，一直牢記這個(gè)“偉大”的.發(fā)現。
語(yǔ)文說(shuō)明文9
燕子善飛，婦孺皆知。①其飛行速度每小時(shí)可達120公里，堪稱(chēng)是鳥(niǎo)類(lèi)大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會(huì )兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì )兒又垂直地沖向云天；它們能夠倏忽間來(lái)個(gè)180度大轉彎，或者翼不掠，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦，可是誰(shuí)都知道，這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳，瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此，②它們學(xué)會(huì )了一切都在飛行中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞食獵獲物，在飛行中飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著(zhù)翅膀，像直升飛機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。那么，煎子為什么會(huì )有如此高強的飛行本領(lǐng)呢？原來(lái)，煎子的身軀成流線(xiàn)型，兩只翅膀既窄又長(cháng)，每秒鐘可以振動(dòng)20次，它們的尾巴幾乎是整個(gè)身軀長(cháng)度的三分之一，這些對飛行是特別重要的。燕子的身軀特別靈巧，平均重量?jì)H為20克，堪稱(chēng)是最輕量級的飛行員。
1．燕子形體上的弱點(diǎn)是什么？形體上的優(yōu)點(diǎn)有哪些？（答案不得超出方格）答：①燕子形體上的弱點(diǎn)是：②優(yōu)點(diǎn)是：2．文中畫(huà)直線(xiàn)的句子的表達方式是______________
3．說(shuō)出畫(huà)浪線(xiàn)的兩個(gè)句子所用的說(shuō)明方法。答：_______________________________________________________________________
4．燕子為了戰勝自身的弱點(diǎn)，"學(xué)會(huì )了一切都在飛行中解決的本領(lǐng)"。這些本領(lǐng)有（不得超出方格）：
答案：
1、①腳瘦小，難以支撐身軀；②身軀成流線(xiàn)型，翅膀窄又長(cháng)，尾巴長(cháng)，身軀輕巧。（答出三點(diǎn)即可）。2、描寫(xiě)。3、①列數字；②舉例子、打比方。4、（在飛行中）吞食獵獲物，飲水，喂孩子（吃飯）。
語(yǔ)文說(shuō)明文10
現代文閱讀的成績(jì)在語(yǔ)文成績(jì)中占相當大的比重。那么，在現代文閱讀當中，最容易拿分的是什么？當然是說(shuō)明文。
解題指導：
(一)、把握說(shuō)明對象，辨識說(shuō)明方法
1、常見(jiàn)題型：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式指明說(shuō)明對象或說(shuō)明對象的特征。如：本文的說(shuō)明對象是什么？本文的說(shuō)明內容是什么？擬標語(yǔ)、提建議等。
2、把握說(shuō)明的對象和特征，可以從以下兩方面著(zhù)手：①.看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對象。一般事物說(shuō)明文的對象可以從標題上找。 ②.抓首括句和中心句。好的說(shuō)明文往往用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明文的事物和特征。
(二)、理清說(shuō)明順序，分析文章結構
1、常見(jiàn)題型有：以選擇、填空或簡(jiǎn)答的形式，指明整體和局部的說(shuō)明順序；或理清說(shuō)明文的層次，直接劃分全文的結構或劃分某段的層次．
2、常見(jiàn)說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、說(shuō)明文常見(jiàn)的結構形式：總分式，總分總式，分總式．
4、抓邏輯順序、空間順序、邏輯順序的特征，理清說(shuō)明順序。常見(jiàn)方法有以下兩種：①看內容，辨順序。介紹事物的特征、種類(lèi)、成因、功用等，一般用邏輯順序；說(shuō)明事物發(fā)展變化過(guò)程，一般用時(shí)間順序；說(shuō)明事物的形狀、構造，一般用空間順序。②找重點(diǎn)詞句辨順序�？臻g順序一般用方位詞；時(shí)間順序一般用時(shí)間名詞；邏輯順序一般用因為、所以、首先、其次、總之、綜合所述等詞語(yǔ)�！砬辶苏f(shuō)明順序，說(shuō)明結構就可根據順序來(lái)劃分。
總結：說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。
語(yǔ)文說(shuō)明文11
“嘩嘩嘩……”一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨襲擊正準備放學(xué)的四（1）班，四（1）班頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。那吵鬧的聲音足足可以把一只熟睡的小兔子吵醒。
突然，小東想起了自己的雨傘放在家里的鞋柜上，怎么辦呢？我家里學(xué)校有好多路呢！小東急得像一只熱鍋上的螞蟻。這時(shí)，站在一邊的同學(xué)小紅看見(jiàn)了對小東說(shuō)：“小東，你有什么事嗎？”小東聽(tīng)到了小紅正在對自己說(shuō)話(huà)，馬上說(shuō)：“不……不我沒(méi)有什么事，只是雨傘沒(méi)帶�！毙〖t聽(tīng)到小東的回答后心想：我是借他雨傘呢，還是不借雨傘呢？要是我借了小東雨傘，我就沒(méi)了。要是我不借小東雨傘，他就會(huì )被雨淋濕的�！拔液湍阋黄鹩梦业膫惆�，”小紅果斷地做出了回答�！安恍�！”小東大聲地說(shuō)，“你家的方向正好和我家的方向相反！”可是小紅緊緊地拉住小東的手，一只手拿著(zhù)雨傘，盡量把傘放在小東的這一邊，而自己卻大部分在雨里。
這時(shí)，小紅的嘴角微微地一笑，小東也甜甜地笑了，兩個(gè)人的眼睛都瞇成了一條線(xiàn)。
突然，小紅的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹進(jìn)了一個(gè)泥坑里，小東馬上跑過(guò)去撿了起來(lái)。幸好在紅領(lǐng)巾下面有一張紙，要不然上面會(huì )掛滿(mǎn)泥珠子的。
這就是友情，兩個(gè)人深深的友情�！皣W嘩嘩，”雨點(diǎn)落在傘上發(fā)出“咚咚咚”的聲音，似乎也在唱著(zhù)贊美的歌！
語(yǔ)文說(shuō)明文12
1、從生活實(shí)際出發(fā)，讓說(shuō)明文有用
如教學(xué)《看云識天氣》時(shí)，這樣導入“古時(shí)候，沒(méi)有天氣預報，但古人卻能預知天氣。同學(xué)們猜一猜他們靠什么幫忙?”學(xué)生頓時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，最后不難得出：“可以借助天象”�！澳敲吹降资窃趺椿厥履�?今天我們來(lái)認識其中的一個(gè)助手——云�！币胝n文后，讓學(xué)生通過(guò)列表了解云與天氣的關(guān)系，之后小組討論確定答案。
當天的作業(yè)是——觀(guān)察天上的云，預測明天的天氣!學(xué)生非常高興，趁機引導他們：“很快就學(xué)會(huì )知識的原因是作者用了很多特殊的說(shuō)明方法，現在來(lái)認識它們�！庇谑�，學(xué)生快樂(lè )地接受了很多有用的知識。
2、借用其它學(xué)科知識，讓說(shuō)明文變形
《阿西莫夫短文兩篇》中的《被壓扁的沙子》是一篇邏輯性很強的文章，用語(yǔ)言敘述不太好懂。于是，筆者在教學(xué)中引入了數學(xué)的證明題格式和化學(xué)的方程式。
先讓學(xué)生找到斯石英的段落，慢讀兩遍，筆者將文字變成方程式，用方程式解釋“斯石英的變化過(guò)程”。
再讓學(xué)生讀最后幾段，又用證明題的形式把斯石英存在與恐龍滅絕的關(guān)系表達出來(lái)。
變形后的說(shuō)明文使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、眼界大開(kāi)：既學(xué)了知識又看懂了文章，還認識到學(xué)科之間的相互關(guān)系。
3、吸收其它文學(xué)形式，讓說(shuō)明文出彩
文章由于目的不同，故而采取了不同的形式。吸收其它文學(xué)形式，有助于說(shuō)明文的理解。在《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)中，筆者適時(shí)引入了對聯(lián)的形式對比羅布泊的今夕，讓學(xué)生在閱讀后把下聯(lián)對出。只有熟悉課文才能有所獲得，于是學(xué)生積極閱讀，都想成為對聯(lián)高手。
4、不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓練，讓說(shuō)明文回歸
學(xué)以致用是學(xué)習的最終目的。說(shuō)明文教學(xué)當然離不開(kāi)寫(xiě)作練習。在八年級的教學(xué)中，筆者一直不斷地進(jìn)行寫(xiě)作練習，從說(shuō)明局部到說(shuō)明整體，一點(diǎn)點(diǎn)地練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中習慣了觀(guān)察——寫(xiě)作的模式。學(xué)期中組織年級的作文競賽——《鐵七中的玫瑰花》，并將出色作文結集成冊，傳閱展示，提高了學(xué)生的觀(guān)察興趣。
語(yǔ)文說(shuō)明文13
一、如何快速、準確判斷說(shuō)明對象，并概括其特征
1、明確說(shuō)明對象：說(shuō)明對象就是文章要說(shuō)明的某個(gè)事物，要解釋的某種現象，要闡述的某種道理。
2、快速判定說(shuō)明對象的方法：
�、倏搭}目，不少題目本身就是本文的說(shuō)明對象。如《中國石拱橋》、《看云識天氣》等；②抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征；③根據文章內容概括。
3、概括說(shuō)明對象特征的方法：
�、購臉祟}著(zhù)眼。有的標題直接指出說(shuō)明對象的特征；有的標題由生動(dòng)形象的比喻、擬人的修辭手法說(shuō)明事物的特征；有的標題在指出說(shuō)明對象的同時(shí)也指出其特征；有的標題用設問(wèn)句的形式，引導讀者有針對性地把握說(shuō)明對象的特征。②從分析材料入手，注意抓文章中的關(guān)鍵句、中心句。如：《中國石拱橋》一文中這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固和我國的石拱橋有悠久的歷史兩句，就點(diǎn)明了中國石拱橋等特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。③借助說(shuō)明內容，概括說(shuō)明對象的特征。如：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見(jiàn)它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。這段文字沒(méi)有關(guān)鍵句，但用了作比較的說(shuō)明方法和形象生動(dòng)的描寫(xiě)。例如：拿兩岸的河堤常常被沖毀與這座橋從沒(méi)出過(guò)事作比較，是為了說(shuō)明盧溝橋結構堅固的特點(diǎn)；用排比、擬人的修辭手法描寫(xiě)柱頭上石刻獅子的情態(tài)，是為了說(shuō)明盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
二、如何判斷說(shuō)明順序
要想準確把握說(shuō)明順序很簡(jiǎn)單，只要明確各種說(shuō)明順序適合哪類(lèi)說(shuō)明文就能很容易判斷出來(lái)。常見(jiàn)說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
時(shí)間順序：凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(cháng)、動(dòng)植物生長(cháng)等等，都應以時(shí)間為序；
空間順序：按照事物空間存在形式，由內到外、由下到上、由前到后、由遠到近等依次進(jìn)行說(shuō)明，一般適用于說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物）、事物的形狀、構造特征等；如《故宮博物院》、《核舟記》都運用的是空間順序。
邏輯順序：按照事物內部聯(lián)系或人們認識事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序，通常包括從概括到具體、從整體到局部、從現象到本質(zhì)、從主要到次要、從原因到結果、從特點(diǎn)到用途、從簡(jiǎn)單到復雜。如《中國石拱橋》、《蘇州園林》都是運用邏輯順序。
事實(shí)上，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語(yǔ)；空間順序多用表方位的詞語(yǔ)；邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞等。閱讀中如果注意這些標志性的詞語(yǔ)，也能很快判斷出說(shuō)明順序。
三、如何判定說(shuō)明方法，并分析其作用：
1、想要快速準確的判定說(shuō)明方法，只要熟練掌握各種說(shuō)明方法在文章中存在的形式即可。常用的說(shuō)明方法有：下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數字、引用（引資料）。判定說(shuō)明方法較分析說(shuō)明方法的作用容易的多，在這里就不多贅述。
2、分析說(shuō)明方法作用的答題模式。
列數字：本句使用了列數字的說(shuō)明方法，科學(xué)、具體、準確地說(shuō)明了的的特征（或事理）。
舉例子：本句使用了舉例子的說(shuō)明方法，具體、有力地說(shuō)明了的的特征（或事理）。
下定義：本句使用了下定義的說(shuō)明方法，科學(xué)準確地說(shuō)明了的含義。
打比方：本句使用了打比方的說(shuō)明方法，把什么比作什么，生動(dòng)形象地說(shuō)明了的的特征（或事理）。
分類(lèi)別：本句使用了分類(lèi)別的說(shuō)明方法，條理清晰地說(shuō)明了的的特征（或事理）。
作比較：本句使用了作比較的說(shuō)明方法，把什么和什么作比較（對比），突出（強調）了的的特征（或事理）。
畫(huà)圖表：本句使用了畫(huà)圖表的說(shuō)明方法，直觀(guān)形象地說(shuō)明了的的特征（或事理）。
引用（引資料）：本句使用了引用的說(shuō)明方法，增強了說(shuō)服力。注：引用這種說(shuō)明方法如果用在文章的開(kāi)頭，還有引出說(shuō)明對象的作用。
四、如何品析說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
1、抓修飾、限制性詞語(yǔ)，揣摩其準確性、嚴密性
說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性往往體現在一些副詞、連詞、形容詞、數量詞以及限制性詞和短語(yǔ)上，如只有、全、最主要、最等，這些詞語(yǔ)從時(shí)間、范圍、數量等方面起到修飾限制作用。
2、抓模糊語(yǔ)言的運用，體會(huì )其準確性
如大約、可能、左右等。
3、考題形式
�、偌狱c(diǎn)字有何作用？②加點(diǎn)字或詞語(yǔ)能否換成另一個(gè)詞？并說(shuō)明理由。③加點(diǎn)詞（限制性）可否刪去？為什么？
4、答題模式
�、贉蚀_（生動(dòng)形象地）說(shuō)明了的的特征（或事理）。②不可以換；原詞的意思是，所換之詞的意思是，換了后意思就變成了；與實(shí)際不符。③不能刪除；如比較、幾乎、相當等詞表程度；大約、可能、左右等表估計；多、有余等表數量；若刪去，原來(lái)的意思就變成了，與實(shí)際不符，太絕對了；體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
語(yǔ)文說(shuō)明文14
今天是媽媽的生日，我很高興也很傷心，因為今天要殺了奶奶辛辛苦苦養了六個(gè)月的大公雞。
為了殺雞全家都在忙碌著(zhù)，爺爺在賣(mài)力地磨著(zhù)刀，奶奶先是燒了一壺水，然后又去抓雞，我緊跟在奶奶的身后，雞可不是那么好對付的。奶奶和我經(jīng)過(guò)多次圍捕后，好不容易將它“緝拿歸案”。雞是抓住了，可它一個(gè)勁地叫喚，又是拍翅膀又是蹬腿。接著(zhù)，奶奶用繩子將雞腿捆住�？伤�在撲騰撲騰地掙扎著(zhù)。這時(shí)候爺爺拿著(zhù)磨好的刀走了過(guò)來(lái)。開(kāi)始殺雞了，爺爺先是把雞的脖子割斷，不一會(huì )兒，雞就倒在了血泊之中，大約過(guò)了二分鐘，我看到雞的雙腳在微微顫動(dòng)，那是它攢足了力量，做生命前的最后掙扎。我想：那是它對生命的一種戀戀不舍吧。緊接著(zhù)，爺爺把雞放到滾熱的開(kāi)水里，雞徹底沒(méi)命了，爺爺開(kāi)始仔細的把雞身上的毛拔干凈，最后就是給雞開(kāi)膛了，我和爺爺幫忙，取出了肚子里的內臟。小狗小貓一看，也趕過(guò)來(lái)湊熱鬧。雞這才算殺完了。
不過(guò)，我感覺(jué)殺雞是件殘忍的事，以后我可不愿意看殺雞了。
語(yǔ)文說(shuō)明文15
小白兔和小黑兔是一對兄弟，小白兔因為經(jīng)常和小鹿、駿馬等高手比賽，得到了媽媽獎勵的大蘑菇，而小黑兔只和小烏龜賽跑，沒(méi)有得到媽媽的獎勵，為此他很不服氣地問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次冶荣惖玫降某煽?jì)比哥哥好，我得到了冠軍，你卻把大蘑菇獎給小白兔呢？”媽媽聽(tīng)了以后笑著(zhù)說(shuō)：因為他敢和高手比呀！
小黑兔又問(wèn)：為什么要和高手比賽呀？
媽媽說(shuō)：寶寶，你只有敢和高手比賽，才能知道自已的不足，才能發(fā)現自己和別人的差距，這樣你才能有更大的進(jìn)步呀！你總是和小烏龜比賽，什么時(shí)候才能跑得過(guò)小鹿他們呀！
小黑兔聽(tīng)了以后，認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑懒�，我現在就和小白兔他們練跑步去�！眿寢屄�(tīng)了以后，用手摸著(zhù)小黑兔的頭說(shuō)：“好吧，孩子，媽媽相信你一定會(huì )得到大蘑菇的�！毙『谕寐�(tīng)了以后，轉身就跑走了。
結果他沒(méi)有跑過(guò)小白兔，但是他沒(méi)有放棄，仍然堅持跟駿馬和羚羊等小動(dòng)物比賽。后來(lái)，終于有一天小黑兔跑過(guò)了小白兔，他得到了媽媽的獎勵———一棵又鮮又嫩的大蘑菇。
【語(yǔ)文說(shuō)明文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文的做題方法12-24
我從音樂(lè )中學(xué)到了語(yǔ)文-初一-說(shuō)明文01-12
關(guān)于橋的說(shuō)明文范文-說(shuō)明文10-20
優(yōu)秀說(shuō)明文作文4篇-說(shuō)明文10-20
京劇說(shuō)明文12-12
蚊子說(shuō)明文01-14
倉鼠說(shuō)明文01-14
水仙說(shuō)明文01-13
甘蔗說(shuō)明文01-13
西湖說(shuō)明文01-13