種樹(shù)作文二年級

　　教材分析：本課在教材中的地位與作用：承上啟下.本課是上節課政體及其與國體的關(guān)系的繼續，同時(shí)又是下一課繼續學(xué)習我國政體的基礎。

　　教學(xué)目標：根據課程標準要求教改精神，教材內容及學(xué)生現有的智力、知識水平，確定教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

　　知識目標：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應識記當代國家政體的基本類(lèi)型，理解各類(lèi)型的基本特征。

　　能力目標：通過(guò)比較各政體類(lèi)型的的異同點(diǎn)，提高學(xué)生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過(guò)對教學(xué)中的實(shí)例分析，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　覺(jué)悟目標：通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治常識的熱情,提高自身政治素質(zhì).

　　教學(xué)重點(diǎn)：政體的基本類(lèi)型及其重要特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：各類(lèi)政體的特征。

　　教法學(xué)法

　　教法：舉例分析法、啟發(fā)談話(huà)法、討論法、比較分析法

　　學(xué)法：自學(xué)討論法、探究發(fā)現法、比較分析法、諧音記憶法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　法法的運用體現具體問(wèn)題具體分析原則，具體體現在教學(xué)過(guò)程中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　對于政體的內容，學(xué)生在理論上幾乎一無(wú)所知，但對于國王首相總統等稱(chēng)謂卻比較熟悉，因此，根據學(xué)生現有的知識水平和教學(xué)目標，我設計了這樣的導入：自1975年以來(lái)，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會(huì )議，1998年俄羅斯也加入進(jìn)來(lái)，可是，同樣是政府首腦，稱(chēng)謂卻大不一樣，其中，法美俄稱(chēng)總統，英日稱(chēng)首相，德意加稱(chēng)總理，為什么同是政府首腦，稱(chēng)謂卻大不相同呢?這就涉及到各國的政體問(wèn)題了，今天我們就來(lái)學(xué)習一下當代國家政體的基本類(lèi)型。(1)這一引入激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。

　　二、新授。

　　第一個(gè)知識點(diǎn)：當代國家政體的基本類(lèi)型有君主立憲制和民主共和制。(2)二者的區別主要在于國家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學(xué)生閱讀教材的方法，找出關(guān)鍵詞世襲和選舉。這一設計會(huì )鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會(huì )制君主立憲制，民主共和制又可分為議會(huì )制民主共和制、總統制民主共和制。接下來(lái)我要完成的教學(xué)任務(wù)就是這三種具體的政體形式的特征教學(xué)。這是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。我總體上采取的教學(xué)方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會(huì )制君主立憲制的基本特征可概括為：議會(huì )是權力的中心，政府對議會(huì )負責，君主沒(méi)有實(shí)權是虛位。為說(shuō)明這一形式的特征，根據學(xué)生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設置了幾個(gè)小問(wèn)題采取搶答方式由學(xué)生回答：誰(shuí)能說(shuō)出英國的國家元首是誰(shuí)?英國的政府首腦是誰(shuí)?英國的下一個(gè)國王有可能是誰(shuí)?英國議會(huì )有幾院組成?這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，其中能回答的問(wèn)題使學(xué)生獲得成就感，回答不出的問(wèn)題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎上通過(guò)課件展示材料：(3)材料1計算機軟件之王比爾•蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勛章。英國女王對外國人的榮譽(yù)獎勵由英國外交部建議，女王首肯。(4)

　　材料2在英國任何議案如未經(jīng)議會(huì )同意都不能成為法律。

　　材料3如果議會(huì )通過(guò)了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會(huì )，舉行新的大選。

　　學(xué)生閱讀后提問(wèn)：英國國家元首的地位，權力如何?2、議會(huì )與政府的關(guān)系如何?

　　這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，學(xué)生可能回答不出，所以主要由教師結合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特征教學(xué)結束。

　　然后，同學(xué)需要記住實(shí)行這一政體的主要國家，對于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要記憶的東西很多，所以學(xué)會(huì )一些記憶的竅門(mén)很重要，因此對于這一知識點(diǎn)，我讓學(xué)生自己找方法，然后交流，在此基礎上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶為趣味記憶，提高了記憶速度。

　　第二種具體形式是議會(huì )制民主共和制，它和剛才學(xué)過(guò)的議會(huì )君主制很相似，所以我直接設計了一個(gè)表格，(5)讓學(xué)生閱讀教材后填表格比較二者的異同點(diǎn)，通過(guò)比較學(xué)生一目了然能歸納出二者只有國家元首產(chǎn)生方式不同。這種設計把學(xué)生應掌握的知識化繁為簡(jiǎn)，易于接受，并鍛煉了學(xué)生的比較鑒別能力。

　　對主要國家的記憶，我同樣把孤立的字組合為有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。

　　第三種具體形式是總統制民主共和制，其特征可概括為：總統是國家權力的中心，行政機關(guān)和立法機關(guān)互相獨立。我選用了同學(xué)比較熟悉和感興趣的美國為例。我把2004年美國大選的部分情況引入教學(xué)，(6)由于美國的兩黨制將在第三課中重點(diǎn)學(xué)習，這里只簡(jiǎn)單介紹兩黨為共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競爭和巨額競選費用。這樣做的目的首先是吸引學(xué)生興趣，其次讓學(xué)生初步感受美國民主實(shí)際上是以金錢(qián)為前提的民主。為以后我國人民代表大會(huì )制的教學(xué)奠定基礎，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國教育。在此質(zhì)疑，(7)美國的國家元首與英國的國家元首有何不同?美國的總統有什么權力?引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材后討論回答，歸納出：美國總統是國家權力的中心�？偨y及既是國家元首又是政府首腦，總攬行政權力，統帥陸、海、空三軍。民主黨、共和黨能否成為執政黨，關(guān)鍵在于總統選舉中能否獲勝。這樣總統共和制的兩點(diǎn)特征學(xué)生基本掌握了。對于另外一個(gè)特征即行政機關(guān)和立法機關(guān)互相獨立。我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，美國的總統是國會(huì )議員嗎?學(xué)生可能回答不出，教師釋疑肯定不是，從而引出第三點(diǎn)特征。

　　教學(xué)過(guò)程至此，學(xué)生已基本把握了總統共和制的特征。但對于美國的三權分立與制衡相結合的政治制度還應稍有了解。因此我做了這樣的設計：(8)

　　材料1、美國總統克林頓(行政)曾經(jīng)否決已被國會(huì )(立法)表決通過(guò)的不再給中國“最惠國待遇”的法案。

　　2、1998年，克林頓總統和白宮前實(shí)習生萊溫斯基的性丑聞被曝光，美國國會(huì )批準對總統克林頓進(jìn)行彈劾調查。國會(huì )有權依法彈劾總統。

　　問(wèn)：美國的立法、行政、司法機關(guān)之間的關(guān)系如何?

　　引出三權分立與制衡原則。這一問(wèn)題學(xué)生不必掌握，所以只結合材料做簡(jiǎn)單介紹即可。立法、行政、司法三種權力分別由國會(huì )、總統、法院掌管，三個(gè)部門(mén)行使權力時(shí)，彼此互相牽制，以達到權力平衡。國會(huì )有立法權，總統對國會(huì )通過(guò)的法案有權否決，國會(huì )又有權在一定條件下推翻總統的否決;總統有權任命高級官員，但須經(jīng)國會(huì )認可，和高級文官;最高法院法官由總統任命并經(jīng)國會(huì )認可，最高法院又可對國會(huì )通過(guò)的法律以違憲為由宣布無(wú)效。對實(shí)行總統共和制的國家的記憶處理為阿、巴、埃、墨、印

　　三、鞏固訓練

　　本科知識點(diǎn)多且雜，必須在此基礎上進(jìn)行系統的知識整合，幫助學(xué)生理順知識間的聯(lián)系。因此，我設計了幾個(gè)表格，(9\10)把知識加以歸納。采取的是學(xué)生先自主討論與教師點(diǎn)撥結合的方法。

　　四、歸納總結留下懸念

　　屏幕打出本課主干知識，(11)幫助學(xué)生生成知識結構。這也是本課的板書(shū)設計。

　　為調動(dòng)學(xué)生下節課學(xué)習的熱情，并于本課開(kāi)頭前后呼應，結尾我是這樣設計的。八國鋒會(huì )本是發(fā)達國家的俱樂(lè )部，但2004年中國領(lǐng)導人也被邀請參加，各國都派政府首腦參加，那么誰(shuí)代表中國參加了呢?中國的國家元首又是誰(shuí)呢?學(xué)生肯定爭論不已。從而引出，下節課我們將一起了解我國的政體。

　　這就是我對本課的教學(xué)設計，懇請批評指正。謝謝!

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