老家的銀杏樹(shù)優(yōu)秀學(xué)生作文
各位老師：
大家好！本節課我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文第四冊第三單元《茶館》中的內容。
在這節課中，我將嘗試運用新課標的教學(xué)理念來(lái)指導本節課的教學(xué)。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面加以分析說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《茶館》選自中等職業(yè)學(xué)校教材語(yǔ)文第四冊第三單元。這個(gè)單元是讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞影視戲劇文學(xué)作品，進(jìn)而提高學(xué)生欣賞影視戲劇藝術(shù)作品的能力和水準。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現的�！恫桊^》的教學(xué)既要復習鞏固學(xué)過(guò)的知識，又要承擔教會(huì )學(xué)生新的鑒賞方法的工作，還要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。
《茶館》寫(xiě)于1957年，是老舍話(huà)劇創(chuàng )作的高峰。曹禺稱(chēng)它為“中國話(huà)劇史中的經(jīng)典”。劇本以北京裕泰大茶館為中心場(chǎng)景，展示了清末、民國初年、抗戰勝利后三個(gè)不同時(shí)代、近50年的社會(huì )生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng )作意圖，即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代，宣告舊中國必將走向滅亡�！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫(xiě)一個(gè)時(shí)代，每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘。課文節選的是《茶館》第二幕。這一幕寫(xiě)的是民國初年軍閥混戰時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。
（二）目標制定
針對教學(xué)實(shí)際，結合單元教學(xué)要求，制定了如下的教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識戲劇結構和戲劇沖突的多樣性,理解劇中所展示的主要矛盾沖突。
2.使學(xué)生認識半殖民地半封建的舊中國的黑暗和人民的痛苦。
1.理解本劇的戲劇沖突和人物形象。
2.體會(huì )本劇獨特的戲劇結構——“卷軸畫(huà)式的平面結構”。
3.品味準確、生動(dòng)、幽默而高度個(gè)性化的對話(huà)。
特殊的戲劇結構和戲劇沖突。
2課時(shí)
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┍容^導入。結合鄉土特色，通過(guò)與學(xué)生一起比較潮州功夫茶與老北京茶館的不同，導入新課。讓學(xué)生了解不同的飲茶習慣表現了各地不同的文化，老北京茶館正是一個(gè)三教九流的會(huì )面之處，也是一個(gè)濃縮的社會(huì )，從而把握《茶館》的寫(xiě)作目的。
�。ǘ┯懻摎w納法。學(xué)生分組討論，概括本幕劇情。
�。ㄈ┱b讀法。戲劇需要依靠表演來(lái)展現，所以通過(guò)分角色朗讀，鑒賞生動(dòng)、鮮明的人物形象。讀后教師點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再強調語(yǔ)調，然后指定四名學(xué)生分角色再讀一遍�？砂牙首x和分析王利發(fā)的人物形象結合起來(lái)。他對不同的人說(shuō)不同的話(huà)，采用不同的語(yǔ)氣，要注意讀出區別。
�。ㄋ模┯懻摲治龇��！皼](méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”。結合課后“練習”第一題討論，提問(wèn)學(xué)生。 《茶館》沒(méi)有一個(gè)完整的情節線(xiàn)索，也沒(méi)有貫穿全劇的統一的戲劇沖突，而是通過(guò)寫(xiě)人來(lái)帶動(dòng)情節的發(fā)展。因此，在指導學(xué)生賞析課文時(shí)，要讓學(xué)生結合“單元學(xué)習提示”的內容，弄清本劇特殊的矛盾沖突。采用討論法加深理解。
�。ㄎ澹┍容^鑒賞法。結合課后“練習”第二題，比較《雷雨》與《茶館》戲劇結構，鑒賞《茶館》特殊的戲劇結構。幫助學(xué)生了解本文“卷軸畫(huà)式”的平面結構，巧妙的銜接與穿插。
�。┛偨Y歸納法。幫助學(xué)生歸納本劇的主題思想。
�。ㄆ撸┩卣寡由旆�。鑒賞本劇語(yǔ)言特色，再結合課后“練習”第四題，讓學(xué)生結合情境、發(fā)揮聯(lián)想，體味戲劇語(yǔ)言的言外之意——潛臺詞。
�。ò耍┻w移應用法。補充莎士比亞的《威尼斯商人》（片斷），讓學(xué)生用掌握的知識來(lái)欣賞戲劇。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┝私狻恫桊^》相關(guān)知識：作者及其作品，劇情簡(jiǎn)介。通過(guò)印發(fā)劇情介紹資料供學(xué)生閱讀，學(xué)生可以認識半殖民地半封建的舊中國的黑暗和人民的痛苦。
�。ǘ┱w感知本幕劇情，通過(guò)分組討論，在教師的幫助下，了解劇情是以王利發(fā)的茶館為背景，反映當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)。
�。ㄈ┱b讀法。用分角色朗讀使學(xué)生感受人物心理，能更好的把握人物的性格特點(diǎn)，品味戲劇的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙Y合掌握的鑒賞戲劇方法、“單元學(xué)習提示”和本課“學(xué)習提示”，在課后“練習”第一題的幫助下，學(xué)會(huì )分析本劇特殊的矛盾沖突。
�。ㄎ澹┙Y合所學(xué)《雷雨》的戲劇結構和課后“練習”第二題，學(xué)會(huì )鑒賞本劇特殊的戲劇結構，了解戲劇結構的多樣性。
�。⿲W(xué)會(huì )運用聯(lián)想，融入戲劇情境，品味豐富的戲劇語(yǔ)言，掌握戲劇語(yǔ)言的種類(lèi)和特點(diǎn)。
�。ㄆ撸┩ㄟ^(guò)遷移訓練，擴大學(xué)生的閱讀量，提高戲劇欣賞的水平和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.《茶館》沒(méi)有一個(gè)完整的情節線(xiàn)索，也沒(méi)有貫穿全劇的統一的戲劇沖突，而是通過(guò)寫(xiě)人來(lái)帶動(dòng)情節的發(fā)展。因此，在指導學(xué)生賞析課文時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，結合“單元學(xué)習提示”的內容，來(lái)了解本文“卷軸畫(huà)式”的平面結構，弄清本文特殊的矛盾沖突，整體欣賞的目的就算達到了。
2.可把朗讀和分析王利發(fā)的人物形象結合起來(lái)。他對不同的人說(shuō)不同的話(huà)，采用不同的語(yǔ)氣，要注意讀出區別。
3.要注意臺詞的動(dòng)作性。找出一些典型的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )它表達了說(shuō)話(huà)人怎樣的思想感情，又是怎樣牽動(dòng)舞臺上其他人物的心理活動(dòng)和外部動(dòng)作的。還要注意體味戲劇語(yǔ)言的言外之意——潛臺詞。課文中許多語(yǔ)言都不限于它們字面上的意思，應引導學(xué)生認真體會(huì )。
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.了解《茶館》相關(guān)知識：作者及其作品，劇情簡(jiǎn)介。（略）
2.分析王利發(fā)的人物形象。（詳）
［教學(xué)過(guò)程］
布置預習：熟悉課文內容，了解相關(guān)背景知識。
一、導入課文
1.導語(yǔ)
同學(xué)們，上節課我們欣賞了曹禺先生的《雷雨》，也初步了解了戲劇的相關(guān)知識。（復習戲劇知識）今天我們將要學(xué)習一部結構特殊的戲劇——《茶館（節選）》。（板書(shū)）
我們潮州人喜愛(ài)喝功夫茶，請同學(xué)們從茶具、喝茶場(chǎng)所、喝茶的人等方面來(lái)比較潮州功夫茶與老北京茶館的不同。 （學(xué)生集體回答，教師明確。 結合鄉土文化引起學(xué)生學(xué)習興趣。）
不同點(diǎn)
茶具 喝茶場(chǎng)所 喝茶的人
潮州功夫茶 小壺小杯 家庭 親朋好友或訪(fǎng)客
老北京茶館 古蓋茶碗 茶館 三教九流的茶客
明確：可以說(shuō)，老北京茶館是一個(gè)三教九流的會(huì )面之處，也是一個(gè)濃縮的社會(huì )。不同的飲茶習慣表現了各地不同的文化。今天，我們將看到了老舍先生為我們描繪的“茶館”，它要告訴了我們一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)走進(jìn)舊社會(huì )的茶館吧。
2.作者及其作品
老舍（1899～1968），原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人，是我國“五·四”運動(dòng)以來(lái)新文學(xué)的開(kāi)拓者之一，現代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)家，享有世界聲譽(yù)的愛(ài)國主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說(shuō)、劇作和曲藝著(zhù)稱(chēng)于世，在散文，詩(shī)歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫(xiě)下多部長(cháng)篇小說(shuō)，70多部（篇）中短篇小說(shuō)，30多部劇作，近 20部譯著(zhù)等。其代表有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》等，劇本有《茶館》（1957）、《龍須溝》，《茶館》也是中國戲劇第一個(gè)出國的劇目。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作協(xié)副主席等職。1951年獲“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號�！拔母铩遍_(kāi)始后，受到殘酷迫害，于1966年8月24日含恨自盡。他的其他重要作品還有長(cháng)篇小說(shuō)《離婚》《鼓書(shū)藝人》、中篇小說(shuō)《我這一輩子》、短篇小說(shuō)《月牙兒》、話(huà)劇《方珍珠》等。
3.《茶館》第一、三幕劇情簡(jiǎn)介（已印發(fā)為學(xué)習資料供學(xué)生閱讀，略講）
第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個(gè)初秋的上午，裕泰茶館開(kāi)始營(yíng)業(yè)，掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥(niǎo)兒，走進(jìn)茶館來(lái)歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著(zhù)京戲，另外幾個(gè)圍著(zhù)桌子觀(guān)賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著(zhù)“莫談國事”的紙條�？墒悄贻p力壯、為人正直的常四爺偏要談?wù)剣�。他說(shuō)他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話(huà)的人，也看不起二德子之流在營(yíng)里當差的。他因一句“大清國要完”，被兩個(gè)特務(wù)吳恩子和宋祥子抓去，送進(jìn)了監獄。相面騙人的唐鐵嘴來(lái)討碗茶喝，說(shuō)媒拉纖的劉麻子也來(lái)了，要把康六15歲的女兒康順子賣(mài)給70多歲的龐太監當老婆。主張實(shí)業(yè)救國的秦仲義走進(jìn)來(lái)，說(shuō)什么要辦工廠(chǎng)，搞維新。頑固派的代表龐太監則殺氣騰騰地說(shuō)：“圣旨下來(lái)，譚嗣同問(wèn)斬！告訴您，誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋！” 這表明了當時(shí)政治的黑暗。
第二幕（節選部分）：軍閥混戰時(shí)期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營(yíng)。
第三幕：抗日戰爭勝利，特務(wù)和美國兵在北京橫行。這時(shí)的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國事”的紙條寫(xiě)得更多，字也寫(xiě)得更大。這一幕中，幾個(gè)主要人物都已老態(tài)龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見(jiàn)了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來(lái)，比他們的父輩更加無(wú)恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康大力，由小劉麻子介紹來(lái)當女招待的小丁寶，也走進(jìn)茶館與老掌柜的攀談。這個(gè)時(shí)候，黑暗勢力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著(zhù)他那一套拐騙婦女的缺德計劃，被黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來(lái)抓人，龐四奶奶則來(lái)恐嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。普通百姓呢，包辦滿(mǎn)漢全席的有名廚師被迫到監獄去蒸窩頭，出名的評書(shū)藝人一次掙不上三個(gè)雜合面餅子錢(qián)，常四爺的生活更加艱苦，秦仲義的工廠(chǎng)被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人霸占。對此，王利發(fā)已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著(zhù)康媽媽到西山去逃命。這時(shí)，常四爺、秦仲義相繼來(lái)到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著(zhù)眼淚為自己撒起了紙錢(qián)。這時(shí)，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽(yáng)光卻漸漸明亮起來(lái)。
二、教授新課
�。ㄒ唬┯懻擃}：以王利發(fā)的茶館為背景，出現了哪些人物？他們進(jìn)行了什么活動(dòng)？反映了什么樣的社會(huì )現實(shí)？（分組討論，概括本幕劇情）
教師明確：（學(xué)生基本了解就可以，略講）
1. 李三向王淑芬發(fā)牢騷——反映茶館為生存而進(jìn)行了改良，王利發(fā)苦心經(jīng)營(yíng)，在動(dòng)蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。王利發(fā)和王淑芬拌嘴——王利發(fā)生意的難做，戰亂對人們生活的威脅。
2. 巡警和大兵的壓榨與掠奪——黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。唐鐵嘴要租房屋——社會(huì )更動(dòng)蕩，軍閥混戰使得病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生。
3. 常四爺、松二爺來(lái)賀喜開(kāi)張——旗人失去了鐵桿莊稼，倔強的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。
4. 吳祥子、宋恩子來(lái)抓人、敲詐——常四爺身上表現出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個(gè)特務(wù)的敲詐行為表現出反動(dòng)勢力的猖獗和對人民的欺詐。
5. 康順子求工——下層人民的不幸遭遇和困苦生活。劉麻子和老陳、老林的交易——病態(tài)與丑惡進(jìn)一步滋生。
6. 王利發(fā)與崔久峰——舊民主主義革命者悲觀(guān)絕望的情緒，也反映那時(shí)中國難以救治的黑暗事實(shí)。
7. 老陳、老林被搶?zhuān)瑒⒙樽颖蛔ァ诎祫萘πU橫、霸道、社會(huì )秩序混亂。
�。ǘ┙Y合劇情，通過(guò)分角色朗讀，鑒賞生動(dòng)、鮮明的人物形象。
1.學(xué)生分角色朗讀：“{一群男女難民在門(mén)外央告�！蛩麐尩氖裁茨�？”（課本P69～70），將全班學(xué)生劃為四組分別扮演王利發(fā)、難民、巡警、大兵。讀后教師點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再強調語(yǔ)調，然后指定四名學(xué)生分角色再讀一遍。
2.評析王利發(fā)的性格特征：（師生共同概括）
明確：
�。�1）對不同人采取不同態(tài)度：反映的性格：膽小怕事，圓滑自私。
�。�1）對不同人采取不同態(tài)度：反映的性格：膽小怕事，圓滑自私。
1對難民是難捺的煩惱，沒(méi)有同情心。對李三雖同情，卻有限度，表現他自私。
2對巡警、大兵：“您等等，……我感恩不盡！”這表現了他奉承巴結、討好、委曲求全，明知是敲詐，還賠著(zhù)笑臉不得罪他們。
3對唐鐵嘴:稱(chēng)呼“先生”,打發(fā)“不再拉拉扯扯白送茶喝”滿(mǎn)心厭惡輕蔑，仍笑臉相迎，不得罪說(shuō)謊“住滿(mǎn)了人”,表現王利發(fā)的精于處世。
4默許劉麻子的骯臟交易；不愿收留康順子母子，同情但有限度。表現了他的自私。
5對宋恩子、吳祥子的敲詐不敢反抗，曲意奉承。表現了他圓滑、怕事。
�。�2）善于經(jīng)營(yíng)，不斷改良。
1“allright？”“yes，也有這么一說(shuō)！”——體現王利發(fā)言語(yǔ)上的改良。
2“西直門(mén)的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門(mén)，只有咱們裕泰還開(kāi)著(zhù)，……”“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機應變地改良！”——通過(guò)王淑芬和常四爺之口表現王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
�。�3）對現實(shí)不滿(mǎn)，含蓄表達：“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒(méi)有？”——表現王利發(fā)的膽小怕事。
�。�4）為別人排解麻煩，這是他善良的一面：“常四爺老是那么又倔又硬，別計較他！”
總結：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說(shuō)好話(huà)，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應酬，善于經(jīng)營(yíng)，不斷改良，卻無(wú)法抵御各種反動(dòng)勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿(mǎn)，但表達得十分含蓄。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍然沒(méi)能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實(shí)寫(xiě)照。
三、小結本節課學(xué)習內容。
[板書(shū)]
王利發(fā)
1對李三、康順子等下層勞動(dòng)人民——強硬不屑，無(wú)憐憫之心
2對巡警、大兵等反動(dòng)勢力——極力討好，巧于應付
3對劉麻子、唐鐵嘴等地痞流氓——心里厭惡，笑臉相迎
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.掌握《茶館》特殊的戲劇沖突和戲劇結構。
2.了解主題思想和語(yǔ)言特點(diǎn)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、復習上節課所學(xué)內容。
二、感知《茶館》特殊的戲劇沖突和戲劇結構。
�。ㄒ唬恫桊^》的戲劇沖突
提問(wèn)：《茶館》雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針?shù)h相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒(méi)有直接關(guān)系。大家閱讀課后“練習”第一題后，把握《茶館》的戲劇沖突。（學(xué)生思考討論，教師提問(wèn)）
明確：“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”，《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突：
�。�1）用人物生活的變遷反映社會(huì )的變遷
劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無(wú)法擺脫厄運的襲擊，那些異�；钴S的社會(huì )渣滓，各自遵循著(zhù)自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與舊時(shí)代的沖突。如李三的抱怨，巡警的勒索，難民的哀告，逃兵的蠻橫，都表現了帝國主義指使的軍閥混戰給社會(huì )造成的黑暗，給人民帶來(lái)的深重災難。 這種“剪影式”的新嘗試，展現了清末社會(huì )的眾生相，深刻地反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統治的荒淫、腐敗所造成的農民破產(chǎn)，市民貧困和，表明了中國封建社會(huì )末日即將來(lái)臨。
�。�2）小茶館影射大社會(huì )
并非以一個(gè)人為中心，每個(gè)人都在做自己的事，說(shuō)自己的話(huà)，他們之間并不存在直接的、具體的、針?shù)h相對的沖突，人物與茶館的興衰沒(méi)有直接關(guān)系，但作者把矛盾的焦點(diǎn)直接指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都暗示了人民與時(shí)代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒(méi)有一個(gè)畫(huà)面不和國事聯(lián)系。
�。ǘ┡c《雷雨》比較，鑒賞《茶館》特殊的戲劇結構。
提問(wèn)：結合課后“練習”第二題，比較《雷雨》與《茶館》戲劇結構（學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習提示”和戲劇知識進(jìn)行討論）
教師明確：《茶館》的戲劇結構是獨特的，作品沒(méi)有一個(gè)完整的情節線(xiàn)索，沒(méi)有貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫(xiě)人來(lái)帶動(dòng)情節的發(fā)展，人物雖多，但關(guān)系并不復雜。每個(gè)人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線(xiàn)的、小范圍之內的。整個(gè)一幕劇是由一個(gè)個(gè)發(fā)生在茶館中的小情節、小故事聯(lián)成的，是平面展開(kāi)的。這與中外傳統戲劇的寫(xiě)法完全不同。
1.“卷軸畫(huà)式”的平面結構
《雷雨》、《茶館》反映的社會(huì )時(shí)代接近，都是話(huà)劇形式，但結構特點(diǎn)卻截然不同�！独子辍凡捎玫氖蔷o湊集中的戲劇結構，作者巧妙運用了“回顧”和“穿插”的方法，把“現在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織在一起，充分表現周魯兩家的矛盾沖突尖銳集中，劇情發(fā)展緊張激烈�！独子辍穱栏癜凑铡叭宦伞眲�(chuàng )作，有尖銳的矛盾沖突的人物性格的沖撞，閃耀出爍目的火花；
《茶館》則沒(méi)有完整的情節貫穿和尖銳的矛盾沖突，而是分散穿插若干個(gè)生活畫(huà)面，有生動(dòng)鮮明的人物肖像（非形象），這些人物的活動(dòng)都是截取他們在茶館中的一個(gè)橫斷面。這無(wú)數個(gè)畫(huà)面組成起來(lái)便構成了一幅卷軸畫(huà)，隨著(zhù)劇情逐步展開(kāi)�！熬磔S畫(huà)式”的平面結構，點(diǎn)面結合，每一幕體現一個(gè)歷史時(shí)期社會(huì )生活的矛盾，從廣闊的生活橫斷面上把紛繁復雜的矛盾接觸點(diǎn)構成舞臺形象，若續若斷，從平凡的生活入戲，有濃厚的生活氣息，既有雄偉的場(chǎng)面，也體現了社會(huì )生活的多樣性和豐富性。
�。�.巧妙的銜接與穿插:
每一個(gè)情節的發(fā)展既是單一的，又與下一個(gè)情節銜接，使整個(gè)戲渾然一體。 如開(kāi)場(chǎng)，李三向王淑芬抱怨工錢(qián)不長(cháng)，話(huà)卻越來(lái)越多。王淑芬同情李三，引出她與王利發(fā)的口角，李三抱怨的時(shí)候提到要關(guān)城門(mén)可菜還沒(méi)買(mǎi)，又給常四爺送菜作了鋪墊，就這樣環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)情節既清楚又連貫。利用人物特定身份和特殊情節造成交錯穿插。如劉麻子與逃兵在茶館做人口交易，這種見(jiàn)不得人的事因有人出現而不得不停止，王利發(fā)與崔峰的出現，作為茶館中迎來(lái)送往的生意是完全正常的，因此，自然打斷劉麻子的戲，等崔久峰下場(chǎng)后，宋恩子、吳祥子又上場(chǎng)敲詐逃兵。這種穿插使一個(gè)情節恰到好處終止，又使劇情處于不斷變化發(fā)展中。
三、主題思想（結合課本P66注釋
《茶館》代表了老舍話(huà)劇創(chuàng )作的最高成就，作品以舊北京城中一個(gè)大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過(guò)對茶館及各類(lèi)人物變遷的描寫(xiě)，反映了從清末、民初到抗戰勝利后三個(gè)不同時(shí)代的近５０年的社會(huì )面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng )作意圖，即埋葬這三個(gè)詛咒的時(shí)代，宣告舊中國必將走向滅亡。 老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會(huì )的熟悉，帶著(zhù)對舊社會(huì )的滿(mǎn)腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內外產(chǎn)生了強烈反響。
四、《茶館》的語(yǔ)言特色
1.人物語(yǔ)言個(gè)性化是本劇的一大特色。
老舍善于從人物的身份、思想、性格出發(fā)，讓他們說(shuō)出符合自己個(gè)性的語(yǔ)言。每個(gè)人物的語(yǔ)言都是自己的，表達著(zhù)自己的思想，顯示著(zhù)自己的性格。如王利發(fā)謙恭、周到，善于與各種人物打交道，對不同的人說(shuō)不同的話(huà)，與他的掌柜身份非常吻合。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳祥子狡詐奸滑，傲慢無(wú)禮，一看就是老牌的特務(wù)。劉麻子、唐鐵嘴則滿(mǎn)嘴流氣，是典型的地痞無(wú)賴(lài)。出場(chǎng)的人物很多，臺詞有多有少，但都活靈活現，具有鮮明的個(gè)性。如課文開(kāi)頭李三的抱怨，抱怨“越改越?jīng)�，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢(qián)不跟著(zhù)改良呢？”這些抱怨的話(huà)非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。
2.幽默是本劇語(yǔ)言的又一特色。
作者把對黑暗社會(huì )的諷刺、批判與對勞動(dòng)人民的同情、對祖國的熱愛(ài)聯(lián)系起來(lái)，在微笑中蘊含著(zhù)嚴肅和悲哀，形成自己獨特的幽默的風(fēng)格。比如唐鐵嘴夸耀自己如何抽“白面兒”時(shí)，表面看滑稽可笑，但仔細琢磨卻又蘊含著(zhù)深意：明明是受人侵害，卻偏偏要自我炫耀，這是一種讓人帶淚的笑。又如王利發(fā)問(wèn)報童“有不打仗的新聞沒(méi)有”，看起來(lái)也像一句玩笑話(huà)，實(shí)際上卻蘊含著(zhù)對動(dòng)蕩時(shí)局的強烈不滿(mǎn)，帶著(zhù)不易讓人察覺(jué)的諷刺。這種幽默，能給讀者以回味和思考的余地。
3.濃郁的北京地方色彩在這個(gè)劇本中特別突出。
簡(jiǎn)短的臺詞，兒化詞語(yǔ)的運用，地道的北京方言等，使作品更具特色，也更真實(shí)。
4.豐富的潛臺詞 （結合課后“練習”第四題進(jìn)行講解）
潛臺詞為登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現出來(lái)的言外之意。閱讀時(shí)應該指導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的表層含義理解其中蘊含的深層意義。
五、總結全文
�。ㄒ唬┳プ∪珓〉摹熬磔S畫(huà)式”結構。一幅卷軸畫(huà)的漸次展開(kāi)，我們看到的是廣大勞動(dòng)人民群眾與那個(gè)舊時(shí)代沖突的一個(gè)個(gè)側面。
�。ǘ┌盐肇灤┤珓〉闹行娜宋�--王利發(fā)這個(gè)人物形象。王利發(fā)這個(gè)形象的悲劇結局反映了舊時(shí)代的不合理，揭露了舊制度吃人的本質(zhì)。
六、布置作業(yè)
1、完成課后“練習”第三題
2、拓展性練習：模仿《茶館》的戲劇結構，以校園為場(chǎng)景，分組創(chuàng )作短劇并表演，主題自定，貼近生活，生動(dòng)有趣，反映新時(shí)代職中生的精神面貌。
茶館
老舍
一、特殊的戲劇沖突
由眾多小矛盾沖突構成了大沖突——人民與舊時(shí)代的沖突
二、戲劇結構
1、“卷軸畫(huà)式”的平面結構
�。�、巧妙的銜接與穿插
三、主題思想
四、語(yǔ)言特色
1、人物語(yǔ)言個(gè)性化；
2、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣；
3、帶有濃郁的北京地方色彩。
4、豐富的潛臺詞
五、教學(xué)反思
本課的教學(xué)內容適合學(xué)生的水平與要求，準確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)，理解了本劇的戲劇沖突和人物形象，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難。教學(xué)環(huán)節設計合理，結合鄉土文化進(jìn)行教育。學(xué)生扮演角色生動(dòng)形象，體現了戲劇的特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，得到了聽(tīng)課師生的一致好評。在今后的教學(xué)中，將讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)環(huán)節中，用探究式學(xué)習方式發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
以上是本人對《茶館》這節課的設計和思考，敬請批評指正。
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