【精華】與書(shū)的作文三篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《留學(xué)巴黎》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《留學(xué)巴黎》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
(1)閱讀課文，把握這位音樂(lè )大師求學(xué)的艱苦歷程。
(2)學(xué)習作者堅毅的精神。
(3)理解作者愛(ài)國的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：1：學(xué)習作者堅毅的精神。2：理解作者愛(ài)國的情操。
教學(xué)方法：合作交流、指導點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)形式： 多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、歌曲導入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問(wèn)：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽(tīng)了這首歌曲有什么感受?
小結：今天我們聽(tīng)到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問(wèn)：你們知道這首歌曲是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎?
小結：對，是我國著(zhù)名的音樂(lè )家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng )作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為著(zhù)名的音樂(lè )家?今天我們就一起來(lái)了解有關(guān)他執著(zhù)音樂(lè )藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習歷程。(介紹作者，出示課題)
二、自主檢測
1、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年) 偉大的人民音樂(lè )家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛(ài)音樂(lè )。1930年赴法國學(xué)習，先后師從丹第、杜卡斯等著(zhù)名作曲家。后考入巴黎音樂(lè )學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng )作頗受好評的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動(dòng)。創(chuàng )作真實(shí)反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng )作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數百首。)
2、檢查字詞：
(1)、請給下列畫(huà)線(xiàn)的字注音：
奢望 西崽 瑣屑
迷惘 窮拙
(2)、請指出下列詞語(yǔ)中的.錯別字：
衣寇楚楚 ( ) 走頭無(wú)路 ( )
(3)、結合文意解釋下列詞語(yǔ)：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
3、速讀課文，整體感知：
(1)留學(xué)巴黎是以什么為順序來(lái)寫(xiě)的?
(2)讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習歷程，給你感受最深的是什么事?
交流總結：
(一)、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。
(二)、在巴黎的艱辛生活。
(三)、創(chuàng )作《風(fēng)》并考入巴黎音樂(lè )學(xué)院高級作曲班。
(四)、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國。
三、小組交流：
1、冼星海只身到法國留學(xué)，在學(xué)習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?
2、冼星海取得了那些成就?
3、冼星海為何拒絕留在巴黎?
四、展示點(diǎn)撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進(jìn)行補充并評價(jià)答題效果)
五、小結反思：
結合你的學(xué)習生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?
六、拓展延伸：
1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。
2、請寫(xiě)一句關(guān)于立志的名言。
七、教師出示名言和寄語(yǔ)：
1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現自己的目標。
2、當你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習會(huì )使你永遠立于不敗之地。
3、含淚播種的人一定能含笑收獲。
4、沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。
5、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
6、再長(cháng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達。
《留學(xué)巴黎》教學(xué)設計2
一、課堂教學(xué)要求：
【教材分析】
《留學(xué)巴黎》主要記敘了冼星海在法國巴黎留學(xué)期間刻苦學(xué)習的動(dòng)人事跡。冼星海以驚人的毅力勤奮學(xué)習，克服生活的困苦和精神上的屈辱，最終學(xué)成歸來(lái)，報效祖國，說(shuō)明了人生的苦難往往孕育著(zhù)成功的道理。
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )本文有詳有略、詳略得當的敘述方式。
2、理解作者崇高的理想和堅定的信念，了解藝術(shù)創(chuàng )作與人生苦難、社會(huì )苦難之間的關(guān)系。
3、有感情地朗讀精彩語(yǔ)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生分析課文的記敘特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解作者身陷貧賤卻不移大志的決心。
3、留學(xué)巴黎（第1課時(shí)）
【教學(xué)建議】
1、激情導入。教師播放《黃河大合唱》錄音帶（片段），激情介紹：同學(xué)們，每當《黃河大合唱》奏響的時(shí)候，我們的心里都洶涌澎湃，激動(dòng)異常，仿佛從樂(lè )曲中看見(jiàn)了不屈不撓的中華民族，冒著(zhù)紛飛的炮火，勇往直前。這首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。
2、作者簡(jiǎn)介。借助多媒體展示作者資料及圖片。
3、檢測預習字詞�？捎枚嗝襟w投影。
4、整體感知課文。要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容。即要求學(xué)生在讀懂全文的基礎上，從整體上了解文章的主要內容。只有把握了文章的主要內容，才能體會(huì )文章的主旨，領(lǐng)會(huì )人物的精神。
要求學(xué)生總結本課的記敘和抒情有什么樣的特色。主要引導學(xué)生注意到本課以記敘為主，較少描寫(xiě)和抒情的特點(diǎn)。
5、敘述段落的分析。重點(diǎn)分析第三自然段與第二自然段。引導學(xué)生通過(guò)兩段相比較，同樣是敘述留學(xué)巴黎的事情，總結在敘述特點(diǎn)上的差異。
3 留學(xué)巴黎（第2課時(shí)）
1、導入示例。上節課，我們和冼星海一起回憶了他在巴黎求學(xué)時(shí)的艱苦歷程。作者沒(méi)有濃墨重彩于他所受的磨難，但是一旦回憶到他引以自豪的藝術(shù)創(chuàng )作的時(shí)候，作者就不再惜墨如金了。讓我們一起來(lái)看看課文中關(guān)于冼星海創(chuàng )作《風(fēng)》的情節。
2、關(guān)于《風(fēng)》的創(chuàng )作過(guò)程的分析。
�。�1）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，作者對創(chuàng )作《風(fēng)》的描寫(xiě)，和前文的平白直敘的區別。（詳細的描寫(xiě)，感人的`抒情。）
�。�2）進(jìn)而讓學(xué)生總結這樣的描寫(xiě)和抒情的好處。（描寫(xiě)逼真，抒情感人；描寫(xiě)和抒情相結合，使得對《風(fēng)》的描寫(xiě)成為全文的高潮部分。
3、討論“憤怒出詩(shī)人”。引導學(xué)生結合冼星海創(chuàng )作《風(fēng)》的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng )作出這么杰出的作品，與他當時(shí)身處的環(huán)境之間的關(guān)系。（討論“憤怒出詩(shī)人”，其實(shí)是引導學(xué)生將課文前面對冼星海艱苦生活的敘述與現在的音樂(lè )創(chuàng )作聯(lián)系起來(lái)思考，從而更好地把握文本。）
4、啟發(fā)學(xué)生思考作者學(xué)成之后，義無(wú)反顧地回國了。面對巴黎那么多幫助過(guò)他的人的挽留，他不留下來(lái)的原因。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題就涉及文本的主旨了。學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題可能抓不住主要原因，必須給以引導�？苫仡櫰吣昙壣蟽杂嘘P(guān)課文，結合其他資料談體會(huì )。）
5、如何評價(jià)冼星海。該環(huán)節通過(guò)學(xué)生自由談?wù)�，�?lái)反饋出他們對于課文的理解。談?wù)摃r(shí)教師應注意“多元而又有界”，如果學(xué)生有失偏頗之處，教師可以當堂指正。
二、教學(xué)課件（積件）要求：
1、冼星海圖片等。
課件使用目的：讓學(xué)生直觀(guān)地感受作者的偉大形象。
2、配樂(lè )錄音誦讀重點(diǎn)段落。
課件使用目的：讓學(xué)生初步感受詩(shī)文遣詞造句的優(yōu)美，激起學(xué)生較快進(jìn)入情境。
3、多媒體教具；《黃河大合唱》錄音帶（片段）。
課件使用目的：引起學(xué)生的情感共鳴。
4、課堂需要合作討論的問(wèn)題。
課件使用目的：培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
三、教學(xué)資料要求
1、作者簡(jiǎn)介
冼星海（1905-1945），中國近現代著(zhù)名的音樂(lè )家。原籍番禺，1905年5月出生于澳門(mén)。其父是船工，在冼星海未誕生時(shí)已經(jīng)過(guò)世，自幼就與母親相依為命，靠外祖父生活。1911年，時(shí)年六歲，其外祖父逝世，生活無(wú)靠，母子倆遂流落到馬來(lái)亞。14歲那年，隨母到新加坡，開(kāi)始接觸音樂(lè )，表現出與眾不同的才華。1926年，到北京大學(xué)音樂(lè )傳習所主修理論與小提琴，同時(shí)任該圖書(shū)館助理員，以維持生計。1929年他到法國深造，半工半讀。1930年2月他到巴黎先后跟奧別多菲爾、加隆學(xué)小提琴和音樂(lè )理論。1931年考入巴黎音樂(lè )院作曲班，隨印象派作曲家杜卡學(xué)習。1935年回到中國。先后為影片《夜半歌聲》《青年進(jìn)行曲》《壯志凌云》，話(huà)劇《日出》《雷雨》《太平天國》配樂(lè )。1937年7月7日抗日戰爭全面爆發(fā)，他參加了由洪深領(lǐng)導的上海救亡演劇二隊到蘇州等地宣傳抗日，后離開(kāi)到延安去。1939年他寫(xiě)出了著(zhù)名的《黃河大合唱》。
2、有關(guān)的歌曲和電影的片段等。
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