書(shū)的作文十篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的書(shū)的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
書(shū)的作文 篇1
書(shū)就像是一杯茶，只有我們慢慢地品味，才能?chē)L出它們里面濃濃的，香味撲人的味道；書(shū)是我們的朋友，它陪伴我到天涯海角，各國各地，永不分離的伙伴兒！
為中華崛起而讀書(shū)！這是周總理說(shuō)的一句話(huà)。
《人生哲理》這本書(shū)多姿多彩，它引導我在人生的道路上應該怎么樣做，因為人的一生不可能是一直風(fēng)平浪靜的，只有讓我們歷經(jīng)困苦、艱辛，才可以讓我們變得更加的強大，更加的堅強。
我曾經(jīng)記得有一次我為了看書(shū)，差點(diǎn)給命都丟了！媽媽出去前叫我看著(zhù)廚房上的開(kāi)水，我就一股勁兒的“嗯嗯嗯”聲，把媽媽絮絮叨叨的話(huà)拋在了腦后。
“十分鐘”、“十分一刻”，火爐上的水早已燒開(kāi)了，而這邊正在看書(shū)傻乎乎的我還在笑著(zhù)呢！水壺仿佛在說(shuō)：“主人的孩子��！你怎么還不來(lái)解救我呢？我快被火“消滅”了！”二十分鐘后，我終于看完一章的故事了！我興高采烈的走出了房門(mén)，我突然間聞到一股燒焦的味道�！鞍 �，糟了！一定是媽媽叫我看著(zhù)的水燒到?jīng)]有了！我跑過(guò)去一看，真的`是��！此時(shí)此刻的我心里是多么的慚愧與后悔，心想：不聽(tīng)媽媽言，吃虧在眼前！媽媽回來(lái)了，我在廚房里忙手忙腳的收拾好我自己鬧出來(lái)的殘局，，我收拾好后，和媽媽把發(fā)生的事情一五一十的和媽媽說(shuō)了，媽媽火冒三丈的說(shuō)：“你看你，看個(gè)書(shū)都差點(diǎn)要把房子給燒了！我連聲說(shuō)“對不起”
《人生哲理》這本書(shū)告訴了我：不論做什么，誰(shuí)都希望自己能夠成功，都試圖盡量避免失敗或走彎路。這本書(shū)學(xué)會(huì )從容面對生活的各種問(wèn)題，更深刻地理解和把握人生，在未來(lái)的人生旅途中，多一些得，少一些失；多一些成，少一些敗。生活是自己創(chuàng )造的，每個(gè)人都會(huì )時(shí)常面臨來(lái)自生活、工作和社會(huì )的各種各樣的問(wèn)題。我們的處事方式，工作態(tài)度，努力程度，思維方式和心態(tài)信念等等決定了我們一生的成敗。
書(shū)帶給我們快樂(lè )，帶給我們思考，是我們成長(cháng)的階梯，我們應該和書(shū)做好朋友！
書(shū)的作文 篇2
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@是杜甫眼中的書(shū)；“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這是高爾基眼中的書(shū)；“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚�！边@是劉向眼中的書(shū)。而在我眼中書(shū)就是一把鑰匙，為我們開(kāi)啟知識的大門(mén)；書(shū)就是一艘輪船，帶領(lǐng)我們駛向智慧的海洋……
從小我就喜歡讀書(shū)、聽(tīng)故事。我在童話(huà)故事中結識了許許多多鮮明的人物，如：善良的美人魚(yú)、機智的小矮人、美麗的白雪公主、惡毒的.巫婆……在童話(huà)故事里我與它們一起歡樂(lè )、一起悲傷、一起冒險。
我二年級的時(shí)候，已經(jīng)不再滿(mǎn)足于童話(huà)故事了，直至六年級，我已經(jīng)擁有三百多本書(shū)了。有《名校佳作》、《草房子》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科學(xué)的秘密》、《狼王夢(mèng)》、《西游記》、《最后一頭戰象》等許多書(shū)。
我印象中書(shū)的味道是幸福的。記得四年級上冊的時(shí)候，期末考試有一道課外題，我迅速地掃了一眼題目，暗自竊喜道：“哎，這道課外題，不就是我前幾天看的書(shū)上的一句話(huà)嘛！”我想了想，飛快把正確答案填了上去，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現有的同學(xué)在咬筆蓋；有的同學(xué)急得抓耳撓腮；有的同學(xué)在說(shuō)悄悄話(huà)。最后我獲得了老師的表?yè)P，這可多虧了讀書(shū)的功勞��！
膝頭攤開(kāi)一本書(shū)，微風(fēng)吹拂著(zhù)一張張書(shū)頁(yè)，散發(fā)出一種淡淡的清香——書(shū)香——書(shū)的味道。
書(shū)的作文 篇3
書(shū)，是知識的天地，仿佛有著(zhù)磁鐵般的吸引力，會(huì )使人受益匪淺，既增長(cháng)了見(jiàn)識又得到了知識，何樂(lè )而不為?
我是書(shū)蟲(chóng)我怕誰(shuí)!書(shū)不離手，目不睛。當我看到催人淚下的文章，我的淚水就像洪水泛濫，一發(fā)不可收拾;當我看到許多英雄懲罰揚善，除奸斬惡的大快人心時(shí)，我會(huì )情不自禁的拍手叫好;當我看到有些壞人誣陷好人，結果自食其果的片斷，令我大快人心……總而言之，書(shū)就像一個(gè)精靈，帶我去感受人間人暖。書(shū)，是知識的天地，仿佛有著(zhù)磁鐵般的吸引力，使人受益非淺。何樂(lè )而不為?
認識書(shū)并不難。我從小就喜歡偎依在媽媽的懷里聽(tīng)媽媽念故事。即使是千遍一律我也會(huì )不厭其煩地聽(tīng)。書(shū)伴隨著(zhù)我的成長(cháng)，是我最忠實(shí)的朋友。我喜歡沉浸在美妙的童話(huà)故事中;喜歡遨游在知識的海洋中;喜歡置身于動(dòng)人的情節里……
書(shū)，是智慧的源泉，牽引你，召喚你，讓你在知識的源泉中大飽眼福;讓你在智慧的`天堂中盡情歡笑;讓你去懂得人生的哲理;讓你去品位真正的人生。
對書(shū)陌生的朋友，難道你還不為所動(dòng)嗎?快去看看你那剛剛認識的朋友吧!!相信它會(huì )給你帶來(lái)樂(lè )趣。
書(shū)的作文 篇4
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” ，這是我們書(shū)香中隊的標語(yǔ)。作為書(shū)香中隊的隊員，我愛(ài)語(yǔ)文，我也愛(ài)寫(xiě)作。我雖不是像韓寒一樣的寫(xiě)作天才，但我對語(yǔ)文充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，我也有我的寫(xiě)作夢(mèng)想，而且知道寫(xiě)作就怕根基淺，只有日積月累、勤學(xué)苦練才能過(guò)關(guān)。
我愛(ài)語(yǔ)文，就像荷花離不開(kāi)荷葉，一旦離開(kāi)，荷花就顯得單調，無(wú)趣；我愛(ài)語(yǔ)文，就像嫩芽離不開(kāi)綿綿細雨，一旦離開(kāi)就無(wú)法成長(cháng)；我愛(ài)語(yǔ)文，就像鳥(niǎo)兒不能失去翅膀，一旦失去，它將無(wú)法飛翔；我愛(ài)語(yǔ)文.....
每次遨游在語(yǔ)文的世界里，我都無(wú)比得自由，無(wú)比得輕松，無(wú)比得快樂(lè )，走進(jìn)語(yǔ)文的世界里，就像走進(jìn)我溫暖的家庭，她像我的家人，給我無(wú)比的關(guān)懷，讓我堅強幸福地成長(cháng)。
品讀那一部部名著(zhù)，就如聽(tīng)一個(gè)個(gè)良師在教誨，與一個(gè)個(gè)益友在交流，我懂得了很多很多，<<巴黎圣母院>>告訴我什么是真假，什么是美丑，什么是善惡；<<鋼鐵是怎么樣煉成的>>告訴我生活需要勇氣，需要毅力，需要堅定的目標。正因為博覽群書(shū)，我的成長(cháng)才變得豐富而且充滿(mǎn)動(dòng)力。
語(yǔ)文一個(gè)廣闊的詞語(yǔ)，它包含的不僅僅是美文，它就像一個(gè)熠熠生輝的水晶城堡，這次，它帶我去了古詩(shī)詞的城堡。古詩(shī)是文章的濃縮精華，只需幾個(gè)字，就能體現詩(shī)人的情感。我記得，我第一次接觸的古詩(shī)是駱賓王的<<詠鵝>>，初見(jiàn)它時(shí)，我很詫異詩(shī)人可以把普通的`家禽寫(xiě)得那么活潑。漫入學(xué)校后，我漸漸地學(xué)習了更多的古詩(shī)，從“舉頭望明月，低頭思故鄉”中我體會(huì )到李白的思鄉之情；從“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”中，我體會(huì )到孟郊對母親的感情；從“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中，我體會(huì )到逆境與成功的心情。暢游詩(shī)海，我是那么得快樂(lè )。
對語(yǔ)文有著(zhù)那么濃厚的情感我想是因為我出生在一個(gè)愛(ài)書(shū)的家庭吧，我家里珍藏著(zhù)好多古書(shū)和名著(zhù)，家人把讀書(shū)當做一種習慣，所以稱(chēng)得上是一個(gè)書(shū)香家庭吧。從小在這樣的環(huán)境中耳濡目染下，對語(yǔ)文我深感親切。小說(shuō)、文章、短篇、作文的書(shū)我都有收藏，當然也有漫畫(huà)書(shū)。不需要別人的督促，我會(huì )在作業(yè)之余靜下心來(lái)讀書(shū)品文，不需要理由，總覺(jué)自己是一棵嫩芽，天天要受到細雨的滋潤。
置身在語(yǔ)文的世界里，我的生活變得豐富多彩，語(yǔ)文就如人生，讀不完、看不厭的人生!
書(shū)的作文 篇5
自從那第二封信寄出后，菲利普夫婦盼星星盼月亮，他們是多么希望那個(gè)好心的于勒回來(lái)并給他們帶來(lái)幸福與財富��！
于勒在經(jīng)商的時(shí)候，遇到有一樁很大的買(mǎi)賣(mài)，即使他心中還沒(méi)有十足的把握能夠成功，但是出于貪心，他將全部財產(chǎn)投資于此，想在買(mǎi)賣(mài)中大撈一筆。與此同時(shí)想他在這幾年中努力賺錢(qián)然后回到法國給以前瞧不起自己的人（菲利普夫婦）一個(gè)下馬威，證明一下自己的能力，并且用從船長(cháng)那里聽(tīng)到了自己的哥哥嫂子（菲利普夫婦）打聽(tīng)自己情況的事，于是他寫(xiě)下了第二封信。但他沒(méi)有想到這卻成為了菲利普一家的福音書(shū)。
天上是不會(huì )掉餡餅的，于勒的.那筆大生意泡了湯，因此他變得身無(wú)分文，淪落街頭，看著(zhù)別人對自己的指指點(diǎn)點(diǎn)他的心中再也燃不起重新創(chuàng )業(yè)，他想到回去吃菲利普夫婦，可是又考慮到之前自己寫(xiě)的那封信，他又放棄了這個(gè)想法。
只好在街上乞討為生，但是又不愿自己客死他鄉，所以每天在碼頭上盼望著(zhù)有一艘來(lái)自家鄉法國的船能夠把自己帶回哈弗爾。直到那一天，他遇到了來(lái)自哲爾賽島船，他請求船長(cháng)將他帶回祖國，在他的百般請求下船長(cháng)答應了他，并留他在自己的船上買(mǎi)牡蠣。
他多少次的看見(jiàn)菲利普一家衣著(zhù)莊重的在棧橋上散步，但是他沒(méi)有顏面再去見(jiàn)菲利普一家了，只是低著(zhù)頭干著(zhù)自己手里的活，希望不會(huì )被別人認出。
直到那天他在干活時(shí)碰見(jiàn)了菲利普一家，他看見(jiàn)了自己的侄子和侄女已經(jīng)長(cháng)大了，并且在二侄女旁邊站著(zhù)一個(gè)男的，他知道了菲利普一家的生活過(guò)的還不錯。他是多么想與他們相認啊，但是又因為自己的身份，只好把頭埋得更深干著(zhù)自己手中的活。
書(shū)的作文 篇6
書(shū)是什么，是一種消遣的工具？不是；是一種陶冶情操的東西？不是；難道是一種升華靈魂的東西？也不是。我認為，書(shū)是人生。
小時(shí)候，我們喜歡書(shū)，認為書(shū)是童話(huà)，是一種美妙的東西，我們在生活中，睡夢(mèng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著(zhù)他們，男孩呢，認為自己是王子；女孩呢，也都想做公主吧，這是一種美好的想象。
青少年時(shí)，我們喜歡書(shū)，認為書(shū)是小說(shuō)，是一種奇妙的東西，這時(shí)我們對書(shū)的依賴(lài)可就遠超于小時(shí)候了，男孩喜歡看玄幻小說(shuō)，玄幻小說(shuō)中的打斗場(chǎng)面深深吸引著(zhù)他們；女孩們也喜歡小說(shuō)，但她們喜歡言情小說(shuō)，小說(shuō)中酷酷帥帥的男孩很容易就可以獲取這些小女孩的芳心，女孩們想象著(zhù)，男孩們也想想著(zhù)……這或許就是青春期的悸動(dòng)吧。
壯年時(shí)，我們也喜歡書(shū)，認為書(shū)是一切，是一種神奇的東西，如果到了這時(shí)你還喜歡書(shū)的話(huà)，就說(shuō)明你不是文藝青年就是從事與文學(xué)，到了這時(shí)，每個(gè)人都有了喜歡看的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌，雜文，戲劇等等，但此時(shí)你在看每一本書(shū)的.時(shí)候，看到的不再是內容，而是精神，如果說(shuō)非要找一個(gè)理由的話(huà)，那就是成熟了吧。
到中老年時(shí)，我們喜歡書(shū)，認為書(shū)是生活，是一種精神，一種理念，這時(shí)再去看書(shū)，就可以從書(shū)中找到自己的影子，這叫生活閱歷，把自己帶入書(shū)中可以發(fā)現書(shū)中的主角就是自己，經(jīng)歷過(guò)《假如給我三天光明》中海倫凱勒的無(wú)知階段，又經(jīng)歷過(guò)《魯濱遜漂流記》中魯賓遜的勇敢與堅持，接著(zhù)在《三國演義》與《紅樓夢(mèng)》中體會(huì )到了刻骨銘心的兄弟情和轟轟烈烈的愛(ài)情，等到有孩子后像《孩子你慢慢來(lái)》和《親愛(ài)的安德烈》中的龍應臺一樣與孩子交流，到了最后像《朝花夕拾》一樣——回憶青春……
人生如書(shū)，好書(shū)伴人一生。
書(shū)的作文 篇7
熟悉的封面，熟悉的文字，雖然嶄新依舊，它，卻是一本舊書(shū)——題記吧
“也許很多年后，我不會(huì )陪在你身邊；也許很多年后，我會(huì )遺失你的名字。風(fēng)箏牽引著(zhù)我，直到棉線(xiàn)掙斷，那些一起飛翔的日子，自己從不會(huì )忘記�！膘轫�(yè)上的文字依舊沒(méi)變，變得只有人，我不再如當年那般懵懂多情，而你，卻變得那般遙不可及嗎！似乎相逢就是一個(gè)錯誤。
相遇（圖書(shū)館）
似乎是春天，一個(gè)柳絮紛飛的傍晚，我穿過(guò)和風(fēng)和柳絮，你坐在那里，伴著(zhù)夕陽(yáng)和紛飛的`秀發(fā)�！巴瑢W(xué),我可以坐在這里嗎？"你抬起頭，看了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！爸x謝”翻開(kāi)手中的小說(shuō)，瞥了一眼你手中的書(shū)，赫然是一本武俠，相遇便在這里吧。
贈書(shū)
“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗��！倍颊f(shuō)七夕時(shí)在葡萄樹(shù)下可以看到牛郎和織女相逢，所以我們兩個(gè)傻傻的在樹(shù)下坐了很久。伴著(zhù)路燈和星光送你回去，你在前面蹦蹦跳跳的走著(zhù)，我瞇著(zhù)眼睛看你，似乎這就是幸福。樓下“嗨，你的禮物”我把書(shū)從包里拿出來(lái)，你轉過(guò)身來(lái)看著(zhù)我，眼中波光流轉。這便是贈書(shū)了
爭執
似乎是冬天吧，沒(méi)有下雪�！盀槭裁茨阍陟轫�(yè)寫(xiě)這樣的話(huà)？”“恩，或許是怕分不開(kāi)吧！”“為什么要分開(kāi)呢？”
“恩，也許是怕吧”“為什么你總是那么慢慢悠悠，沒(méi)有一點(diǎn)上進(jìn)心呢？”“這樣不好嗎？”“你說(shuō)呢！”這樣的場(chǎng)景斷斷續續。
分離
開(kāi)學(xué)后，年味已淡�！皶�(shū)還你”你把書(shū)塞在我手里“給我個(gè)理由吧！”“他，武大的”“武大嗎！”
書(shū)，我還留著(zhù)——《何以笙簫默》
每一本舊書(shū)都有一個(gè)故事，人生不正是由故事組成的嗎？以上就是舊書(shū)吧
書(shū)的作文 篇8
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我喜歡看書(shū)，就是因為書(shū)籍能讓人獲得豐富的知識，開(kāi)闊視野。喜歡看書(shū)不是壞事，但要分清主次哦!
我經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯誤，在學(xué)習之余，我休息的方式都是看書(shū)。問(wèn)題就在這，一看起書(shū)來(lái)就忘了正經(jīng)事，擋不住書(shū)的誘惑，所以就一次次的犯錯誤。
記得有一次，我在家里寫(xiě)作業(yè)，忽然想起那本《漫畫(huà)大王》，于是便捧著(zhù)《漫話(huà)大王》津津樂(lè )道地看了起來(lái)，中午媽媽回來(lái)了，看我正在看課外書(shū)，就問(wèn)我作業(yè)寫(xiě)得怎么樣了，我傻了。作業(yè)沒(méi)完成，結果被老媽K了一頓，悲哀呀!
我還有個(gè)習慣，就是在睡前看書(shū)。記得一天晚上，我求爸爸給我二十分鐘的看書(shū)時(shí)間，爸爸答應了。二十分鐘過(guò)去了，爸爸看我正在興頭上，就又給我十分鐘時(shí)間，并告訴我看完馬上睡覺(jué)。十分鐘也很快過(guò)去了，可書(shū)沒(méi)看完，我求爸爸再給我一點(diǎn)時(shí)間，爸爸看看時(shí)間已經(jīng)很晚了，沒(méi)同意。于是我便乖乖地關(guān)燈了，就是那天晚上，爸爸沒(méi)收了我的小手電筒。原來(lái)我關(guān)燈后，總覺(jué)得《弟弟你要乖》太感人了，于是我躲進(jìn)被窩，拿出手電筒繼續看了起來(lái)。
后來(lái)爸爸以為我睡著(zhù)了，進(jìn)來(lái)給我蓋被子，便看到了躲到被窩里的我，并沒(méi)收了我的'手電筒。
哎，我怎么總是擋不住書(shū)的誘惑呢？
書(shū)的作文 篇9
教師借助現成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀(guān)察，發(fā)現慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設，有的教師整堂課全部用多媒體，沒(méi)有一點(diǎn)板書(shū)，偶爾有點(diǎn)板書(shū)也是隨隨便便在黑板上先寫(xiě)幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書(shū)真的不需要了么？
一、板書(shū)的教學(xué)意義
傳統的“黑板板書(shū)”盡管沒(méi)有現代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢，然而在現代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書(shū)的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀(guān)教具中，要數黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因為黑板過(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.
1.板書(shū)能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預設，難以應變課堂豐富而隨機的生成的問(wèn)題，傳統的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢.
2.板書(shū)具有現場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽(tīng)同時(shí)并舉的真實(shí)和連續整體感，而課件畫(huà)面與“畫(huà)外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現“當時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現象.板書(shū)不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書(shū)回顧整個(gè)一堂課的內容.
3.板書(shū)并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫(xiě)、而畫(huà)的，通常還有“應該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書(shū)隊學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現，顯然缺乏現場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.
二、板書(shū)的設計
板書(shū)設計是運用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號、圖表等精煉的書(shū)面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現課堂教學(xué)內容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達，是教師基本素質(zhì)的`具體體現.板書(shū)既是教師的一項基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).
1.板書(shū)設計的板塊構成
板書(shū)有教學(xué)功能，不能隨意的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，不能想寫(xiě)就寫(xiě)，想擦就擦.板書(shū)一般包括主板書(shū)和副板書(shū).主板書(shū)要反映出教學(xué)內容的系統、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書(shū)板書(shū)的內容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書(shū)的重點(diǎn)，板書(shū)內容要為教學(xué)內容服務(wù).經(jīng)驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書(shū)內容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書(shū)內容要做到少而精.副板書(shū)是相對較次要的內容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當前學(xué)習中有必要表達的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書(shū)是一堂課中的“保留節目”，而副板書(shū)可以隨寫(xiě)隨擦.
關(guān)于板書(shū)的布局，應視黑板長(cháng)度適當分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書(shū)時(shí)輕松達到的寬度為宜.如圖1.
2.板書(shū)的常見(jiàn)形式
板書(shū)表現形式應“因內容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.
�。�1）要點(diǎn)式板書(shū).要點(diǎn)式板書(shū)要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內容.具有較高的概括性.
�。�2）總分式板書(shū).總分式板書(shū)是一種整體和局部相結合的板書(shū).它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現知識與知識之間的內在聯(lián)系，形成一個(gè)知識結構的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識點(diǎn)，串珠成線(xiàn)，結線(xiàn)成網(wǎng)，形成結構，有助于學(xué)生全面系統地掌握所學(xué)的知識.它的特點(diǎn)是概括性強，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.
�。�3）對比式板書(shū).對比式板書(shū)是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區別的內容，采用對比的方法排列出來(lái)的板書(shū)形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區分易混淆的內容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書(shū)：
比較項目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結構多為單鏈結構多為單鏈結構主要存在部位細胞核細胞質(zhì)（4）流程式板書(shū)
流程式板書(shū)是根據教學(xué)內容的發(fā)展，情節起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線(xiàn)條，箭頭等連接起來(lái)構成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內容之中的線(xiàn)索清晰直觀(guān)地展現出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養”一課的板書(shū)：
離體的組織脫分化愈傷組織細胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細胞細胞分化
此外，還有“表格式板書(shū)”和“圖解式板書(shū)”等，教師應該根據不同教學(xué)內容選擇合適的板書(shū)，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識和技能，獲得能力的提高，達到預期的教學(xué)目標.
三、書(shū)寫(xiě)板書(shū)的注意點(diǎn)
1.板書(shū)應有課前預設.教師在板書(shū)前，應對本節課的板書(shū)有一個(gè)總體的設計.板書(shū)類(lèi)型應與教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生認知發(fā)展水平等相一致；板書(shū)整體框架要條理清晰，有系統性；板書(shū)內容要重點(diǎn)突出；板書(shū)語(yǔ)言要準確簡(jiǎn)潔.
2.板書(shū)應清晰醒目.板書(shū)字體應為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應確保后排學(xué)生能看清；不管內容多少都有做到條理清楚，大方美觀(guān)；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書(shū)寫(xiě)，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.
3.板書(shū)應避免分散或干擾“注意”.板書(shū)時(shí)應盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀(guān)察.如：書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)身體盡量站在黑板一側，避免擋住板書(shū)內容；黑板周?chē)灰棚@眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.
4.應避免連續長(cháng)時(shí)間板書(shū).較復雜的圖、表或需要較多文字材料呈現時(shí)，可提前在小黑板上準備好，或者制作成多媒體課件.現場(chǎng)板書(shū)好處很多，但不意味著(zhù)否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(cháng)、應用得當.
總之，在大力倡導多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統的板書(shū)優(yōu)勢，而應該與課件相互補充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.
書(shū)的作文 篇10
書(shū)，是生命的源泉，是智慧的力量，是生活的方向盤(pán)……
在上一年級時(shí)，我與書(shū)結下了不解之緣，其中有兩個(gè)原因，讓我給你慢慢道來(lái)。
原因之一是那次期末考試，發(fā)下期末試卷后，我的作文得分非常低，回到家后，媽媽給我上起了“政治課”。以前，媽媽給我上“政治課”時(shí)，我總是左耳朵出右耳朵進(jìn)，但是這次不知是何原因，我不僅記在心里，而且從此也愛(ài)上了讀書(shū)。
其原因之二是媽媽給我買(mǎi)的.那本書(shū)。當媽媽給我買(mǎi)回那本《三國演義》時(shí)，我愛(ài)不釋手，捧起書(shū)坐在桌子前讀了起來(lái)。媽媽看見(jiàn)后，經(jīng)常給我買(mǎi)喜歡的書(shū)，我也沉浸在知識的海洋中。
書(shū)，我的最?lèi)?ài)。
【書(shū)的作文】相關(guān)文章：
書(shū)緣作文-書(shū)作文01-25
書(shū)悟悟書(shū)作文12-17
雅書(shū)與俗書(shū)作文04-17
“書(shū)”的作文11-02
書(shū)的作文03-03
與書(shū)的作文11-23
書(shū)的作文[精選]12-19
【經(jīng)典】書(shū)的作文12-26