情鎖1000字

　　有了一些收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教師課題研究心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

教師課題研究心得體會(huì )1

　　3月11日我參加了鄉組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會(huì )上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉王校長(cháng)也做了報告�，F在將心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。

　　范主任的《以課題研究為平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

　　我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。

　　課題的xx有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

　　1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。

　　2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。

　　4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項

　　一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。

　　二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。

　　我認為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人�，F在，我們鄉就缺少這樣一個(gè)團隊、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰(shuí)會(huì )是這個(gè)人呢？我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要見(jiàn)了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。 周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的`基本要求。

　　我認為不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程。

　　我們教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習、探究，而不是教給學(xué)生多少知識，我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開(kāi)始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師 我們鄉校長(cháng)的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來(lái)越精彩。我們要像王校長(cháng)一樣進(jìn)行課題研究，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究，我們正在上路……

　　教師課題研究心得體會(huì )我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：

　　一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力 通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。

　　二、課題研究需要好的研究氛圍

　　我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。

教師課題研究心得體會(huì )2

　　XX年xx月xx日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓，在培訓會(huì )上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告，受益很多，感受頗深。

　　楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明，使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。

　　一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題，研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō)，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

　　二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備 ：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計劃的'有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

　　1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。

　　2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。

　　3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。

　　4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。

　　三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋找研究的側重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手，要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研” 。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法” ;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。

　　四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比，我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節，甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。

　　總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。

　　進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研 ，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。

教師課題研究心得體會(huì )3

　　一、要搞好課題研究，一定不能少了對小學(xué)音樂(lè )新課標的認識

　　從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂(lè )課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè )基礎知識，才能為學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐行為保駕護航。

　　二、根據學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，分段研究

　　不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級段實(shí)施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學(xué)習簡(jiǎn)單的單音唱名；中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據中低年級知識量的累積，創(chuàng )作小型的歌曲旋律。

　　三、樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣

　　樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

　　但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�學(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。

　　課題研究心得體會(huì )5

　　通過(guò)學(xué)習《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū)，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì )對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究?jì)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀(guān)條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對進(jìn)行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的'看法：

　�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。

　　一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì )發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

　　二是所選的研究課題是根據教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng )新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

　�。ǘ�）選題必須有科學(xué)的現實(shí)性。

　　選題的現實(shí)性，集中表現為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導思想及目的的明確，理論根據充實(shí)、合理。

　�。ㄈ�）選題必須具體明確。

　　選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

　�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng )性。

　　選定的問(wèn)題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應有所創(chuàng )新，有新意和時(shí)代感。

　�。ㄎ澹┻x題要有可行性。

　　所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實(shí)可能性。

　　通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題，所以造成了結果的不樂(lè )觀(guān)。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學(xué)習，相信學(xué)后會(huì )有豐厚的收獲的。

　　在當今社會(huì )中我們時(shí)刻面臨著(zhù)來(lái)自社會(huì )的挑戰，同時(shí)也面臨自我的挑戰。一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì )，如果沒(méi)有挑戰的意識和準備，那么就面臨著(zhù)失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。

教師課題研究心得體會(huì )4

　　在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中，我們有幸請到了瑞安實(shí)驗小學(xué)科學(xué)教研組長(cháng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(cháng)于撰寫(xiě)課題和論文，多次獲得省市比賽的獎項，他認真細致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽(tīng)了他精心準備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。

　　在剛聽(tīng)到課題時(shí)，我的潛意識是里面的認識是肯定很難，一定是專(zhuān)家級的人物才能去研究。而且肯定過(guò)程非常復雜，自己肯定沒(méi)時(shí)間。但是講座后，我就明白了，教科研沒(méi)那么復雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。

　　其次，做課題還要做小，做的真實(shí)。做的小，是因為初學(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗還是不足的，沒(méi)有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學(xué)的需要了，做課題要解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，這對于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。

　　那要做真實(shí)的課題，課題從哪里來(lái)呢?巧婦難為無(wú)米之炊。我們的'課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來(lái)的，產(chǎn)生問(wèn)題了，那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀錄很反思，多去摘記，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。

　　寫(xiě)課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對照曾老師給出的具體步驟，我覺(jué)得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著(zhù)去嘗試下。

教師課題研究心得體會(huì )5

　　研究課題應以教師在日常教學(xué)中所面臨的難題和挑戰為研究對象。以教師為主體進(jìn)行研究，并通過(guò)自主探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，從而逐步形成“問(wèn)題——研討——交流——成長(cháng)”的課題研究模式，以提升教師的專(zhuān)業(yè)能力。

　　如何選擇課題：課題的選擇是教育科研的起點(diǎn)，它直接關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成果、價(jià)值以及意義。因此，一線(xiàn)教師在展開(kāi)課題研究時(shí)，必須精心選定課題。為了選定合適的課題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

　　1、關(guān)注教育實(shí)踐中的問(wèn)題：教育教學(xué)過(guò)程中常常會(huì )遇到各種問(wèn)題和挑戰，一線(xiàn)教師可以從自身實(shí)踐中發(fā)現其中的痛點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而構思相關(guān)的課題。

　　2、緊跟國家政策導向：教育領(lǐng)域的發(fā)展與國家政策密切相關(guān)，教育科研也應與之保持一致。了解和關(guān)注國家教育改革的方向，從中選取與政策緊密相關(guān)的課題，將有助于提高研究的實(shí)際應用性。

　　3、考慮自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)：每位教師都有自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和興趣領(lǐng)域，選擇與自身專(zhuān)業(yè)背景和經(jīng)驗相關(guān)的課題，能夠更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，提高研究的深度和廣度。

　　4、 參考前沿研究動(dòng)態(tài)：關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿研究成果，了解當前的研究熱點(diǎn)和趨勢。根據這些信息，選擇與之相關(guān)的課題，有利于緊跟學(xué)術(shù)前沿，增加研究的科學(xué)性和創(chuàng )新性。

　　5、考慮實(shí)施可行性：在選擇課題時(shí)，要考慮自身的時(shí)間、資源和能力等方面的限制。確保所選課題在實(shí)施過(guò)程中具備可行性，以免造成無(wú)法順利完成的困境。通過(guò)考慮以上因素，一線(xiàn)教師可以更好地選擇合適的課題，為科研工作奠定堅實(shí)的基礎。

　　1、課題研究立足“小”字

　　為了方便教師研究，使其易于取得成果并縮短研究周期，確立的課題題目應該要小而精細�？梢赃x擇那些通過(guò)個(gè)人自主探究就能改變行為的“小”課題，或者將上級下達的重點(diǎn)課題與自身的教學(xué)實(shí)際相結合，選擇一個(gè)“子課題”，以增強課題的可操作性，從而解決在平時(shí)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并提高自身的專(zhuān)業(yè)和科研能力。

　　2、課題研究注重“真”字

　　課題研究的內容需要更加真實(shí)，以教師在教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題作為研究的主要對象，通過(guò)自主研究來(lái)解決教師在平日教學(xué)中所面臨的困惑。這個(gè)研究旨在探索課堂教學(xué)的真實(shí)情境和真實(shí)事件，發(fā)現具有共性的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題必須具有針對性和現實(shí)性。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，研究者以研究者的視角審視課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，通過(guò)研究使得課堂教學(xué)改革能夠緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　3、課題研究突出“新”字

　　所謂“新”，在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，我們應該緊密結合學(xué)校的實(shí)際情況，并符合新課改的要求，同時(shí)要具備時(shí)代感和生命力。課堂教學(xué)是教學(xué)研究的主要陣地，我們應以新課程理念為指導，以新課程實(shí)施過(guò)程中所面臨的具體問(wèn)題為研究對象，不斷探索新課程實(shí)施中出現的新問(wèn)題或新困惑，以期取得新的突破，力爭實(shí)現新的提升。

　　4、課題研究追求“實(shí)”字

　　平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常面臨著(zhù)各種待解決的問(wèn)題。正是這些問(wèn)題成為了我們選擇課題的基礎。通過(guò)研究和解決這些問(wèn)題，我們不僅可以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還可以推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。因此，在設計課題研究方案時(shí)，我們應該科學(xué)地安排具體的步驟和實(shí)施方案，確保研究方案、研究目標與平時(shí)的教學(xué)緊密結合，并將其有效落實(shí)。同時(shí)，作為教師，我們還需要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結經(jīng)驗，并提煉出有用的經(jīng)驗，以確保整個(gè)課題的操作一直有條不紊地進(jìn)行，并取得實(shí)效。

　　二如何進(jìn)行研究：任何研究都始于“問(wèn)題”。當教師在教學(xué)中出現的某種“問(wèn)題”或感到某種困惑時(shí)，并想方設法加以克服，給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問(wèn)題即課題——教學(xué)即研究——成長(cháng)即成果”的校本教研之路。

　　1、把“問(wèn)題”當作“課題”

　　搞教研強調解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題。不過(guò)，并非任何教學(xué)“都構成研究“課題”只有當教師持續地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題，只有當教師比較仔細地探究與解決問(wèn)題的思路之后。

　　教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上。為此，教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題就應該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題可以分為三種類(lèi)型：

　　一是直面問(wèn)題是指教師直接面對并需要解決的明顯存在的'問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習習慣是否良好、數學(xué)教材的主題圖如何呈現等。

　　二是探索性問(wèn)題。就是將教育理論、教育觀(guān)念、教育成果轉化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，如分層分類(lèi)教學(xué)應該怎樣操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)應該怎樣開(kāi)展等。

　　三是反思性問(wèn)題。這是具有“問(wèn)題意識”的教師，為改進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)水平，通過(guò)對自己教學(xué)行為的回顧和反思，發(fā)現的問(wèn)題，如“出現這些情況的原因？”“應如何調整？”等等。

　　因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過(guò)程是：教師在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常面臨各種困惑和問(wèn)題，需要進(jìn)行深入探究和解決。這些問(wèn)題可以被轉化為研究課題。

　　2、把“教學(xué)”當作“研究”

　　絕大多數的教育科研，最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，即使是理論研究，其成果也要在教學(xué)中得到檢驗和應用。教學(xué)和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開(kāi)的“兩張皮”。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過(guò)程，已經(jīng)伴隨著(zhù)科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復一日地簡(jiǎn)單重復，而是教師自覺(jué)學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗和理論，充滿(mǎn)激情的創(chuàng )造性探索活動(dòng)。同時(shí)，還必須適當開(kāi)展一定規范的教育科研，提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標準和要求，也體現了教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。近年來(lái)教師采取互動(dòng)教研方式，即：圍繞“備課—預設；上課—聽(tīng)課；評課—完善；跟進(jìn)—再創(chuàng )”四大環(huán)節展開(kāi)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。

　�。�1）精心備課——預設方案

　　認真備課。從教科研的主題與目標出發(fā)，選定易于體現研究主題的教材，并確定研討課的內容。了解這節課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內在聯(lián)系，明確教學(xué)內容的重難點(diǎn)。了解學(xué)生的學(xué)習情況，采取“以學(xué)定教”突出學(xué)生主體地位，預設教學(xué)方案，預設方案后再組織教師進(jìn)行討論。通過(guò)討論交流進(jìn)行取長(cháng)補短。

　�。�2）上課試教——組織聽(tīng)課

　　推薦一位教師根據預設教學(xué)方案進(jìn)行試教，其他教師要進(jìn)行聽(tīng)課，做到既聽(tīng)又看，聽(tīng)看結合，注重觀(guān)察。以便尋找問(wèn)題與不足，并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對看聽(tīng)的信息進(jìn)行整理與分析，為評課做好準備。

　�。�3）合理評議——充實(shí)完善

　　互動(dòng)研討課的評課，教師要堅持客觀(guān)性與指導性的原則。針對不足尋找解決問(wèn)題的辦法，提出合理的修改建議，與執教老師交流切磋。 評價(jià)課堂教學(xué)要抓住兩個(gè)看點(diǎn)：a、看教師的教。應觀(guān)察教師教的四個(gè)維度即：組織能力、調控能力、教學(xué)機智、練習設計。b、看學(xué)生的學(xué)。應觀(guān)察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。

　�。�4）及時(shí)跟進(jìn)——拓展再創(chuàng )

　　“互動(dòng)研討課”是一種驗證預設方案的教學(xué)形式，旨在真實(shí)的常態(tài)中檢驗其有效性。通常，這類(lèi)課程可以分為兩種類(lèi)型：一種是方案成效顯著(zhù)、取得良好效果的課程；另一種是方案存在問(wèn)題、效果不佳的課程。問(wèn)題的產(chǎn)生原因可能是預設方案設計不合理、考慮不周全，也可能是教師在上課過(guò)程中經(jīng)驗不足、出現失誤或應變能力較弱等。之所以說(shuō)主流是好的，是因為通過(guò)“互動(dòng)研討課”，最大的收獲是激發(fā)了教師思維的碰撞，使每位教師都能從中獲得屬于自己的思考與發(fā)現。同時(shí)，“互動(dòng)研討課”的根本目標是將新的教育理念轉化為日常的教學(xué)行為。因此，在完成課程的三個(gè)環(huán)節之后，還需要進(jìn)行“跟進(jìn)—再創(chuàng )”的工作，不斷推進(jìn)朝著(zhù)目標和方向前進(jìn)�？傮w要求是對自身取得的經(jīng)驗進(jìn)行重新審視和探索，以獲得更深入、更準確的認知，并將其轉化為平時(shí)的教學(xué)行為。逐漸將這些行為融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，以促進(jìn)整體教師水平的提高。

　　3、把“成長(cháng)”當作“成果”

　　教育科研成果的目標性、過(guò)程性和生成性都非常重要。研究結束后，教師們會(huì )按計劃對整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行分析和總結，并寫(xiě)出總結以提煉經(jīng)驗。這樣的經(jīng)驗分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習；值得一提的是，成功的教學(xué)案例也應該被記錄下來(lái)，并通過(guò)運用新理論進(jìn)行解析與同事們共享。此外，教學(xué)經(jīng)驗的總結也應該以論文的形式呈現出來(lái)，供同行們參考和交流。通過(guò)這樣的實(shí)驗過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗并應用于日常教學(xué)實(shí)踐，教師們可以提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。

　　教師需要不斷進(jìn)行自我反思，通過(guò)反思可以正確認識自己，客觀(guān)評價(jià)自己，并提高教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。通過(guò)對課堂教學(xué)的成功或失敗等進(jìn)行反思，可以為未來(lái)的教學(xué)提供經(jīng)驗借鑒，提升教學(xué)經(jīng)驗，避免失誤。因此，編寫(xiě)教學(xué)反思是實(shí)現這一目標的最佳方法。撰寫(xiě)教學(xué)反思可以防止教育機智和教學(xué)感受的流失，避免忘記教學(xué)中的“缺陷”和“遺憾”，為教師總結經(jīng)驗，進(jìn)行行動(dòng)研究提供新鮮素材，促使教師有效地自評、自查、自省、自改，實(shí)現自主提高的目標。

　　同時(shí)，教師應主動(dòng)學(xué)習最新教育研究成果，積極思考和創(chuàng )新，努力尋找有效的問(wèn)題解決方法，以提升自己的教學(xué)水平。因此，教育科研最大的成果就是促進(jìn)教師的成長(cháng)與進(jìn)步，這也是進(jìn)行教育科研的意義和目標所在。

教師課題研究心得體會(huì )6

　　如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì )做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。

　　當前教育科研存在的問(wèn)題

　　據了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應付，末了寫(xiě)一個(gè)報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對老師的幫助是意義不大。

　　做課題研究要選好課題

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。

　　那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應用價(jià)值。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。

　　選題要注意哪些事項呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。

　　做課題還要做好方案

　　一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的.基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。

　　課題的階段要求

　　準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實(shí)踐階段包括：

　　1、根據課題研究的內容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。

　　2、記錄、收集實(shí)驗的原始材料。

　　3、發(fā)揮團隊作用，群策群力�？偨Y階段包括：整理資料，總結研究實(shí)驗情況，對相關(guān)數據做理性分析，做好結題準備，以及撰寫(xiě)科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

　　另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴密性、科學(xué)性。

　　《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)內容豐富，條理清晰，語(yǔ)言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強。通過(guò)閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)，讓我對課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會(huì )更清晰。

教師課題研究心得體會(huì )7

　　中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。

　　一、以游戲為主調動(dòng)興趣

　　愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，

　　無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。

　　二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野

　　幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。

　　三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起

　　中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的.繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。

　　四、多種方法，培養創(chuàng )新能力

　　在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。

　　五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎

　　書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。

　　冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。

教師課題研究心得體會(huì )8

　　一、選好課題

　　課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要有目的性、科學(xué)性、可行性、創(chuàng )造性、草根性。選題應注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不要貪大求全，要注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手。

　　二、選題的途徑

　　“課題”始于“問(wèn)題”，任何研究都始于問(wèn)題。課題可以是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現了教學(xué)現象與問(wèn)題；我們還可以從工作中的問(wèn)題困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題；從教育改革的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題中去發(fā)掘課題；從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中去發(fā)掘課題；從對某教育現象進(jìn)行調查而形成課題。

　　三、確定課題題目

　　當我們選好了課題，怎樣確定課題題目也是非常重要的，它關(guān)系著(zhù)我們能不能成功立項。課題題目提倡“小題大做”，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，規范書(shū)寫(xiě)標題，要做到準確明了、簡(jiǎn)潔規范。課題題目一般是研究?jì)热�、研究對象、研究方法明確且合理適用的。例如：《小學(xué)高段數學(xué)質(zhì)樸敘事能力培養的實(shí)踐研究》。

　　四、做好方案，填寫(xiě)課題申報書(shū)。

　　課題方案制定好了，課題也就做好了一半，所以一個(gè)詳盡的課題方案是課題研究成功的保障，用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。而課題方案中最重要的一步就是課題論證。課題論證分為以下幾個(gè)方面：

　　1、研究目標是具體而高度適中，貼近課題研究的`內容。

　　2、理論假設可以是教育學(xué)心理學(xué)的基本原理；古今中外，知名教育家的思想和理念；以及主要教學(xué)理論。

　　3、基本內容是課題研究的核心問(wèn)題，是對研究課題內容的細化和分解，一般要分點(diǎn)分層次敘述各問(wèn)題之間具有一定的邏輯關(guān)系，且對各問(wèn)題需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

　　4、各種資料的收集與整理資料應當體現真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性要有針對性的設計，符合本課題研究的相關(guān)表格要有準確性的分類(lèi)整理材料。

　　五、撰寫(xiě)課題研究總結報告

　　課題總結報告是網(wǎng)絡(luò )結題評審的重要依據。一般而言包括問(wèn)題提出與課題來(lái)源，國內外相關(guān)研究現狀與述評研究的理論基礎，主要內容與研究方法，研究的具體過(guò)程，研究的成果，主要成績(jì)或效益存在的問(wèn)題或困難，今后的思路和建議等等。

　　這次課題研究專(zhuān)題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實(shí)的指導意義。作為一名一線(xiàn)教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中認真去做，用心積累，一定會(huì )有所收獲。

教師課題研究心得體會(huì )9

　　作為一位幼兒教師，我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期，我參與了一項關(guān)于幼兒課題研究的項目，并在此過(guò)程中不斷探索和學(xué)習。通過(guò)這次研究，我獲得了很多寶貴的心得體會(huì )。

　　首先，我明白到課題研究的重要性。在日常教學(xué)工作中，我們往往會(huì )遇到一些難題，比如幼兒的學(xué)習興趣不高，課堂上難以引起他們的注意力等。這些問(wèn)題對教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統性的方法，可以深入地了解問(wèn)題的本質(zhì)，并為解決問(wèn)題提供科學(xué)的依據。通過(guò)研究，我發(fā)現每個(gè)課題都蘊含著(zhù)無(wú)限的可能，只要我們用心去發(fā)掘和挖掘，一定能發(fā)現新的`啟示和突破。

　　其次，我認識到課題研究需要具備專(zhuān)業(yè)的知識和方法。在進(jìn)行研究時(shí)，我們需要系統地學(xué)習和了解相關(guān)的理論知識，并掌握一些研究方法和技巧。比如，在我的研究中，我選擇了觀(guān)察、訪(fǎng)談和實(shí)地調查等方法，通過(guò)這些方法，我對幼兒的學(xué)習行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時(shí)，我還學(xué)會(huì )了如何收集和整理數據，如何分析和解讀數據。通過(guò)這些研究方法和技巧的學(xué)習，我發(fā)現它們不僅在課題研究中起到了重要的作用，也對我平時(shí)的教學(xué)工作有所助益。

　　再次，我體會(huì )到課題研究需要注重實(shí)踐和創(chuàng )新。在研究的過(guò)程中，我發(fā)現理論和實(shí)踐是相輔相成的。理論為實(shí)踐提供了支持和指導，而實(shí)踐又可以驗證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略，進(jìn)行實(shí)驗和調整，不斷積累和總結經(jīng)驗。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現有些方法確實(shí)有效，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和積極性。比如，我注意到游戲化教學(xué)對于幼兒的學(xué)習效果非常好。在課堂上，我設計了一系列的教學(xué)游戲，并引導幼兒通過(guò)游戲去學(xué)習和探索。這種教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習效果，還增強了他們的參與度和興趣。這種實(shí)踐和創(chuàng )新為我提供了一種全新的教學(xué)思路和方向。

　　最后，我認為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進(jìn)，新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師，我們需要保持學(xué)習的態(tài)度，持續地關(guān)注和學(xué)習最新的研究成果。只有保持學(xué)習和更新的狀態(tài)，我們才能不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力，給幼兒提供更好的教育。

　　總之，通過(guò)參與幼兒教師課題研究，我深刻體會(huì )到了課題研究的重要性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和持續性。這次研究讓我受益匪淺，不僅提升了我的教學(xué)水平，也為我帶來(lái)了更多的成就感。我會(huì )將這些心得體會(huì )應用到我的日常教學(xué)中，并不斷探索和研究，為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻。

教師課題研究心得體會(huì )10

　　教師進(jìn)行課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì )里，要立足就必須有不斷學(xué)習的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng )新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

　　做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。

　　做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變了教師的教育觀(guān)念，重要的.是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

　　綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一。課題驅動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉變。

教師課題研究心得體會(huì )11

　　教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑有很多，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現問(wèn)題的能力，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力，在讀寫(xiě)中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最直接有效的途徑。

　　一、課題立項，為教師搭建參與課題研究的平臺。

　　我校是一所規模較小的農村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農村，留守兒童占總學(xué)生數的40%，學(xué)生的日常學(xué)習和生活習慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母，友愛(ài)兄弟姐妹；行為舉止沖動(dòng)，安全意識差；語(yǔ)言粗暴，信口開(kāi)河，不講誠信；缺乏博愛(ài)之心，欺負小朋友現象時(shí)有發(fā)生；不會(huì )交友，不懂得親近老師；不愛(ài)學(xué)習，讀書(shū)無(wú)法。鑒于以上問(wèn)題，緊密結合學(xué)校里的日常教學(xué)、教研工作，我校于20xx年10月申報了課題《農村小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究》，通過(guò)踐行弟子規促使童蒙養正，改變學(xué)生的不良行為習慣。

　　在課題獲立項批后，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)，按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調查，查閱文獻，積極研討，協(xié)助主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內容、采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習的平臺，平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了，代替的是查閱資料、撰寫(xiě)材料的忙碌，開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(cháng)之路。

　　二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習的過(guò)程，是相互交流、合作、提升的過(guò)程。學(xué)校為大家創(chuàng )造學(xué)習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學(xué)習課題專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《基礎教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》。同時(shí)，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規育人資料，了解該課題相關(guān)文獻綜述，了解該課題在國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與研究?jì)r(jià)值。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細化課題的研究?jì)热�，把“小學(xué)生踐行弟子規促童蒙養正的研究”細分為孝悌品格培養、謹信品格培養、博愛(ài)品格培養、親仁品格培養、閱讀品格培養五個(gè)方面的品格素養進(jìn)行研究。制定五個(gè)實(shí)驗班實(shí)施計劃，依托弟子規，進(jìn)行童蒙養正教育，各實(shí)驗班負責人分別擬出了課題實(shí)施方案。

　　為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過(guò)研討，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”，及時(shí)總結、共同學(xué)習�！爸苣┱n題沙龍”活動(dòng)，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個(gè)話(huà)題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時(shí)間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:

　　主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究?jì)热莺脱芯糠椒�，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習，成員A和B回答�！�

　　教師A：對象是農村小學(xué)生，目標是童蒙養正，內容是踐行弟子規。教師B:本研究探究農村小學(xué)生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規促使童蒙養正的具體實(shí)施內容和策略，構建在農村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規促童蒙養正的'教育模式，提高農村小學(xué)生孝悌、謹信、博愛(ài)、親仁、閱讀五大品格素養，養成良好的學(xué)習生活、灑掃進(jìn)退應對等好習慣。

　　主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了，但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)。B成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答。

　　主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問(wèn)卷調查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法。請問(wèn)大家，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國內外研究，撰寫(xiě)文獻綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�

　　成員C:文獻研究法成員

　　D:文獻研究法

　　……

　　這種參與式網(wǎng)絡(luò )研討活動(dòng)，方便、靈活，研究問(wèn)題深入，深得老師們喜愛(ài)，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力。

　　教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂�提出了教師成長(cháng)的公式:經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。

　　大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結這條途徑中成長(cháng)起來(lái)的。在反思中，教師自覺(jué)地把自己作為研究對象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)效果,是對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認知的過(guò)程。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心要素。正所謂,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫(xiě)一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長(cháng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀(guān)念與能力是發(fā)展的前提和基礎。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平、加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。

　　在課題研究過(guò)程中，各種活動(dòng)、記錄、計劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順，需要且行且思，不斷改進(jìn)、不斷反思、不斷創(chuàng )新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫(xiě)好的材料放一放，當再次讀材料時(shí)，就會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題；一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　四、在課題研究中讀寫(xiě)，提高自己的教育智慧。

　　在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)各種研究報告、調查報告、工作計劃、方案、總結、分析、研究結論、論文等，如果沒(méi)有一定的閱讀寫(xiě)作功底，是不可能完成課題研究任務(wù)的。

　　在做課題的過(guò)程中，教師從被迫閱讀寫(xiě)作，走向愛(ài)好閱讀寫(xiě)作，邁出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一大步。閱讀與寫(xiě)作教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙翼。針對一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū)，你還是你；針對一個(gè)問(wèn)題，讀十本書(shū)，你就是這方面的專(zhuān)家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個(gè)問(wèn)題，閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍，在不知不覺(jué)中培養了一個(gè)個(gè)課題專(zhuān)家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師。

　　綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀(guān)無(wú)數優(yōu)秀教師，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間，發(fā)現名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場(chǎng)候機時(shí)，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書(shū)入迷而讀，不管身前晃過(guò)多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處，鬧市即深山。管建剛老師在火車(chē)上，正襟危坐，手捧書(shū)卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書(shū)目中不乏《新批評》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)。

　　不可否認，名師們取得成就有多方面的因素，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習慣成就了他們�？梢赃@樣說(shuō)，一名教師不好讀書(shū)、善讀書(shū)，沒(méi)有閱讀的習慣，是不會(huì )有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來(lái)滋養它。

　　誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。當我們與書(shū)籍為伍，養成了閱讀的習慣，博覽群書(shū)，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會(huì )枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學(xué)養和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步。

　　當今無(wú)數名師的成長(cháng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮西老師在一次報告會(huì )上說(shuō)：“其實(shí)，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考�！闭\然，這也許是李鎮西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫(xiě)作對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有不可估量的作用。寫(xiě)作，表面看來(lái)，只是教師隨時(shí)隨地把所思、所想、所感記錄下來(lái)，其實(shí)是一種更高級的學(xué)習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求。

　　課題研究中需要大量的寫(xiě)作，這些寫(xiě)作屬于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結的寫(xiě)作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。

　　記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉?xiě)任務(wù)，經(jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規相關(guān)文獻，深悟弟子規每一句話(huà)的含義，查找每一句話(huà)蘊含的美德故事，學(xué)習文字編輯，學(xué)習插圖，學(xué)習設計、學(xué)習寫(xiě)編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易，學(xué)會(huì )了很多的電腦知識，看了好幾本書(shū)，還學(xué)會(huì )了頁(yè)面編輯，學(xué)會(huì )了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺(jué)。從一開(kāi)始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛(ài)上課題。遇到教學(xué)上的問(wèn)題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學(xué)會(huì )了研究問(wèn)題的根源，從源頭上解決問(wèn)題，讓自己教學(xué)富有智慧。

　　課題研究，把我們從教書(shū)匠型教師轉變成研究型教師，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)插上一雙隱形的翅膀。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著(zhù)期待的彼岸前進(jìn)。

教師課題研究心得體會(huì )12

　　這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。

　　一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程

　　課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實(shí)踐

　　平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

　　三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效

　　在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的.積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育合作學(xué)習小組在課堂上展示是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)生課堂展示的好壞可以直接影響到課堂教學(xué)的效果，也是檢測學(xué)生是否掌握課堂內容的好方法。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常都有布置學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，并且鼓勵他們在課堂上展示，可結果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，雖然我們下了很大的功夫，但展示效果不盡人意。本次課題研究，我們通過(guò)很大的努力試著(zhù)轉變這種局面，對英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生勇于展示，是培養英語(yǔ)口語(yǔ)和訓練聽(tīng)力的重要手段，課堂展示的成功，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)本次課題研究，我總結出以下幾點(diǎn)：

　　首先，教師必須要做好課前的準備工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎，明確交代課堂任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準備，以增強他們的自信心，并合理的分好組，可以采用“好帶差，一幫一、男女搭配”的形式進(jìn)行。

　　其次，在課堂口語(yǔ)展示中，學(xué)生常常處于不好意思或難于開(kāi)口的狀態(tài)，我們在研究過(guò)程中發(fā)現，教師必須創(chuàng )設情景，給予學(xué)生足夠的信息，這信息主要是平時(shí)或課前要給學(xué)生輸入，不斷的操練，因為課堂英語(yǔ)口語(yǔ)展示，實(shí)際上是一種在一個(gè)特定的話(huà)題或情境之中產(chǎn)生的口語(yǔ)訓練，要求學(xué)生以口頭的方式對語(yǔ)言信息或語(yǔ)言現象進(jìn)行描述的活動(dòng)。而口語(yǔ)表達的順利進(jìn)行有賴(lài)于學(xué)生自身對該語(yǔ)言的表達方式掌握的程度，其中包括掌握一定量的詞匯和語(yǔ)言表達方式的基礎知識。

　　因此，必須幫助學(xué)生打下一定的語(yǔ)言知識基礎，即對學(xué)生進(jìn)行一定量的語(yǔ)言知識信息輸入是口語(yǔ)表達能力訓練得以順利進(jìn)行的前提條件。在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中的單詞記憶、積累、詞法與句法的學(xué)習與運用、背誦文章、讀書(shū)看報、網(wǎng)上下載純正英語(yǔ)口音的聽(tīng)力等等就是語(yǔ)言知識信息輸入的體現。進(jìn)行英語(yǔ)課堂展示的方法多樣，可以連詞成句、單句漢譯英、看圖說(shuō)話(huà)、個(gè)人故事會(huì )、演講、朗誦、情景對話(huà)、值日報告、小品及話(huà)劇表演、調查報告、課文概述等等。只要能堅持，學(xué)生的英語(yǔ)運用能力肯定能逐步提高。

　　最后，在展示的過(guò)程中，也是檢測學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這種聲音刺激的方式對學(xué)生進(jìn)行訓練，可以培養學(xué)生對語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力，達到聽(tīng)力效果檢查，也可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià)，可以達到糾正語(yǔ)音錯誤、語(yǔ)法錯誤兩方面的目的。

　　總之，在新課程理念下的課堂教學(xué)，我們始終應以學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習為最終原則，顯然，課堂展示是整堂課的重要組成部分，我們絕不能忽視，更應瑾慎待之，在本次微型課題的研究中，我深深感受到我們每個(gè)人在理念上更新的需要，在模式上改進(jìn)的必要，因為教學(xué)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，它更是一門(mén)藝術(shù)。

教師課題研究心得體會(huì )13

　　10月10日由蓮湖區教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在市70中大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效抓手”的專(zhuān)題報告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。

　　一、課題的選題：

　　二、小課題研究應注意的問(wèn)題

　　一)教師的課題研究意識是前提

　　教師的研究認識越激烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究認識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的'問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。

　　二)教師的教育理論研究是基礎

　　對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更育理念的教師。

　　三、小課題研究的施行進(jìn)程

　　小課題研究的施行進(jìn)程是小課題研究的具體體現，它能較好地反應研究者的實(shí)際工作能力。具體包括如下幾個(gè)進(jìn)程：開(kāi)題、施行、結題。

　　四、研究成果的交流研討

　　將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

　　總之，對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們能夠簡(jiǎn)樸地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(cháng)即成果”。

教師課題研究心得體會(huì )14

　　如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì )做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。

　　當前教育科研存在的問(wèn)題

　　據了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應付，末了寫(xiě)一個(gè)報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對老師的幫助是意義不大。

　　做課題研究要選好課題

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。

　　那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應用價(jià)值。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。

　　選題要注意哪些事項呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。

　　做課題還要做好方案

　　一個(gè)詳盡的`課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。

　　課題的階段要求

　　準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實(shí)踐階段包括：要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：

　　1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。

　　3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

　　5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。

　　通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。

教師課題研究心得體會(huì )15

　　4月17日下午，我有幸聆聽(tīng)了伍海云教授的《做小課題研究，當大作為的老師》專(zhuān)題講座。我認真地聽(tīng)著(zhù)，詳細地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導講解。聽(tīng)完講座后，我感受頗深，受益匪淺！

　　一、我明確了什么是“課題研究”�！罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺�！�

　　二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會(huì )造成教師平常的教學(xué)負擔呢？最好的方法就是把課題研究的內容與校本教研和日常教學(xué)工作結合起來(lái)。

　　三、應找準課題研究的“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話(huà)。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的.課題方案，具體的事例，一針見(jiàn)血地指明了撰寫(xiě)課題方案中存在的問(wèn)題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫(xiě)好課題方案的重要性，以及如何寫(xiě)好課題方案。

　　四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，伍海云教授講了三個(gè)方面：1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動(dòng)研究，實(shí)驗研究。2、工作計劃的制定與落實(shí)。工作計劃分為實(shí)驗計劃，學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應當體現真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類(lèi)整理材料。

　　這次課題研究專(zhuān)題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實(shí)的指導意義。

【情鎖】相關(guān)文章：

大師打不開(kāi)的鎖03-20

我心中的鎖作文04-29

12歲圓鎖賀詞08-26

【優(yōu)】我心中的鎖作文06-30

打開(kāi)心鎖作文通用05-02

友情,打開(kāi)冷漠的心鎖06-13

哲理故事：鎖與鑰匙6個(gè)12-17

難忘母校情04-07

故鄉的情作文04-18

感恩父母情03-20