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【教師的20項修煉讀書(shū)筆記范文】
學(xué)期末，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了兩本書(shū)籍，其中一本是《教師的20項修煉》，是郭元祥教授花了十年時(shí)間才完成的，是我們所有教師都值得用一生去讀的書(shū)。整本書(shū)分為三篇：第一篇“修煉教師形象”，第二篇“精練教師生活”，第三篇“錘煉教師專(zhuān)業(yè)”。 最讓我印象深刻的是第一篇“修煉教師形象”之四：教師的習慣——習慣成就人生。
一、 良好的教育教學(xué)行為習慣成就教師的教育素質(zhì)。
教師的習慣是一種教育行為表征;是一種教育觀(guān)念、教育思維的反映，是良好教育的一種表征。盡管教師的教育行為習慣有時(shí)是無(wú)意識或者有意識形成的，但都能從中解讀出支撐這種行為習慣的教育理念。教育行為習慣的形成過(guò)程其實(shí)就是教師的教育思維方式。
同樣，教師的教育習慣的改變也必然是教育觀(guān)念的改變。因為教師就是學(xué)生的榜樣。作為教師，一方面我們傳道、授業(yè)、解惑，這些都是導致學(xué)生思維改變的學(xué)習，另一方面，我們是通過(guò)日復一日的行為感化著(zhù)身邊的學(xué)生，是運用自身的魅力引導著(zhù)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著(zhù)走;教師是路標，學(xué)生毫不遲疑地順著(zhù)標記前行。每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學(xué)生的心里，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著(zhù)現場(chǎng)的觀(guān)摩表演，這就是無(wú)聲路標的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。
二、了解學(xué)生、理解學(xué)生是教師應養成的一種良好習慣。
知曉學(xué)生的姓名含義、知曉學(xué)生的生活習慣、知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知曉學(xué)生的行為方式、知曉學(xué)生的思維方法、知曉學(xué)生的愛(ài)好興趣、知曉學(xué)生的困難疑惑、知曉學(xué)生的家庭情況等等。教師要讓學(xué)生學(xué)有所得，首先要了解學(xué)生，只有了解學(xué)生學(xué)情，才能“對癥下藥”，事半功倍。理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，能讓學(xué)生的心更加貼近。因此，每一位教師都應該養成了解、理解學(xué)生的好習慣。
三、教師應具有尊重、關(guān)愛(ài)、激勵學(xué)生的良好習慣。
尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的余姚、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的地位，比刻板的要求和無(wú)端的指責更具有感動(dòng)力和感化力。教師尊重學(xué)生，是有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是師生合作的道德前提。關(guān)心愛(ài)護學(xué)生、激勵鼓勵學(xué)生，是學(xué)生自主發(fā)展的內在動(dòng)力之一。
拿破侖•西爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”教師的習慣不僅關(guān)乎教師自我的命運，更關(guān)乎學(xué)生的命運。
通過(guò)對《教師的20項修煉》的學(xué)習，我更好的認識達到自己的不足,離成為一名優(yōu)秀的人民教師還有一定的距離，需要通過(guò)不斷的學(xué)習、反思來(lái)獲取進(jìn)步。教師是終身修煉的一門(mén)功課，值得用一生去學(xué)習和研究。
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