我的螞蟻朋友作文400字
一、案例描述：
早點(diǎn)時(shí)間：教師（兩位帶班老師）在整理小朋友早鍛煉時(shí)脫下的一大堆的衣服，小朋友們去盥洗室小便、洗手準備吃點(diǎn)心。沒(méi)幾分鐘小朋友洗好手陸續進(jìn)活動(dòng)室，老師連忙放下手中的活，拿起用熱水焐好的牛奶，一個(gè)個(gè)幫孩子們或插上吸管或剪口子倒入杯子，手腳忙碌不停，而這時(shí)的孩子們坐在座位上，有的在嬉鬧，有的在玩杯子，有的在叫：“老師我還沒(méi)喝到牛奶！” ┄┄
二、分析：
我們常把“孩子自己的事情自己做”“讓幼兒學(xué)會(huì )生活”掛在嘴邊，而事實(shí)上卻事事不放心、事事包辦，讓孩子生活得舒舒服服。且現在安全工作是重中之重，因此教師情愿自己忙一點(diǎn)、累一點(diǎn)也不敢放手，只怕有閃失�！毒V要》指出：“要避免過(guò)度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試�！倍F在在孩子們的眼中，原來(lái)這些應該自己完成的小事竟成了老師的事！因此培養幼兒生活的自理意識和能力勢在必行。
三、教師采取教育策略：
1、第一步：讓幼兒自己給牛奶插管子，樹(shù)立“自理”意識
教師把牛奶和吸管分發(fā)到每一組，讓孩子們自己插管子喝牛奶。第一天的情況真是慘不忍睹：一些孩子看著(zhù)牛奶不知如何下手，一些孩子咬牙切齒地咬著(zhù)牛奶袋子，還有一些孩子生硬地戳，把牛奶戳成了“灑水壺”，全班四十個(gè)孩子竟然沒(méi)幾個(gè)會(huì )自己喝牛奶，桌子、椅子、地面、衣服上隨處可見(jiàn)牛奶的蹤影�！袄蠋熌銕臀掖痢薄袄蠋熚也粫�(huì )”“老師X X打翻了”“老師我衣服上有牛奶” ┄┄聲音此起彼伏。當時(shí)我真的有點(diǎn)沖動(dòng)：還是我來(lái)吧！但最終我還是狠下心來(lái)：“今天老師誰(shuí)也不幫，你們自己想辦法喝牛奶！�！逼D難的第一天過(guò)去了，第二天、第三天┄┄一個(gè)星期過(guò)去了，“老師我不會(huì )喝”的聲音一日日地減少了，孩子們終于意識到“要自己喝牛奶”了！
2、第二步：探索如何插管子，培養幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
喝牛奶不會(huì )插管子怎么辦？教師組織幼兒進(jìn)行討論：“怎么樣插管子又快又好？”孩子們紛紛介紹了自己的辦法，大致概括一下，有以下四種方法：
辦法一：用嘴巴咬開(kāi)一個(gè)角，再插入管子。
辦法二：從中間（反面）的接縫中插入管子。
辦法三：拎住一角，從頂部插入管子。
辦法四：用剪刀剪一小口再插入管子。
教師再次組織幼兒進(jìn)行討論：你認為哪一種比較好？為什么？并讓幼兒動(dòng)手試試，結果大致認為辦法四比較好，辦法二、三也可以但容易戳破，辦法一不衛生。于是每天喝牛奶孩子會(huì )選擇適合自己的方式喝牛奶了。
3、第三步：由點(diǎn)到面，在一日生活中培養生活自理能力。
幼兒學(xué)會(huì )了自己喝牛奶，我把取牛奶的權力也還給孩子們，盥洗后讓他們自由地取牛奶、喝牛奶，自己按需要吃餅干。并由此把培養幼兒生活自理能力滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節之中：自己穿脫衣服（也可以小朋友之間互相幫助），自己疊放、整理衣服，自己整理學(xué)具、玩具┄┄把原本屬于孩子們自己的、力所能及的事放手讓孩子們自己去完成 。
四、教師的顧慮：
有一個(gè)公式為5+2=0，就是指幼兒在園5天所受的教育，只要在家兩天的影響就足以抵消，即使幼兒園的教育達到百分之百完美的程度，如果家長(cháng)不配合，也只能得到事半功倍的教育效果。我們深深地體會(huì )到：教師諄諄教導幼兒自己的事情自己做，可是幼兒一到家里就衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，這樣幼兒很容易形成雙面特性，對幼兒的發(fā)展非常不利。
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