幸�！づ笥研�學(xué)作文

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)a o e 教學(xué)反思，歡迎大家分享。

小學(xué)a o e 教學(xué)反思1

　　這是開(kāi)學(xué)的第一課，為了讓可愛(ài)的.小朋友們愛(ài)上“語(yǔ)文課”，激起他們的學(xué)習興趣，我特地去聽(tīng)了同年級的徐老師的課再上的。指導看情境圖，小朋友們東張西望的沒(méi)個(gè)順序，看到哪就說(shuō)到哪，自己想說(shuō)拿就說(shuō)哪，于是我便指導著(zhù)看圖，這是什么時(shí)候？為什么？有誰(shuí)？在哪？干什么？學(xué)完語(yǔ)境歌，在教學(xué)a o e時(shí)，我著(zhù)重從音、到形、再到書(shū)寫(xiě)。教學(xué)時(shí)發(fā)現有些學(xué)生o發(fā)不準，會(huì )發(fā)成ou。怎么改都改不了，試過(guò)教他們發(fā)音的口型，可還是改不了，真是苦惱。

小學(xué)a o e 教學(xué)反思2

　　根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我尤其關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。比如：我這樣導入新課：同學(xué)們，從今天開(kāi)始呀，我們就要學(xué)習漢語(yǔ)拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書(shū)、查字典、還可以幫我們學(xué)習普通話(huà)呢！只見(jiàn)孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著(zhù)我，可見(jiàn)，孩子們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的`愿望是迫切的。學(xué)習a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee�！蔽疫�根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學(xué)生學(xué)習a、o、e的四聲。如“汽車(chē)平走āāā，汽車(chē)上坡，汽車(chē)下坡又上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡�！彪m然拼音是沒(méi)有感情、沒(méi)有色彩的符號，但孩子們學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，興趣盎然。

　　當然這節課也有不足之處：沒(méi)有放手讓學(xué)生自己編兒歌識記漢語(yǔ)拼音字母，教師包辦代替的多。

　　在以后的教學(xué)中，教師要盡量把時(shí)間和空間還給學(xué)生。

小學(xué)a o e 教學(xué)反思3

　　a o e的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。對于已經(jīng)上過(guò)幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì )讀了，因此在課堂上注意力不集中。

　　在a o e的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.利用故事，創(chuàng )設情境。

　　從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后在根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的.音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2.借助兒歌，識記字形。

　　兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�

　　3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲

　　抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是汽車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了汽車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

小學(xué)a o e 教學(xué)反思4

　　較好的做法：

　　一、借助故事，激發(fā)學(xué)習欲望

　　好的導入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導入我采用了小學(xué)生非常喜愛(ài)的故事形式進(jìn)行：從前有一個(gè)美麗的山莊，綠草如茵，小溪清澈。村里有一個(gè)美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽(tīng)到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。

　　二、借助圖片，加強字形記憶

　　為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的'讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來(lái)教學(xué)， 通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結合起來(lái)。比如ɑ 的教學(xué)，從圖入手，我引導學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在做什么？重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結合起來(lái)教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì )字母的書(shū)寫(xiě)。

　　不足之處：

　　教學(xué)設計過(guò)于理想化。上了幾年的高年級語(yǔ)文課，習慣了學(xué)生很配合老師在課堂上設計的每一個(gè)環(huán)節。對一年級剛入學(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠，所以教學(xué)設計有些不合理，過(guò)于理想化，比如：教學(xué)字母兒歌時(shí)：“圓圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”這三句兒歌，我認為這三句話(huà)不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有外形都總結了出來(lái)，非常實(shí)用，而且只有三句，如此簡(jiǎn)單，在課堂我一引導那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來(lái)進(jìn)行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現我理想的狀態(tài)。誰(shuí)知道這一環(huán)節我上得非常被動(dòng)，非常累，既耗費大量時(shí)間又沒(méi)有達到理想效果。

　　究其原因，第一：因為我沒(méi)有板書(shū)兒歌，也沒(méi)有在課件中出現這兒歌，完全靠孩子們聽(tīng)我說(shuō)了幾遍，理解有難度，完全記不住。第二：我不但過(guò)于高估一年級學(xué)生的能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古板，沒(méi)有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無(wú)辜的眼神——絕大部分的同學(xué)都不會(huì )背。而這一環(huán)節的失敗，直接導致了孩子們后面進(jìn)行游戲環(huán)節時(shí)都沒(méi)有高漲的情緒。

　　改進(jìn)措施：

　　我想：如果我將兒歌板書(shū)在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比賽和游戲的形式來(lái)出現這個(gè)兒歌背誦，語(yǔ)言引導時(shí)又能更加生動(dòng)親切些，效果一定不會(huì )是如此。

小學(xué)a o e 教學(xué)反思5

　　《aoe》是一年級語(yǔ)文上冊的第一課。這篇課文有三部分的內容。第一部分是三個(gè)單韻母a、o、e配有一幅鄉村的美景圖。第二部分是聲調符號和a、o、e三個(gè)單韻母的四聲。第三部分是a、o、e的書(shū)寫(xiě)格式及筆順。雖然學(xué)生對這三個(gè)字母已經(jīng)認識，而且也會(huì )讀。但在教學(xué)這三個(gè)字母時(shí)，我仍重點(diǎn)是放在音、形和書(shū)寫(xiě)上，運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識,教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1.利用故事，創(chuàng )設情境。

　　從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽(tīng)，讓他們自己發(fā)現故事中出現的拼音寶寶。而后再根據課本上的圖讓孩子們對這三個(gè)單韻母有所認知。如，小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點(diǎn)觀(guān)察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　2.借助兒歌，識記字形。

　　兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大，ɑɑɑ，嘴巴圓圓，ooo，嘴巴扁扁，eee�！�

　　3.聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲

　　抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得課本中的圖畫(huà)很直觀(guān)，一方面是小兔子騎車(chē)的行駛路線(xiàn)，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小兔子騎車(chē)行駛過(guò)程中所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破�！皁”的發(fā)音是難點(diǎn)，我強調先擺口形再發(fā)音，舌頭不動(dòng)，發(fā)音才準。練習四聲重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據兒童的'遺忘規律，在準確的教學(xué)后要堅持反復有序的練習以及循序漸進(jìn)的復習。同時(shí)在教學(xué)中，我很重視學(xué)習習慣的培養。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢要正確，書(shū)寫(xiě)的指導，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎。

　　我覺(jué)得在讓學(xué)生讀的時(shí)候，應該多用不同的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生不感到厭倦。這一點(diǎn)我還需要加強與磨練。

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