有關(guān)禮物作文九篇

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，很多人都在不斷學(xué)習，保持進(jìn)步，找到適合的學(xué)習方法，能夠讓大家學(xué)習更有效率！想知道要如何正確的學(xué)習嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法1

　　一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的重要作用

　�。ㄒ唬├^承中華文化

　　古詩(shī)是中國傳統文化的精髓。小學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習古詩(shī)來(lái)深刻理解中國傳統文化的魅力。無(wú)論是李白《望天門(mén)山》中描繪的長(cháng)江波濤洶涌的壯麗色，還是蘇軾《飲湖初晴后雨》中西湖婀娜多姿的美妙畫(huà)卷，都能讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)的過(guò)程中領(lǐng)略到文人墨客的豪情和雄心壯志，看到祖國壯麗的河山。這包括文化傳承和美德培養。因此，小學(xué)漢語(yǔ)古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程也是培養學(xué)生家國情懷的一種方式，有助于學(xué)生從小對中國傳統文化建立深刻的自豪感，幫助學(xué)生更好地傳承中國傳統文化的精髓。

　�。ǘ�）積累語(yǔ)文知識

　　語(yǔ)文學(xué)習不可能一蹴而就。它需要很長(cháng)時(shí)間才能實(shí)現質(zhì)的飛躍。小學(xué)生有足夠的業(yè)余時(shí)間閱讀古詩(shī)。在閱讀和學(xué)習的過(guò)程中，他們對作者的創(chuàng )作背景有了進(jìn)一步的了解，對當時(shí)的特點(diǎn)有了初步的了解。從古詩(shī)詞的修辭手法來(lái)看，學(xué)生可以積累豐富的詞匯，在以后的寫(xiě)作中也會(huì )有很多好處。特別是，風(fēng)景描寫(xiě)的古詩(shī)詞大量介紹了中國的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，是學(xué)生打開(kāi)知識之門(mén)的關(guān)鍵，充分拓寬了學(xué)生的視野，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和詞匯積累。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)瓶頸

　�。ㄒ唬�機械背誦較多

　　小學(xué)生最初對于古詩(shī)文的認知和理解停留在生字學(xué)習的階段，因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)文教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)落在了生字和詞語(yǔ)的講授上，帶領(lǐng)學(xué)生按照筆順將生字逐一書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生必須掌握和熟知會(huì )寫(xiě)的字和會(huì )認的字，認為學(xué)生把生字都寫(xiě)會(huì )了，教學(xué)任務(wù)就完成了一大部分。然后教師就要求學(xué)生對古詩(shī)文進(jìn)行熟讀和背誦，對課文內容和創(chuàng )作背景的講解卻是一筆帶過(guò)，甚至有些詩(shī)詞的作者介紹都是一句話(huà)講完。這種教學(xué)模式下卻要求學(xué)生必須全文背誦，一字不差，這種機械的背誦方式引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文學(xué)習的消極抵觸情緒。長(cháng)此以往，學(xué)生會(huì )認為學(xué)習古詩(shī)文只要會(huì )背就行了，導致學(xué)生成為古詩(shī)文背誦機器，對古詩(shī)文內容的把握一知半解，無(wú)法領(lǐng)會(huì )古詩(shī)文的深層次含義，最終出現背誦困難。古詩(shī)文學(xué)習是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，如果學(xué)生只停留在背誦層面，那么將對學(xué)生古詩(shī)文的積累產(chǎn)生一定影響，學(xué)生在后續的古詩(shī)文學(xué)習中會(huì )十分吃力。

　�。ǘ�）學(xué)習積極性低

　　古詩(shī)文與教材課文學(xué)習不同，也與學(xué)生日常的語(yǔ)言運用有著(zhù)顯著(zhù)區別。有些古詩(shī)文的字面意思晦澀難懂，生僻詞較多，學(xué)生在學(xué)習時(shí)經(jīng)常遇到困難，對古詩(shī)文的意思把握不準確，無(wú)法有效開(kāi)展自主學(xué)習。對于高年級的小學(xué)生而言，詞語(yǔ)掌握量逐漸增多，可以采用聯(lián)系上下文和查詞典的方式進(jìn)行古詩(shī)文預習和自主學(xué)習，但是低年級的小學(xué)生能夠運用的學(xué)習方法較少，需要教師逐字逐句進(jìn)行講解。有些小學(xué)語(yǔ)文教師不注重多種教學(xué)方法的結合使用，僅僅采用“滿(mǎn)堂灌”的方式。學(xué)生對古詩(shī)文的理解只能是字面意思，深度描繪古詩(shī)文的畫(huà)面無(wú)法做到，引發(fā)了學(xué)生對古詩(shī)文學(xué)習的逆反心理，極其容易導致學(xué)生喪失對古詩(shī)文閱讀的興趣，導致古詩(shī)文教學(xué)目標難以完成，學(xué)生也沒(méi)有搭好完整的古詩(shī)文學(xué)習結構。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法落后

　　古詩(shī)文教學(xué)并不僅僅是講授幾首古詩(shī)和幾句古文，而是要通過(guò)古詩(shī)文的講授過(guò)程向學(xué)生展示古典文學(xué)中特有的修辭手法和藝術(shù)表達方式，讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)文中仔細品味歷史的厚重感。比如《夜書(shū)所見(jiàn)》這首古詩(shī)，作者賦予梧桐葉和秋風(fēng)以人的情感的表現方式，將我們帶進(jìn)秋風(fēng)送寒涼的意境之中，讓我們能夠體會(huì )到作者思念家鄉的惆悵之情。這對培養學(xué)生的審美情趣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)等方面起到了積極的促進(jìn)作用。傳統的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)方法是教師的“一支粉筆”模式，即便教師的語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法有效聯(lián)想詩(shī)詞中所描繪的畫(huà)面，更沒(méi)辦法充分體會(huì )詩(shī)人的情感表達，這種落后的教學(xué)方法嚴重制約著(zhù)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)問(wèn)題原因分析

　�。ㄒ唬┱b讀習慣未養成

　　俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟�！边@句話(huà)充分說(shuō)明了古詩(shī)文誦讀的重要性。目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文的數量在不斷增加，可是僅僅學(xué)習教材中的幾首古詩(shī)是遠遠不夠的。有些學(xué)校已經(jīng)將經(jīng)典古詩(shī)文誦讀納入學(xué)校素質(zhì)教育的.關(guān)鍵環(huán)節，常抓不懈，力爭做到每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內能誦讀五十首古詩(shī)，從而培養學(xué)生的誦讀習慣。然而受到各方面條件的制約，仍然有一部分學(xué)校不夠重視古詩(shī)文誦讀習慣的培養。學(xué)生對古詩(shī)文的學(xué)習只在課堂之上，課余時(shí)間沒(méi)有積極利用，致使學(xué)生未養成良好的誦讀習慣，對詩(shī)歌的情感基調還無(wú)從把握。

　�。ǘ�）探索渠道未打開(kāi)

　　學(xué)生的求知欲望和探索精神是他們開(kāi)展自主學(xué)習的重要法寶，在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師往往忽略了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，沒(méi)有加入引導性學(xué)習的環(huán)節，學(xué)生對古詩(shī)文的探索渠道還未打開(kāi)。學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文只是為了掌握課文中的詩(shī)詞，對古詩(shī)文的內容缺乏更深層次的理解和運用，在課外活動(dòng)中不能有意識地閱讀豐富的古詩(shī)文作品。這種僅僅是為了完成教學(xué)內容的學(xué)習過(guò)程，必將會(huì )影響學(xué)生系統學(xué)習古詩(shī)文的熱情。有些小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識到這種教學(xué)模式的弊端，發(fā)現很多學(xué)生只會(huì )教材中的古詩(shī)文，課余時(shí)間從不閱讀古詩(shī)文，學(xué)生古詩(shī)文儲備量不足。還有部分學(xué)生雖然能夠背誦大量的古詩(shī)文，但卻不知道怎么運用其中的內容和修辭手法，只知其然，不知其所以然。

　　四、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)方法的創(chuàng )新思路

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)理念

　　教師教學(xué)理念的深度與廣度決定了教學(xué)內容的豐富性，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，要站在面對實(shí)際、放眼未來(lái)的角度創(chuàng )新教學(xué)方法，改變落后的教學(xué)模式。在提倡學(xué)生自主學(xué)習的整體框架下，有步驟、有方法地引導學(xué)生邁入古詩(shī)文鑒賞的大門(mén)，讓學(xué)生在古詩(shī)文中領(lǐng)略祖國的大好河山和詩(shī)人的豪情壯志。比如在《山行》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取引導教學(xué)法，引導學(xué)生描繪他們眼中的秋色，是五彩繽紛的落葉，還是田野里金色的麥浪，等等。然后教師再引出本詩(shī)中作者對秋色的描寫(xiě)，看一看杜牧描繪的楓葉如火、生機盎然的深秋景色。通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想再與古詩(shī)文對比，鼓勵學(xué)生將心中感悟進(jìn)行表達，與同學(xué)一起分享。教師在開(kāi)展小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應不拘一格，打破傳統教學(xué)思維，不為了講課而講課，才能夠有效培養學(xué)生對古詩(shī)文的濃厚興趣，從而提高學(xué)生的古詩(shī)文運用能力。

　�。ǘ�）營(yíng)造學(xué)習氛圍

　　教師教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，要創(chuàng )設充滿(mǎn)激情的學(xué)習情境，多一些聲情并茂的誦讀，促使學(xué)生與作品進(jìn)行深刻對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)多讀學(xué)生才能有豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感和獨立閱讀的能力，才能達到“誦其文，通其意，明其理”的教學(xué)目的。例如在《游子吟》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對照注釋進(jìn)行初讀，解決字音詞義問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃詩(shī)句節奏。通過(guò)指導學(xué)生自主誦讀不僅可以促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)悟詩(shī)文內容，還可以激發(fā)學(xué)生的想象。

　�。ㄈ�）拓展學(xué)習空間

　　小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文由于受文化水平及歷史知識和社會(huì )閱歷的限制，在閱讀和理解方面存在不少困難，往往很難入情入境。例如，深入理解孟郊《游子吟》中的拳拳游子心、蘇軾《憶江南》中的江南情思等等這些蘊含在詩(shī)中的情感，學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，對詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富、越深刻。因此，教師要讓學(xué)生從課內向課外擴展，增強學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達能力。從而嵌入文化的深層，感悟人生真諦，開(kāi)闊視野，夯實(shí)學(xué)習的基礎。

　　在小學(xué)階段，古詩(shī)文的教學(xué)是很有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師在精心研究語(yǔ)文教材的基礎之上，研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情境教學(xué)模式激發(fā)小學(xué)生對古詩(shī)文的熱愛(ài)，讓古詩(shī)文教學(xué)成為提升學(xué)生道德品質(zhì)、產(chǎn)生愛(ài)國情懷的重要途徑。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習重要性及其學(xué)習方法

　　1、一二年級

　　打好基礎，培養習慣

　　一二年級語(yǔ)文學(xué)習，主要是以拼音字詞句子為主，偏重基礎知識的掌握。

　　只要孩子做好老師布置的作業(yè)，全面掌握課本知識，差不多就等于學(xué)會(huì )了。

　　因此，在這個(gè)階段，主要是養成孩子良好的學(xué)習習慣。

　　提前預習

　　提前預習可以做到心中有數，以便更好地聽(tīng)懂老師講課，提高聽(tīng)課和做練習的效率。

　　課后復習

　　做到及時(shí)復習，可以有效消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。

　　認真書(shū)寫(xiě)

　　字跡工整可以提高卷面分，家長(cháng)不僅要求孩子寫(xiě)字工整，還要幫助孩子養成正確的寫(xiě)字習慣。

　　大聲朗讀

　　朗讀對培養孩子的理解能力以及語(yǔ)感都非常有好處，家長(cháng)要鼓勵孩子大聲朗讀課文，能帶有感情朗讀得更好。

　　寫(xiě)日記

　　讓孩子愛(ài)上寫(xiě)日記，不要照抄書(shū)本中的一些套話(huà)，而是寫(xiě)一些孩子對事物的所思、所想、所感的話(huà)，字數不必限制，主要是讓孩子堅持。

　　課外閱讀

　　一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子，就是潛在的優(yōu)等生，因此家長(cháng)一定要注重培養孩子的閱讀興趣，挑選適合孩子讀的書(shū)籍，和孩子一起閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。

　　獨立學(xué)習

　　讓孩子獨立學(xué)習，并不是家長(cháng)撒手不管，而是要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要輕易打擾孩子。小學(xué)一二年級，不要太看重孩子的成績(jì)，只要孩子的學(xué)習習慣養好了，隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，孩子學(xué)習語(yǔ)文會(huì )越來(lái)越輕松自信。

　　2、三四年級

　　指導學(xué)習，擴大閱讀

　　三四年級是個(gè)轉折時(shí)期，是一個(gè)由低段向高段過(guò)渡的中段時(shí)期。而語(yǔ)文學(xué)習內容由詞句向篇章過(guò)渡，學(xué)習方法不當很有可能會(huì )降低孩子學(xué)習的積極性。

　　三四年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)

　　第一、孩子具有獨立識字寫(xiě)字的能力，能夠獨立完成作業(yè)；

　　第二、進(jìn)入了大量積累詞匯的時(shí)期，詞匯將是孩子寫(xiě)好作文的根基材料；

　　第三、進(jìn)入了深度理解文本的瓶頸期，理解能力比較弱；

　　第四、孩子的記憶力、背誦能力增強。

　　三四年級就該這樣狠抓語(yǔ)文學(xué)習

　　第一、注重學(xué)習方法的指導

　　我們都知道，孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是十分重要的。進(jìn)入三四年級后，學(xué)習方法的指導更是重中之重。只有讓孩子掌握了學(xué)習方法，孩子才能真正具備學(xué)習能力。

　　因此在孩子學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)要起到監督作用，及時(shí)糾正孩子不好的學(xué)習方法，指導孩子正確學(xué)習。

　　第二、背誦經(jīng)典名句

　　小學(xué)三四年級，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)和考試的得分都在于古詩(shī)詞和經(jīng)典名句。家長(cháng)一定要督促孩子背誦，特別是課文要求背誦的段落，一定要背誦得非常熟練。

　　而且，背誦一定要有多樣性，背誦古詩(shī)詞、文言文、詩(shī)歌、散文美句等等。

　　第三、堅持課外閱讀

　　到了三四年級，語(yǔ)文的學(xué)習難度逐步提高，就難最簡(jiǎn)單的基礎知識和閱讀理解來(lái)講，無(wú)論是數量還是復雜程度，都有了顯著(zhù)的提升。如果還是單純依靠孩子在課堂上的學(xué)習，根本就行不通。孩子的閱讀能力差，就看不懂題目，應付不了考試。三四年級孩子要想提高語(yǔ)文成績(jì)，那么就要多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)閱讀發(fā)展全面的學(xué)習能力和思維能力。

　　小學(xué)三四年級，這一時(shí)期孩子對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì )更加親近或遠離語(yǔ)文學(xué)科，家長(cháng)一定要引起重視。

　　3、五六年級

　　全面掌握，提高效率

　　五六年級是孩子們在學(xué)習道路上遇到的第一個(gè)“飛躍”契機，是小學(xué)階段大展拳腳的沖刺時(shí)期。針對五六年級語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我們可以有規劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)地學(xué)習和沖刺。

　　五六年級孩子學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)

　　第一、孩子意識到語(yǔ)文學(xué)習的重要性，開(kāi)始全面吸收語(yǔ)文知識；

　　第二、孩子學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法已經(jīng)基本固定下來(lái)，自覺(jué)性也大幅度提高；

　　第三、孩子的自主意識逐漸強烈，不太喜歡家長(cháng)的干涉。

　　五六年級語(yǔ)文學(xué)習指南

　　第一、夯實(shí)基礎

　　語(yǔ)文學(xué)習是循序漸進(jìn)的，打好基礎是關(guān)鍵，在五六年級更要進(jìn)一步打好基礎。孩子在學(xué)習基礎知識內容時(shí)，由于內容較多，學(xué)習新課后，一定要花時(shí)間去定時(shí)定量地復習，溫故才能知新。

　　第二、閱讀和作文提升

　　小學(xué)高年級，閱讀和作文一直都是孩子的“痛點(diǎn)”。這時(shí)候，一定要狠抓孩子的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

　　建議孩子每天都要進(jìn)行課外閱讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，另外每周做一到兩次的作文訓練。

　　第三、提高學(xué)習效率

　　進(jìn)一步強化學(xué)習方法，減少時(shí)間的浪費。還要給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，不要干擾孩子，進(jìn)一步加強孩子專(zhuān)注力的培養。

　　只有學(xué)習效率提高了，語(yǔ)文學(xué)習才更加有成效。

　　第四、鼓勵與支持孩子

　　這個(gè)階段的孩子，家長(cháng)不應該再把他們當不懂事的小孩看待了。作為家長(cháng)，要轉變角色，學(xué)會(huì )和孩子交流溝通，適當地鼓勵與支持孩子，提高孩子的自信心。

　　孩子擁有自信心，才能積極主動(dòng)學(xué)習，遇到難題學(xué)會(huì )自己解決。語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，一定要重視語(yǔ)文的學(xué)習。語(yǔ)文學(xué)好了，其他科目還怕嗎？

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習重要性及其學(xué)習方法

　　第一、語(yǔ)文作為各5261課的母科，語(yǔ)文成績(jì)提高4102，就會(huì )增加學(xué)1653生的思維能力，增強對各問(wèn)題的評估與判斷。

　　第二、要想提高語(yǔ)文的成績(jì)，就要提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的語(yǔ)文成績(jì)的基礎，在學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生理解閱讀文章的內容，要讓學(xué)生理解作者是在什么環(huán)境中寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生理解作者的心態(tài)，這樣學(xué)生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜游的味道，這樣的閱讀，能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣愛(ài)好。

　　第三、怎樣培養孩子的閱讀愛(ài)好，這就要根據學(xué)生的家庭條件不同，來(lái)選擇學(xué)生的閱讀條件。家長(cháng)多培孩子到圖書(shū)館，多看一些優(yōu)秀的作文文選，也可以帶學(xué)生旅游，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！

　　第四、六年級的學(xué)生，要按時(shí)完成語(yǔ)文老師布置的作業(yè)，因為老師是按照教育大綱來(lái)教育學(xué)生的，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)決定性的指導與按排！

　　第五、要求學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，一定要求字體工整，書(shū)面整潔，讓學(xué)生多練習寫(xiě)字，能寫(xiě)一手好字，也不錯。

　　課余時(shí)間應該多做以下事情：

　　1、多閱讀外國文學(xué)作2113品

　　2、了解文學(xué)常識

　　3、隔5261日一4102篇批注

　　4、隔日一篇隨想

　　5、隔日一篇讀書(shū)筆記

　　6、一周一篇命題作文1653

　　7、一周兩篇現代文閱讀

　　8、自己動(dòng)筆寫(xiě)一些短篇小說(shuō)

　　9、接觸各種風(fēng)格的文學(xué)作品

　　10、多接觸大自然，留心周?chē)�的事物�?/p>

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法2

　　掌握學(xué)習方法對小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習有什么重要意義

　　1、掌握方法，獨立閱讀。

　�。�1）多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養成記讀書(shū)筆記的好習慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內容而異，教育學(xué)生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。

　�。�2）多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學(xué)生感知語(yǔ)言表達的內化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導學(xué)生抓住字——詞——句結合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據可依。我在進(jìn)行閱讀指導時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識，培養了學(xué)生的理解能力，又培養了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　2、堅持實(shí)踐，從不間斷。

　　學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應清醒地認識到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(cháng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著(zhù)閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎知識、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導學(xué)生廣泛獲得課外知識，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識。 語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習和直接體驗為基本形式，以學(xué)生個(gè)性養成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學(xué)生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過(guò)長(cháng)期的培養，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學(xué)生閱讀理解能力的十分重要的方面。

　　引導學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！蔽覀兛梢赃@樣講，“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”是語(yǔ)文課程“總目標”十項內容之一，是語(yǔ)文教育四項基本任務(wù)中十分重要的一項任務(wù)，它在整個(gè)語(yǔ)文教育中占有舉足輕重的位置。

　　什么是語(yǔ)文學(xué)習方法？我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習方法屬于馬克思主義方法論范疇，是學(xué)生為了達到語(yǔ)文學(xué)習的目的，在教師的指導下，通過(guò)語(yǔ)文傳習、語(yǔ)文活動(dòng)、語(yǔ)文生活，以獲得真知，形成語(yǔ)文學(xué)習能力的手段和門(mén)路。在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習方法起著(zhù)極為重要的作用。古人說(shuō)，“學(xué)貴有法”，講的就是這個(gè)道理。

　　語(yǔ)文學(xué)習方法是智力因素與非智力因素的綜合體，內涵及其豐富。從宏觀(guān)上講，它既包括基本的語(yǔ)文活動(dòng)方式，又包括基本的思想方式。具體地講，語(yǔ)文學(xué)習方法是由五個(gè)方面構成的'，即學(xué)習程序、學(xué)習技能、學(xué)習規律、學(xué)習心理和學(xué)習習慣。

　　先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生寫(xiě)，學(xué)生抄，先生考，學(xué)生背是傳統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在一定的條件下，固然有其合理的因素，但在這種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習方法的掌握被完全淹沒(méi)了，這是導致小學(xué)

　　語(yǔ)文教學(xué)少、慢、差、費重要原因之一。我們認為，教學(xué)方法與學(xué)習方法二位一體，是現代教學(xué)論系統的自在結構。盡管當代教學(xué)理論派別林立，但從國內外教改發(fā)展的總趨勢看，各家都有非常重視學(xué)習方法的研究，認為教學(xué)最終目的是培養學(xué)生終身受用的“自學(xué)能力”。布魯納倡導的“發(fā)現法”，贊可夫提出的“使學(xué)生理解學(xué)習過(guò)程”的原則，蘇霍姆林斯基主張的“教會(huì )兒童學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)，巴班斯基創(chuàng )立的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的理論，葉圣陶先生講述的“講是為了達到用不著(zhù)講，教是為了達到用不著(zhù)教”的著(zhù)名論斷，都從不同角度對學(xué)習方法研究給與充分肯定。

　　為什么“學(xué)習方法”的問(wèn)題備受中外教育家如此青睞呢？

　　這是因為現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，迅猛異常，人類(lèi)知識總量正以幾何級數增長(cháng)，據估計，世界知識總量每隔7至10年就要翻一番。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯�！边@種知識發(fā)展的無(wú)限性和實(shí)踐的有限性尖銳矛盾如何解決？我們認為，只有學(xué)到一套科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法，才能適應當今知識世界的需要。說(shuō)近一點(diǎn)，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語(yǔ)）的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。因為，看未來(lái)，看發(fā)展，“方法比事實(shí)更重要”，正如未來(lái)學(xué)家埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！�

　　二

　　語(yǔ)文學(xué)習方法很多。北京出版社出版的《語(yǔ)文學(xué)習方法大全》介紹了371種方法。其中閱讀法137法，寫(xiě)作57法，聽(tīng)說(shuō)33法，思維28法，記憶48法，其他68法。廣西教育出版社出版的《當代語(yǔ)文教學(xué)法辭典》共收錄語(yǔ)文學(xué)習方法詞條1038個(gè)，大體分為觀(guān)察、思維、記憶、語(yǔ)文基礎知識、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、作文、綜合學(xué)習等八個(gè)大類(lèi)。那么，小學(xué)生應該掌握那些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法呢？按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，以及小學(xué)語(yǔ)文教材的具體內容，我認為，小學(xué)生到第三學(xué)段結束時(shí)，應當掌握如下一些最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。

　�。�、基本的識字、寫(xiě)字方法。

　　先說(shuō)識字方法。

　　識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教育之根�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“認識3500個(gè)左右常用漢字。能正常公整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�！睘榇�，小學(xué)生應當會(huì )：基本字帶字識字法、拼音識字法、看圖識字法、查字典識字法（部首查字法、音序查字法、筆畫(huà)查字法）、編記口訣識字法、語(yǔ)言環(huán)境識字法、同音字辨析法、音近字辨析法、多音字辨析法、多義字辨析法和形近字辨析法。

　　再說(shuō)寫(xiě)字方法。

　　寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣”，“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。從寫(xiě)字姿勢角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂張，足穩。從執筆方法的角度說(shuō)，小學(xué)生應當掌握“三指捏筆一指擋，二指墊住真穩當”這樣的要領(lǐng)。

　�。�、基本的閱讀方法。

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人生不可或缺的生存方式。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的核心�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！蔽依斫庑�學(xué)階段“多種閱讀方法”應當包括解詞法（抓住詞素理解詞語(yǔ)法、利用注釋理解詞語(yǔ)法、查閱詞典理解詞語(yǔ)法、比較辨析理解詞語(yǔ)法、追本溯源理解詞語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)法）、析句法（句式比較法、標點(diǎn)分析法、語(yǔ)境體會(huì )法、摳詞吟誦法）、分段法（時(shí)序法——按時(shí)間先后順序分段，空序法——按空間變化順序分段，地序法——按地點(diǎn)移動(dòng)順序分段，事序法——按事情發(fā)展順序分段）、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。

　�。�、基本的習作方法。

　　習作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中最重要的語(yǔ)文訓練，小學(xué)生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表述出來(lái)。小學(xué)生習作能力的高低是語(yǔ)文水平高低的重要標志�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！睘榇�，小學(xué)生應當掌握如下一些習作方法：觀(guān)察法、審題法、擬題法、立意法、構思法、選材法、聯(lián)想法、列習作提綱法、自我修改法等。

　�。�、基本的口語(yǔ)交際方法。

　　當前，我們正面臨著(zhù)一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，這場(chǎng)革命正迅速改變著(zhù)人們的生活方式和傳統習慣�！班弴�相望，雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的情況已經(jīng)不復存在。人們的交際活動(dòng)日益頻繁，生活節奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務(wù)，人們的交往方式也隨之改變，快捷的電話(huà)代替了緩慢的信函，充滿(mǎn)人情味的交談代替了死氣沉沉的公文。很難想象，一個(gè)不會(huì )聽(tīng)、不會(huì )說(shuō)、不會(huì )口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì )里，怎么能夠生存下去。因而，《語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！币�想達到這個(gè)要求，必須得會(huì )討論法、答問(wèn)法、聊天法、介紹法、交談法、提問(wèn)法、勸說(shuō)法、辯論法、即席發(fā)言法、簡(jiǎn)要轉述法、禮貌語(yǔ)言使用法等。

　�。�、基本的綜合性學(xué)習方法。

　　綜合性學(xué)習是一種學(xué)習方式，是一種實(shí)踐活動(dòng)，要著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合�！毙�學(xué)生在綜合性學(xué)習中應當掌握的方法有：資料索引法、自學(xué)筆記法、剪貼報刊法、工具書(shū)查讀法、圖書(shū)館利用法、資料積累法、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習法等。

　　三

　　小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法需要指導，那么，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導都有哪些途徑呢？

　　1、依據課標和教材進(jìn)行學(xué)法指導。

　　《語(yǔ)文課程標準》多處談到學(xué)習方法問(wèn)題，對學(xué)法指導提出了明確要求。如“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法�！庇秩纭熬哂歇毩㈤喿x的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法�！彼�有這些都為我們進(jìn)行學(xué)法指導指明了方向。

　　現行的各套語(yǔ)文注·提教材的“單元提示”本身就構成了一個(gè)具體的語(yǔ)文學(xué)法指導體系，再加上每篇課文的“例子”，小學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就能從教材中學(xué)到很多行之有效的讀書(shū)、作文方法。從這個(gè)角度說(shuō)，一套“注·提”教材就是一本小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法指導全書(shū)。

　　2、根據課文特點(diǎn)相機進(jìn)行學(xué)法指導。

　　如教《可愛(ài)的草塘》一課，教師首先讓學(xué)生讀下面一句話(huà)：“我跑到跟前，扒開(kāi)草叢一看，是一個(gè)方圓十多米的水泡子，水面上波光粼粼，仔細一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)�！比缓笞寣W(xué)生查字典，查“擠”和“挨”各是什么意思。學(xué)生查到：擠，許多人、物很緊地挨著(zhù)；挨，靠近。教師說(shuō)：“?擠擠挨挨?在這句話(huà)里是什么意思？”學(xué)生說(shuō)：“形容魚(yú)多�！苯處熣f(shuō)：“魚(yú)多說(shuō)明什么？”學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)明草塘物產(chǎn)豐富，這個(gè)地方非�？蓯�(ài)�！弊詈蠡仡櫿n題，學(xué)生明白了理解詞語(yǔ)的方法——查字典，思本義，聯(lián)系全文想含義，結合課題悟中心。

　　3、在學(xué)習實(shí)踐中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟學(xué)習方法。

　　人的實(shí)踐活動(dòng)是心理、意識的基礎。對客觀(guān)事物的心理反應，總是要通過(guò)自身的眼看、耳聽(tīng)、腦思、手動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐領(lǐng)悟的東西，往往印象深刻，即使在情景變換的條件下，也能實(shí)現遷移，運用自如。如學(xué)習《可愛(ài)的草塘》，教師要求學(xué)生在一分鐘內背誦下面一個(gè)句群：“蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更百了�！辈坏揭环昼�，學(xué)生背下來(lái)了，老師問(wèn)：“你們都用什么方法背的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?想象法?背誦的。開(kāi)始背誦時(shí)，我把眼睛閉上，眼前仿佛出現一幅秀美的畫(huà)面，綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里，我好像看見(jiàn)了一樣�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?線(xiàn)索法?背誦的。三個(gè)排比句，一句寫(xiě)綠草倒映美，二句寫(xiě)藍天倒映美，三句寫(xiě)白云倒映美。我按照?綠草——藍天——白云?這條線(xiàn)索背誦的�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是用?熟讀法?背誦的。我一口氣把這段話(huà)讀了三遍，第一遍理解了，第二遍上口了，第三遍我就背了下來(lái)�！�

　　4、組織學(xué)生定期總結和交流學(xué)習方法。

　　如召開(kāi)讀書(shū)匯報會(huì )，辦學(xué)法專(zhuān)欄，出版小報等，利用這些形式交流學(xué)法，交流思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法3

　　一、興趣是的老師

　　大家都知道"興趣是的老師"，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規化的學(xué)習，不容易集中注意力。在他們剛入學(xué)的時(shí)候，先給他們定下規矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，利用好前半節課講知識，后半節課安排時(shí)間寫(xiě)字或者游戲。

　　如果一節課安排要學(xué)的知識過(guò)多，老師講的時(shí)間長(cháng)，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節課講的知識，還會(huì )降低他們下一節課的學(xué)習積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課時(shí)，先拿出來(lái)給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。

　　我不失時(shí)機地說(shuō)："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。"利用學(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性�，F代社會(huì )提倡人們大膽展示自我，"推銷(xiāo)"自己。從現代教育的觀(guān)念上說(shuō)，培養小學(xué)生有自我"展示"的精神和自我"推銷(xiāo)"的意識，是培養學(xué)習興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習拼音，天天拼讀，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間長(cháng)了，或多或少都會(huì )產(chǎn)生厭倦的現象。而天天給學(xué)生展示自我的機會(huì )，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)新鮮，有成就感，都會(huì )報以極高的熱情。再加之教師激勵性評語(yǔ)的推助，學(xué)生就會(huì )在不斷的挑戰中獲得成功的喜悅。

　　如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰(shuí)會(huì )認，或認識其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì )認""我會(huì )讀""我會(huì )念"等語(yǔ)言，展示給同學(xué)們聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)是怎么學(xué)會(huì )這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識。教材根據掌握的'情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導。另外，還可采取課前說(shuō)發(fā)現、課中講發(fā)現、課后談發(fā)現的自我形式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養興趣，發(fā)展智能。因為小學(xué)生對任何知識的學(xué)習都不是從零開(kāi)始的，教師應利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法4

　　在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng )新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀(guān)教學(xué)成績(jì)，感慨頗多，小學(xué)語(yǔ)文傳統課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導入設計

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導入至關(guān)重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節，設置有效的導語(yǔ)是關(guān)鍵。導語(yǔ)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設置導語(yǔ)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設置教學(xué)懸念

　　小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富多彩，教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內容，加入教師有針對性的適度渲染，短時(shí)間內可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2.找準“七寸”，保持平和

　　優(yōu)秀的導語(yǔ)設計不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內容的簡(jiǎn)單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導語(yǔ)形式或內容。對于一些刻板生硬的傳統式導語(yǔ)，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導意義和向上引領(lǐng)作用的內容。

　　二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設問(wèn)

　　1.課堂設問(wèn)必須明確有效

　　首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標、強化設問(wèn)的`目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng )設的問(wèn)題能體現思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。

　　2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強有效性

　　良好的提問(wèn)方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng )造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結果。如果提問(wèn)方式緊緊著(zhù)眼于單一固化的答案內容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機要恰當，提問(wèn)的方式要得當，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開(kāi)啟心智。

　　3.所創(chuàng )設問(wèn)題要符合各類(lèi)學(xué)生的口味

　　課堂問(wèn)題創(chuàng )設要避免隨意性，教師對問(wèn)題的“謀劃”應做到精細，數量適中，質(zhì)量上乘。設置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì )走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(cháng)。

　　三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習方式

　　1.倡導小組合作學(xué)習形式

　　小組合作學(xué)習形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，感受團隊“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復雜問(wèn)題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結果集中“觀(guān)瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準確答案。

　　2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導

　　讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開(kāi)展“周?chē)�人�?yōu)點(diǎn)大發(fā)現”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。

　　總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標準為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng )新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng )新之水奔流不息。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法5

　　一、了解時(shí)代背景

　　詩(shī)人常常借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己愛(ài)憎分明的思想感情，揭露、抨擊不合理的社會(huì )現實(shí)，小學(xué)生古詩(shī)學(xué)習方法。因此，了解詩(shī)的時(shí)代背景，有助于理解詩(shī)歌的內容。如《蠶婦》一詩(shī)，詩(shī)人借助詩(shī)歌揭露了封建制度下“勞者不獲，獲者不勞”的不合理現實(shí)，抨擊了剝削制度的罪惡，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。了解了這一背景后，就很容易理解詩(shī)中的內容了。

　　二、審清題目意思

　　要理解詩(shī)的大意、主要內容，首先要審清題目的意思。如題目《早發(fā)白帝城》的意思：“早”指“早上”，“發(fā)”表示“從……出發(fā)”，整個(gè)題目的意思是詩(shī)人李白“早晨從白帝城出發(fā)”。審清題意，對全詩(shī)的內容就比較容易理解。

　　三、掌握字詞意思

　　古詩(shī)中有些字詞意思與其在現代漢語(yǔ)中的意思是有區別的。如《山行》一詩(shī)中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”，現在的意思是動(dòng)詞“坐下”，而在詩(shī)中卻當“因為”講，與現在的意思差別就很大了。

　　四、理解詩(shī)句的意思

　　先理解詞義，再把詞語(yǔ)連起來(lái)就是整句的.意思，如“朝辭白帝彩云間”一句，先理解“朝”“辭”“白帝”的意思，再理解整句的意思就容易了。全句可解釋為“早晨離開(kāi)了在彩云間的白帝城”。

　　五、懂得詩(shī)的寫(xiě)作手法

　　古詩(shī)在寫(xiě)作上有許多藝術(shù)手法，如采用比喻、夸張、烘托等修辭手法來(lái)突出詩(shī)的意境。如《夜宿山寺》一詩(shī)中的“手可摘星辰”是用夸張的手法寫(xiě)樓的高；“不感高聲、語(yǔ)，恐驚天上人”一句，用不敢高聲說(shuō)話(huà)，怕驚動(dòng)天上仙人的豐富想象來(lái)烘托樓的高。

　　六、挖掘詩(shī)中蘊含的哲理

　　學(xué)習古詩(shī)不僅要了解詩(shī)的內容、意思，還要挖掘詩(shī)中蘊含的深刻哲理。如《登鸛雀樓》一詩(shī)，對“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩(shī)，不僅要懂得詩(shī)句的意思是“要想把很遠很遠的地方的景物都看到，就要再登上一層樓”，還要弄清詩(shī)句蘊含的“只有站得高，才能看得遠”的哲理。

　　七、體會(huì )詩(shī)人的感情

　　在理解詩(shī)意的基礎上，還要體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的思想感情。如《絕句》一詩(shī)中的“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，這里不僅寫(xiě)出了詩(shī)人身居草堂的開(kāi)闊胸襟，還通過(guò)對草堂附近明媚景色的描寫(xiě)，表達了作者對和平生活的向往。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法6

　　1、積少成多聚沙成塔

　　語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙�知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高；只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

　　做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。

　　2、回憶內容促進(jìn)記憶

　　每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

　　3、好記性不如爛筆頭

　　學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提高學(xué)習效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書(shū)本知識真正變?yōu)樽约旱闹�識就必須教會(huì )學(xué)生遇到問(wèn)題獨立思考。

　　寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力了。

　　4、磨刀不誤砍柴工

　　學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。

　　5、遇到問(wèn)題獨立思考

　　在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì )很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)。

　　6、加強背誦

　　托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的`體操。適當背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。

　　記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過(guò)，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。

　　因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法7

　　作為一名教師，除傳授給學(xué)生文化知識外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識的方法。如果我們在課堂上在教給學(xué)生知識的同時(shí)教給他們學(xué)習方法，那他們就有了學(xué)習的本錢(qián)；就不但是學(xué)會(huì )了，而且是會(huì )學(xué)了；就可以由此及彼，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑�學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習方法。

　　一、循序漸進(jìn)，跳躍提升

　　學(xué)習要循序漸進(jìn)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，不懂于前就不能曉于后，對于某一門(mén)學(xué)科的學(xué)習，對于其基礎知識，基本技能的學(xué)習，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎打不好，煮了夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。但是現代學(xué)習論，從效率出發(fā)，又提出了學(xué)習不能完全像烏龜爬行一樣，一步一寸地前進(jìn)。有一定的知識基礎和能力之后，有時(shí)可作跳躍式的學(xué)習，以便在較短的時(shí)間里掌握更多的知識，學(xué)到更多的東西。語(yǔ)文學(xué)習也一樣，要學(xué)的東西很多，不能每一項都從頭至尾循序漸進(jìn)，如認字讀書(shū)，總不能把該認的字都認識后才開(kāi)始讀書(shū)，而是在認識了一定數量的字之后即可較大量的閱讀，在閱讀中再擴大識字量，并進(jìn)一步擴大閱讀量。這樣既循序漸進(jìn)，又跳躍前進(jìn)，先循序漸進(jìn)，再跳躍前進(jìn)，才能既打好基礎，又提高學(xué)習效率。

　　二、新舊聯(lián)系，溫故知新

　　各門(mén)知識、各種能力都是從初級到高級，從簡(jiǎn)單到復雜，自成為一個(gè)系統的。人們要從各門(mén)知識自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要建立新舊聯(lián)系的學(xué)習觀(guān)念，需要樹(shù)立溫故知新的學(xué)習觀(guān)念。例如在學(xué)習“名不虛傳”中的“名”字時(shí)，我們首先理解“名”在這里是“名聲”的意思。由此還可聯(lián)想到“名”用在其它詞語(yǔ)中又是怎樣解釋呢？如“名牌”的“名”和“名落孫山”的“名”等。通過(guò)這種多向性的思維，學(xué)生就會(huì )對“名”有更全面、更透切的理解。

　　三、回憶內容，促進(jìn)記憶

　　每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

　　四、抓住知識點(diǎn)圍繞其規律性進(jìn)行學(xué)習

　　語(yǔ)文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬(wàn)變不離其宗的。例如記敘文的學(xué)習，圍繞其六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展及結果進(jìn)行，掌握其中心思想、敘述順序、表達方式等。說(shuō)明文的學(xué)習，則要掌握主要特點(diǎn)、種類(lèi)和說(shuō)明的方法，把握說(shuō)明的對象的特征和弄清說(shuō)明的順序。議論文的學(xué)習，圍繞其三要素：論點(diǎn)、論據和論證進(jìn)行，掌握其最基本的結構方式和論證方法，找出論點(diǎn)，把握論據。應用文的學(xué)習，則要牢記其寫(xiě)作格式，把握寫(xiě)作要領(lǐng)，如“黑板報稿”一要通俗化、口語(yǔ)化；二要注意短小活潑；三要形式多樣。當然，在小學(xué)階段主要學(xué)習的是記敘文，所以，除了教會(huì )學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習方法外，還要教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的.分析來(lái)理解文章內容，教會(huì )學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。

　　五、舉一反三，逐類(lèi)旁通

　　基礎知識的學(xué)習主要集中于字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯等。這些知識需要理解記憶，例如，我們在教學(xué)生認識“烈”字的意義時(shí)，就告訴他們“四點(diǎn)”表示“火”，是由書(shū)寫(xiě)時(shí)演變而來(lái)的，凡帶“四點(diǎn)”的字都與“火”有關(guān)，進(jìn)而加深講解本義、比喻義和引申義。學(xué)生依此類(lèi)推，很快就可以掌握一大批字的大概意思。如帶“貝”旁的字與金錢(qián)有關(guān)；帶“忄”旁的字與心理活動(dòng)有關(guān)；帶“言”旁的字與語(yǔ)言有關(guān)等等。這樣就教會(huì )了學(xué)生一些基本的識字方法，逐步奠定了學(xué)生自學(xué)識字、辨字、釋義、辨義的基礎。這樣，學(xué)習也就達到了舉一反三，逐類(lèi)旁通的效果。

　　六、加強背誦，注重積累

　　要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。俗話(huà)說(shuō)“挖到籃子里才是菜”，意思是說(shuō)，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內部記憶和外部記憶。記在大腦里為內部記憶，記在大腦以外，書(shū)本中、讀書(shū)筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲存知識的倉庫，科學(xué)家們曾經(jīng)講過(guò)，大腦儲存記憶知識的功能開(kāi)發(fā)利用的不到10%，應開(kāi)發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來(lái)講，大腦及時(shí)記住知識的能力是弱的，過(guò)目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識是要靠反復的記憶。因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。

　　七、培養良好學(xué)習習慣

　　總之，教師在教學(xué)中要不斷探索，在傳授知識的同時(shí)，指導學(xué)生摸索出適用于自己的學(xué)習方法，從而達到事半功倍的效果。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法8

　　預習課文要精細

　　學(xué)生應該養成課前預習的習慣，要求及時(shí)到位。對課文內容進(jìn)行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學(xué)習中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識的重要性。

　　預習要求具體如下：

　　1、認真初讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語(yǔ)的意思

　　并摘抄(必須落實(shí)在預習本上)

　　2、初步了解課文內容，理清并概括課文大意，初步學(xué)會(huì )分段并概括段落大意。

　　3、理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，或是讀后的初步感想和不懂的問(wèn)題。(標在書(shū)上或者課文旁邊)

　　4、搜集課文相關(guān)的資料。

　　課堂聽(tīng)講要專(zhuān)注

　　有了課前充分的'預習，加上課內的認真聽(tīng)講，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。學(xué)習要精神專(zhuān)一，聽(tīng)講要全神貫注，積極投入課堂學(xué)習中，勤于動(dòng)腦、勤于表達、勤于筆記。

　　課堂筆記要精確

　　課堂有效地進(jìn)行聽(tīng)講學(xué)習，充分做好隨堂筆記，做到速度快捷、有條不紊，為課后的溫故知新做好準備，為階段或終期復習做好準備，還便于摘抄好詞佳句，便于長(cháng)久積累。

　　作業(yè)完成要質(zhì)效

　　小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)類(lèi)型無(wú)非就是預習，做練習，寫(xiě)小作文這幾個(gè)方面。同學(xué)們在做作業(yè)的時(shí)候應該注意：預習時(shí)應該嚴格按照老師的要求完成，同時(shí)認真的完成老 師布置的練習作業(yè)，平時(shí)多看書(shū)，將一些好的作文素材或者是名言佳句摘抄下來(lái)，能夠幫助寫(xiě)作水平的提高!再有一方面就是要注意平時(shí)寫(xiě)字的工整，多練字，對于 考試時(shí)書(shū)寫(xiě)版面工整是非常有幫助的。

　　誦讀課文要熟練

　　要求背誦的課文重點(diǎn)片段或篇目，必須按時(shí)按質(zhì)完成，并能靈活運用寫(xiě)作中。鼓勵學(xué)生主動(dòng)背誦。本學(xué)期重點(diǎn)課文出現全篇或多個(gè)片段背誦，學(xué)生一定要扎實(shí)、熟練背誦，家長(cháng)從旁督促。

　　階段復習要自覺(jué)

　　每按一個(gè)單元進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)回顧，課文內容寫(xiě)作方法的引導與復習，還有單元的檢測，學(xué)生要養成積極主動(dòng)進(jìn)行階段鞏固復習，學(xué)會(huì )分清主次內容進(jìn)行自我復習。

　　誦讀經(jīng)典詩(shī)詞

　　及時(shí)總結所學(xué)的經(jīng)典詩(shī)詞、詩(shī)歌篇章，積累文學(xué)知識，熏陶個(gè)人文學(xué)涵養。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法9

　　一、積少成多聚沙成塔。

　　語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中持續的積累。所以，能夠讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門(mén)各類(lèi)的書(shū)，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識�！耙�知學(xué)問(wèn)難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì )帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

　　對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平的提升;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

　　做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，能夠把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。

　　二、回憶內容促動(dòng)記憶。

　　每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的.內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有協(xié)助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要即時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)能夠把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。因為剛上完課，學(xué)生對絕大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。

　　如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。

　　三、好記性不如爛筆頭。

　　學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)多結合才能提升學(xué)習效率。閱讀的同時(shí)要寫(xiě)讀書(shū)筆記，把書(shū)中最有價(jià)值的內容記下來(lái)，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來(lái)。經(jīng)常這樣做就能提升自己的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平了。

　　四、磨刀不誤砍柴工。

　　學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。

　　五、遇到問(wèn)題獨立思考。

　　在學(xué)習上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問(wèn)題再去請教老師或同學(xué)，一旦弄明白，印象會(huì )很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問(wèn)人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法10

　�。ㄒ唬┮宰x為主，讀中理解，讀中感悟

　　“讀”是學(xué)生求索過(guò)程中從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的根本，語(yǔ)文課堂上教師一定要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，把書(shū)讀熟、讀透�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩�如，教學(xué)《可愛(ài)的草塘》第五自然段，我通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀“這么大這么美。的草塘......茫茫的跟藍天相接"這些句子，緊扣"草塘怎么會(huì )像大海呢"這一點(diǎn)，進(jìn)行邊讀邊想邊想象，再讀再想再想象。這樣給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)反復讀悟，終于明白草塘無(wú)邊無(wú)際，葦草在微風(fēng)吹拂下，此起彼伏的動(dòng)態(tài)美就像海浪在翻滾。

　�。ǘ�）積極思考，大膽質(zhì)疑

　　學(xué)貴有疑�！敖o學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，他們就會(huì )給你一個(gè)以外的驚喜�！比缭趯W(xué)習《赤壁之戰》時(shí)，在與學(xué)生一起探究火攻曹營(yíng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)問(wèn)：“老師，黃蓋怎么知道哪一天刮東南風(fēng)呢？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“當時(shí)已有了天氣預報�！庇械恼f(shuō)：“不對，因為黃蓋聰明，會(huì )算�！庇械恼f(shuō)……這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起說(shuō)：“我看過(guò)《三國演義》，是諸葛亮知道的。諸葛亮知天文，懂地理，他能算出哪一天有東南風(fēng)�！边@時(shí)，我及時(shí)肯定并鼓勵其他學(xué)生向這個(gè)同學(xué)學(xué)習，同學(xué)們積極效仿，讀到后面曹操從華容道逃跑時(shí)，同學(xué)們不禁提出了結果怎樣的問(wèn)題，老師因勢利導，要知詳情怎樣，請讀《三國演義》，同學(xué)們興趣馬上高漲起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　�。ㄈ�）進(jìn)行求異思維，發(fā)表獨特見(jiàn)解

　　郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養成學(xué)生自己學(xué)習、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神�！崩�如教學(xué)《落花生》一課，學(xué)完課文，我問(wèn)學(xué)生：“我們該做怎樣的人？”大多數學(xué)生回答像花生一樣做一個(gè)默默無(wú)聞、樂(lè )于奉獻的人，而有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“當今社會(huì )，做一個(gè)像花生一樣有真才實(shí)學(xué)有內在美得人固然好，但如果只會(huì )踏實(shí)工作，不會(huì )推銷(xiāo)自己，也是不行的。所以，我要做一個(gè)既有本事又會(huì )展示自己的人�！闭f(shuō)得多好啊，這就是創(chuàng )新，這就是學(xué)生的獨特感悟。

　�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生勤讀書(shū)，多積累，勤練筆

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睘榱伺囵B學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，我要求學(xué)生每天睡覺(jué)前讀一、兩篇自己喜歡的文章，每天摘抄幾個(gè)好詞佳句或寫(xiě)一篇日記，堅持下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平都有了明顯提高。比如一次課堂習作《我惹大人生氣了》，30分鐘完成作文，全班56人，作文各有特色，令人十分滿(mǎn)意。

　�。ㄎ澹�營(yíng)造自主學(xué)習的和諧氛圍

　　巴班斯基說(shuō)：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng )設良好的心理氛圍，有著(zhù)重大的`作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)就可進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平�！睂W(xué)生的認知活動(dòng)常受情感、態(tài)度等因素影響，新型的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習、大膽探索、勇于創(chuàng )新的催化劑。教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)自主的成長(cháng)環(huán)境。成長(cháng)環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在寬松、自主的成長(cháng)環(huán)境里，學(xué)會(huì )自主，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，有利于積極性和主動(dòng)性的提高。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法11

　　1）具備獨立識字寫(xiě)字的能力

　　一二年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)是識字，經(jīng)過(guò)了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經(jīng)具備了較強的識字能力。

　　所以，三年級的識字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時(shí)候獨立使用多種方法識字，完成作業(yè)。識字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

　　而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長(cháng)，在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě)，長(cháng)此以往，孩子的識字寫(xiě)字能力會(huì )急速進(jìn)步。

　　2）進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期

　　語(yǔ)文學(xué)習中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達的根基材料。

　　大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。

　　所以，課文中聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)要是大量的詞匯。其次，詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進(jìn)行大量的課外閱讀。

　　3）進(jìn)入深入準確理解文本的瓶頸期

　　三年級的語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對文本的理解。對于這一點(diǎn)很多家長(cháng)有深切的體會(huì )。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進(jìn)行準確、深入的.理解。

　　抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì )句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開(kāi)始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

　　所以我們在課堂上會(huì )對文章，進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì )理解文章的方法。

　　在這個(gè)過(guò)程中，一定不要操之過(guò)急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。

　　4）背誦能力強

　　三年級的孩子背誦能力強，而且樂(lè )于背誦，這符合__歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習中，背誦一定要占據重要的一席之地。

　　但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。

　　所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過(guò)每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。

　　5）注重學(xué)習方法的指導

　　孩子的學(xué)習不僅是要掌握知識本身，掌握學(xué)習方法也是非常重要的。進(jìn)入三年級后，學(xué)習方法的指導更占據重要地位。

　　只有讓孩子掌握了學(xué)習方法后孩子才能真正具備學(xué)習能力。

　　因此在課堂中不但要學(xué)習知識，還要掌握學(xué)習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習方法就是孩子們學(xué)習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習。

　　孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著(zhù)不同的學(xué)習特征，具有針對性的教學(xué)和指導，才能做到事半功倍。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法12

　　一、預習

　　低年級預習分為這樣幾個(gè)流程：

　　一圈，即在課文中圈出一類(lèi)生字——雙線(xiàn)格中的生字;

　　二拼，即拼讀出圈出的一類(lèi)生字;

　　三標，即在雙線(xiàn)格上標出一類(lèi)生字的拼音;

　　四讀，即借助拼音讀通課文三遍。

　　這四件事情都做好了，請家長(cháng)在課題的左上角簽上：已預習。隨著(zhù)年級升高預習工作還會(huì )加兩個(gè)步驟，到時(shí)再說(shuō)。

　　二、識字

　　低年級課文識字量很大，怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用：

　　1、借助拼音識字。

　　2、根據熟字認識生字，如在熟字的基礎上減一減、加一加、改一改等。

　　3、練習物體形狀識字，多用于象形字，如：“山”“火”“田”等。

　　4、自己編兒歌、編謎語(yǔ)、編故事識字。如“夫”字，有孩子編的謎面是：“兩個(gè)人”，“汗”字，有孩子編的是：“水流干了”，不管編的如何，只要是孩子自己編的，他自己能用來(lái)幫助記憶就行。

　　5、根據畫(huà)面或聯(lián)系生活實(shí)際識字，出示生活中的實(shí)物，幫助記憶。

　　三、寫(xiě)字

　　只有田字格中的二類(lèi)生字才要求書(shū)寫(xiě)正確并聽(tīng)寫(xiě)正確。孩子寫(xiě)字之初一定要指導她們借助田字格將字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結構以及每個(gè)筆畫(huà)在田字格的什么位置。

　　目前在生字本上的書(shū)寫(xiě)格式要求是：帶拼音寫(xiě)四個(gè)，空一格，組一個(gè)詞(打上括號)，注意括號要打得美觀(guān)，不要太大。每次寫(xiě)字都不要忘了鼓勵孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳，眼離書(shū)本一尺)，正確握筆(手離筆尖一寸)。

　　四、復習

　　做到一課一復習，分為三步走：

　　一背誦：將課文中要求背誦的部分準確背下來(lái)。

　　二聽(tīng)寫(xiě)：正確聽(tīng)寫(xiě)二類(lèi)生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。

　　三練習：完成老師布置的練習題。

　　在期中和期末老師會(huì )帶著(zhù)孩子們進(jìn)行系統歸類(lèi)復習，到時(shí)再根據老師的復習提綱進(jìn)行復習。

　　五、閱讀

　　課內閱讀：對于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦，千萬(wàn)不要唱讀。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間，孩子們借閱班級圖書(shū)吧的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，其中有一天是老師或家長(cháng)講故事給孩子們聽(tīng)，有一天是播放兒童故事給孩子們聽(tīng)。在家里，建議家長(cháng)堅持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘，以拼音讀物、童話(huà)故事、繪本讀物為主。

　　這本書(shū)的文章都注了音，所以在期中測試后發(fā)給每個(gè)孩子，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇，然后或讀或講或演給家長(cháng)聽(tīng)(看)。希望這一項閱讀成為孩子們自覺(jué)的行為，老師不會(huì )每天提醒、布置，將會(huì )不定期檢查閱讀情況。

　　六、寫(xiě)話(huà)

　　孩子們學(xué)完了拼音，期中考試后，要慢慢掌握用拼音代替不會(huì )寫(xiě)的`字，來(lái)寫(xiě)話(huà)的本領(lǐng)。剛開(kāi)始我們要求不會(huì )很高，由簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，每周布置一次。到了下學(xué)期，我們再逐漸提高要求、增加數量。請家長(cháng)鼓勵孩子會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)漢字，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替(寫(xiě)拼音的方法很簡(jiǎn)單：怎么拼就怎么寫(xiě)，但是要熟練掌握這項技巧也不容易，除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫(xiě)法以及拼讀規則外，還需要多讀、多用、多練。)。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法13

　　1、循序漸進(jìn)。

　　語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。每天可以認真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著(zhù)。

　　2、熟讀精思。

　　把記憶和理解緊密結合起來(lái)，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。精思，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。

　　3、自求自得。

　　端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結合。

　　4、博研結合。

　　一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

　　5、語(yǔ)文學(xué)習的`外延與生活的外延相等。

　　注意觀(guān)察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習帶出課堂。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法14

　　掌握新知識的同時(shí)要復習舊知識。

　　1、語(yǔ)文知識的掌握不可能靠一天、兩天就可以學(xué)好的。這是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，要有一個(gè)好的.計劃，并且照計劃執行。

　　比如:每天可以規定自己復習多少字詞(或者哪些課本)并將重難點(diǎn)加以整理和歸類(lèi)。哪些字容易讀錯，哪些字容易寫(xiě)錯的，哪些字有形近字，形近字的用法，哪些字是多音字，以及它的讀音和用法，成語(yǔ)的寫(xiě)法和用法，注意每課的詞語(yǔ)搭配。

　　2、句型練習

　　小學(xué)生句型練習既是重點(diǎn)，也是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。家長(cháng)可以給孩子買(mǎi)一本語(yǔ)文總復習方面的書(shū)，督促孩子每天練習一個(gè)方面的句型，家長(cháng)做出檢查。也可以根據孩子平常表現出來(lái)的知識缺漏，有針對性的練習。

　　3、積累與運用

　　這個(gè)內容家長(cháng)可以結合所有小學(xué)語(yǔ)文教材，讓孩子背誦并默寫(xiě)每個(gè)單元的日積月累，并知道怎么用，能結合情景填空。

　　另外要背誦重點(diǎn)篇目的文段，注意關(guān)鍵字詞和語(yǔ)句。

　　4、閱讀訓練

　　每天做一篇閱讀，邊讀短文邊積累好詞佳句。

　　邊做邊揣摩出題者的意圖，看看出題者為什么會(huì )這樣出題，并且要總結每個(gè)題型的答題方法和技巧。

　　除了課外閱讀，還有課內閱讀。課內閱讀要結合老師講的內容多思考，多記憶，多總結。

　　5、作文練習

　　作文在小學(xué)語(yǔ)文中占有很大的比重，要多讀書(shū)，多總結寫(xiě)作方法，多觀(guān)察，多練習寫(xiě)。

　　寫(xiě)自己感興趣的事情，表達真情實(shí)感，寫(xiě)觀(guān)察日記，寫(xiě)周記，寫(xiě)讀后感。

　　多讀范文，多修改，修改自己的文章和同學(xué)的文章。

　　語(yǔ)文的學(xué)習要持之以恒，只要堅持有計劃有條理地學(xué)習，一定能有所收獲

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習方法15

　　語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，是學(xué)習其他課程的基礎，尤其是小學(xué)語(yǔ)文。小學(xué)生還處在識字階段，語(yǔ)文學(xué)不好，沒(méi)有打好基礎，那么其他科目的學(xué)習就無(wú)從談起。因此，我們 每一個(gè)學(xué)生都要認真學(xué)習語(yǔ)文，特別是在小學(xué)階段，打好基礎，這樣才能在今后的學(xué)習中駕輕就熟。到底怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？在這里總結介紹幾點(diǎn)學(xué)習方法。

　　第 一、語(yǔ)文興趣的培養。興趣是最好的老師，只有培養的興趣，才能發(fā)自?xún)刃牡南胍獙W(xué)習。小學(xué)生自律意識很差，多數小同學(xué)只知道被動(dòng)學(xué)習。學(xué)會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習， 是學(xué)習語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習方法，使其主觀(guān)能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使 其學(xué)習變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。

　　第 二、多讀多練，培養語(yǔ)感。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文學(xué)習中的重點(diǎn)。有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習語(yǔ)文的障礙，所以 讀書(shū)能力的'培養勢在必行。朗讀是學(xué)習語(yǔ)言的基本方法，只有大量朗讀才能培養出語(yǔ)感。閱讀兒童著(zhù)作，或背誦古詩(shī)文會(huì )極大地提高孩子的語(yǔ)文能力。

　　第 三、勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容。字跡的好壞在一個(gè)人的一生中都有很重要的作用，尤其是在應試教育的今天，字跡的好壞對語(yǔ)文成績(jì) 的影響很大，并且字跡是在小學(xué)階段練出來(lái)的，進(jìn)入初中以后字跡就基本上定型，很難改變了，所以小學(xué)生一定要勤練字，多書(shū)寫(xiě)。練習楷書(shū)，可以臨摹，并且要有 持之以恒的精神，同時(shí)意志也受到了考驗與磨煉。

　　第四、留心觀(guān)察，擴展想象。作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文并不難，但必須留心觀(guān)察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言。

　　第五、有效利用網(wǎng)絡(luò )資源。小學(xué)生正處在天真爛漫的階段，喜歡看動(dòng)態(tài)的東西。家長(cháng)千萬(wàn)不要逼著(zhù)孩子死盯著(zhù)書(shū)本看，要針對孩子的特點(diǎn)和興趣開(kāi)展教育。網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)課件對孩子非常有吸引力，能極大地調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，促進(jìn)孩子成績(jì)的提高。

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