38婦女節的禮物作文（通用77篇）

　　當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的教師教材培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇1

　　通過(guò)這次新課程培訓，我受益匪淺，使我在今后的教學(xué)中明確了方向，解決了我在平時(shí)詞匯，語(yǔ)法及語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中的一些迷茫和困惑�；�于得意和得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展的目標，首先，在今后的詞匯教學(xué)中，不能單純，孤立地講授詞匯，要結合語(yǔ)境，以詞塊的形式呈現，并通過(guò)層層任務(wù)滾動(dòng)浮現，同時(shí)引導學(xué)生查字典自主學(xué)習詞匯，根據主題引導學(xué)生構建思維導圖，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方式練習和鞏固，從而幫助理解，內化和運用。語(yǔ)法的關(guān)注也是如此，要樹(shù)立形式-意義-使用的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀(guān)，不僅需要準確和達意，還要做到得體，需在豐富生動(dòng)的語(yǔ)境中呈現，并設計不同類(lèi)型的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)引導學(xué)生借助語(yǔ)法書(shū)，詞典等學(xué)習資源自主學(xué)習，從而更好的體會(huì )和掌握。

　　另外兩節語(yǔ)篇閱讀教學(xué)設計的示范，對今后如何進(jìn)行文本分析，處理好詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)篇的關(guān)系，開(kāi)展合理有效的閱讀教學(xué)指明了方向，先找到合理的切入點(diǎn)，引起學(xué)生對該主題的關(guān)注，之后通過(guò)問(wèn)題的設置，并對問(wèn)題的回答做好支架，或簡(jiǎn)要介紹文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣及使其做好讀前話(huà)題和詞匯的準備，之后通過(guò)對文章的整合，并分段設計合理的任務(wù)，引導學(xué)生分段閱讀，有效獲取并梳理關(guān)鍵信息，通過(guò)不同部分的多樣性及循序漸進(jìn)的任務(wù)設計，并采用小組合作探究的方式，達到對主要信息快速有效的提取以及圍繞該主題的知識體系的建構，并引發(fā)學(xué)生對文章的深入思考，起到觀(guān)察，理解，內化，運用的目的。另外要有意識的`滲透有關(guān)語(yǔ)篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識，把握語(yǔ)篇的結構特征，引導學(xué)生觀(guān)察和分析不同語(yǔ)篇題材的語(yǔ)篇結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，及關(guān)注語(yǔ)篇的各個(gè)組成部分及語(yǔ)言是如何表達的。

　　今后還要根據學(xué)生水平，適當放慢教學(xué)進(jìn)度，設計分層任務(wù)，提供必要的課堂指導和學(xué)習支持，加強示范。另外針對課堂提問(wèn)的問(wèn)題設置，我也很受啟發(fā)，提問(wèn)一定要開(kāi)放性，準確性，層次性，啟發(fā)性，系統性，要循序漸進(jìn)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生思維能力，從而提高教學(xué)的有效性。

　　總之，這次新課程培訓使我了解到教師需要不斷的學(xué)習，吸取新的教學(xué)理念，深入了解自己的學(xué)生，認真鉆研教材教法，制定切實(shí)有效的教學(xué)設計，努力去適應新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇2

　　聆聽(tīng)了各市優(yōu)秀教研員或特級教師、名師、歷屆在國家或省里獲得一等獎的教師現場(chǎng)點(diǎn)評。本次活動(dòng)，課型豐富，有閱讀教學(xué)，有識字教學(xué)，有習作指導，還有口語(yǔ)交際;教材版本多樣，有人教版的，有蘇教版，有部編本，還有北師大版的;學(xué)段不同，從一至六年級每個(gè)學(xué)段的課都有，讓參會(huì )的老師們享受了豐盛的語(yǔ)文教學(xué)大餐，也讓我第一次聽(tīng)到那么高大上的優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺，眼界大開(kāi)，腦洞大開(kāi)。

　　一、成功的課——教學(xué)目標要清晰。

　　教學(xué)目標主要指一節課要達到的目的或企望取得成效的標準，而不單指教什么內容，進(jìn)行什么教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標是一節課的支柱和統帥，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節和教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞教學(xué)目標設計并為實(shí)現目標服務(wù)的�？v觀(guān)這13節課，目標明確，教(學(xué))什么、為什么教(學(xué))、教(學(xué))到什么程度、怎么教(學(xué))，明確無(wú)誤，清清楚楚，13節課除《恐龍》一課“復述課文第二段，培養學(xué)生的復述能力”這一目標沒(méi)有達成外，其他的課教學(xué)目標達成度高，教學(xué)明明白白，過(guò)程清清楚楚。這些好課告訴我們，平時(shí)一定要吃透課標精神，研讀教材，了解學(xué)情，把握學(xué)段目標，把教學(xué)目標制定得準確、清晰，心有目標，才能胸有成竹，上起課來(lái)才不會(huì )“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。因此，教學(xué)中每堂課下來(lái)，要看看設定的教學(xué)目標是否達成，用了哪些策略，學(xué)生學(xué)到了什么程度，這樣才會(huì )不斷提升教學(xué)水平。

　　二、成功的課——教學(xué)生有方法地學(xué)習。

　　沒(méi)有方法地學(xué)習，是機械的學(xué)習，是盲目的學(xué)習，是高耗低效的學(xué)習。方法比知識更重要。古語(yǔ)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。在這個(gè)信息社會(huì )，搜索引擎讓知識獲取變得簡(jiǎn)單便捷，純粹的知識成為廉價(jià)的信息商品。教學(xué)生如何利用書(shū)本獲取知識、理解知識、運用知識，教學(xué)生如何更好、更快、更有思考地獲取、理解、運用知識，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，是一堂好課的標準，也是老師們追求的目標。本次的13節課，都重視學(xué)習方法的指導與實(shí)踐，讓這生學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　如在《老人與海鷗》中，老師教給學(xué)生批注的閱讀方法。先讓學(xué)生初品細節，嘗試批注，寫(xiě)下自己的感受，此是學(xué)生的批注是比較隨意的，有的是對一段話(huà)的批注，有的是對一句話(huà)的批注，有的只是隨意寫(xiě)了幾個(gè)字;接著(zhù)老師示范批注一處細節“餅干丁”，抓住關(guān)鍵詞，品味作者為什么要寫(xiě)餅干丁，運用假設、連結、比較等策略思考，達到內容與形式的.融合;后來(lái)再讓學(xué)生體驗抓住關(guān)鍵詞，繼續批注，留下思考痕跡，最后展示學(xué)生的批注，分享學(xué)習收獲。分層批注，思維得了提升，實(shí)現逐步深入地閱讀。反思我們平時(shí)的教學(xué)，也有讓學(xué)生作批注，寫(xiě)下自己的閱讀收獲、感受，但卻沒(méi)有對批注的方法給予指導、示范。

　　劉冰老師在執教《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，教給學(xué)生跳讀的方法——難讀難懂的外貌描寫(xiě)跳過(guò)去，課件出示“頭上戴著(zhù)攢珠髻，綰著(zhù)掛珠釵，項下戴著(zhù)瓔絡(luò )圈，裙邊系著(zhù)玫瑰佩，身上穿著(zhù)窄裉襖，外罩銀鼠褂，下罩洋縐裙”并齊讀，說(shuō)學(xué)生快速用一個(gè)詞形容王熙鳳給你留下的印象，“跳讀”不妨礙學(xué)生對王熙鳳的整體印象，但是會(huì )錯過(guò)一些很有意思的東西，劉老師又教給學(xué)生“細讀”，品一品，對比剛才跳過(guò)去的內容，你現在看到了什么?我想，今后學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》或其他大部頭的著(zhù)作時(shí)，對于生澀難懂的內容他一定會(huì )用上“跳讀”的方法，但也一定不會(huì )錯過(guò)對精彩之處的“細讀”。

　　《寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景》習作指導課，教師通過(guò)視頻、圖片讓學(xué)生了解什么是“全景鏡頭”，什么是“特寫(xiě)鏡頭”，開(kāi)課兩分鐘就運用“全景鏡頭”和“特寫(xiě)鏡頭”寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，利用課文《開(kāi)國大典》《慈母情深》中場(chǎng)景片段，了解“全景鏡頭”可以表現氣氛，運用“特寫(xiě)鏡頭”突顯個(gè)體，經(jīng)過(guò)兩次寫(xiě)三次改，讓學(xué)生掌握“寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景”的習作方法。

　　在《乞巧》《嫦娥》兩首古詩(shī)的教學(xué)中，執教者教給學(xué)生運用對比方法評鑒古詩(shī)。

　　教是為了不教，只有教學(xué)生有方法地學(xué)習，找到學(xué)習語(yǔ)文的“門(mén)道”并努力實(shí)踐，才能把語(yǔ)文學(xué)得更好、更透徹，才能學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得愉悅。

　　三、成功的課——教師該出手時(shí)就出手。

　　課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導，教師不再是絕對的權威、惟一的主宰者，而更多地扮演組織者、共同學(xué)習者的角色。但課堂上不是單純地讓學(xué)生你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)就完事了，教師應該“該出手時(shí)就出手”，該教則教，教得有法，教得到位。在《丁丁冬冬學(xué)識字二》中，學(xué)生對“攵”只能說(shuō)出名稱(chēng)，至于它的構形和含義則不了解，也不理解與“手”有什么關(guān)聯(lián)，此是地，執教者巧妙利用微課介紹反文旁，溯源“敬”字，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握其形義。又如，五年級學(xué)生閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》》是有困難，尤其是課文中對王熙鳳的外貌描寫(xiě)的片段，生僻難懂，讀起來(lái)磕磕絆絆，平時(shí)教學(xué)中大多數是讓學(xué)生機械地一遍遍熟讀，或教師領(lǐng)讀，劉冰老師敏銳地捕捉到這一學(xué)情，大膽出手，進(jìn)行戲曲化朗讀，和著(zhù)“京調”的節奏，親自示范讀，那句帶著(zhù)京腔的“丹唇未啟笑先聞”韻味深長(cháng)，喚醒學(xué)生的潛能，享受文學(xué)審美帶來(lái)的情趣。在學(xué)生說(shuō)“斂聲屏氣”是“大氣都不敢出”，后，劉冰老師隨文認識“斂”，告訴學(xué)生，左邊“僉”表示許多人聚焦在一起，右邊反文，又讀什么?反文過(guò)去是怎么寫(xiě)的(教師在黑板上寫(xiě))，上面這個(gè)是棍子，下面是人的手，就是用暴力手段讓別人閉嘴，讓所有的人閉嘴。從“斂”的字理文化側面感受到王熙鳳厲害非同小可。劉冰老師的這次出手可謂一“教”驚人，老師當講則講，講得到位;老師該講則講，講得專(zhuān)業(yè);老師該講則講，講得有水平。而對于這點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在“先學(xué)后教”的課堂上，有些教師簡(jiǎn)單地認為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師不能講、不敢講，一味地讓學(xué)生說(shuō)，該引導的不引導，該指正的不指正，明顯的“不作為”行為。

　　四、成功的課——課結束，余音繞梁意未了。

　　好課一堂課結課時(shí)不是草草收場(chǎng)，不是書(shū)到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課結意不停，不僅僅使學(xué)生的思維局限于課內，還要使學(xué)生在課外仍然保持強烈的求知欲。劉冰老師在課的結尾，讓學(xué)生從一個(gè)平民老婦劉姥姥的視角去看王熙鳳，上上下下、身份不同、地位不同的人對她五花八門(mén)的“背后稱(chēng)呼”：觀(guān)丫頭、猴、鳳姐、鳳兒、璉二嫂子、璉二奶奶、巡海夜叉、醋壇子……學(xué)生正起勁地說(shuō)著(zhù)這一個(gè)個(gè)饒有趣味的名字，群情激昂。課卻到了尾聲，學(xué)生意猶未盡，如夢(mèng)初醒。我想，課后這個(gè)班的孩子一定會(huì )迫不及待地讀或重讀《紅樓夢(mèng)》，班級一定會(huì )掀起一股“紅樓熱”，也許還會(huì )有“小紅學(xué)家”呢!

　　在《晏子使楚》課的結尾，老師問(wèn)學(xué)生課前提的問(wèn)題哪些解決了，哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題，沒(méi)有解決的問(wèn)題推薦學(xué)生去閱讀《晏子春秋》。在《魚(yú)游到了紙上》課的結尾，老師問(wèn)“你們覺(jué)得這篇課文學(xué)完了嗎?還有什么要學(xué)的?”教師在結課時(shí)有意識地設置懸念，引而不發(fā)，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一階段的學(xué)習。成功的一堂語(yǔ)文課，是一堂課的結束，也是學(xué)習的新起點(diǎn)，應該激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習興趣，開(kāi)啟新的學(xué)習之旅。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇3

　　我很榮幸地在實(shí)驗小學(xué)參加了"北戴河區新教師課程與教學(xué)法培訓"，這次培訓，使我受益匪淺……

　　這次培訓，我清楚的認識到作為一名語(yǔ)文教師應在備課的過(guò)程中要真正使學(xué)生每一節課都有所收獲和感悟。但是作為一名新教師，我的教學(xué)經(jīng)驗還有待提高。為了彌補自己的缺點(diǎn)，我還要虛心的向其他老師請教，認真地傾聽(tīng)他們的看法，彌補自己教學(xué)中的不足。在此基礎上我更要積極參加教研組活動(dòng)和各項學(xué)習、培訓活動(dòng)，切實(shí)提高自身的文化修養和知識底蘊。

　　下面結合我個(gè)人的體會(huì )，談一談我的認識。

　　1.有效備課。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，隨著(zhù)新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略;創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣;為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù);建立接納的.、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

　　2.備課的同時(shí)不能缺少自己獨特的風(fēng)格。教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善。教師應徹底改變過(guò)分依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)的奴隸式備課方法，成為一個(gè)有自己見(jiàn)解的思考者。教師應首先仔細地反復研讀，認真地分析思考，不要基于鉆到參考書(shū)的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學(xué)生實(shí)際情況為根據，在鉆研教材、反復思考的基礎上，找到三者的切合點(diǎn)。我們還需要不斷完善備課的方式，采用多樣化的備課，以體現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

　　3.課后反思。這一條對于每個(gè)教師的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，應該是非常重要的。每次寫(xiě)教學(xué)反思前，都想想自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些成功或不足的地方，及時(shí)把它們記錄下來(lái)，并好好思考在下次的教學(xué)中該如何設計和改進(jìn)，才能得到更有效的教學(xué)。

　　有效備課沒(méi)有捷徑可走，我們新教師更應努力克服困難，踏踏實(shí)實(shí)背好每一節課，虛心學(xué)習、勤學(xué)多問(wèn)，使自己成長(cháng)得更快。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇4

　　新課程的實(shí)施更新了教師的教育觀(guān)念，改善了學(xué)生的學(xué)習方式，在課改實(shí)驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習七年級數學(xué)校本培訓，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。

　　我們該從什么出發(fā)去導入新課？

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理咨詢(xún)規律，強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和生活經(jīng)驗，要從學(xué)生出發(fā)去導入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，如果總是先復習鋪墊到了新知識的"前沿陣地"，然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識體系，從教師主觀(guān)愿望出發(fā)，看似設計嚴謹的導入，不僅難以馬上引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體會(huì )到學(xué)習新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　課堂上盲目表?yè)P好嗎？

　　《數學(xué)課程標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的`水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P獎勵，使他們享受成功的愉悅，樹(shù)立信心。于是，課堂上出現"好"聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P獎勵。由于教師理解上的偏差，認為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P獎勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認為，只要對學(xué)生肯定了、表?yè)P了、獎勵了，學(xué)生的學(xué)習積極性就調動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P獎勵也應有個(gè)"度"，千萬(wàn)不可濫用。如果濫用表?yè)P獎勵，那么表?yè)P獎勵就會(huì )喪失其應有的意義和價(jià)值，會(huì )讓學(xué)生"迷失自我"。

　　"做數學(xué)"與"說(shuō)數學(xué)"誰(shuí)更重要？

　　你做過(guò)的你記住了，你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。正如美國數學(xué)家哈爾莫斯指出的"學(xué)習數學(xué)的唯一方法就是做數學(xué)。"在數學(xué)教學(xué)中無(wú)論知識或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生"做數學(xué)"的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節課學(xué)生都在搶著(zhù)說(shuō)，有的甚至不翻書(shū)本一下，筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節奏，該動(dòng)眼觀(guān)察時(shí)就不失時(shí)機地引導學(xué)生仔細觀(guān)察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習時(shí)就要求學(xué)生練習，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機結合，使課堂思看結合，說(shuō)寫(xiě)結合，動(dòng)靜搭配，達到最佳的教學(xué)效果。

　　總之，新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，我們期盼著(zhù)新課程背景下的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇5

　　，教師只有不斷地學(xué)習。要想給學(xué)生更多的知識，教師必須具備源源不斷的知識源。我通過(guò)思考，總結出以下幾點(diǎn)：

　　在教學(xué)中，轉變自己的思維方式。

　　以往在作業(yè)中，我總是要求學(xué)生不能出現差錯，一出現錯誤，我就要求他重做，為了完成老師的練習，學(xué)生不得不進(jìn)行千錘百煉的練習，我的這種做法，不僅導致了學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負擔，而且也導致了學(xué)生沉重的心理負擔并馴化出狹窄的心胸和偏執的人格。通過(guò)學(xué)習，我明白了教師應當允許學(xué)生在求知的過(guò)程中出錯，應改變對學(xué)生苛求完美無(wú)缺的心態(tài)。

　　多學(xué)習相關(guān)的法律知識，在教學(xué)中滲透法知識教育。

　　胡在全國教育工作會(huì )議上強調指出"要把德育融入學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生生活的全過(guò)程，創(chuàng )新德育觀(guān)念、目標、內容、方法，充分體現時(shí)代性，準確把握規律性，大力增強時(shí)效性。"教師要在教學(xué)中融入國旗法，教師法、森林法、環(huán)境保護法、文物保護法等。教師只有認真研習課本教材，學(xué)習相關(guān)的法律，才能準確的`實(shí)現法與教材的相接點(diǎn)。如小學(xué)三年級上冊中的一篇文章<<可愛(ài)的大熊貓>>這課就可對學(xué)生進(jìn)行<<中華人民共和國野生動(dòng)物保護法>>，<<樂(lè )山大佛>>也可對學(xué)生進(jìn)行中華人民共和國文物保護法>>的滲透�？傊�，教師只有不斷地去學(xué)習，才能更好的把握住教材。

　　跟隨時(shí)代步伐，不斷吸取營(yíng)養，更好地培育學(xué)生。

　　學(xué)無(wú)止境，人要活到老，學(xué)到老。教師只有具備這種精神，才能給學(xué)生無(wú)窮的知識，這樣的教師才是合格的教師。時(shí)代在進(jìn)步，知識也在不斷地更新，如果教師一味地守住自己的一畝三分園地，那就像清朝時(shí)期的政府的閉關(guān)自守的政策，永遠會(huì )變得落后，人常說(shuō)：落后就要挨打。一個(gè)教師在知識上戰勝不了學(xué)生，那你拿什么在他們的心中立足呢?現代社會(huì )不斷有新名詞誕生，如黑客，宅男，宅女，富二代等，你不去理解這些詞的意思，如何去做學(xué)生的知心朋友。

　　總之，教師要守住自己的一畝三分園地是非常不容易的，只有不斷地更新菜品，澆肥。你才可能保住自己的菜園子

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇6

　　我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：

　　一、教材整體分析

　�。ㄒ唬�、兩調整

　　1.調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合運算”和“加與減（二）”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。

　　2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊；原“時(shí)間與數學(xué)（二）”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊；“可能性”后移到四年級上冊。

　�。ǘ�）、兩整合

　　將聯(lián)系緊密可以整體呈現的'部分課節進(jìn)行了整合。

　　1、第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課，

　　2、第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，

　�。ㄈ�）三新增

　　新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。

　�。ㄋ模┤�重設

　　二、教材特色介紹

　　1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略

　　2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。

　　3.以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。

　　4、大數目的加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。

　　5.教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養的培養.

　　6.乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。

　　7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。

　　8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。

　　9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。

　　通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。

　　總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇7

　　20xx年x月xx日，在這個(gè)特殊的時(shí)期，我非常榮幸的參加了xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓的課程。此次課程圍繞英語(yǔ)基礎教育展開(kāi)培訓，就老師們感到困惑和關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了解答，給作為一線(xiàn)教師的我們提供了很多實(shí)用而又有效的建議，為我們以后的教學(xué)提供了很多幫助。此次培訓使我受益匪淺。

　　首先，xx教授就在主題意義探究中，促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展這個(gè)話(huà)題進(jìn)行解讀。xx教授指出，在新課程改革中，我們要防止鐘擺現象，既不能“重意輕語(yǔ)”，也不能“重語(yǔ)輕意”，我們要敢于邁出自己教學(xué)的舒適區。接著(zhù)xx教授提出了新課程教師的教學(xué)困惑及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對新課程的語(yǔ)言知識教學(xué)進(jìn)行了詳細的解讀，對我們在實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯知識、語(yǔ)法知識、語(yǔ)篇知識和語(yǔ)用知識教學(xué)提出了詳細的指導，并促使我們思考得意與得語(yǔ)的關(guān)系，這對我們以后的教學(xué)有著(zhù)實(shí)際的指導意義。最后的案例分析讓我們更加清醒的認識到，在教學(xué)中如何做到兩者的結合。在以后的`教學(xué)實(shí)踐中，我們也要不斷的創(chuàng )新，力求做到得意與得語(yǔ)兼得。

　　xx教授就依托文本分析，做好新教材教學(xué)設計展開(kāi)培訓。提出教師在做文本分析時(shí)所存在的問(wèn)題和對應的解決方案。錢(qián)教授指出，在做文本分析時(shí)，要關(guān)注教學(xué)內容，要關(guān)注話(huà)題，圍繞主題進(jìn)行教學(xué)，要引導學(xué)生理解或歸納提煉主題，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將老師讀得轉化為學(xué)生所得。xx教授則就如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)以及如何優(yōu)化課堂提問(wèn)提出了具體的、有針對性的建議。這讓我們開(kāi)始反思原來(lái)的課堂效率低下的原因，同時(shí)也讓我們深刻意識到，有效的課堂提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習。

　　本次培訓，讓我感觸頗深，也讓我開(kāi)始反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題以及以后要努力的方向。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，更好地優(yōu)化自己的課堂，從而提高教學(xué)效果。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇8

　　人教版新的初中語(yǔ)文教材對于貫徹《語(yǔ)文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教材相比，有一些新的語(yǔ)文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗教訓，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在強調培養語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內涵。

　　我覺(jué)得要從根本上體現新課標的教學(xué)精神，教師必須注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉疲骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師，要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書(shū)。而這也的確是提高學(xué)生的.語(yǔ)文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng )新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應該是一個(gè)對話(huà)者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導演而非主演的角色，起到的應該是穿針引線(xiàn)的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì )的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現問(wèn)題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當他們可靠的拐杖。

　　當然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理，側重點(diǎn)也有所不同，如對詩(shī)歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復誦讀中去品味詩(shī)歌，而對文言文的處理則是要穩打穩扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽(tīng)課中我也漸漸領(lǐng)會(huì )到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內容。因此在充分備課的基礎上要逐步學(xué)會(huì )合理處理課材，對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設計教學(xué)思路，并且要能根據實(shí)際情況及時(shí)調整自己教學(xué)的內容。

　　另外，我也深切地體會(huì )到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新知識，加強自己的個(gè)人修養是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達到教學(xué)目的。

　　新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們全體教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復地學(xué)習——實(shí)踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中不斷地成長(cháng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng )造明天的輝煌吧!

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇9

　　根據學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級語(yǔ)文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義，并對新教材從編寫(xiě)依據、內容結構、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點(diǎn)，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對于新教材有了更全面的認識。

　　首先在本次網(wǎng)絡(luò )培訓中，主講老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導。老師強調教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材�！敖y編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”怎樣的雙線(xiàn)？翻了教材你就會(huì )明白新教材的`單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。其中和之前不一樣的是增添了專(zhuān)門(mén)的“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專(zhuān)項練習都是有益的，可以讓他們有針對性地練習，更快地進(jìn)步！其次，新版教材把單元目標即語(yǔ)文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話(huà)，需要我們自己去提取信息，現在語(yǔ)文要素簡(jiǎn)明扼要地呈現課本上，呈現在我們眼前，老師教起來(lái)目標更明確，孩子們學(xué)起來(lái)也更容易理解。比如說(shuō):第一單元的語(yǔ)文要素是:

　　1、閱讀時(shí)，要領(lǐng)會(huì )作者有詳有略的寫(xiě)法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生加深對文章內容的理解，更好地學(xué)習寫(xiě)作方法，更好地理解教材。

　　2、體會(huì )習作的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)“家鄉的風(fēng)俗”的習作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語(yǔ)句提升自己的習作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。

　　最后，新教材從夯實(shí)基礎；簡(jiǎn)明導語(yǔ)，訓練集中；方法引導，啟發(fā)思考；強化作用，聯(lián)系生活；交際習作，舉足輕重等幾個(gè)方面合理規劃教材內容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統文化，這也是對教師專(zhuān)業(yè)素養的提高的一個(gè)具體要求。

　　總之，新教材的內容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養，注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等，這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會(huì )認真閱讀筆記，留心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )培訓的資料，結合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇10

　　新的學(xué)期，學(xué)校安排我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。本次新教材培訓給予了我極大的幫助，它讓我系統地認識五年級教材的編排及意圖。特別是聽(tīng)了馬神廟小學(xué)老師講解的“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習教材解讀”，我反思了自己這兩年來(lái)對于綜合性學(xué)習的教學(xué)。

　　到了五年級，由于有了前面的基礎，教材對“綜合性學(xué)習”的內容、呈現特點(diǎn)，及具體的目標都有了較大的變化：從過(guò)去的與課文、口語(yǔ)交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨立為一個(gè)單元組。如五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》，這是一個(gè)以綜合性學(xué)習為全部?jì)热莸膶W(xué)習單元，其要求與過(guò)去的綜合性學(xué)習差別很大。無(wú)疑，這是對《課標》重視“綜合性學(xué)習”的最好詮釋?zhuān)瑢�老師的教學(xué)提出了更大的挑戰。確實(shí)，在新一輪基礎教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。在教學(xué)中，我們對小學(xué)語(yǔ)文綜合學(xué)習教學(xué)上確實(shí)有諸多困惑。

　　新課標教材中的綜合性學(xué)習主題，有不少與我們這里的學(xué)生生活實(shí)際相距較遠，學(xué)習起來(lái)有很大的難度。農村學(xué)生的生活環(huán)境封閉，視野比較狹窄，致使學(xué)生成功開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)變得非常艱難。有時(shí)，對于一些綜合性學(xué)習只能像上閱讀課一樣簡(jiǎn)單地給學(xué)生講講就罷了，根本達不到語(yǔ)文課程標準對綜合性學(xué)習的要求。所以，在聽(tīng)完老師的教材解讀后，我收獲頗多。是的，對于我們農村教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”；或者在教學(xué)綜合性學(xué)習時(shí)將部分主題的活動(dòng)內容簡(jiǎn)化；或者讓學(xué)生自行開(kāi)發(fā)主題，設計他們感興趣的活動(dòng)內容來(lái)替換那些陌生的有難度的話(huà)題。通過(guò)這些方式，離學(xué)生的實(shí)際生活近了，每個(gè)單元的綜合性學(xué)習盡量落實(shí)，讓學(xué)生能積極投身到活動(dòng)中。而且，農村小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習面臨著(zhù)一個(gè)嚴峻的問(wèn)題：學(xué)生搜集資料的渠道非常狹窄，語(yǔ)文綜合性學(xué)習過(guò)程中資源匱乏！我所任的教學(xué)班，只有幾位學(xué)生家里有電腦，超過(guò)70%的學(xué)生家中甚至連一份可閱讀的報紙都沒(méi)有，學(xué)校上網(wǎng)的條件也非常差。這也導致一些綜合性學(xué)習活動(dòng)很難開(kāi)展及落實(shí)。為幫助學(xué)生積累資料，我教給學(xué)生可以從哪些渠道獲得資料。農村學(xué)生體驗語(yǔ)文與生活的聯(lián)系并不會(huì )比城市里的孩子差，甚至還有許多優(yōu)勢，如對大自然的`認識，對農民生活的了解，對父母親情的感受等。通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察體驗的方式搜集這類(lèi)主題的資料，應該是非常容易的�；蜷喿x書(shū)報雜志時(shí)，做筆記等。這雖不能完全滿(mǎn)足農村中學(xué)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習的需要，但也不失為解決困難的一種辦法。

　　綜合性學(xué)習是本次語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它出現在我們的教學(xué)生活中，我們還需要大量的時(shí)間去學(xué)習它、思考它。上面所述內容，是我執教綜合性學(xué)習兩年來(lái)的一些體會(huì )和認識，不足之處，希望能得到更多的指導和幫助。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇11

　　肩負著(zhù)學(xué)校領(lǐng)導的深切厚望，以及局領(lǐng)導的殷切期待，有幸赴臨汾進(jìn)行培訓學(xué)習。首先感謝教育局領(lǐng)導給予我們這次充實(shí)自我的機會(huì )，還有臨汾市大教育學(xué)院給予我們的這個(gè)學(xué)習交流的平臺。從剛來(lái)時(shí)的深秋時(shí)節，直到寒風(fēng)陣陣的冬天的降臨，臨汾的冬天來(lái)的似乎有些早，然而各位教育專(zhuān)家及授課老師的循循善誘、娓娓道來(lái)卻如春風(fēng)化雨，蕩滌所有的嚴寒，滋潤著(zhù)我焦渴的心靈;我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿(mǎn);我枯竭的頭腦，漸漸與世界接軌。此次學(xué)習，機會(huì )難得，我本著(zhù)多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多想的心態(tài)，度過(guò)了令我難忘的五十幾天。 師大的課堂上，授課教師指點(diǎn)迷津、使我如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)。從他們的身上，透出一種知識的力量，教育藝術(shù)的魅力。每節課的教學(xué)中，授課老師與我們交流、互動(dòng)，交流教學(xué)成果，指點(diǎn)教學(xué)困惑，對待我們在教學(xué)中的的疑難問(wèn)題，他們如數家珍，一一詳述。在交流中博采百家之長(cháng)，汲取他人經(jīng)驗，在互動(dòng)中不斷完善和豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。曹文娟老師的新課標解讀，指點(diǎn)迷津，撥云見(jiàn)日，使我對今后的音樂(lè )教育教學(xué)有了全新的感悟，指明了今后前進(jìn)的方向;宋玉梅老師以身垂范，我被她那極富感染力的語(yǔ)言所驚嘆，被被她那抑揚頓挫的語(yǔ)調所折服，被她優(yōu)雅大方的體態(tài)語(yǔ)言所吸引，更被她的講授所震撼。聲樂(lè )老師伊玫用行動(dòng)告訴我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準規范的教師語(yǔ)言，讓我領(lǐng)悟了教師職業(yè)的魅力;陳俊英老師是臨汾一小的一線(xiàn)老師，她以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗向我們詮釋著(zhù)合唱教學(xué)中的方法與技巧，在她的課堂上，沒(méi)有枯燥的理論講述，只是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐運用;陳向中老師的講課，侃侃而談，在他幽默機智的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無(wú)盡的生機和活力，在他的指點(diǎn)下，我們明白了如何在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的提高教學(xué)有效性;張娜老師的國內外優(yōu)秀教學(xué)法讓我耳目一新，原來(lái)教學(xué)也是一門(mén)相當"活"的學(xué)問(wèn)，是真真切切的藝術(shù)，是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。

　　在這短短的時(shí)間里，我感到自己在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)技能與教育教學(xué)理論水平方面都得到了充實(shí)和提高。新課標的解讀，我知道了在新課標背景下，如何把音樂(lè )課上的有聲有色，使我對音樂(lè )課堂教學(xué)有了全新的認識與感悟。解讀新課標，為我指明了今后前進(jìn)的方法與方向;國內外音樂(lè )優(yōu)秀教學(xué)法自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受。這么優(yōu)秀的教學(xué)方法與教學(xué)理論以前從沒(méi)有接觸過(guò)，這次學(xué)習，遺憾的也只是接觸了一些皮毛的東西，還呆在日后的教學(xué)中不斷的學(xué)習、實(shí)踐，把這些先進(jìn)的教育教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，轉化為我所應該固有的內涵。觀(guān)看的最新的優(yōu)秀課例和教學(xué)實(shí)錄，給我提供了很有價(jià)值的參考，優(yōu)秀教師的講課，再次令我受到了心靈的震撼，講課教師扎實(shí)的基本功，各具特色的教學(xué)方法，都顯示出了音樂(lè )教師所應該具備的.教學(xué)素養，每節課都有或多或少的閃光點(diǎn)值得我學(xué)習、借鑒，我會(huì )吸取其精華，并嘗試運用到我以后的教學(xué)中去。與各位專(zhuān)家教師的交流、互動(dòng)，讓我疏通了許多自己在教育中的疑難、困惑，此次學(xué)習，對我而言，是一把邁向進(jìn)步的階梯! 在這里我們不僅感受著(zhù)授課老師的優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教育理念，我們也在一次次的磨練中成長(cháng)、進(jìn)步，我們參加了聽(tīng)課、講課、評課、說(shuō)課等環(huán)節的交流與分享。每位老師雖然身在異鄉，準備的不是那么豐富、充足，但各自都有亮點(diǎn)呈現，各有優(yōu)點(diǎn)。最值得我學(xué)習的是雷英老師的講課，條理清晰、思路敏捷，那從容的教態(tài)、特有的親和力，有條不紊地講述，充分顯示了以為久經(jīng)沙場(chǎng)的"老將"風(fēng)范;郭云琪老師的小學(xué)低年級授課充滿(mǎn)著(zhù)天真童趣，從她身上散發(fā)出來(lái)的親和力吸引著(zhù)大家，不由得讓我眼前一亮，相信在平時(shí)的教學(xué)中孩子們也非常喜歡上郭老師的課。在每節課上，我們充分運用了學(xué)到的先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法，無(wú)論是教師的表演，還是教師的教態(tài)、語(yǔ)言，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師在短短幾十天以來(lái)的長(cháng)足的進(jìn)步。在每節課上，我都能感受到每位老師的獨具匠心，周密細致，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，從而逐步提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)素養。

　　通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到作為音樂(lè )教師，怎樣才能更好的履行自己的職責。我應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，我認為我今后應該努力的方向：

　　1.終身學(xué)習，我們不僅要充實(shí)自身的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。

　　2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的音樂(lè )教師。

　　3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花一樣的少年兒童，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。

　　4.不斷反思。通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)："吾日三省吾身。"是指道德層面，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平應該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì )與唱好的關(guān)系，唱會(huì )是目標，唱好則是過(guò)程;對于音樂(lè )作品，我們音樂(lè )老師要做出藝術(shù)化的設計與詮釋;我們音樂(lè )教師要強化示范作用，音樂(lè )教學(xué)部需要捉迷藏;在對音樂(lè )的表現，往往教師的一手勢更勝過(guò)于教師的說(shuō)教;對于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè )老師一定要要教會(huì )學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。

　　師大的校園里，環(huán)境優(yōu)雅、學(xué)習氛圍濃厚。在這里我感受到了知識的熏陶，豐富多彩校園文化精彩紛呈，使我沐浴著(zhù)濃厚的文化底蘊的熏陶。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越"。在此次學(xué)習中，真正讓我學(xué)著(zhù)重新認識自己，學(xué)者不斷實(shí)踐反思。在今后的教學(xué)中，我將把學(xué)到的新的教育理念和教學(xué)方法努力運用到我的教育教學(xué)中去，竭力打造一個(gè)全新的自我，努力做一個(gè)教育的先行者!

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇12

　　8月30日，龍港區教師進(jìn)修學(xué)校藝教部對全區音樂(lè )教師進(jìn)行了音樂(lè )新課程標準的培訓。在培訓中，我不僅認識了許多音樂(lè )教育的同行，也學(xué)到了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后的工作中更好的搞好音樂(lè )教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。

　　在這次培訓中，實(shí)驗中學(xué)的音樂(lè )教師劉丹老師進(jìn)行了《回顧十年課改及新教材解讀》的講座。她針對音樂(lè )課程十年實(shí)驗的重要收獲、音樂(lè )課程十年實(shí)驗的偏差和問(wèn)題、新教材解讀等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳實(shí)的解讀。同時(shí)，教師進(jìn)修學(xué)校的.楊月老師還對《音樂(lè )課程標準》與舊版課標在基本理念、設計思路、課程理念、內容標準、實(shí)施建議等幾個(gè)方面進(jìn)行了細致的對比，對音樂(lè )教學(xué)存在的點(diǎn)滴問(wèn)題進(jìn)行了審視和反思�，F就我個(gè)人對培訓后的感受簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì )：

　　首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念轉變上，從理論水平上，從方法技巧上都得到了很大的認識與提高，在教育教學(xué)方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

　　其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)："吾日三省吾身。"借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。通過(guò)培訓，我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短暫的半天學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，要重視對教學(xué)過(guò)程的精心設計、能夠放在學(xué)習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè )審美符合認知規律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著(zhù)濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、課堂學(xué)習向課外學(xué)習延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚，從而使我的音樂(lè )教學(xué)上一個(gè)新的臺階。

　　"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。"這次培訓雖然結束了，但我對音樂(lè )課堂教學(xué)的追求不會(huì )結束，我會(huì )繼續為藝術(shù)教育作出自己應做的貢獻。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇13

　　開(kāi)學(xué)第一周的星期五，我參加了全區小學(xué)五年級語(yǔ)文通研教材培訓會(huì )。 聆聽(tīng)了高國華老師對本冊教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習體會(huì )與大家共同分享。

　　高老師先對本冊教材內容進(jìn)行了歸類(lèi)，如西部風(fēng)情、回味童年、語(yǔ)言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步了解。然后又將教材分為識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際，習作四個(gè)大的塊面并進(jìn)行逐一講解。

　　識字教學(xué)。五年級學(xué)生不論是識字量，還是寫(xiě)字量已經(jīng)近達飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現象嚴重，錯別字及不規范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽(tīng)寫(xiě)，一單元一聽(tīng)寫(xiě)。很好地完成小學(xué)階段識字教學(xué)的任務(wù)。

　　閱讀教學(xué)。教學(xué)中首先要精備教案，所設計的問(wèn)題不宜過(guò)碎。這也是我們許多老師課堂上所謂的“面面俱到”，對學(xué)生的“不放心”。這樣一節課下來(lái)，重難點(diǎn)沒(méi)有很好的凸現出來(lái)，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保老師是這樣設計的。文中的第十三自然段是一個(gè)過(guò)渡段，即承接了上文，作者寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)從而贊美白楊樹(shù)，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建設者�？梢詮倪@一段入手，白楊樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)，作者贊美它的什么呢？邊疆建設者具有什么樣的精神？引出對全文的學(xué)習，這樣文章的`思路就很清晰了。其次要把握住課后問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設計。如《草船借箭》一文，課后練習題三中，“神機妙算”是什么意思，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？解決了這個(gè)問(wèn)題，課文的難點(diǎn)便迎刃而解。

　　本次的培訓使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時(shí)多鉆研教材，認真備好每一課，向孩子們交上一份滿(mǎn)意的答卷。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇14

　　我參加了由龍巖市普教室主辦，松濤小學(xué)承辦的部編小學(xué)語(yǔ)文一年級新教材培訓，聆聽(tīng)了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師精彩的講座，欣賞了松濤小學(xué)涂榮妹老師的課文朗讀示范。為時(shí)一天的學(xué)習，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，對部編一年級語(yǔ)文新教材有了更加深入的了解。

　　部編一年級教材，從里到外，散發(fā)出一個(gè)“新”字。書(shū)是大本的，里面的內容也更新了不少。整冊教材內容有：“我上學(xué)了”，“集中識字”2個(gè)單元共10課，“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元共13課，“課文”4個(gè)單元共14課，單元后面都有“語(yǔ)文園地”，“口語(yǔ)交際”4次，分別安排在園地一、四、六、八之前;每個(gè)園地后面都安排了“和大人一起讀”，第一單元后還有“快樂(lè )讀書(shū)吧”。

　　拼音教學(xué)——把握拼音教學(xué)的工具性。拼音教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“延后學(xué)習”。 教材改變了以往一進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習就先學(xué)拼音的傳統編排，而是將拼音內容安排在一個(gè)識字單元之后，以“情境圖”的形式呈現拼音字母，改變了以往單幅圖為主的方式，以“帶調音節”的形式呈現拼讀過(guò)程，加快了音節拼讀的熟練程度。由學(xué)生可以拼讀的'音節組成的常用詞語(yǔ)。幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內在的邏輯關(guān)系。在詞語(yǔ)中學(xué)習個(gè)別漢字，進(jìn)一步體現拼音學(xué)習的價(jià)值。

　　識字教學(xué)——文化內涵更加豐富。識字教學(xué)仍然堅持識寫(xiě)分流，多識少寫(xiě)的原則。全冊共認300字(比舊版減少了100個(gè)字)，寫(xiě)100字。集中與分散相結合。集中識字：識字一、二，共90個(gè)字;識字加油站，31個(gè)字。分散識字：漢語(yǔ)拼音，32個(gè)字。課文，147個(gè)字。識字、寫(xiě)字編排科學(xué)選擇字種，高頻常用字、構詞能力強的字優(yōu)先安排。寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復雜，由獨體到合體，體現字序安排的合理性。識字方式的多樣，體現了豐富的文化內涵：字理識字，傳統蒙學(xué)，看圖識字，事物歸類(lèi)識字，反義詞識字，兒歌識字等。

　　閱讀教學(xué)——突出“雙主線(xiàn)”。教材安排了14 篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀(guān)察”分為4 個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。對語(yǔ)文知識、技能訓練作了通盤(pán)考慮，努力體現語(yǔ)文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”， 突出語(yǔ)文課程的核心目標—— 學(xué)習語(yǔ)言文字運用，強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力培養為主線(xiàn)，體現層級序列，增強實(shí)踐性、操作性。

　　口語(yǔ)交際——訓練目標更加明確。四次的口語(yǔ)交際，每一次訓練都有不同的訓練點(diǎn)。從《我說(shuō)我做》《我們做朋友》的游戲、交友的交際活動(dòng)，到《用多大的聲音》關(guān)注交際對象與語(yǔ)言環(huán)境，再到《小兔運南瓜》中的大膽發(fā)表自己的想法，著(zhù)力創(chuàng )設真實(shí)的交際情景。

　　綜合性學(xué)習——更加重視課外閱讀興趣的培養。本冊教材和以往最大的不同就同，安排了“和大人一起讀”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”�！昂痛笕艘黄鹱x”體現幼小銜接，是口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)的橋梁，體現親子閱讀、分享閱讀與無(wú)壓力閱讀�？鞓�(lè )讀書(shū)吧，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。這無(wú)疑是把課外閱讀興趣的培養提到一個(gè)比較重要的位置。

　　教材變新了，是不是所有的都變了呢?并不是這樣。胡老師說(shuō)，教材變了，但是語(yǔ)文教學(xué)傳統的內容沒(méi)有變，語(yǔ)文教學(xué)理念、目標、方法、過(guò)程、規律以及教學(xué)評價(jià)都沒(méi)有變，要求我們一年級的語(yǔ)文老師“不折不扣地認讀每一個(gè)拼音，牢牢固固認識每一個(gè)字，端端正正寫(xiě)好每一個(gè)字，認認真真讀好每一篇課文，精心細致養成每一個(gè)習慣�！痹谑褂貌烤幗滩牡倪^(guò)程中，我們應當領(lǐng)會(huì )教材編排意圖，把握教材特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)策略，真正使用好教材，發(fā)揮教材提升學(xué)生語(yǔ)文素養的功能。

　　1.拼音教學(xué)，應突出“為識字服務(wù)”之目的，不可任意拔高要求。拼音教學(xué)是為識字服務(wù)，關(guān)鍵在于會(huì )拼讀。教學(xué)中要充分利用情境圖、帶調音節、音節詞和兒歌等進(jìn)行拼讀訓練。

　　2.識字教學(xué)應準確把握識字目標，在語(yǔ)境中學(xué)習鞏固運用，激勵學(xué)生在生活中主動(dòng)識字，鼓勵“發(fā)現”意識，讓主動(dòng)學(xué)習成為習慣，選用恰當的識字方法，如，字理識字，主要揭示漢字的構字規律，提高識字效率，讓學(xué)生對象形字、會(huì )意字有所了解，發(fā)現形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。在語(yǔ)境中復現生字，兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達。使生字的學(xué)習富有思維發(fā)展的價(jià)值。寫(xiě)字教學(xué)要分類(lèi)指導，突破難點(diǎn)，切實(shí)做好寫(xiě)字指導。

　　3.閱讀教學(xué)要針對文本個(gè)性，讀好課文。部編教材特別重視朗讀，不只是籠統地提出“朗讀課文”，而是針對文本個(gè)性，提出朗讀的不同要求。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，前期適當滲透，后期重點(diǎn)訓練。要引導學(xué)生從圈詞到畫(huà)句，引導學(xué)生通過(guò)從文本中提取相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)閱讀理解。

　　4.把握每次口語(yǔ)交際的訓練要點(diǎn)展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。找準學(xué)生的心理素質(zhì)突破口，以訓練學(xué)生的交際膽量為出發(fā)點(diǎn)，轉變評價(jià)的視角，建立常規交流機制，重視交際意識和交際習慣的培養，強化日常學(xué)習活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識。

　　5.發(fā)揮語(yǔ)文園地的功能，引導學(xué)生發(fā)現識字規律，舉一反三進(jìn)行詞語(yǔ)積累，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習慣，重視閱讀興趣的培養，讓閱讀成為學(xué)生的快樂(lè )事情。

　　教師教材培訓心得體會(huì ) 篇15

　　為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解人教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段教師的教學(xué)水平的平衡，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都會(huì )組織各年級段的數學(xué)教材教法培訓，這次培訓包括教師對單元教學(xué)的解讀、專(zhuān)家團隊的專(zhuān)題報告、視頻對專(zhuān)題知識探討、分組討論等環(huán)節，通過(guò)培訓我深深感受到了教育局及教研員老師對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下：

　　一、對教材有了更加深刻的整體認識。

　　人教版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上，只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系，知識結構，目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習，對人教版教材有了新的認識，新的理解，每單元的知識基礎是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面知識的銜接，如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。

　　二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

　　1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了哪些知識，要學(xué)習哪些知識，為哪些后續知識做準備。

　　2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的'數學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀(guān)察——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。 教師要加大對學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導力度，給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力，滲透數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理，對每一道練習題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習的含義，有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。

　　三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

　　這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì )了嗎、總復習、教材總體分析、豐收園等，這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節。在培訓中韓國萬(wàn)老師抓住了教師在這里的困惑，重點(diǎn)讓教師分析解讀從而讓教師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我非常有幸對一年級下冊總復習進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己與團隊成員的努力對總復習教學(xué)有了深入的研究，明白了教學(xué)中的策略，掌握了復習的方法，并對知識有了整體的、系統的掌握。

　　四、掌握了五種課型的基本模式

　　在培訓中萬(wàn)老師就對課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結合縣組織的系列達標課對數學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行研究探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對于這種課到底怎樣上還存在困惑，這次的培訓不但讓我了解了課如何上，更加深入的掌握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對其中的教學(xué)策略、注意問(wèn)題更明確。

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　　計算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節的具體流程為：列算式---說(shuō)意義---試做---匯報交流---算法優(yōu)化。

　　對于計算教學(xué)我們研究的較多，而且每位教師都有自己的獨特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計算的真確率，從而忽視了計算的過(guò)程以及對算理的研究，特別是計算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節更容易忽視學(xué)生對題意的理解也就是學(xué)生對自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)列算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)現我們的新課型注意了這點(diǎn)讓學(xué)生“說(shuō)意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）解決問(wèn)題

　　解決問(wèn)題的具體流程為：自主探索（整理信息——列式——理由——解答）——合作交流（交流——匯報）——總結提升（優(yōu)化）。 對于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節課談起：一節是高春霞老師講的相遇問(wèn)題，一節是吳正憲老師講的二年級兩步運算的問(wèn)題，這兩節課都很好的運用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探索中的整理信息上。因為只有把信息整理到位也就是學(xué)生真正的了解題意|——理解題意——掌握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。兩位教師利用讀題、說(shuō)題、直觀(guān)演示、畫(huà)題等不同的方法深入的對題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì )的形式組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，讓學(xué)生在爭論中發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位教師的做法為我們以后上這種課型提供了很好的素材。

　�。ㄈ�）探究課

　　探究課的具體流程為：猜測——驗證——結論。

　　我們的教材中許多課是非常適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(cháng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(cháng)方體和正方體的特征等，這種課讓學(xué)生真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的主人。通過(guò)自己的猜測、驗證，直至得出結論。讓他們體會(huì )數學(xué)家探討知識的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的神秘。

　�。ㄋ模┙y計課

　　統計課的具體流程為：產(chǎn)生統計的必要性——探索統計方法——分析統計結果。

　　統計課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì )統計的必要性、經(jīng)歷統計的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析統計的結果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數學(xué)應用于生活，讓生活更加的有目標。

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　　概率課的具體流程為：猜測——驗證——結論（三步）

　　猜測——實(shí)驗——分析——推斷——結論（五步）

　　五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有許多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數。教會(huì )學(xué)生猜測才能更了解生活，教會(huì )學(xué)生驗證才能體會(huì )事件發(fā)生的概率有大有小，教會(huì )學(xué)生根據結論來(lái)決策，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生在社會(huì )上更好的生存�？傊�，無(wú)論哪種課型模式只有我們教師真心去研究，去探索，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

　　五、體會(huì )到備課實(shí)效的重要性。

　　從培訓的分組討論中我了解到現在各鎮，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿(mǎn)足了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不一定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

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