感恩我老師作文（通用52篇）

　　【設計背景】

　　小班幼兒探索欲強，在日常生活中總是對各種事物充滿(mǎn)好奇,喜歡動(dòng)動(dòng)這個(gè)玩玩那個(gè)。根據孩子的這些特點(diǎn)，設計這個(gè)活動(dòng),引導、啟發(fā)孩子的探索欲望，讓孩子們自己動(dòng)手操作探索,在這樣具體的操作過(guò)程中去感受、獲得知識經(jīng)驗，既讓孩子享受了過(guò)程、獲得了快樂(lè ),又能培養他們探索的興趣、習慣和能力。

　　【活動(dòng)目標：】

　　1、引導幼兒快樂(lè )的參與活動(dòng)，感受玩瓶子的樂(lè )趣，體驗與小伙伴一起操作的快樂(lè )，培養幼兒的合作意識。

　　2、引導幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，發(fā)現瓶子的各種玩法，親自動(dòng)手嘗試，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展。

　　3、啟發(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)操作的過(guò)程，講述自己的想法和經(jīng)驗。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、各種清洗干凈的瓶子;

　　2、與活動(dòng)內容相關(guān)的課件;

　　3、塑料地毯拼擺成拱形，供幼兒席地坐;

　　4、豆子、繩子若干;

　　5、錄音機，磁帶。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　(一)開(kāi)始部分

　　組織好幼兒，引出課題，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。

　　(1)師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，它一會(huì )兒想和小朋友一起做游戲呢!你們想不想看看它是誰(shuí)?(激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。)好，那就快把好朋友請出來(lái)吧!(2)師：(操作課件，讓幼兒看到可愛(ài)的小瓶子)小朋友們瞧，今天來(lái)的好朋友是誰(shuí)呀?噢，原來(lái)是可愛(ài)的“瓶子公主”!瓶子公主要和小朋友打招呼了。(繼續操作課件，讓瓶子公主與幼兒交流。)瓶子公主帶來(lái)了好多小瓶子，可是小瓶子很調皮，東倒西歪的，請幼兒給它們排好隊，把它們放好，并幫他們找到合適的帽子(瓶子蓋)戴上。 a.分組進(jìn)行操作(用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋)，鍛煉幼兒的操作能力。 b.引導同伴間互相幫助，還可進(jìn)行組與組間的相互合作。

　　c.集中小結：小朋友多能干呀，可愛(ài)的小瓶子都排好隊并找到了合適的帽子，它們可高興啦，它們想邀請小朋友一起走游戲，你們愿意嗎?好，待會(huì )兒別忘了告訴大家，你和可愛(ài)的小瓶子玩了哪些好玩的游戲。

　　(二)展開(kāi)部分

　　引導孩子和可愛(ài)的小瓶子一起玩，并嘗試用短語(yǔ)表述操作體驗。

　　1、分三組進(jìn)行操作，鼓勵孩子(如滾，搭，排等)想出不同的玩法;

　　2、啟發(fā)幼兒用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子裝進(jìn)瓶子制成小樂(lè )器;用小繩子系在瓶口拖著(zhù)玩，教師根據孩子的操作情況，予以相應指導。

　　3.集中幼兒，師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你和可愛(ài)的小瓶子是怎么玩的”。

　　請幼兒總結自己的操作過(guò)程，講講自己獲得經(jīng)驗。

　　(三)結束部分

　　請幼兒在音樂(lè )聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲。

　　【活動(dòng)反思】

　　根據孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的不同，“可愛(ài)的小瓶子”的游戲還可設計以下活動(dòng)，如：

　　1、瓶寶寶編上號，可以認識阿拉伯數字，進(jìn)行倒數，順數和相鄰數等知識的掌握。

　　2、根據瓶子的大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)。

　　3、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了，矮的在前面，高在后面，請你來(lái)排排隊。

　　4、點(diǎn)數，知道總數。瓶寶寶排好了隊，讓我們數數共有多少人呢?等等。

　　5、日常生活中應注意材料的投放。

　　孩子在日常生活及游戲過(guò)程中，很喜歡動(dòng)手操作周?chē)�的物品，教師要根據這一特點(diǎn)，并結合主題，對孩子的活動(dòng)區域進(jìn)行操作材料的投放。

　　6、對于孩子提出的問(wèn)題要正確講解，使用淺顯易懂的語(yǔ)言讓孩子明白。

　　從小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)看，雖然他們的無(wú)意記憶占優(yōu)勢、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲、想像力和創(chuàng )造力卻非常強。所以，小班孩子提出的問(wèn)題以及在日常生活中遇到的科學(xué)現象，教師都應給予正確的回答和引導。但是，給小班孩子講解應注意措辭，教師要將規范、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語(yǔ)來(lái)解答分析。

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