關(guān)于快樂(lè )新年的作文

　　蘇教版初二寒假語(yǔ)文作業(yè)答案(一)

　　1.千古唐詩(shī)、不朽的唐詩(shī)(不求一律，切題即可)。

　　2.示例：唐詩(shī)，是中國詩(shī)歌的啟明、北斗，以璀璨的光芒照耀著(zhù)中華文化的星空(句式相同，意思相近即可)。

　　3.無(wú)從著(zhù)手、無(wú)能為力。

　　4. C、A、B

　　5.細讀全文，完成下列部分詩(shī)人與詩(shī)歌特色的對應表。

　　詩(shī)人 ① 邊塞詩(shī)人 ③ 韓愈 ⑤

　　特色 孤獨悲壯 ② 悲天憫人 ④ 淺顯平易

　�、訇愖影� ②英姿颯爽、氣勢灼人、震撼人心(任選一個(gè)即可) ③杜甫 ④奇崛險怪 ⑤白居易。1 顯而易見(jiàn) 露出

　　2 大顯身手 表現

　　3 各顯其能 表現

　　4 顯赫一時(shí) 出名

　　5 開(kāi)誠布公 發(fā)表

　　6 陰云密布 聚集

　　7 布局合理 分布

　　8 春夏之交 中間

　　9 廣交朋友 交往

　　10交流經(jīng)驗 相互

　　11一面之交 交情

　　12饑寒交迫 一起

　　13功敗垂成 成功

　　14玉成其事 促成

　　15百煉成鋼 變成

　　16坐享其成 成果

　　秋

　　1生命力;借物抒情

　　2紫藤蘿瀑布的美麗讓我賞心悅目，它那頑強不息，流動(dòng)不止的生命力更引發(fā)了我對生命本質(zhì)的思考.

　　3指失去小弟的悲傷。

　　4我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的。

　　5寫(xiě)這紫藤蘿也曾遭遇不幸，為后面點(diǎn)題作鋪墊

　　6說(shuō)它是一幅畫(huà)，在因為我們可以通過(guò)作者的描繪，把握紫藤蘿的大致輪廓，整體印象，可以領(lǐng)略花的色澤、神采的香氣;說(shuō)它是一首歌，是因為我們可以隨著(zhù)作者的思緒回首過(guò)去，并把它與美好的眼前聯(lián)系在一起，會(huì )感到一種深沉的悲哀，并珍視眼前的生命。(意思相近也可)

　　1是花的主人，與花相親相融

　　2反襯，用我們”為之絕倒發(fā)癡”(或”為花而目醉神迷、驚愕嘆息”)，反襯山村農婦”視而不見(jiàn)”(或：不為所動(dòng))

　　3表情(答”神態(tài)”也可)

　　4沒(méi)有游離主題，敘述少年看落霞落日，是為了引出老尼面對晚霞落日的態(tài)度，用以襯托農婦對桐花的態(tài)度。說(shuō)明這些融入自然造化的人，心理是一樣的，這種寫(xiě)法正是散文”形散”的特點(diǎn)體現。

　　蘇教版初二寒假語(yǔ)文作業(yè)答案(二)

　　1. ①暢 ②溢 ③馳 ④茂

　　2.

　　錯別字

　　蒂、辯、奇、原

　　改正

　　諦、辨、其、緣

　　3.《水滸傳》關(guān)于人物的一切都由人物本身的行動(dòng)去說(shuō)明，作者絕不下一按語(yǔ)。

　　4.本題選B、E。

　　5.庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯，原來(lái)是綠竹和翠柏的影子。

　　6.賞月雖自有其樂(lè )，但是作者的內心深處卻并不得意。“閑人”既指作者“閑”官的現實(shí)，又表現他對安閑心境的追求。暗示了作者孤獨、悲涼而又隨緣自適、自我寬慰的特殊心境。

　　7.本題選A。

　　8.本題選A。

　　9.寫(xiě)了“我”對大哥的誤解，為后文揭示人物性格作了巧妙的鋪墊，很好地推動(dòng)了故事情節的發(fā)展。

　　10.“坐”一詞形象而生動(dòng)地把大哥要把家中的舊椅子破壞掉而又不露聲色、不引起父母注意和懷疑的心理，很好地突出了大哥的心細和孝順、對父母的疼愛(ài)。

　　11.一是使文章語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng);一是在常理中，損壞公物要賠償，與大哥每每主動(dòng)添置家中日常用品相照應。“我”第一次損壞了家里的“公物”則說(shuō)明“我”在大哥的啟發(fā)下，把對父母的孝順和疼愛(ài)轉化為切實(shí)的行動(dòng)。既形象地突出了大哥對“我”影響和“我”的轉變，也為文章?tīng)I造了溫馨甜美的氛圍。

　　12.不能。劃線(xiàn)句刻畫(huà)了父母的節儉，既勾畫(huà)了兩代人的不同特點(diǎn)，更為大哥不動(dòng)聲色地“破壞公物”做了相應的必須的交代和補充。

　　13.那把椅子真的快垮了，早晚會(huì )摔著(zhù)人，更何況“爸媽”都七十多了，不能有什么閃失。以此為題可以形象地突出大哥孝順而心細的特點(diǎn)，鮮明生動(dòng)地揭示文章中心。

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