[推薦]實(shí)用的課堂作文400字7篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的課堂作文400字7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂作文400字 篇1

　　上課一開(kāi)始，劉老師笑容可掬地打開(kāi)了電腦，屏幕上出現了一幅和課題相關(guān)的畫(huà)面，生動(dòng)難忘的畫(huà)面牢牢地吸引了我們。接著(zhù)，李老師開(kāi)始提問(wèn)了：“晏子是誰(shuí)?”“晏子為什么要出使到楚國?”“晏子到楚國后受到了什么待遇?”同學(xué)們回答問(wèn)題的熱情可高了，爭先恐后地舉手發(fā)言，生怕老師不叫他。

　　隨著(zhù)學(xué)習的深入，課堂氣氛越來(lái)越熱烈，最難忘的要數李老師讓我們自由發(fā)揮，為課文中晏子的一段話(huà)配上動(dòng)作。同學(xué)們一聽(tīng)，便躍躍欲試，個(gè)個(gè)都想大顯身手一番。李老師一聲令下，我們都按照自己的理解開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。我把手舉過(guò)頭頂;膽小的鐘佩林邊揮手邊害羞地看著(zhù)人家;調皮鬼童健把手放在額頭上，再用力向下甩;中隊長(cháng)官羽毫不干脆和同桌你一言我一語(yǔ)地演起了情景劇……過(guò)了幾分鐘，李老師拍了一下手，我們立刻安靜下來(lái)。李老師笑著(zhù)說(shuō)：“你們做得真好，何不站起來(lái)，放大膽展示一下呢?”我們一聽(tīng)，一下子更來(lái)勁了，紛紛站起來(lái)比劃著(zhù)。比如：一朵云就用手做一個(gè)云，下一陣雨就用手模仿下雨時(shí)的動(dòng)作;肩擦肩，腳碰腳，就用肩膀去碰同桌的肩膀，用腳碰同桌的腳……我們這些滑稽的動(dòng)作把來(lái)聽(tīng)課的老師逗得捧腹大笑。課堂中，老師的'笑聲和同學(xué)的笑聲融在了一起，分不清到底是誰(shuí)的聲音了……

　　“叮鈴鈴……”下課鈴響了。聽(tīng)課老師臉上帶著(zhù)意猶未盡的笑容邊走邊議論，我們呢?還沉浸在自己導演的情境中呢.這節課真難忘啊!

課堂作文400字 篇2

　　今天，老師帶領(lǐng)我們到大自然的懷抱里上了幾節別開(kāi)生面的課。藍藍的天空就是我們教室的天花板，連綿起伏的青山就是我們的黑板，腳下一塊塊光滑的鵝卵石就是我們的課桌椅。我們在愉悅的歡聲笑語(yǔ)中開(kāi)始了我們的學(xué)習。

　　有聲有色的語(yǔ)文課

　　第一節上語(yǔ)文課。老師教了我們一首唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸�！蔽覀冊诶蠋煹念I(lǐng)讀下也朗讀起來(lái)。老師一邊讀還一邊停下來(lái)讓我們欣賞景物：眼前的青山，嘩嘩的'流水，天空中飛翔的鳥(niǎo)兒，岸邊的垂釣愛(ài)好者，與詞中描寫(xiě)的景物多么相似��！今天學(xué)習古詩(shī)，不用老師解釋意思，我們自己就領(lǐng)會(huì )了。

　　形象生動(dòng)的美術(shù)課

　　第二節上美術(shù)課。我們學(xué)完了《漁歌子》后，老師就讓我們?yōu)檫@首詞配畫(huà)。我們看看詞中所描寫(xiě)的景物，再看看眼前的自然美景，很快就畫(huà)出了山、水、漁翁、小船等景物。今天這樣的美術(shù)課真有意思��！既學(xué)了語(yǔ)文，又學(xué)了美術(shù)。

　　歡聲笑語(yǔ)的活動(dòng)課

　　第三節上活動(dòng)課。老師把帶來(lái)的氣球分發(fā)給我們，我們一個(gè)個(gè)鼓起腮幫用力吹出了各種各樣的氣球。吹完了氣球后，我們就來(lái)到嵩口大橋中央，把氣球一個(gè)個(gè)地拋向大樟溪，讓氣球隨著(zhù)嘩嘩的流水漂向遠方。我們望著(zhù)遠去的氣球，高興地笑著(zhù)、叫著(zhù)。

　　溪坂上的課堂真讓人難忘��！

課堂作文400字 篇3

　　在疫情期間，學(xué)校開(kāi)始了停課不停學(xué)的網(wǎng)絡(luò )授課活動(dòng)，為我們打造了一間“隱形”的教室。

　　這間“隱形”的教室其實(shí)就是自己家，在家上課就是不一樣啊，比如上課鈴聲換成了釘釘的叮當聲，各種電子產(chǎn)品原地待命，比如電腦、ipad、手機，仿佛一個(gè)通訊基地。語(yǔ)數外老師輪流隔空授課，有這么多課的寒假，還是第一次，真不適應。

　　網(wǎng)課期間發(fā)生了很多新鮮的事：

　　比如每位同學(xué)變成了屏幕上的一串代號，直播突然停止，屏幕上立刻發(fā)出了很多排問(wèn)號，我也一臉茫然，緩沖過(guò)后才發(fā)現老師已經(jīng)講了很多內容了，我連忙跟上進(jìn)度。

　　最令我尷尬的是我自己沒(méi)法控制做作業(yè)的時(shí)間，從兩三個(gè)小時(shí)拖拉到了八九個(gè)小時(shí)，因為所有課上到中午就全部結束了，整個(gè)下午和晚上的時(shí)間都可以寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)人管我還是不行��！

　　交作業(yè)的方式也變了，需要拍照上傳，因為媽媽沒(méi)時(shí)間，我只能自己上傳作業(yè)，我的拍照技術(shù)也有了很大的進(jìn)步。

　　課間休息就更豐富多彩了，可以去我的.臨時(shí)據點(diǎn)（其實(shí)就是雙層床的上鋪）打游擊戰，或者吃點(diǎn)薯片之類(lèi)的小零食，也可以看看“阿衰”到底有多倒霉。

　　午餐時(shí)間“陳小廚”閃亮登場(chǎng)，一碗香氣撲鼻的方便面破門(mén)而出，我還加了一根火腿腸和一個(gè)荷包蛋，媽媽也贊不絕口。

　　這就是我時(shí)常冒出新鮮事的網(wǎng)課生活，有點(diǎn)崎嶇有點(diǎn)無(wú)聊，偶爾還能解鎖新技能，但是我更想去學(xué)校學(xué)習，見(jiàn)到久違的老師和同學(xué)。

課堂作文400字 篇4

　　1. 略敘法：

　　略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合,便整個(gè)敘述有詳有略,疏密相間,形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分。

　　2. 直接抒情法：

　　直接抒情可以使感情表達得樸實(shí)真切,震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強烈,節奏時(shí)快緊張,情感直露,容易把握。

　　3. 間接抒情法：

　　間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉,富有韻味,感染力強。間接抒情一般可以通過(guò)敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己主觀(guān)感情色彩,根據感情的流動(dòng)來(lái)敘述,使讀者在敘述的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中,表達強烈的愛(ài)憎褒貶之情,這種記敘中的.議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行;還可以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,作者在描寫(xiě)的過(guò)程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。

　　4. 先敘后議法：

　　先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結上文,點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí),要對事件的主要內容,或事件的主要人物,或主要事物進(jìn)行議論。這樣才能做到敘事和議論的統一。議論的方法,可以通過(guò)文章的人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)進(jìn)行議論,也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。

課堂作文400字 篇5

　　今天，我們玩了一個(gè)有趣的游戲，它的名稱(chēng)是“含沙射影”。游戲規則是：請五個(gè)同學(xué)上臺，背對黑板，回答老師提的問(wèn)題，回答得最搞笑的就是勝利者。

　　游戲開(kāi)始了，老師叫了五個(gè)同學(xué)上臺，第一個(gè)回答問(wèn)題的是小不點(diǎn)。他回答得讓同學(xué)們笑得直拍桌子，最好笑的還是最后一題，大話(huà)王邱奕飏上臺了。他的詞竟然是“裸奔”。

　　老師問(wèn)他：“你喜不喜歡做這件事？”他原先說(shuō)：“不喜歡�！笨墒窃谖覀兊�'精心“指導”下，他終于說(shuō)了“喜歡”同學(xué)們笑得前仰后合，第二個(gè)問(wèn)題是：你一天做幾次這件事？”邱奕飏想了想說(shuō)：“三次吧�！蓖瑢W(xué)們笑得直拍桌子，腳直跺地板。第三個(gè)問(wèn)題是：“你和幾個(gè)人做的，還是一個(gè)人做的？”他說(shuō)：“額……一個(gè)人�！蔽覀兊男β曅×诵�。第四個(gè)問(wèn)題是：“你在哪里做這件事？”我們說(shuō)：“在馬路上，在操場(chǎng)上，在？”他說(shuō)：“應該在操場(chǎng)上吧！”他回頭一看，頓時(shí)傻眼了，我們笑得驚天動(dòng)地，鬼哭神泣……

　　接下來(lái)，其他的人說(shuō)的也很好笑。

　　今天，這個(gè)游戲很好玩，同學(xué)們都很歡樂(lè )。

課堂作文400字 篇6

　　如果說(shuō)，知識是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說(shuō)知識是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱，那么課堂就是開(kāi)啟它的金鑰匙；如果說(shuō)知識是蘊藏在地底的甘泉，那么課堂就是開(kāi)鑿出它的井……回首我們走過(guò)的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……

　　形

　　初入四年級，對高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來(lái)卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據老師的提示自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時(shí)，連一句話(huà)都吞吞吐吐地說(shuō)不清只是對著(zhù)導學(xué)案隨便說(shuō)上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現，我們日漸熟練，我們的課堂逐漸成——

　　型

　　四年級下學(xué)期，我們越來(lái)越勇敢，雖然說(shuō)不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學(xué)會(huì )如何“跳”出導學(xué)案的內容進(jìn)行創(chuàng )新，讓同學(xué)們的思維發(fā)散，這使我們的`課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進(jìn)步，總能迎得下面的喝彩。

　　行

　　時(shí)間慢慢流逝，轉眼間，我們已成為了一個(gè)五年級學(xué)生了，對于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著(zhù)。

課堂作文400字 篇7

　　今天上第一節的時(shí)候，老師見(jiàn)我桌子下面有很多紙，便大聲嚷嚷道：“你看看你，桌子下這么多紙，罰你今天放了學(xué)掃地�！薄翱蛇@不是我弄的呀？”我解釋道。我彎下腰從桌子底下拾起那四五張碎紙片，一看，全都是同位的。于是我對老師說(shuō)：“這是同位的呀？”可同位這個(gè)“老巫婆”怎么也不承認，還說(shuō)我血口噴人。沒(méi)辦法，只能認倒霉了。

　　時(shí)間似飛箭，轉眼時(shí)間上完了三節課，同學(xué)們都勿勿離開(kāi)了，教室里唯獨剩下我一個(gè)人。我從衛生角拿起掃把開(kāi)始掃地。一排，二排，三排……六排桌子的`地面終于被掃完了，垃圾一點(diǎn)點(diǎn)被我掃成了堆。我把它們裝進(jìn)了垃圾桶，往垃圾堆送垃圾的時(shí)候，我突然看到了路邊有一個(gè)洞，想：垃圾堆著(zhù)么遠，不如把垃圾放到這里吧。于是我把垃圾桶提起，把垃圾倒進(jìn)了那里。

　　正在這時(shí)，突然聽(tīng)到一聲大喊：“你干什么？那里能倒垃圾嗎！”只見(jiàn)傳達室的老爺爺邊說(shuō)邊走了過(guò)來(lái)�！斑@可是排水口，你給堵上了，下了雨怎么沒(méi)辦？快弄出來(lái)！”

　　沒(méi)辦法，我只好回到教室拿來(lái)掃把，再把垃圾掃進(jìn)垃圾桶。等我送完垃圾回來(lái)時(shí)，發(fā)現整個(gè)校院里一個(gè)學(xué)生也沒(méi)有了。

　　第二天晨讀時(shí)，我偷偷地把一張寫(xiě)有同位名字的紙放到同位桌子底了，看她能怎么辦，沒(méi)有想到她眼疾手快，等我再次看她桌子底下時(shí)，那垃圾以經(jīng)沒(méi)有了，唉。真倒霉！

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