課堂作文(精選9篇)
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的課堂作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
你可曾見(jiàn)過(guò)山中的小溪？汩汨流淌在山間，或清澈或微綠，精致秀麗惹人喜愛(ài)。而那兩條同源不同命的小溪卻給我上了意義深刻的一課。
假期到來(lái)，我也想放松一下，于是便去奶奶家，爺爺要去山中，我想起山間壯闊的風(fēng)景，便自告奮勇的同去。晴朗的天氣，空氣卻灼熱濕悶，但光線(xiàn)打在樹(shù)上投下的駁雜光圈所形成的翠綠美景撫平了我的煩躁。
漫步山間，炙熱溫度的陽(yáng)光被層層葉片阻隔，照在身上時(shí)只覺(jué)微暖，空氣中帶著(zhù)清新的植物香氣讓人心曠神怡，正當我醉心于山中美靜時(shí)，視線(xiàn)卻在不經(jīng)意間納入了一股清流那是一條小溪，似一條長(cháng)長(cháng)的'傷疤，不平崎嶇，遍布碎石，它歡樂(lè )地奔涌，用自己瘦弱的身軀撞擊著(zhù)攔路的巨石，它沒(méi)有大河的彭湃，卻有著(zhù)毫不遜色的氣勢，巨石被撞寄出了裂縫，不平的突起被水流掩蓋抹平，它驕傲的向下，與那地下的暗河匯合，繼續著(zhù)向前方的征途。 似是察覺(jué)到我的視線(xiàn)，一旁的爺爺說(shuō)：“這山里啊，有兩條溪，一條在這，一條在這片林子的那頭，它們的源頭啊，都是山上的一口泉，只不過(guò)啊，只一條又流回了地下，那一條早在半路消失了�！毙闹幸粍�(dòng)，我偷偷去看了這條溪的兄弟，那條與它從同一源頭開(kāi)始征程的小溪卻沒(méi)有它的氣勢，水道平緩，在細碎砂石中，它不緊不慢的流著(zhù)，越流越小，最終被一小圈微凸的碎石圍在了中央，變成了一個(gè)小小的水洼，在烈日下被炙烤，慢慢消亡它再也不能流向遠方了。
站在溪旁，我感到由衷的敬畏，這兩條小溪給我上了重要的一課，我明白了：過(guò)度的安逸和平順會(huì )使人失去前進(jìn)的力量，稍遇挫折便一蹶不振，只有不斷經(jīng)歷磨難與挫折，在這之間打磨自己，造就一往直前的力量和氣勢，才能最終有所成就。
課堂作文 篇2
在上語(yǔ)文課的時(shí)候學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室放在抽屜里小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意。
老師聞聲走到李剛身旁，嚴肅地說(shuō)：“教室里怎么會(huì )有狗叫？”同學(xué)們都搖搖頭，只有李剛支支吾吾地說(shuō)：“應......應該是外面傳......傳來(lái)的吧！”同學(xué)們都用疑問(wèn)的眼神看著(zhù)李剛，好像在問(wèn)：“你怎么結巴了？”“哦！原來(lái)是這樣�！崩蠋煿室庋b做不知道的樣子。突然，小狗叫著(zhù)叫著(zhù)就從抽屜掉在了李剛腿上。就在這時(shí)，李剛的同桌驚惶失措地說(shuō)：“老......老師李......李剛帶小狗來(lái)教室�！�
李剛沒(méi)想到小狗會(huì )從抽屜里爬出來(lái)，更沒(méi)想到他的'同桌竟然怕一只小狗。李剛囁嚅地說(shuō)：“我只是想觀(guān)察小狗睜開(kāi)眼睛的那一刻�！崩蠋熜钠綒夂偷卣f(shuō)：“明天下午放學(xué)到我辦公室，順便跟我說(shuō)一下有關(guān)狗的知識?”
李剛如約來(lái)到老師辦公室，老師的表情跟往常一樣，李剛可不敢出大氣，低聲細語(yǔ)地說(shuō)：“狗有幾百種，最大最兇的狗是藏獒，據說(shuō)它見(jiàn)到老虎或獅子都敢斗一斗�！崩蠋熞廊皇悄歉北砬�。李剛又說(shuō)：“狗是人類(lèi)最忠實(shí)的朋友，不管它餓的怎么樣，它都會(huì )跟著(zhù)主人�！笨刹还芾顒傇趺凑f(shuō)，老師仍然面不改色。最后，老師問(wèn)：“那你知道狗是由什么進(jìn)化而來(lái)的呢？”當然，李剛不知道。老師細心的跟李剛講，順便給他講了一個(gè)道理：觀(guān)察是一個(gè)好習慣，但要正確運用時(shí)間。
從那以后，李剛次次考高分！
課堂作文 篇3
有一家人在旅行時(shí)，不小心掉入了深不可測的海里。就在他們快要奄奄一息的時(shí)候，一位大俠從天而降，救下了他們，這位大俠就是——吳老師。
上課時(shí)，吳老師拿出一個(gè)灌滿(mǎn)清水的小盒子，以及那闊別已久的百寶袋。吳老師的神手伸進(jìn)百寶袋里，“�！弊兂鋈齻�(gè)白乎乎的雞蛋，吳老師把三個(gè)雞蛋依次丟進(jìn)水里，雞蛋沉到盒子底部，一動(dòng)也不動(dòng)，這就是掉進(jìn)海里的.那一家人。之后，一個(gè)銹跡斑斑，仿佛飽經(jīng)滄桑的銀勺子和一包湖藍色的鹽出場(chǎng)了，作為今天的主角。
吳老師先舀一勺鹽，小心翼翼地撒在水里，然后用一只綠白交錯的鉛筆攪了攪，雞蛋紋絲不動(dòng)。吳老師又連著(zhù)放了三勺鹽，攪拌之后，水有點(diǎn)渾濁，雞蛋還是一動(dòng)不動(dòng)，同學(xué)們目不轉睛的盯著(zhù)盒子，我心里閃過(guò)一個(gè)念頭：這次“救人”計劃會(huì )成功嗎？
時(shí)間一分一秒的流逝，不知不覺(jué)，吳老師接二連三地舀了十五勺鹽，最小的雞蛋已經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，把頭抬了起來(lái)，另外兩個(gè)雞蛋懶洋洋地打了個(gè)轉，又掉了下去。我的心怦怦直跳，迫不及待想要知道答案。這時(shí)，吳老師忍無(wú)可忍了，拿起一袋鹽直接撒，再用鉛筆攪攪，雞蛋仿佛一下輕了許多，迷迷糊糊地往上“冒”。有同學(xué)欣喜若狂地大喊：“浮起來(lái)了！”就這樣，救“人”工作圓滿(mǎn)成功。
留心處處皆學(xué)問(wèn)，時(shí)間方能出真知！這節課的救“人”工作，我明白了一個(gè)科學(xué)道理：當物體重量超過(guò)水的浮力時(shí)，物體就會(huì )下降；當物體重量小于水的浮力時(shí)，物體就會(huì )上升。
課堂作文 篇4
每次走在去作文班的路上，心情都格外舒暢，感覺(jué)天真藍，云真白！此時(shí)，在我眼里，就連路上的垃圾筒都是金子做的。我不顧媽媽的大發(fā)雷霆，不管如山作業(yè)的辛苦勞頓，不怕季節的寒風(fēng)冷雨，因為什么也擋不住我出逃的腳步，我絕不放過(guò)任何一次奔向作文班的機會(huì )。
我是一個(gè)逃課的孩子，可我不是壞孩子，因為這是逃往課堂的“逃課”。我不知道大人們是怎么想的`，我喜歡的課為什么不讓我來(lái)上？真是的！
課堂作文 篇5
20xx年的春天，是不一個(gè)平凡的春天，因為一個(gè)惡魔——新型冠狀病毒的出現，擾亂了所有人的生活。本以為是普通的肺炎，可是日益遞增確診的'病例數據說(shuō)明了新型肺炎具有極強的傳播性。受新型冠狀病毒的影響，為避免疫情擴散，學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，為了保證停課不停學(xué)，學(xué)校通過(guò)線(xiàn)上授課讓我們待在家里學(xué)習，豐富多彩的空中課堂就這樣開(kāi)始了。
面對這種新型授課方式，我的內心是無(wú)比忐忑的，不知道自己能不能適應。以前上課都是老師面對面地教我們知識，現在只能在網(wǎng)上聽(tīng)老師講課，不知道會(huì )是什么樣子的呢？每次上課老師都會(huì )讓我們提前預習課本知識，閱讀課文時(shí)找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用符號勾畫(huà)出來(lái)，做到眼到、手到、心到，使讀、想、記三個(gè)環(huán)節有效的結合起來(lái)，為聽(tīng)課做準備。這樣有利于集中精力，增強記憶。另一方面，結合課后練習題進(jìn)行思考，通過(guò)練習的方法找出正確的答案，加強鞏固所學(xué)的知識，以便于靈活運用。在老師的精心指導下，同學(xué)們都用心地完成各科作業(yè)，并及時(shí)在群里反饋作業(yè)的完成情況，真正做到了每一個(gè)學(xué)生不落下，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )。另外，還有我最喜歡的手工課，在手工課上老師教我們自己動(dòng)手剪一個(gè)“春”字，先用一個(gè)紅色的彩紙對折，然后在畫(huà)半個(gè)“春”字。然后在用小剪子慢慢的順著(zhù)畫(huà)線(xiàn)剪下來(lái)。哇！真棒！我第一次就成功的剪出了“春”字，真是太有成就感了。我把這個(gè)“春”字放在了自己的書(shū)桌前，它激勵著(zhù)我做任何事情都要仔細、認真，就一定能成功。除此之外，我們還學(xué)習了畫(huà)畫(huà)、練習眼保健操、繩操等，讓我們在家里也能做到勞逸結合。
特殊時(shí)期的授課方式和學(xué)習方法，讓我們每個(gè)人都在努力讓這個(gè)不平凡的假期過(guò)得充實(shí)而有意義。雖然我們都隔著(zhù)一個(gè)屏幕，但是這并不能阻止我們的學(xué)習熱情，我們會(huì )更加努力地去完成每一項的學(xué)習任務(wù)�，F在只盼疫情能夠快點(diǎn)過(guò)去，等到春暖花開(kāi)，我們還能回到久違的校園一起學(xué)習！
課堂作文 篇6
“1、2、3，不許動(dòng)！”一群俏皮的孩子活潑地喊著(zhù)，我也在其中一蹦一跳。沒(méi)錯！我們在玩“木頭人”。檢查的人回過(guò)頭去，我們便爭先恐后地邁開(kāi)大步?jīng)_向他；他轉過(guò)來(lái)看了，一瞬間時(shí)光停止，我們凍結的姿勢一個(gè)個(gè)都跟賽場(chǎng)上50米沖刺的短跑運動(dòng)員似的。我們大概是把起點(diǎn)當成了起跑線(xiàn)，把檢查的人當成了勝利的獎杯，把自己當成了跑道上飛奔的運動(dòng)員。
其實(shí)這并不只是比速度的體力運動(dòng)，對反應力、控制力都有挑戰。瞧，我好不容易在檢查者轉身前最后一刻停下了腳步，卻因金雞獨立的動(dòng)作，一個(gè)沒(méi)站穩險些摔成狗啃泥，灰溜溜地退回了原點(diǎn)。
唉，心又急了；唉唉，又大意了我隱約感到無(wú)奈，卻立刻露出微笑。第一個(gè)過(guò)線(xiàn)哪有那么重要？走好每一個(gè)前進(jìn)的步伐，足矣。的確，這也是課堂。
休息片刻，我們又玩起了“老鷹抓小雞”。規則規定，只能抓最后一只，而“不幸”的我每次都是最后一只！剛一開(kāi)始，我就被“老鷹”一個(gè)假動(dòng)作騙了。只見(jiàn)他先往左前沖，再微微向右后退了一小步，待我們放松警惕，忽然撲過(guò)來(lái)，準準地抓住我的`衣襟，讓我哭笑不得。
好在幾次下來(lái)，我也積累了一些經(jīng)驗。當他再撲來(lái)時(shí)，我控制前面人的肩膀，指揮整個(gè)隊伍往反方向甩。幾次嘗試無(wú)效，他竟繞著(zhù)張開(kāi)雙臂保護的“母雞”兜起了圈子。我跑累了，下意識地扯著(zhù)前面“小雞”的領(lǐng)子，像要拿她當盾牌�？蛇@一拉，整條隊伍都散架了，我更是徹底沒(méi)了力氣。
搖搖晃晃的眼前，朋友們的身影一個(gè)個(gè)模糊，此時(shí)的場(chǎng)景逐漸與兒時(shí)重合。依稀觸到那金色的陽(yáng)光，看到那金色的笑臉、金色的心情在跳躍，金色的童年似未走遠。同樣的事、同樣的笑容、同樣的快樂(lè )，如今奔跑著(zhù)的，已不再是昨日的我，卻也同樣是我自己。
神思再定時(shí)，大抵是有些懂了。
歲月荏苒，卻洗不褪我們的記憶。我們總會(huì )覺(jué)得三兩歲時(shí)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮或許已隨著(zhù)青春帷幕的拉開(kāi)而暫別了人生大舞臺，但當我重新體驗這些彼時(shí)就從父輩那里所接觸的游戲時(shí)，突然意識到：原來(lái)我的快樂(lè )沒(méi)變，我的熱愛(ài)沒(méi)變，我的初心沒(méi)變
用稚嫩的青春去守護傳統的溫度，去傳遞時(shí)代的記憶。
課堂作文 篇7
這夢(mèng)里的課堂可不一般呀！說(shuō)到這里，可能有人會(huì )問(wèn)：“這夢(mèng)里還會(huì )有課堂？”那我可以明確地告訴你，是的。
這不，星期天的晚上，在吃過(guò)一頓豐富的晚飯后，我就甜甜地睡著(zhù)了。咦，這是什么地方？看起來(lái)跟學(xué)校一樣，還挺神氣的，不過(guò)我可以進(jìn)去嗎？正當我徘徊在學(xué)校外猶豫不決時(shí)，突然看到校門(mén)上的“好學(xué)者請入”五個(gè)大字。好學(xué)者請入，那我不就可以進(jìn)了嗎？于是，我便跨進(jìn)了校門(mén)。
我東轉西轉地走進(jìn)了一間教室。一位大姐姐微笑著(zhù)看著(zhù)我說(shuō)：“從今天起，你就是我們學(xué)校的員了�！遍_(kāi)始上課，今天的'學(xué)科是做文明人。
走在大街上，我們常常會(huì )看到一些標語(yǔ)，多走一小步，文明一大步。禮貌既是良好的品德，又是文明一種修養，做文明人，建文明城。那你們都做到了嗎？我聽(tīng)了，垂下頭，不禁感到慚愧。那為什么我們就不能做一個(gè)文明人呢？你想過(guò)嗎？
“對不起，沒(méi)關(guān)系，謝謝你，不用謝�！苯裉炷阏f(shuō)了嗎？每當你犯了錯，說(shuō)過(guò)對不起，請別人原諒的話(huà)嗎？每當別人幫助你后，你說(shuō)過(guò)謝謝了嗎？這種基本的語(yǔ)言你是否忘記？如果你用禮貌去對待別人，別人也會(huì )用禮貌來(lái)對待你，那么我們的城市就會(huì )變成文明之城。
嗯，對。從今天起，從此時(shí)此刻起，我一定要做一個(gè)文明人。但做文明人還要記住四句話(huà)：把自己當成別人，把別人當成自已，把自己當成自己，把別人當成別人。這四句話(huà)激勵我，正當我理解時(shí)，卻被小鬧鐘叫醒了。
這夢(mèng)里的課堂如一本書(shū)，它解開(kāi)了我心靈的鑰匙。讓我把一些不良習慣改過(guò)來(lái)了。它讓我受用不盡，讓我懂得了怎樣做一個(gè)快樂(lè )而文明的人。這堂課不僅僅是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，而是讓我終身難忘的一次教導。但我希望他人也能學(xué)會(huì )做一個(gè)文明人。
課堂作文 篇8
一、利用課堂時(shí)間說(shuō)話(huà)訓練，促使學(xué)生養成良好的說(shuō)話(huà)品質(zhì)
低年級的語(yǔ)文課本，語(yǔ)言生動(dòng)，圖文結合，為學(xué)生練習說(shuō)話(huà)提供了條件。另外教材中的“口語(yǔ)交際”也為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話(huà)素材，成為了口語(yǔ)交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源，有目的，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。1.邊識字邊進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。識字教學(xué)在小學(xué)低年級既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生既要牢固掌握生字的讀音，又要能夠靈活運用在教學(xué)中。除了讓學(xué)生讀準字音外，還要進(jìn)行說(shuō)詞比賽。這樣學(xué)生會(huì )興致很高漲。再掌握字音的同時(shí)，又了解了字義，豐富了詞匯。在教學(xué)詞的同時(shí)，還要學(xué)生練習連詞成句，用詞造句等。這樣既增強了字音，鞏固了字義，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。2.通過(guò)課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。低年級的課文，多以寓言、童話(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事為主。這就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練開(kāi)闊了廣大的空間。在教學(xué)中，教師可以根據故事情節，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生給故事加上不同的結尾，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。詩(shī)歌對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得枯燥無(wú)味，可以讓學(xué)生按照自己的理解，變成自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。這樣，既可以幫助學(xué)生記憶詩(shī)歌，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。3.課文插圖也能成為學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練的陣地。七八歲的孩子感性說(shuō)話(huà)能力較強。課本中的插圖也就成了學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)，而且低年級的課文又是圖文并茂，在教學(xué)中教師要抓住這一特點(diǎn)，根據學(xué)生和教材的實(shí)際情況，在引導學(xué)生看圖的同時(shí)，又要讓學(xué)生根據看到的圖畫(huà)，說(shuō)出自己的看法和想法。這就避免了學(xué)生不知從何說(shuō)起，不知說(shuō)什么的缺點(diǎn)，教師慢慢引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要有條理，并能運用學(xué)過(guò)的詞匯把語(yǔ)言說(shuō)得生動(dòng)、具體。日積月累，說(shuō)話(huà)能力也會(huì )逐步提高。說(shuō)是寫(xiě)的基礎，低年級學(xué)生要以句為主要訓練目的，由于入學(xué)前學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規、系統的說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生中存在著(zhù)說(shuō)方言、口語(yǔ)，說(shuō)話(huà)膽小，聲小扭捏等問(wèn)題。為了發(fā)展和推動(dòng)兒童已有的生活語(yǔ)言，還要是兒童自由的，隨意的口語(yǔ)向規范的語(yǔ)言過(guò)渡，因此在說(shuō)的過(guò)程中，要引導學(xué)生養成說(shuō)話(huà)聲音響亮，儀態(tài)大方，語(yǔ)言規范，講普通話(huà)，無(wú)不良口語(yǔ)的習慣，避免說(shuō)口語(yǔ)、方言，在訓練過(guò)程中，多給學(xué)生放錄音，讓學(xué)生感受普通話(huà)，學(xué)習普通話(huà)，練習普通話(huà)，從而糾正學(xué)生的不良發(fā)音，養成說(shuō)普通話(huà)的習慣。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師除了積極引導，鼓勵優(yōu)秀，制止不良說(shuō)話(huà)品質(zhì)外，還要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，規范語(yǔ)言。教師的口語(yǔ)更要嚴密規范，給學(xué)生以良好的示范作用。學(xué)生說(shuō)話(huà)品質(zhì)的養成，必須不厭其煩，循循善誘，面向全體，以推動(dòng)學(xué)生形成良好的說(shuō)話(huà)品質(zhì)。
二、從句向段的過(guò)渡
在抓學(xué)生良好說(shuō)話(huà)品質(zhì)的同時(shí)，還要著(zhù)手提高學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的質(zhì)和量。首先教師要組織學(xué)生加大課外閱讀量，在讀書(shū)中學(xué)習作者的語(yǔ)言組織方式，寫(xiě)作方法，使說(shuō)話(huà)能在潛移默化中得到提高。另外，教師在學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練的時(shí)候，多采用提問(wèn)的方式，加強學(xué)生說(shuō)的訓練，要求學(xué)生把句子說(shuō)具體，生動(dòng)。同時(shí)，教師應注重鼓勵學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，一方面以豐富多彩的生活為內容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話(huà)訓練。練寫(xiě)“10句”。即“看”“、聽(tīng)”、“說(shuō)”、“想”、“感”和“是”、“有”、“被”、“把”、“句”。例：我看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)落在草坪上。（“看”句）李奶奶聽(tīng)到一陣敲門(mén)聲。（“聽(tīng)”句）李奶奶說(shuō)：“你真是個(gè)好孩子�！保ā罢f(shuō)”句）他想：我的筆哪兒去了？（“想”句）我感到很高興。（“感”句）我在山坡上放牛。（“在”句）你是我的好朋友。（“是”句）雨傘被哥哥拿走了。（“被”句）媽媽把我的書(shū)包補好了。（“把”句）爺爺家門(mén)前有一棵大樹(shù)。（“有”句）以上10句的練寫(xiě)，指導方法為：先認識，后仿寫(xiě)，再以生活為內容創(chuàng )寫(xiě)新句。訓練時(shí)務(wù)必從簡(jiǎn)單到復雜，一句一句地練習到位。通過(guò)一段時(shí)間練寫(xiě)“10句”，優(yōu)等生便可以逐步進(jìn)行“連句”訓練。對于基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可繼續強化練句，到二年級可進(jìn)入“連句”的訓練比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的人、事，學(xué)生說(shuō)媽媽很漂亮，老師就會(huì )問(wèn)“：媽媽哪漂亮呀？怎么漂亮呀？”從而引導學(xué)生把內容說(shuō)具體。其次，結合課文的學(xué)習向學(xué)生傳授說(shuō)話(huà)的方式和技巧，利用課文中的模式和寫(xiě)作方法的講解，練習學(xué)生說(shuō)整段的話(huà)，以此向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法，形成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言逐步轉變，一點(diǎn)一滴積累寫(xiě)作技能，為以后作文打下良好的基礎。
三、就地取材，創(chuàng )設多種話(huà)題
說(shuō)話(huà)訓練要堅持不懈，要滲透到教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節，達到自主，自然。比如學(xué)生剛入學(xué)，就要求學(xué)生已介紹自己的方式鍛煉說(shuō)話(huà)。上了一節學(xué)生喜歡的課，就讓學(xué)生講一講，學(xué)生穿了一件新衣服，也讓學(xué)生談?wù)勑那榛蚋惺�；還借助課文插圖，學(xué)生喜歡的圖畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片，喜歡的文章等進(jìn)行討論，敘說(shuō)……簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)話(huà)訓練不要流于形態(tài)，要隨時(shí)隨地發(fā)現話(huà)題，展開(kāi)話(huà)題，多發(fā)現，拓展學(xué)生感興趣的話(huà)題，反手讓他們會(huì )說(shuō)，日積月累，學(xué)生會(huì )累積大量的作文素材。由于這些素材源于生活，學(xué)生作文時(shí)肯定有話(huà)可說(shuō)，作文興趣肯定高漲，寫(xiě)出的文章才會(huì )更加生動(dòng)具體。童年是美好的。童年生活充滿(mǎn)了歡樂(lè )，充滿(mǎn)了好奇。每個(gè)孩子都有自己的快樂(lè )生活，因此教師要多留心，善于觀(guān)察孩子的生活，從他們的生活挖掘學(xué)生感興趣的話(huà)題，建立話(huà)題，從而多方面培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。1.嬉戲中的素材�！巴妗笔侨说奶煨�，更何況是一個(gè)孩子。學(xué)生能從玩中獲得智慧，形成自己獨有的個(gè)性，提高自我能力。通過(guò)觀(guān)察你會(huì )發(fā)現嬉戲中的孩子更加天真可愛(ài)，同學(xué)們玩耍的內容更是層出不窮。提起“玩”，學(xué)生們個(gè)個(gè)津津樂(lè )道。教師要抓住這大好時(shí)機，通過(guò)討論課間同學(xué)們都在玩什么？你最喜歡的游戲是什么？你對同學(xué)們玩的那種游戲有看法？你又學(xué)會(huì )了什么新玩法等各種學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，并對學(xué)生的表達方式，敘述順序等及時(shí)糾正和指導，這樣學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，感覺(jué)說(shuō)話(huà)課就和玩一樣，對說(shuō)話(huà)的興趣也就會(huì )更加濃厚，日積月累，說(shuō)話(huà)能力會(huì )逐步提高。2.活動(dòng)課中的素材。低年級學(xué)生以識字為主，閱讀為輔。閱讀量較少，相對來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)材料相對也少。因此，教師要組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)。比如讀書(shū)比賽，講故事比賽等，以此來(lái)豐富課堂。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了說(shuō)話(huà)能力。另外還要鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，觀(guān)察其妙的自然現象，并運用已掌握的.知識，既擴大了學(xué)生視野，也鞏固了知識。還積累了大量的說(shuō)話(huà)素材。這樣在上說(shuō)話(huà)課時(shí)，學(xué)生由于眼界越來(lái)越寬，思維就會(huì )更加活躍，知識的運用也會(huì )更加靈活，說(shuō)話(huà)課也會(huì )上得越來(lái)越精彩。3.生活中的素材。創(chuàng )作源于生活，那么學(xué)生的說(shuō)話(huà)素材也要從生活中進(jìn)行挖掘。因此，教師要留心觀(guān)察學(xué)生，多和他們進(jìn)行廣泛的交流，把說(shuō)話(huà)課延伸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就得到了說(shuō)話(huà)的訓練。
四、大膽讓學(xué)生把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)
說(shuō)好了并不代表學(xué)生就能寫(xiě)好，由說(shuō)到寫(xiě)，也有一個(gè)能力的轉變過(guò)程。因此，在訓練學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，要鼓勵他們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。從學(xué)習完了漢語(yǔ)拼音，就讓學(xué)生利用拼音拐棍的作用，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。剛開(kāi)始，學(xué)生肯定存在很大困難，教師必須用激勵的方式，鼓勵學(xué)生去寫(xiě)。教師不必嫌他們寫(xiě)得不好，更不要怕麻煩，學(xué)生只要寫(xiě)出來(lái)了，就要予以肯定，并當面進(jìn)行指導，逐步樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，養成寫(xiě)作的習慣。隨著(zhù)識字量的增加，學(xué)生寫(xiě)的會(huì )更加輕松自如。內容也會(huì )逐步生動(dòng)具體，寫(xiě)作技巧的運用會(huì )更加巧妙，寫(xiě)作能力明顯提高。由于平時(shí)加強了低年級說(shuō)寫(xiě)的訓練，并逐步向學(xué)生滲透了寫(xiě)作常識和技能，加上學(xué)生的親身實(shí)踐，細水長(cháng)流，積少成多，是寫(xiě)作成為一種習慣。到了中年級作文時(shí)，學(xué)生就會(huì )得心應手，寫(xiě)的文章就會(huì )生動(dòng)具體，使寫(xiě)作文不再是讓老師和學(xué)生頭疼的事，學(xué)生會(huì )把寫(xiě)作文當成一件展現自己才華的機會(huì )。為了讓學(xué)生能夠輕松作文，讓我們從學(xué)生一入學(xué)就系統地加強說(shuō)寫(xiě)訓練吧！為將來(lái)學(xué)生寫(xiě)作文打下良好的基礎，奠定穩健的基石。
課堂作文 篇9
我上過(guò)許許多多的課，其中有一堂生動(dòng)的語(yǔ)文習作課給我留下了深刻的印象。 那是去年夏天的一個(gè)下午，赤日炎炎，加上窗外蟬的吵鬧聲，使同學(xué)們都頭昏腦脹、無(wú)精打采。正巧第一堂課是語(yǔ)文課，沈老師一走進(jìn)教室，就對同學(xué)們說(shuō):“今天這堂是作文課�！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，渾身就像散了架似的，因為有好多同學(xué)一聽(tīng)“作文”兩字便會(huì )頭疼，不是沒(méi)材料寫(xiě)，就是寫(xiě)不具體。這時(shí)，只見(jiàn)沈老師神秘地笑了笑，從講臺下拎出一只裝有小球的袋子，拿出一塊小黑板和一張紙，同學(xué)們一瞧，個(gè)個(gè)納悶了，“咦，不是說(shuō)寫(xiě)作文嗎，這么弄這種東西出來(lái)？”同學(xué)們都疑惑了。沈老師似乎看出了我們的心思，說(shuō)：“今天，我們來(lái)做幾個(gè)游戲吧！‘掘地雷’、‘破迷宮’、還有‘找錯誤’！”同學(xué)們一聽(tīng)做游戲，頓時(shí)高興得歡呼起來(lái)。沈老師把袋子里的小球扔到教室里的各個(gè)角落，“大家看看自己附近有沒(méi)有球，如果有，把它拾起來(lái)，到上面來(lái)！”沈老師說(shuō)。這時(shí)，班上的差生李芳拿著(zhù)球，來(lái)到了臺上，只見(jiàn)那球上有一個(gè)小紙條，老師對她說(shuō)：“紙條上有一句病句，你讀出來(lái)并改正�！庇谑�，李芳讀出了那句話(huà)：“兩個(gè)新舊社會(huì )，真是鮮明的對比��！” 讀完，她呆在那兒，改不出來(lái)，后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的解釋和同學(xué)們的提示，她終于改出來(lái)了：“新舊兩個(gè)社會(huì )，真是鮮明的對比��！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。后來(lái)，又有許多同學(xué)都掘到了“地雷”，并一一把他們消滅了。
“掘地雷”的'游戲剛做完，又迎來(lái)了破迷宮。沈老師把小黑板掛了出來(lái)，小黑板上畫(huà)一條通道，在入口處有一只迷路的小白兔，你看它多著(zhù)急��！在通道里面，有好多題目，真讓人眼花繚亂。在出口處有一只母兔，大概就是小白兔的母親吧，她正焦急地等待著(zhù)她的小寶貝�？磥�(lái)小白兔回家非要走過(guò)通道不可，但迷宮里的“魔鬼太兇惡了，張牙舞爪地得等著(zhù)小白兔快快成為自己的美餐。這時(shí)，同學(xué)們都決心把小白兔安全地帶到兔媽媽的身邊。迷宮里有成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)、排列段落等許多難題，最后同學(xué)們齊心協(xié)力，一一把困難給克服了�？粗�(zhù)小白兔安全回了家，我們心里比吃了蜜還甜
最后是“找錯誤”游戲，我們要把小馬虎寫(xiě)
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