有關(guān)課堂作文匯編9篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
大多數人認為，在學(xué)校上課才叫課堂，那就錯了，其實(shí)呀!我們生活離不開(kāi)課堂改為:我們的生活也是課堂。
我沒(méi)事時(shí)就會(huì )觀(guān)察昆蟲(chóng)，這不我又開(kāi)始觀(guān)察昆蟲(chóng)了，我先觀(guān)察螞蟻，突然，一大群螞蟻都出來(lái)了，一開(kāi)始我覺(jué)得沒(méi)什么大事，就不去管它，可后來(lái)，天突然下起了雨，原來(lái)是這樣:螞蟻搬家--要下雨。你可以通過(guò)這件事寫(xiě)出團結的重要性。
雨過(guò)天晴后，太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹笑彎了腰，我突然聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音--原來(lái)是一只小鳥(niǎo)。我抓住了它，放到一個(gè)小箱子里，不久，小鳥(niǎo)就死了，我才明白:原來(lái)小鳥(niǎo)離不開(kāi)同伴呀!這也是課堂。你可以通過(guò)這件事寫(xiě)出鳥(niǎo)兒也需要自由。要愛(ài)護小動(dòng)物。
總之，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，擁抱自然，研究問(wèn)題，參加競賽，服務(wù)社會(huì )，善待他人，學(xué)做家務(wù)……這些離不開(kāi)課堂。
生活處處都是課堂，這些多姿多彩的'課堂能開(kāi)拓視野，增強才干;能鍛煉體魄，磨練意志。能是心靈得到凈化，智能得到開(kāi)發(fā)……這些感受要從事件中來(lái)，否則不讓人信服。
課堂作文 篇2
說(shuō)起課堂，大家覺(jué)得一向是非常乏味的，作文題目上怎么會(huì )寫(xiě)得是難忘呢?因為這是一堂非常好玩的一節課，是一堂作文課，也是一堂夏令營(yíng)的課。
有的'人就不相信了，夏令營(yíng)的課至少是1、2個(gè)小時(shí)啊!怎么會(huì )難忘呢?讓我來(lái)告訴你。
這節課，既是作文課又是游戲課，謝永龍老師和我們一起玩的，玩的游戲名字叫三張紙。
這就奇怪了，什么叫三張紙啊?原來(lái)，三張紙游戲是把一張紙分成三份，在第一張紙寫(xiě)上誰(shuí)和誰(shuí)或者誰(shuí)，第二張紙寫(xiě)地點(diǎn)，第三張紙寫(xiě)干什么。這三張紙寫(xiě)得內容要神秘、好笑，比如說(shuō)：第一張紙寫(xiě)上一個(gè)名人或動(dòng)畫(huà)片里的人物，比如說(shuō)周杰倫，第二張紙寫(xiě)上廁所，第三張紙寫(xiě)上聞香味，這樣以來(lái)就很難忘了。然后把人物、事情、地點(diǎn)各方一堆，打亂順序，叫三個(gè)人上講臺上抽，抽出來(lái)的詞語(yǔ)合起來(lái)就很好笑了。
終于到我抽了，我和旁邊兩個(gè)伙伴上到講臺，隨便抽一張，當我看到事件——喝尿一次時(shí)大笑，并吞吞吐吐的說(shuō)了出來(lái)，組成的句子是：“喜羊羊在牙齒里喝尿。結果全場(chǎng)爆笑，有的拍著(zhù)桌子大笑，有的把肚子捂著(zhù)大笑，有的人邊笑邊說(shuō)：“哈哈哈哈!太好笑了，簡(jiǎn)直太好笑了!”
我們進(jìn)行了兩輪的抽詞，抽詞的人個(gè)個(gè)都是一邊大笑一邊說(shuō)出來(lái)的，聽(tīng)眾也都是哈哈大笑，差點(diǎn)把我們打大牙笑掉了。!
最后，謝老師叫我們把故事進(jìn)行到底，具體到底，結果寫(xiě)出來(lái)的就都更好笑了。
同學(xué)們，你該相信了吧，這就是難忘的課堂!
課堂作文 篇3
據有關(guān)新聞報道，20xx年3月底至4月中旬，墨西哥、美國等地接連爆發(fā)新型流感病毒疫情，墨西哥疑似病例達4000余人，已有好幾十人死于這次流感。
聽(tīng)了這個(gè)消息，許多人都會(huì )感到不寒而栗。這個(gè)消息牽起了人們以往的回憶，想當年“非典”爆發(fā)之際的那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，許多白衣戰士以及醫護人員為了拯救病人，獻出了自己的生命時(shí)，是多么的可怕！而現在又有許多人患上了流感，并且病情還在蔓延，這可怎么辦呢？醫學(xué)家正在盡力防止此類(lèi)病毒的傳播感染，許多人已經(jīng)戴上了口罩，預防流感病毒。
起先人們認為這種流感是由豬流感病毒引起的'一種急性呼吸道傳染病。這種病在豬中經(jīng)常發(fā)生，通常不會(huì )感染人類(lèi)，偶爾會(huì )發(fā)生，通常是那些直接接觸受感染豬的人，如農場(chǎng)工人。
人感染流感病毒后的癥狀與感染普通流感病毒癥狀相似,患者感染后會(huì )出現高熱、咳嗽、全身酸痛、乏力、厭食等癥狀。
預防流感有以下措施：一、養成勤洗手的好習慣。二、保持室內通風(fēng)。三、盡量避免到人多的地方或公共場(chǎng)所聚集。
目前，全球流感疫情已得到控制，國家為此也付出了很大的代價(jià)，新型流感疫苗正在研制當中。從這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭中，也使我們清楚地認識到：只要人類(lèi)共同努力，就沒(méi)有戰勝不了的困難!
課堂作文 篇4
今天，坐在教室的我顯得十分懶惰，我懶洋洋的趴在桌子上，夏季的到來(lái)總使人們懶洋洋的沉睡，教室里一個(gè)個(gè)沒(méi)有以往般的興奮，也沒(méi)有在課堂上搗亂了，原想好好學(xué)習的我，眼皮也朦朧朧睡去，我時(shí)隱時(shí)現的看見(jiàn)了班主任，同桌慌忙的叫醒我，我也有些睡意未醒，打了個(gè)哈切，班主任走了，我們一個(gè)個(gè)又睡了，老師的話(huà)語(yǔ)好像吹眠曲般，加上我昨晚睡眠不足，我睡得更沉了。
嘩啦嘩啦的雨聲，我們聽(tīng)聞?dòng)隇⒃诖蟮�，如同洗禮，雨水同樣洗清了原昏昏沉沉的`我們，沉睡的學(xué)生又活了過(guò)來(lái)，個(gè)個(gè)仿佛充滿(mǎn)了電，現在已是最后一節課了，大家龍騰虎躍，勃勃生機，有人提議一起放“禮炮”，“禮炮”是指用水瓶將中間扭糾，然后將瓶蓋扭松一點(diǎn)，便可放炮了，那聲音很像放炮竹的聲音，起初，是有人在班上玩，后來(lái)就有人效仿，有時(shí)，上課就會(huì )有人玩結果一片混亂。
“10、9……3、2、1、”一起暗暗地倒計時(shí)！“嘭嘭.....嘭嘭”后排的十幾人一起齊放，那可謂是壯觀(guān)，把在講課的老師嚇了一跳，而我們則是哄堂大笑�。�！
課堂作文 篇5
西湖非常的美，它的一年四季都很美，有首詩(shī)它是這樣寫(xiě)西湖的：欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。西湖那么美，那我就來(lái)介紹一下西湖的春夏秋冬。
春天，柳綠花紅，鶯歌燕舞，柳樹(shù)發(fā)出了嫩芽，兩邊的.桃花綻開(kāi)了笑臉，小草探出了腦袋，這就是西湖之春。
夏天，樹(shù)木茂盛，大樹(shù)長(cháng)出來(lái)郁郁蔥蔥的樹(shù)葉，鳥(niǎo)兒們都喜歡到樹(shù)上玩耍。夏天坐在西湖邊的椅子上觀(guān)賞風(fēng)景是多么的舒服呀！這就是西湖之夏。
秋天，瓜果飄香，大雁南飛，樹(shù)葉變黃了，落了，天氣漸漸冷了，荷花凋謝了，樹(shù)葉落到水面上，多么象一只只小船呀！這就是西湖之秋。
冬天，雪花飛舞，湖面結冰了，積了厚厚的雪，站在山上或斷橋上看雪景那一定很美。冬天又和其它季節不一樣了，這就是西湖之冬。
這就是我的家鄉杭州最美的湖了，不管其它湖美不美，在我心中，西湖永遠是最美的！
課堂作文 篇6
“叮零零，叮零零!”上課鈴響了!上課啦-----.
上課了，在操場(chǎng)上的同學(xué)有的大叫“不好!”然后急急忙忙地爭先恐后地奔回了教室;有的同學(xué)把嘴巴張得可以裝下一大瓶可樂(lè )!然后也跑回了教室;還有的同學(xué)邊走還邊叫苦。
上課鈴又一次打響了!“叮零零!叮零零，叮零零-----”這下教室里炸成了粥!有的女生趕緊坐到自己的位子上，放好學(xué)習用品，坐得如一顆松樹(shù)一樣，還有一些女生干脆管教男生了!“你們男生怎么回事?快包好書(shū)!”被女生的“機關(guān)槍”擊中的男生只好乖乖認輸，不說(shuō)話(huà)了!可是還有一些調皮男生不肯坐好，這時(shí)，“嗒嗒嗒的聲音傳入了我們的.耳朵，“不好啦!老師來(lái)了!要開(kāi)始上課啦!------”幾個(gè)靠邊的女生輕聲說(shuō)，好像怕老師進(jìn)來(lái)會(huì )把她們罵一頓一樣。
老師走進(jìn)了教室，教室的小聲音突然神奇般地消失了，變得鴉雀無(wú)聲。老師高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了一下，拿起書(shū)，粉筆，開(kāi)始講課了!
“叮零零!叮零零，叮零零-----”你猜怎么著(zhù)?上課啦!
課堂作文 篇7
我在小銀星學(xué)習小主持，我們六級班有八個(gè)人，我們學(xué)完了六級班的所有的內容，要開(kāi)始匯報表演了。
我和馬佳璐主持開(kāi)頭，我們倆聲音宏亮、配合默契，為匯報表演開(kāi)了一個(gè)漂亮的好頭！第一個(gè)環(huán)節是繞口令，繞口令是主持人的基本功，我們吐字清晰，說(shuō)話(huà)流利好聽(tīng)。第二個(gè)環(huán)節是快板練習，在我們快節奏的快報匯報中消除了緊張的心理，令人心情愉悅。最后一個(gè)環(huán)節是抑揚頓挫的詩(shī)歌朗誦，每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮出了自己最好的水平。在整個(gè)匯報過(guò)程中，老師一直密切關(guān)注著(zhù)我們的表演，沒(méi)有提醒和提示，我們幾個(gè)人很好的掌控著(zhù)整個(gè)過(guò)程。
在我們最后匯報結束時(shí)，老師和家長(cháng)們不約而同的響起了熱烈的掌聲。我們沉浸在匯報演出成功的'喜悅中，老師肯定了每個(gè)人的進(jìn)步并對每個(gè)人作出了點(diǎn)評，六級班只是一個(gè)臺階，在以后的學(xué)習中我們會(huì )取得更大的進(jìn)步。
課堂作文 篇8
（一）作文內容：
1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過(guò)的飛蟲(chóng)往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰(shuí)知這種花分泌的是一種粘液，能開(kāi)能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲(chóng)牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲(chóng)都關(guān)閉起來(lái)，變成腹中之物了。
2.寫(xiě)作要求：
(1)根據材料展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì )上、學(xué)習中的某一現象、某種人：①采用“強調特征法”將其畫(huà)成一幅漫畫(huà)，并為它起個(gè)恰當的名字。②根據畫(huà)面的內容展開(kāi)想像，寫(xiě)一個(gè)300字左右的對話(huà)片斷。
(2)聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。
（二）講評內容：
寫(xiě)作要求(1) 重點(diǎn)：對話(huà)片斷
師：這節課重點(diǎn)講評同學(xué)們根據所給材料寫(xiě)的一段對話(huà)。講評之前，先請一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。
生：（讀作文材料及寫(xiě)作要求，略）
師：這次作文具有一定難度。（放投影片）
要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì )現象，然后對這些現象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫(huà)面，最后再?lài)@這幅畫(huà)構思對話(huà)。這次作文，問(wèn)題最大的是對話(huà)片斷的寫(xiě)作，我們把它作為這節課的重點(diǎn)。
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這是一位同學(xué)根據原材料畫(huà)的漫畫(huà)，請同學(xué)評議。誰(shuí)來(lái)談？
生：這幅畫(huà)緊扣原材料的中心內容，它是通過(guò)電子游戲廳的老板對一位中學(xué)生的誘惑反映出來(lái)的。
師：是這樣。關(guān)于對話(huà)的描寫(xiě)，我提了兩個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫(huà)的中心內容，第二點(diǎn)是對話(huà)描寫(xiě)要求突出人物的性格特征。
師：第一點(diǎn)我不想解釋了，對第二點(diǎn)，我想說(shuō)幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對人、事的態(tài)度和行為方式上所表現出來(lái)的具有比較穩定的個(gè)性心理特征。比如說(shuō)，英勇、頑強、懦弱等。請同學(xué)們考慮，從《誘惑》這個(gè)對話(huà)片斷來(lái)看，它所表現出來(lái)的人物的性格特征應該是怎樣呢？
生：我覺(jué)得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見(jiàn)，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）
生：從這幅來(lái)看，老板應該是挺“油”的。（笑）
師：“油”是一個(gè)口語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)言應是——
生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。
師：這位同學(xué)抓得很準。下面我們評議一位同學(xué)寫(xiě)的對話(huà)片斷。（老師換上有對話(huà)內容的投影片）
生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說(shuō)：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來(lái)呀？”中學(xué)生說(shuō)：“不，家長(cháng)不讓我進(jìn)去，說(shuō)游戲機是陷阱，進(jìn)去就不能自拔�！崩习逭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！敝袑W(xué)生心動(dòng)了，說(shuō)：“可，可我沒(méi)多少錢(qián)……”老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。
師：在討論時(shí)要注意這次作文中對話(huà)的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？
生：這個(gè)對話(huà)基本上是圍繞《誘惑》這幅畫(huà)來(lái)寫(xiě)的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。
師：根據是什么？
生：比如“老板說(shuō)：‘不，沒(méi)關(guān)系，進(jìn)來(lái)吧�！边@句話(huà)只是一般的邀請，沒(méi)有寫(xiě)出“誘”來(lái)。
師：別的同學(xué)的意見(jiàn)呢？
生：老板說(shuō)：“沒(méi)事，我倒是可以賒賬，不過(guò)……”這里的“倒”和“不過(guò)”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過(guò)”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符�？床怀隼习褰圃p，唯利是圖的性格。
師：這兩位同學(xué)分析的很準確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫(xiě)的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語(yǔ)言外，還要適當借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓練。請你根據《誘惑》這一漫畫(huà)的內容，用“人——動(dòng)作、表情＋說(shuō)話(huà)”這一格式說(shuō)一段話(huà)。
生：一位學(xué)生在游戲廳門(mén)口走過(guò)，老板見(jiàn)狀，滿(mǎn)臉堆笑，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”
師：誰(shuí)來(lái)評議？
生：她寫(xiě)的符合您所要求的格式。特別是“滿(mǎn)臉堆笑”，說(shuō)明老板的狡詐，別有用心。
師：剛才這位同學(xué)分析的很準確，借助人物的神態(tài)來(lái)說(shuō)明人物的性格，是我們寫(xiě)作時(shí)所要注意的�，F在我再變換一種格式，請你們用“人——動(dòng)作、表情＋說(shuō)話(huà)＋人——動(dòng)作、表情＋說(shuō)話(huà)”這一格式，再來(lái)說(shuō)一段話(huà)。請大家注意，我要求的是寫(xiě)出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。
生：老板手里撥弄著(zhù)那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺新機子，你不想試試嗎？”一聽(tīng)這話(huà)，中學(xué)生臉上立刻“陰轉晴，”一下子來(lái)了精神，“是嗎，是‘飛機’，還是‘快打’？好玩嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)評議她的發(fā)言？
生：我認為她借助神態(tài)和語(yǔ)言先把老板的誘惑寫(xiě)活了，可見(jiàn)他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)看，則說(shuō)明他是十分幼稚的。
師：哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的，請具體談?wù)劇?/p>
生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉晴”，“一下子來(lái)了精神”和“好玩嗎”都是寫(xiě)得比較好的。
師：通過(guò)剛才的分解訓練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫(xiě)對話(huà)應該怎樣抓住人物的性格特征。作為對話(huà)，它的格式有四種，大家還記得吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：第一種是，先寫(xiě)出說(shuō)話(huà)人是誰(shuí)，再寫(xiě)出他講的話(huà)。格式是“某某說(shuō)：‘……’�！钡诙N是，先寫(xiě)出所講的話(huà)，再寫(xiě)出講話(huà)人。格式是，“‘……’。某某說(shuō)道�！钡谌N是，把講話(huà)人是誰(shuí)放在中間，前后是這個(gè)人說(shuō)的話(huà)（這時(shí)“說(shuō)”后用逗號）格式是“‘……�！衬痴f(shuō)，‘……�！钡谒姆N是，根據上下文的交待，把講話(huà)人是誰(shuí)省略，只寫(xiě)所講的話(huà)，每一個(gè)人所講的話(huà)要分一段。
師：（把學(xué)生所講的內容在投影片上顯示）這四種對話(huà)的格式用在對話(huà)描寫(xiě)里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習，要求同學(xué)們使用這四種格式�，F在我說(shuō)說(shuō)修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓練，不再多談。(2)要使用對話(huà)的四種格式。（學(xué)生修改后請一個(gè)人發(fā)言）
生：一位學(xué)生在游戲廳門(mén)口走過(guò)。老板見(jiàn)狀，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機的吧？怎么不進(jìn)去呀？”
“我，我媽我爸不讓我玩，說(shuō)游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來(lái)了……”
“嗨，哪有的事��！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機，健腦！”
那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒(méi)帶多少錢(qián)啊，還是算了……”
“沒(méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請客！”“那……”
“這有什么，下次你給我帶來(lái)不就得了！”老板帶著(zhù)一臉得意，把中學(xué)生帶了進(jìn)去。
“哈，又俘虜了一個(gè)……”老板自語(yǔ)道。臉上露出一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑。結果，他成了這里的�？�。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？
生：語(yǔ)言比較生動(dòng)，貼近生活。比如，“沒(méi)關(guān)系，小哥們”，（笑）說(shuō)明老板想套近乎，這些語(yǔ)言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。
師：別的同學(xué)還有什么意見(jiàn)？——要不，我們請修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>
生：在突出性格特點(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫(xiě)，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺(jué)的狡黠的'笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。
師：這位同學(xué)的意見(jiàn)，對我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？
生：通過(guò)人物的語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)反映出來(lái)的。
師：還有沒(méi)有其他的描寫(xiě)方法？比如，“老板見(jiàn)狀，忙招呼他，”“老板帶著(zhù)一臉的得意，把中學(xué)生帶進(jìn)去�！�
生：還有動(dòng)作描寫(xiě)。
師：正是這樣。表現人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，當然也可以有心理活動(dòng)描寫(xiě)。只不過(guò)，這次作文是寫(xiě)對話(huà)片斷，應以對話(huà)為主，其他方法只作為輔助手段。通過(guò)討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫(xiě)好人物對話(huà)。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫(huà)題目是《不！》）請同學(xué)們根據這幅畫(huà)，從另一個(gè)角度構思一段對話(huà)。
�。ǜ綀D {圖}）
生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見(jiàn)狀，滿(mǎn)臉堆笑地說(shuō)：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來(lái)？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說(shuō)，“他們都說(shuō)游戲機是陷阱，掉下去就不能自拔了�！�
“怎么會(huì )呢？這里這么好玩，怎么會(huì )是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問(wèn)：“我沒(méi)帶多少錢(qián)怎么辦？”“沒(méi)問(wèn)題，這里可以賒賬�！崩习迮闹�(zhù)胸脯說(shuō)。說(shuō)完，拉著(zhù)他的手就往里走。
“這么多人啊�！敝袑W(xué)生吃驚了�！笆前�，他們都愛(ài)玩，天天都來(lái)，一天不來(lái)就難受�！闭f(shuō)著(zhù)，老板得意地笑了起來(lái)。中學(xué)生聽(tīng)了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。
師：這位同學(xué)的構思很有特點(diǎn)，請大家評議。
生：我覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是對話(huà)生動(dòng)，寫(xiě)出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒(méi)扣住畫(huà)面內容。后面寫(xiě)他進(jìn)去又出來(lái)，轉變太突然啦。
師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得在理，而對“轉變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說(shuō)的話(huà)之后跑出來(lái)的。
生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫(xiě)的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機都與正常人不一樣了，（笑）當然要受到刺激。
師：這幅畫(huà)的關(guān)鍵是要寫(xiě)出怎么沒(méi)被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有反映出來(lái)。下面再請一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉嬎肌?/p>
生：游戲廳前，老板叨著(zhù)煙，眼睛追蹤著(zhù)過(guò)路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過(guò)，抬頭看了看游戲廳，又低著(zhù)頭往前走。
“嘿，小同學(xué)——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來(lái)了，走吧，進(jìn)去玩去吧�！�
“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了�！敝袑W(xué)生指了指游戲廳說(shuō)道。
“哎，怎么了，你可是�？脱�，咱倆都這么熟了。好幾天不見(jiàn)，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧�！保ㄐΓ�
“我可不上當了，以前我可沒(méi)少來(lái)你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說(shuō)什么‘開(kāi)發(fā)智力，越玩越聰明’，結果，我考試老不及格，沒(méi)少挨訓。還是我媽說(shuō)得對，‘這游戲廳是陷阱’�！彼p視地看了老板一眠，“我說(shuō)你呀，別在我身上打主意了�！闭f(shuō)完，頭也不回地走了。
“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無(wú)奈的苦笑。
師：這個(gè)對話(huà)構思的不錯。那就請你說(shuō)一下自己的體會(huì )。
生：針對中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設計了讓學(xué)生通過(guò)自己考試不及格等切身體會(huì )來(lái)談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出人物的特點(diǎn)。
師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評的主要重點(diǎn)是圍繞畫(huà)面的中心如何寫(xiě)好對話(huà)片斷。通過(guò)講評達到了這一目的，今天的作業(yè)是根據第二幅漫畫(huà)的內容，從中學(xué)生沒(méi)被誘惑角度寫(xiě)一段對話(huà)，數字300字左右。下課。
【評析】：這節課按照學(xué)生的心理規律來(lái)指導學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統的訓練，著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì )學(xué)生正確地思考。
這節課設計合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。
課堂作文 篇9
在日常生活中，處處都有課堂，不信你就來(lái)看看吧。
有一次，我看見(jiàn)有一位媽媽正在幫她孩子背書(shū)包，我覺(jué)得這個(gè)小孩太不尊敬長(cháng)輩了，自己的事情應該自己做，不能依賴(lài)父母，她媽媽也不能這樣，小孩子不懂責任感，長(cháng)大還有什么出息呢?
還有一次，我看見(jiàn)有一個(gè)同學(xué)在看《漫畫(huà)世界》這一本書(shū)，我覺(jué)得他不應該看這本書(shū)，因為《漫畫(huà)世界》這本書(shū)沒(méi)有營(yíng)養，而且自從他迷上《漫畫(huà)世界》這本書(shū)以后，他的成績(jì)越來(lái)越退步，所以我告訴大家，我們要看好書(shū)，千萬(wàn)別看沒(méi)營(yíng)養的.書(shū)哦!
還有一次，我經(jīng)過(guò)一個(gè)臟兮兮的一個(gè)小鎮，那里到處是垃圾，滿(mǎn)地的污水，而且還沒(méi)有清潔工，我覺(jué)得這個(gè)小鎮的人們太不講衛生了，把道路搞得臟不溜秋，讓人看了都覺(jué)得惡心，那更別提健康了，一踏進(jìn)那小鎮，我想，要是你沒(méi)戴防毒面具，可能就會(huì )中毒了。
看，只要你留心觀(guān)察，觀(guān)察你周?chē)氖挛�，你就可以走進(jìn)生活中的課堂。
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