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實(shí)用的吵鬧的課堂作文（22篇）
在我們平凡的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的吵鬧的課堂作文，歡迎大家分享。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 1
今天下午第三節課我們因為不認真聽(tīng)講，多次被老師批評，結果老師就把我們給留了下來(lái)。不過(guò)，老師要去值班，就讓值日班長(cháng)先“看管”。 但是，老師一走，幾位調皮同學(xué)的精神就像失去之后又從四面八方擁回來(lái)了一樣，又恢復原有的“熱鬧”，有的唱“喜唰唰、喜唰唰……”、有的`唱“那一夜，我傷害了你，那一……”……亂得像一鍋粥，弄得值日班長(cháng)像熱鍋上的螞蟻一樣，束手無(wú)策……
忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師來(lái)啦！”同學(xué)們立刻坐得端端正正，鴉雀無(wú)聲。
果然，不一會(huì )兒，老師回來(lái)了，值日班長(cháng)馬上氣呼呼地把同學(xué)們剛才的表現一五一十地向老師做了匯報。這下可好了，不用說(shuō)也知道，讓表現好的先走，表現不好的，自然要接受老師“深刻的教育”啦！
唉！這吵鬧的課堂��！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 2
“叮鈴鈴“伴隨著(zhù)悅耳的下課鈴響；伴隨著(zhù)老師離開(kāi)安靜的教室的背影；伴隨著(zhù)……教室在轉瞬間變得一片狼藉！
又是一個(gè)吵鬧的課間，雖然，每天都會(huì )上演一出出的好戲，對我這個(gè)早已習慣的人來(lái)說(shuō)已經(jīng)不足為奇了！但還是一起去看看吧！
之間一群男生在教室里追逐打鬧！到處亂竄！不用說(shuō)，肯定有人招惹到了我們班鼎鼎有名的“混世魔王”了！怎么辦呢？三十六計走為上計，難道在那兒坐以待斃嗎？他們一會(huì )在門(mén)外，一會(huì )功夫有跑到了教室里！真像警察在追逃犯似的！有人還在一旁看熱鬧呢！但可憐了那剛剛長(cháng)出綠葉寶寶的玉樹(shù)了！
還沒(méi)過(guò)多久，只聽(tīng)“啪”的一聲！不知道怎么回事，我懷著(zhù)好奇的心情聞聲趕去。我艱難的`擠進(jìn)人群，張頭探腦地四處搜尋著(zhù)“事發(fā)地點(diǎn)”并沒(méi)有發(fā)現什么異樣呀？定睛一看，原來(lái)是以前擺在后頭，那威風(fēng)凜凜的一盆玉樹(shù)，怎么眨眼間成了一個(gè)小不點(diǎn)了？！這讓我好生奇怪！這到底是誰(shuí)的“杰作”呀？轉身一看，那有長(cháng)有粗的枝干早已成了垃圾桶的囊中之物了！
好奇的心情沒(méi)有維持多久，只見(jiàn)有一位同學(xué)匆匆忙忙地跑進(jìn)了辦公室去報告老師了！
既然老師也來(lái)了，吵鬧的教室立刻平靜了下來(lái)。仿佛是水平如鏡的海面一樣，沒(méi)有一點(diǎn)兒漣漪
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 3
剛下過(guò)一陣蒙蒙細雨校園顯得更加美麗動(dòng)人，校園的空氣中都是歡聲笑語(yǔ)。我們卻上了一堂吵鬧的音樂(lè )課。
我們一進(jìn)音樂(lè )教室就打打鬧鬧的。當音樂(lè )老師忽然走進(jìn)音樂(lè )教室，滿(mǎn)臉的笑容頓時(shí)消失地無(wú)影無(wú)蹤。大家看到音樂(lè )教師董老師來(lái)了，都趕緊用光一般的神速跑回位置，可為時(shí)已晚了老師已經(jīng)看到了。董老師大發(fā)雷霆，用手猛地一拍鋼琴，我們立刻安靜下來(lái)。但還不到兩分鐘就又變成了一鍋燒糊的粥鬧起來(lái)了。音樂(lè )老師臉都氣青了她火冒三丈，怒氣沖沖地打電話(huà)叫班主任吳老師來(lái)。我想吳老師的表情肯定由晴轉陰了。吳老師來(lái)了，她的樣子看起來(lái)比董老師更加生氣，簡(jiǎn)直可以用七竅生煙來(lái)形容。我突然想到了一個(gè)關(guān)于游戲的`話(huà)題，就管不住自己的嘴巴，就和李云飛說(shuō)了起來(lái)。董老師看到一把就我們拉到一邊站著(zhù)，我的眼里含著(zhù)淚水，心想：早知今日，悔不當初��！
一會(huì )兒老師當著(zhù)我的面，一個(gè)電話(huà)把媽媽十萬(wàn)火急地叫了過(guò)來(lái)。當看到媽媽冒著(zhù)風(fēng)雨站在我的面前，我慚愧的無(wú)地自容，眼淚像斷了線(xiàn)的珍珠一樣一粒一粒不停地掉下來(lái)。媽媽要我在她和吳老師面前表個(gè)態(tài)，我卻難過(guò)的一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。但我在心里已經(jīng)下定決心，痛改前非，絕不再犯！
希望媽媽和老師相信我，我一定說(shuō)到做到。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 4
上課鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”地響著(zhù)，伴隨著(zhù)“啪啪啪，啪啪啪”的聲響，只見(jiàn)同學(xué)們急促地跑進(jìn)了教室。
“咚咚”老師穿著(zhù)她那美麗的高跟鞋走進(jìn)了教室。接著(zhù)老師潤潤嗓子，就開(kāi)始給我們講課了。當老師拿起粉筆寫(xiě)字時(shí)發(fā)出了“沙沙”的聲音，同學(xué)們見(jiàn)老師在那兒認真地寫(xiě)字，就不由自主地講起話(huà)來(lái)。這下可把老師惹怒了，只見(jiàn)老師拿起棍子“砰砰砰”地敲著(zhù)桌子，生氣地喊道：“安靜！我走錯地方了，我是到菜市場(chǎng)了是吧！”聽(tīng)了老師的`話(huà)，班長(cháng)站起來(lái)大聲喊道：“小嘴巴，閉起來(lái)�！�
這下我們終于安靜了，我們安安靜靜地想了整整十分鐘，想什么呢？想想如何在不說(shuō)話(huà)的情況下也能互相表達我們的想法。我們可以上課傳紙條啊，各自使了眼色，只見(jiàn)同學(xué)們面面相覷地拿起筆“沙沙”地寫(xiě)著(zhù)。當老師轉過(guò)頭來(lái)的時(shí)候，“咚”同學(xué)們就立刻放下了手中的筆，可還是逃不過(guò)老師的火眼金睛。我們被發(fā)現了，于是老師不說(shuō)話(huà)，靜靜地看著(zhù)我們，嘿，不一會(huì )兒，教室就安靜了下來(lái)。
這就是我們的課堂，吵吵鬧鬧呢！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 5
在星期四的上午有一堂美術(shù)課,再這一個(gè)星期四的美術(shù)課開(kāi)始上課的時(shí)候，有一位我們不認識的老師走了進(jìn)來(lái)，我心中就產(chǎn)生了不解之迷。老師說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我就是你們的'新美術(shù)老師�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，我才恍然大悟。我們都興奮極了，又吵又鬧。因為我們有了一位年輕的老師，所以我們很活躍，老師怎么喊，我們都聽(tīng)。后來(lái)，老師說(shuō)要玩一個(gè)小游戲，我們才安靜下來(lái)。
老師說(shuō)：“你們要安靜，才能玩。這個(gè)游戲是每一個(gè)大組派一個(gè)同學(xué)到黑板上去畫(huà)變形樹(shù)的圖形，有時(shí)間限制，時(shí)間一到，又換另一批人。畫(huà)完了以后，由另外三個(gè)大組投票決定結果�！崩蠋熞徽f(shuō)完，我們相繼舉起手來(lái)，在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，教室里非常吵，好像老師沒(méi)在一樣，像上自習課。有些同學(xué)上去畫(huà)的時(shí)候，還被推倒在地場(chǎng)面真是不堪入目。
難熬的45分鐘過(guò)去了。放學(xué)的時(shí)候周老師嚴厲的批評了我們，我們班干部沒(méi)有管好班級。同學(xué)們十分后悔，心想：要是好好的上這45分鐘多好呀！不會(huì )受批評，也不會(huì )給老師留下一個(gè)不好的印象。會(huì )讓老師高興的上完著(zhù)節課，要知道喜歡不能用嘴上說(shuō)的，要用實(shí)際行動(dòng)，這才是真實(shí)的！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 6
今天上午的第四節課是音樂(lè )課，剛打預備鈴，同學(xué)們陸陸續續回到了各自的座位上，但是，那吵鬧的說(shuō)話(huà)聲卻并沒(méi)有停止，反而越來(lái)越大了。不僅有說(shuō)話(huà)的，玩游戲的，甚至還有掏掏打打的。
上課的`鈴聲打響了，可教室里音卻一直安靜不下來(lái)。這時(shí)，教音樂(lè )的趙老師走進(jìn)了教室，又走上了講臺，站在講臺上看著(zhù)同學(xué)們，可同學(xué)們一點(diǎn)兒要停下來(lái)的意思也沒(méi)有，還是那么大聲。這時(shí)，趙老師再也忍不住了，把耳麥的聲音調到了最大，講了一句“大家安靜！”可是這聲音在全班那么多同學(xué)講活的聲音中，也真是小得可憐，而這句話(huà)對同學(xué)們也是一點(diǎn)效果也沒(méi)有。同學(xué)們還是該講的講，該玩的玩，似乎，剛才趙老師說(shuō)的話(huà)跟沒(méi)說(shuō)一樣，一點(diǎn)兒用也不管。沒(méi)有辦法，趙老師只能硬著(zhù)頭皮講，雖然趙老師的聲音幾乎小得聽(tīng)不見(jiàn)，但她還是講了下去，盡管趙老師知道絕大部分的人都不聽(tīng)，但她也知道，臺下還有一些同學(xué)在等待著(zhù)她教自己唱歌，所以，趙老師打開(kāi)了《水調歌頭中秋》這首音樂(lè )。
不知是不是受到歌曲的影響，吵鬧的同學(xué)少了一些，跟著(zhù)老師唱起了歌，但音一放完，嘈雜的聲音又開(kāi)始了，趙老師再也忍不下去，她開(kāi)始和我們說(shuō)道理，可同學(xué)們一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)。
下課的鈴聲響了，我看見(jiàn)趙老師帶著(zhù)失望與憂(yōu)傷走出了教室，看得出老師臉上寫(xiě)滿(mǎn)失落與郁悶，就仿佛憋了一肚子的委屈一般。
本以為這件事就這么過(guò)去了，沒(méi)想到下午的第一節課左老師就來(lái)了，左老師走上講臺，生氣地說(shuō)：“你們上午可把趙老師氣壞了，我一看趙老師滿(mǎn)臉烏云的走進(jìn)辦公室，就知道一定出事了。趙老師回到辦公室一直在反思是不是自己哪里做的不好，是不是自己上課太死氣沉沉了……”
聽(tīng)到這里，我們的心里就像沉進(jìn)了冷水里一樣，十分寒冷。我沒(méi)想到我們干了這么大的一件壞事。
那節課，我們每人寫(xiě)了一張檢討，表示對趙老師的歉意，希望趙老師能夠原涼我們。
趙老師，對不起！以后上音樂(lè )課我們一定不說(shuō)話(huà)，不做小動(dòng)作，認真聽(tīng)講！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 7
今天的科學(xué)課格外吵鬧。害得我沒(méi)法好好聽(tīng)課。我坐得端正，想聽(tīng)好一節科學(xué)科，卻怎么也不行。也許，老師也不耐煩了，又是喊：“安靜！”、又是拿教鞭敲桌子、又是拿教鞭輕輕拍打某些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生、又是扣分、又是叫他們抄課文卻怎么也制服不了那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。
我知道老師是想讓我們不傷心，但是這樣的.課堂實(shí)在太吵鬧，這個(gè)時(shí)候，我真想說(shuō)：“看老師好惹就欺負他？要是校長(cháng)聽(tīng)見(jiàn)了你們會(huì )求饒的！要是再不好好聽(tīng)課，你們之后的學(xué)習會(huì )完蛋的！”
我也注意到了，有些班干部也沒(méi)有起到帶頭作用，反而帶領(lǐng)全班同學(xué)說(shuō)起話(huà)來(lái)了！這種樣子我實(shí)在看不下去了，有時(shí)我還覺(jué)得，我的忍耐力到了極限，我忍無(wú)可忍了！這個(gè)課堂比下課還吵，嚴重影響了有些好同學(xué)想聽(tīng)課的環(huán)境！
我希望以后的科學(xué)課別再吵了，求求你們了！你們不學(xué)習我還要學(xué)習呢！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 8
在我的童年記憶中，有許多事情都已漸漸地淡忘，但有一件事主我記憶猶新，終身難忘，那就是我讀四年級的時(shí)候發(fā)生的事情。
那天在課堂上，為了寫(xiě)的材料，老師要我們每個(gè)人帶一個(gè)水果，準備做水果沙拉。
首先，老師拿了同學(xué)們帶來(lái)的水果，有蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子……，還準備了盤(pán)子、發(fā)、刀、筷子、牙簽和沙拉醬，放在桌上的蘋(píng)果像一個(gè)小娃娃似的脹紅了臉，梨黃澄澄的，像一個(gè)黃色的小燈籠，同學(xué)們非常興奮，有的.很激動(dòng)，有的恨不得沖上前去，有的饞得流口水。
然后，老師開(kāi)始切水果了，老師把香蕉剝了皮，白胖胖的香蕉肉露出來(lái)了，老師把香蕉切成一片一片的給我們看，像許多圓片在盤(pán)子里躺著(zhù)，接著(zhù)老師以開(kāi)始幫梨削皮，切好后放在盤(pán)里，老師又開(kāi)始削蘋(píng)果，老師一不小心，就把蘋(píng)果掉了，有的同學(xué)見(jiàn)了沖上去撿起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)老師太不小心了，還有的同學(xué)在哈哈在笑，老師拿起蘋(píng)果趕緊去洗了一下。
最后，老師拿出沙拉醬，放了幾勺在水果中間，用勺子攪拌均勻然后讓同學(xué)們看了一下，同學(xué)們開(kāi)心極了，沙拉很漂亮，五顏六色的，像一朵花一樣美，同學(xué)們狼吞虎咽，一下就把水果沙拉吃完了，還有一個(gè)同學(xué)把最后一點(diǎn)直接一口吃了，真是個(gè)小饞貓。
通過(guò)這件事，我明白了一個(gè)道理，做事情要認真，不能馬虎，要小心翼翼地去做每一件事。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 9
每天，我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習、成長(cháng)。不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見(jiàn)聞，不同的課堂有不同的收獲。我覺(jué)得最有趣的課堂莫過(guò)于許老師給我們上的那節課了......
“叮鈴鈴”，清脆的上課鈴聲響了，是許老師的作文課，可是，今天卻不太尋常，因為許老師帶者一堆小氣球進(jìn)了教室。她走到講臺，神秘地問(wèn)我們：“大家猜猜看，小氣球有什么用處？”頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，七嘴八舌的討論聲一浪高過(guò)一浪。
這時(shí)，老師拿了其中一個(gè)小粉氣球，吹漲后，又拿出了一根冒著(zhù)寒光的繡花針。我們大概知道了老師要干什么，連忙捂住耳朵，有些膽小的'同學(xué)一邊捂著(zhù)耳朵，一邊大喊：“不要啊，不要��！”可是，那根閃著(zhù)寒光的繡花針毫不留情，隨著(zhù)“嘭”的一聲，小粉氣球“光榮犧牲”了，教室里響起了尖叫聲。
許老師又拿了其中一個(gè)吹好的小綠氣球，這次大家都默默祈禱，希望小綠氣球不要遭受小粉氣球的厄運呀！
老師像變戲法般地在小綠氣球的任意一個(gè)地方貼上了塊“創(chuàng )可貼”，又拿出了那根“殺害”小粉氣球的繡花針，同學(xué)們剛看完一次厄運的發(fā)生，驚魂未定，慌忙大喊：“不要！”隨即捂住了耳朵，只見(jiàn)那根繡花針像宇宙飛船一樣靠近像星球一樣的氣球，通過(guò)粘有“創(chuàng )可貼”的地方，進(jìn)入了它的身體后，又被老師拉了回來(lái)，奇跡出現了，氣球居然沒(méi)有爆！
大家非常驚訝，一些同學(xué)還在問(wèn)：“老師是在變魔術(shù)嗎？”許老師得意洋洋地說(shuō)：“我只要扎在氣球貼有膠布的地方，氣球就不會(huì )爆！”“為什么呢？”同學(xué)們紛紛把疑惑的目光投向了許老師，老師一本正經(jīng)地回答：“那是因為氣球里充滿(mǎn)了空氣，如果用針扎一下，里面的氣流就會(huì )通過(guò)扎出的小孔跑到外面去玩，同時(shí)，它們?yōu)榱四芨斓爻鋈ネ�，爭先恐后的，擠得氣球皮爆裂了。但是，如果粘上了膠布，粘住了氣球破裂的氣球皮和扎出的小孔，氣流孩子們就不能出去玩了，自然也不會(huì )爆了！”大家這才恍然大悟。
下課鈴響起了，我們卻還意猶未盡。這節作文課讓我們收獲了知識，收獲了快樂(lè )。這真是一節有趣的課��！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 10
語(yǔ)文課堂，是尖子生們贏(yíng)得鮮花和掌聲的一個(gè)好地方。他們各顯神通，鋒芒畢露。
他們有的一枝獨秀，駁倒同學(xué)們一致認同的觀(guān)點(diǎn)。有的快人快語(yǔ)，毛遂自薦，繼而侃侃而談。而我，口才不好，表達能力不佳，所以一直沉默著(zhù)。
“你為什么不舉手��？”同桌低聲問(wèn)我。
“不知道行不行�！蔽艺f(shuō)。
“要不，下一道閱讀題。我們討論討論，然后一起舉手。好不好？”同桌善意地“慫恿”我。
我搖搖頭。
其實(shí)，尖子們的回答也不過(guò)如此。至少我覺(jué)得，我可以比他們完成得更漂亮。
我呆呆地看著(zhù)桌面上的'教輔書(shū)，忽地一下子就走了神。想起那次月考的語(yǔ)文試卷的那篇閱讀理解，失分超嚴重。真是“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一道紅叉卷上留”的悲劇。
天��！文言文！同桌突然一陣哀嚎，耷拉下腦袋，趴在桌子上。我抬起頭來(lái)，屏幕上竟然出現熟悉的字眼。我的心一陣小激動(dòng)，難道幸運之神終于降臨在我身上了嗎？
我把手舉起來(lái)，老師的目光很快落在我身上，因為現在只有我一個(gè)人舉手。正當我打著(zhù)腹稿時(shí)，坐在我前面的語(yǔ)文科代表也舉起了手。老師的目光瞬間轉移到她身上，臉上露出笑意，點(diǎn)了她的名字。
我失落極了。怎么說(shuō)也要講個(gè)先來(lái)后到，我理應有首發(fā)言權，而老師卻幫助這個(gè)同學(xué)插隊，難道就因為她是老師眼中的好學(xué)生？
我不服氣地把手放下，她不愧是語(yǔ)文課代表，不負老師的厚望，流利地翻譯了文言文，出色地解答了問(wèn)題，在同學(xué)們的驚嘆聲中結束了回答。
“全班只有一個(gè)人會(huì )這篇文言文，應當努力……”臨近下課，老師一邊小結同學(xué)們在閱讀課表現的情況，一邊向語(yǔ)文課代表投向贊許的目光。
全班至少有兩個(gè)人會(huì )這篇文言文！我在心里暗暗申辯，唉，真是懷才不遇。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，繼續努力罷。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 11
“丁鈴鈴，丁鈴鈴�！毕抡n鈴響時(shí)，老師進(jìn)來(lái)了，提著(zhù)一個(gè)包。我腦子里滿(mǎn)是疑問(wèn)：為什么一個(gè)語(yǔ)文老師不帶書(shū)不帶電腦就要背書(shū)包？
老師先拿出一個(gè)透明發(fā)亮的瓶子，然后拿出一支紅燭和一個(gè)黑白打火機。然后老師用打火機點(diǎn)燃了蠟燭。淚珠狀的火焰像一只可愛(ài)的精靈在跳舞。然后老師傾斜蠟燭，倒了幾滴蠟燭油，把蠟燭固定在上面。老師用一個(gè)透明的瓶子蓋住蠟燭。我看到火焰慢慢變小了。學(xué)生們都哭了，老師又拿起了瓶子。老師又把蠟燭蓋上，直到火焰熄滅。我在想：為什么火焰熄滅了？
回到家查資料，才知道蠟燭需要氧氣才能燃燒。蠟燭把瓶子里的氧氣燃盡后，就熄滅了。
我終于找到了火焰的秘密！
實(shí)用的`吵鬧的課堂作文 12
最常見(jiàn)的動(dòng)物就是身體嬌小的螞蟻了，螞蟻常常在樹(shù)下，樹(shù)坑地生根發(fā)芽。
今天，我又看到了螞蟻，看到螞蟻搬食，螞蟻游戲，螞蟻做的一切一切的事情…… 在一棵樹(shù)下，它們頂著(zhù)一棵還算“大”的東西，一步一步不停的走著(zhù)，不到終點(diǎn)永不停歇，這不就是那種執著(zhù)的精神嗎？ 來(lái)來(lái)回回的爬動(dòng)著(zhù)，從上面爬到下面，在從下面爬到上面，有時(shí)一只，有時(shí)兩只，有時(shí)三只，有時(shí)四只，成群結隊。他們似乎再交流，交流的還很投機似的，不時(shí)的說(shuō)說(shuō)天氣，新聞等呀。話(huà)話(huà)家常。小影呀：“最近你都在干嘛呢？”令一只螞蟻回到：“還能干什么，不就是搬食呀，學(xué)習之類(lèi)的嘛，最近媽媽還讓我跟打響學(xué)抵抗，差點(diǎn)沒(méi)命，我站在它右后面，結果，它鼻子移動(dòng)，我就來(lái)到了一個(gè)荒無(wú)人煙的地方，幸好我命大，碰到了一只螞蟻，逃了回來(lái)�！彼鼈兟䶮o(wú)目的的聊著(zhù)，直到無(wú)話(huà)可說(shuō)時(shí)，它們還一個(gè)字一個(gè)字的擠出來(lái)，最后，終于走了…… 都說(shuō)黑甲蟲(chóng)的音樂(lè )動(dòng)聽(tīng)，其實(shí)，螞蟻的音樂(lè )聲中洋溢著(zhù)童年的氣息，但有一切童年的真誠，這歌聲，是如此的`美妙，如此的動(dòng)聽(tīng)，在這美的歌聲中，花，草也翩翩起舞了。
夕陽(yáng)，絢爛的宛如一團火焰，在這火焰熊熊燃燒時(shí)，螞蟻們依舊蟲(chóng)來(lái)蟲(chóng)往，絲毫不在乎天氣的炎熱，干燥。 螞蟻們不就是如此嗎？在炎炎夏日的天氣里，它們依舊搬著(zhù)食物，跟我們人一樣，都是為了生活呀！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 13
課堂是每個(gè)人一生都要經(jīng)歷的場(chǎng)所，老師講課的課堂是給予我們豐富知識的驛站。生活中也有許許多多的`課堂……
每次看到院子里騎著(zhù)自行車(chē)的小朋友，我便會(huì )想起暑假時(shí)上過(guò)的一課——學(xué)騎自行車(chē)。有一天，我出門(mén)去玩，碰到對門(mén)的馬小花在騎自行車(chē)，我立馬向她投去了羨慕的目光。我真想嘗試一下騎自行車(chē)的滋味。這時(shí)，一個(gè)念頭冒了出來(lái)：我也要學(xué)會(huì )騎車(chē)！
我想，學(xué)騎車(chē)還不容易？但事實(shí)卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。我坐上自行車(chē)，登上腳踏板，輕輕地踩了一下，腳剛離地，一股恐懼感油然而生。沒(méi)多遠，我便摔了個(gè)四腳朝天。還好，人沒(méi)傷著(zhù)，車(chē)也沒(méi)摔壞。接著(zhù)我就讓爸爸媽媽扶著(zhù)我，“抓緊，別放手！”我反復警告在我身后的爸爸媽媽。開(kāi)始騎了，啊呀！沒(méi)想到人一動(dòng)，車(chē)就左右搖擺，手用勁了，腳使不上勁；腳用力蹬了吧，手又幫不上忙，就這樣晃來(lái)晃去的，心還怦怦直跳，嚇死我了！我好不容易才鼓起勇氣一腳踩了下去，只見(jiàn)爸爸媽媽把手一放，我一下子又摔了出去。雖然很痛，不過(guò)，沒(méi)有跌破皮，也不見(jiàn)流血，但這么一摔，我再也不敢騎車(chē)了……
后來(lái)，爸爸看我半途而廢，便語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“小孩子就像騎自行車(chē)，總得經(jīng)過(guò)無(wú)數次的摔才能長(cháng)大。生活也是一樣，難免會(huì )有不順心，只有把困難解決掉，才能取得成功……”在爸爸的再三鼓勵下，我再一次騎上了車(chē)，這一次我戰勝了恐懼的惡魔，并且學(xué)會(huì )了騎車(chē)。
在生活的大課堂中，我們往往能學(xué)到課本中學(xué)不到的東西。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 14
生活中的一課，往往比課堂上的話(huà)要有趣、容易。雖然很小，但是里面卻蘊含著(zhù)令人深思的道理……
星期六的上午，我和媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)大白菜吃。我進(jìn)菜場(chǎng)后，便跑到水產(chǎn)類(lèi)去了�？粗�(zhù)那里的魚(yú)蝦，大大的鯰魚(yú)，張牙舞爪的螃蟹……這時(shí)，我忽然聽(tīng)見(jiàn)一陣爭吵聲，轉過(guò)頭一看，原來(lái)，一個(gè)老農民正在和一個(gè)長(cháng)得很帥的小伙子爭吵。我是一個(gè)愛(ài)湊熱鬧的人，二話(huà)不說(shuō)，拔腿就往那邊跑去，準備一探究竟。
跑過(guò)去一看，只見(jiàn)那個(gè)菜鋪上堆了許許多多的蔬菜：蘿卜、白菜、青菜……各種各樣的全都有。我憑著(zhù)自己人小，三下兩下就擠進(jìn)了圍觀(guān)的人群。我一邊看著(zhù)小伙子和老農民，一邊聆聽(tīng)著(zhù)兩人激烈的爭吵聲。聽(tīng)了好久，才聽(tīng)出原委來(lái)：小伙子買(mǎi)了青菜，要付2元，老農民說(shuō)小伙子給了他5元，應該找3元；而那小伙子卻說(shuō)自己給了他5元，應該找8元才對……
忽然，老農民提高了聲音對人群說(shuō)：“你們剛才不是有人看到他給我5元了嗎？”說(shuō)完，舉了舉手中那張5元的票子。奇怪的是剛才還議論紛紛的人群突然沉默了，變得鴉雀無(wú)聲了，甚至還有人“逃”出了人群——事不關(guān)己，高高掛起。老農民的眼神黯淡了，眼神里流露出失望。我擠出人群，邊走邊想：他也許是一個(gè)質(zhì)樸的農民，不懂世道，而那個(gè)帥氣的小伙子卻仗勢欺人……
在回去的途中，那臉上布滿(mǎn)皺紋的.老農民和帥氣的小伙子一直出現在我眼前。忽然我覺(jué)得，帥氣的小伙子變丑惡了，而老農民卻變得生動(dòng)了……生活即老師作文生活好比苦丁茶品味生活的作文
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 15
看了不少課堂實(shí)錄，在活動(dòng)頻繁、表面光鮮的背后卻是學(xué)生認知水平的原地踏步。老師們忙于把浮在文字面上的常識性知識告訴學(xué)生，一遍一遍地重復自己的個(gè)人解析思路，最終導致學(xué)生學(xué)習新知的興趣枯竭，為完成任務(wù)而學(xué)習。這也就不難理解為什么越到高年級學(xué)生兩極分化越嚴重了。保持著(zhù)學(xué)習主動(dòng)權的學(xué)生會(huì )越學(xué)越有勁頭，另一部分學(xué)生則視學(xué)習為畏途。
我們知道一堂有效的課堂在學(xué)生的認知系統內，需要形成“原認知——新認知”的重構過(guò)程，而這一過(guò)程的實(shí)現則有賴(lài)于師生共同努力，將原認知打破，在積極思維活動(dòng)的幫助下，尋找到最近的認知�？奎c(diǎn)，建構新的認知。建構新認知不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要教師具有元認知知識和元認知控制。這里所說(shuō)的元認知并非“原認知”，而是一個(gè)教育心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，根據弗拉維爾的觀(guān)點(diǎn)，元認知就是對認知的認知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力：對思維和學(xué)習活動(dòng)的知識和控制。教師只有具有了元認知知識和元認知控制，課堂才有可能沿著(zhù)“原認知——新認知”的'路線(xiàn)去運行。具體來(lái)說(shuō)，在課程設計中，教師應從計劃、監督、調節三個(gè)環(huán)節去努力幫助學(xué)生達成新認知。下面以一堂語(yǔ)文課《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)為例，加以簡(jiǎn)析。
首先，在計劃階段，教師就應大膽拋棄那些學(xué)生一目了然的知識。一般情況下，讀過(guò)關(guān)于百草園的描寫(xiě)內容后，老師會(huì )問(wèn)學(xué)生：“百草園美不美��？”“它美在哪兒��？”這樣的問(wèn)題對學(xué)生的認知渴求可以說(shuō)是一種折磨。百草園當然美，但學(xué)生的興趣在于得到他在淺表性閱讀下所不能得到的新的體驗，讓他簡(jiǎn)單地復述，并不能引起他認知上的任何新奇與愉悅。如果把這個(gè)問(wèn)題拋開(kāi)，將目光關(guān)注到魯迅先生對大自然的探索，就不難發(fā)現“有趣”才是這篇回憶性散文的主題。以“有趣”為抓手，又完全可以讓學(xué)生模仿魯迅先生的語(yǔ)言來(lái)描述他們的童年見(jiàn)聞，挖掘到自身的樂(lè )趣，這就跳出了文本的局限，打通了文本與生活的連接之路。
其次，在監督階段應注意，教師是課堂的領(lǐng)航員，要從元認知的高度去駕馭課堂。比如對“三味書(shū)屋”的生活，魯迅先生是怎樣的態(tài)度？學(xué)生的認識有可能不一樣，但盡管讓他們暢所欲言。對于分歧，教師要發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)思考，因為每一個(gè)同學(xué)的個(gè)體認知都是對他人認知的擴展與補充，當認知系統得以重構，不待教師分析，學(xué)生自會(huì )形成一個(gè)較為全面的文本認知圖。從認知的自由度來(lái)看，學(xué)生和教師的地位應是平等的。教師的監督作用只是發(fā)揮出群眾的力量，讓每一個(gè)學(xué)生得到更多的認知機會(huì )。
最后一個(gè)環(huán)節是調節，如何做好調節是推動(dòng)課堂向深處發(fā)展的關(guān)鍵。一味地探尋文字背后的意義，雖然也可以提到學(xué)生的認知能力，但畢竟向度單一，容易乏味，這就需要教師適時(shí)轉向，把學(xué)生各方面的積極性調動(dòng)起來(lái)。比如將“美女蛇的故事”改寫(xiě)為一個(gè)短劇，給“百草園”和“三味書(shū)屋”各寫(xiě)一副對聯(lián)，等等。利用已知博取未知，充分調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗系統，學(xué)生的認知水平才會(huì )步步高升。
認知是一江靈動(dòng)的春水，課堂是一葉飛馳的輕舟，師生同心蕩槳，方可飽覽沿途美景。課堂需要重視認知重構，這既是師生內在的愿望，也是課堂生命的呼喚。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 16
課堂上的笑聲，肯定有人會(huì )問(wèn)：“課堂上也有笑聲嗎？”這件事說(shuō)來(lái)也不奇怪，你聽(tīng)我一說(shuō)就知道了。
那是一節室外活動(dòng)課，可天空下起了傾盆大雨，我們都非常掃興。老師看我們很掃興的樣子，就組織我們在教室里玩‘畫(huà)耳朵’的游戲。我們一聽(tīng)，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了高興的表情。到了教室里，老師首先在黑板畫(huà)了一個(gè)大大的圓圈，再在里面畫(huà)了眼睛、鼻子、嘴。這時(shí)同學(xué)們哄堂大笑。接著(zhù)老師問(wèn)：“這是一個(gè)人，可這少了些什么？”話(huà)音剛剛落下，只聽(tīng)同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“少耳朵�！薄澳敲次覀冊诩佣浒�！”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭。這時(shí)，一位同學(xué)大膽地走向講臺，簡(jiǎn)單的看了幾眼，就用圍巾遮上了雙眼，然后原地轉了幾圈，一直往前走，一摸到了黑板，試著(zhù)畫(huà)了兩只耳朵，他的筆剛落，只見(jiàn)同學(xué)們有的張口大笑，有的捂著(zhù)嘴笑的`，有的笑滾到了地板上。因為這位同學(xué)把耳朵滑到嘴上去了。第二個(gè)同學(xué)恰好就是我上場(chǎng)了。我走到黑板前，用雙手量了量大體位置，就退回原位，用圍巾遮住雙眼，轉了三圈，雙手張開(kāi)，慢慢地走向黑板。用雙手量了量，有十足把握的時(shí)候，畫(huà)上了兩耳朵。這時(shí)同學(xué)們都沒(méi)有笑，而響起了掌聲。有的同學(xué)說(shuō)：“完全正確�！蔽医庀铝藝�，興奮的回到了座位上。
通過(guò)這件事我知道了：做事要細心，要有十足的把握再去干這件事。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 17
人生就像一課堂，在待人處事中，你總能學(xué)到東西，或從朋友身上學(xué)到東西，或從老師父母身上學(xué)到東西，更或者——從一名僅見(jiàn)過(guò)一面的陌生人身上。
那個(gè)坐落在公園深處，需要繞過(guò)湖水，穿過(guò)草地才能抵達，帶著(zhù)些許神秘感的游樂(lè )場(chǎng)——也曾是我的課堂。
那天，媽媽帶我和妹妹去游樂(lè )場(chǎng)，我們玩得很開(kāi)心，不知不覺(jué)就下午五點(diǎn)了，玩累了，就坐在草坪上看風(fēng)景。我的眼睛一點(diǎn)兒都不安分，滋溜溜地轉著(zhù)，似乎要把四周的景象都收藏起來(lái)。
咦?那邊怎么那么熱鬧，好多人聚在一起呀。
好奇心驅使著(zhù)我過(guò)去圍觀(guān)。我小跑過(guò)去，費了好大的功夫，終于鉆進(jìn)了人堆里，才知道，原來(lái)是一個(gè)外國媽媽帶著(zhù)女兒買(mǎi)氣球。
那個(gè)小女孩大概五六歲的'樣子，她看上了一個(gè)漂亮的粉色氣球，吵著(zhù)媽媽給她買(mǎi)。那個(gè)外國媽媽看了他一眼，眼里滿(mǎn)是寵溺。然后她轉過(guò)身和老板交流起來(lái)。
外國媽媽指了指那個(gè)粉色的氣球，老板把那個(gè)氣球取了下來(lái)給小女孩，小女孩高興極了，拿著(zhù)氣球到處跑。事情十分順利。
可到了付錢(qián)的時(shí)候卻遇到了語(yǔ)言上的困難。由于語(yǔ)言不通，兩人都不知道對方要干什么，著(zhù)急地比劃著(zhù)，我也在旁邊干著(zhù)急著(zhù)。
過(guò)了一會(huì )兒，老板指了指那個(gè)氣球，又伸出來(lái)兩個(gè)根手指，意思是兩元。外國媽媽似乎明白了，拿出了錢(qián)，說(shuō)了一句流利的英語(yǔ)，似乎是讓老板自己拿。那一些錢(qián)里有五元的，十元的，一百元的。
“拿一百元的!”
“快拿大的，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)了這個(gè)店了!”
“她不知道的，拿吧!”
“快拿啊!”
圍觀(guān)的人群不斷地起哄著(zhù)。
我緊張極了，不知道老板會(huì )拿多少的，瞪著(zhù)大眼睛，死死地盯著(zhù)老板的手。
終于，老板伸出了手，拿了一張五元的，又從包里拿出了三元，找給了那個(gè)外國媽媽。
人群中有人發(fā)出嘆息的聲音，我卻松了口氣。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 18
上課了，馮老師走進(jìn)教室，坐在凳子上，點(diǎn)了一下鼠標，只見(jiàn)顯示屏上出示了幾個(gè)字：馮老師感冒了，所以不能說(shuō)話(huà)。我想然后呢？馮老師似乎看透了我的心思，又點(diǎn)了下鼠標，接著(zhù)顯示屏出現：這節課改為大型游戲課這一行字！我想：YES，正合我意，馮老萬(wàn)歲，可是我感到有不祥的預感。
我的預感能力果然很強，為什么呢？讓我們看看游戲規則：這個(gè)游戲十分簡(jiǎn)單，只要大家不說(shuō)話(huà)就行，所有人只能用手語(yǔ)哦！不然退出游戲。我天啊，我又不是啞巴，為什么？可能她又變成“瘋老師”了吧！
馮老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，請其它同學(xué)補充詞語(yǔ)，也就是猜猜我們這節課要做什么�！隘偫蠋煛痹诤诎迳蠈�(xiě)了一個(gè)大在的“啞”，一位同學(xué)上去了他寫(xiě)的是啞巴，“瘋老師”在旁邊打了個(gè)問(wèn)號，一定不對。我們的大腦開(kāi)始高速運轉，分別寫(xiě)出了：沙啞、聾啞、聾啞人，“瘋老師”不緊不慢的`都打上了問(wèn)號，我看見(jiàn)了電腦上了兩個(gè)字“啞劇”我就寫(xiě)了上去，結果我凱旋而歸。不過(guò)“瘋老師”在前面補了一個(gè)“演”字。哦哦我明白了，這節課要演啞劇。其它同學(xué)真是詞窮，我也詞窮，不過(guò)其它人真是糊涂，也不看看電腦。
馮老師拿起筆，寫(xiě)了一個(gè)詞，我以迅雷不及掩耳之勢偷看到了是“洗澡”。然后我以風(fēng)之速傳了出去，其它人真是糊涂，竟然沒(méi)發(fā)現。還沒(méi)等同學(xué)開(kāi)始表演我就舉手搶答真！不過(guò)那兩個(gè)人表演的真是很逼真。第二次我和四個(gè)同學(xué)一起表演一個(gè)“看球賽，球進(jìn)了”的啞劇。我拿起粉筆擦扔到地上，穿過(guò)守門(mén)的小呂，踢到墻上，比了一個(gè)剪刀手。有人說(shuō)在踢球，也有人說(shuō)在拳擊，他們太笨了，沒(méi)看到我們一會(huì )兒在踢，一會(huì )兒歡呼，難道看不出來(lái)？“張大姐”竟然說(shuō)成是打群架！
馮老師又叫了七個(gè)人上去，這陣式很大呀�！皬埓蠼恪币蝗伺c“王大叔”等五人進(jìn)行比賽，我看見(jiàn)“張大姐”快撐不住了，手里捏了一把汗�？墒恰皬埓蠼恪庇职选巴醮笫濉钡任迦死搅酥芯�(xiàn)，“王大叔”等人快撐不住了慢慢靠近中線(xiàn)，最后“張大姐”反敗為勝，戰勝了“王大叔”他們。我覺(jué)得他們像是在比賽，又像是在搶糧食，不對他們在那兒拉拉扯扯，到底是在干嘛呢？搶錢(qián)？哦哦，是在撥河呀！這叫什么表演，竟然在拉空氣！
游戲在我們的歡聲笑語(yǔ)中結束了。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 19
今天爸爸來(lái)給我們上家長(cháng)課堂。他給我們講了錢(qián)是什么東東，教我們認識了古代貝殼錢(qián)還有現代的外國錢(qián)幣。爸爸還帶來(lái)了許多外國錢(qián)幣讓我們猜，可惜我都不認識，猜對的同學(xué)都能得到那些錢(qián)幣，真讓人羨慕!我的同桌得到了一張，張家得到一張幾千塊的錢(qián)呢，發(fā)大財了!
媽媽問(wèn)我都有哪些國家的錢(qián)幣呢?我說(shuō)不上來(lái)，好像有韓幣。媽媽嘲笑我沒(méi)有經(jīng)濟頭腦，說(shuō)韓國都帶我去過(guò)了，怎么會(huì )不認識韓幣呢?我說(shuō)去了韓國可是你沒(méi)有給我自己花錢(qián)啊?媽媽想想也是，說(shuō)以后出去旅游，分點(diǎn)錢(qián)幣給我自己花，我可高興啦!
爸爸還問(wèn)我們有了錢(qián)我們想干什么，我想有了錢(qián)我要買(mǎi)個(gè)海景別墅，全家人都一起住，每天可以看海，玩沙灘，還要有個(gè)大花園養狗。
當然最重要的是世界上還有很多東西是用錢(qián)買(mǎi)不到的：愛(ài)，笑容，生命……
實(shí)用的.吵鬧的課堂作文 20
童年，就像壟上的月牙，就像夜空的星星，記憶的長(cháng)河又一次把我帶進(jìn)了七彩的童年，那里，飄蕩著(zhù)無(wú)數歡聲笑語(yǔ)。
童年的一件件往事，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，都漸漸地被淡忘了，可唯獨那件事，讓我一直記憶猶新。記得小時(shí)候，那一抹殷紅色的夕陽(yáng)如火焰一般的燃燒，遮掩了半個(gè)天空，喧鬧了一天的大地。此刻沐浴在夕陽(yáng)的余暉中，就像披上了一件金色的紗衣。顯得那樣恬靜、安寧。不久，夜幕降臨，一輪新月悄悄升起。天空呈深灰色，堆滿(mǎn)了許多星星，一閃一閃地放著(zhù)寒光，就像一件黑色的衣服上鑲嵌著(zhù)幾顆閃亮的紐扣�！昂妹腊�，真想摘一顆�！蔽彝耆谎矍暗木跋篌@呆了。整個(gè)人陷入了無(wú)比向往的喜悅之中。顯得是那樣的癡迷卻又略顯呆滯�！澳�、在看什么呢？”媽媽拍了拍我的肩，她的臉上露著(zhù)微笑但又滿(mǎn)臉的好奇。我伸出雙手，看著(zhù)它們，我的臉上泛起了愉悅的笑容�！皨寢�?zhuān)蚁胝炜罩心穷w最亮的星星。你看，它們多么神奇，似乎有神智似的，有的在天真地眨眼，有的則表現出一種富有詩(shī)情畫(huà)意的朦朧�！蔽页读顺秼寢尩�'衣服，眼睛里流露出幾絲的期待與請求。誰(shuí)知，話(huà)音剛落，媽媽臉上的笑容逐漸匯聚起來(lái)，“傻孩子，星星離我們那般遙遠，你摘它們，簡(jiǎn)直是天方夜譚，你看……”“不嘛�！眿寢尩脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)道一半，便被我無(wú)情的打斷了。我嘟起小嘴，眉頭皺成了“八”字，就像兩道弧線(xiàn)。我抬頭望著(zhù)美麗的夜空。星羅棋布，它們就像一群調皮又可愛(ài)的孩子，不時(shí)地像我眨眼“我相信，自己一定能夠摘得到的�！庇谑�，興奮和激動(dòng)如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩地從我心底里傾瀉出來(lái)。懷著(zhù)這樣的心理。我索性跑下樓，準備站在凳子上摘星，剛跨出一小步，我便搖搖晃晃，似乎賦有雜技表演的天賦。結果，還沒(méi)站穩，便摔了個(gè)四腳朝天。我擦了擦自己的臉，誰(shuí)知，媽媽見(jiàn)狀，急忙沖了過(guò)來(lái)，小心翼翼地扶起我。用干凈的手帕擦去我臉上的塵埃。但我并沒(méi)有因為自己的過(guò)失而失去信心甚至放聲大哭。只是，堅強地重新爬起來(lái)，并一展歌喉，唱起那首初學(xué)的歌：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星……”我又抬起頭，望著(zhù)漆黑的天空，星星的光輝一切都變得那么雅致，那么幽靜，那么安寧……
童年是幸福的、是美好的、又是溫馨的。每當我的記憶里浮現出了往事。仿佛一切魂飛夢(mèng)繞的趣事都會(huì )歷歷在目，童年就像碧空如洗的天空，每一片在天空中浮動(dòng)的“白帆”都滿(mǎn)載著(zhù)我幼時(shí)美好純真的記憶。它承載著(zhù)我的美麗夢(mèng)想。
雖然時(shí)光老人已經(jīng)來(lái)臨，即將把童年匆匆帶走，但是，七彩的童年卻會(huì )一直埋藏在我的心頭，永遠不忘！
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 21
有一次，科學(xué)課上，何老師正在發(fā)著(zhù)試卷。每發(fā)一張，心中的怒火便又高一尺。發(fā)完之后，他對著(zhù)我們全班意味深長(cháng)地說(shuō)："你們自己看看，那些平時(shí)成績(jì)很好的同學(xué)，這次都不知道怎么了，考的很差；相反，那些平常時(shí)上課不聽(tīng)的，考的到比你們好！”突然，人群中不知是誰(shuí)喊了一聲"野生和家禽”，這句話(huà)是全班頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
好不容易停了下來(lái)，但人群中又轉出了一陣魔性的笑聲"哈哈哈，咦嘿嘿嘿，”這笑聲就像發(fā)情的老母雞似的，雖然這笑聲只持續了三秒，但全班的反應還是像汽水遇見(jiàn)小蘇打一樣沸騰了起來(lái)。
講完試卷之后改為自習了班中吵鬧的樣子，一下子逃得無(wú)影無(wú)蹤，但是仍有幾個(gè)人在小聲"討論”。后來(lái)，我們把那個(gè)魔性的笑聲稱(chēng)為"蒙娜麗莎的狂笑"。
自習課上，有的在講話(huà)，有的在折紙，還有的在整理試卷。老師也見(jiàn)怪不怪了，我們可是曾被許多老師譽(yù)為"菜市場(chǎng)大媽”還十分"光榮”地保護著(zhù)校長(cháng)的"安�！�。
我們班的'孫偉豪，長(cháng)著(zhù)一張胖乎乎的圓臉，"不要臉”這個(gè)詞還是從徐老師那里流傳過(guò)來(lái)的，至今還很有名。只見(jiàn)，孫偉豪咬著(zhù)筆，像一只猴子一樣趴在桌子上，時(shí)不時(shí)還嘿嘿的笑幾聲，不知道的還以為他有多好學(xué)呢。但事實(shí)是：他在語(yǔ)文書(shū)上亂涂亂畫(huà)，硬生生把蒙娜麗莎畫(huà)成了叼煙大漢。杜君豪也和幾個(gè)男生在玩游戲。田肖雄和陳霄更是"千里傳音”，眉來(lái)眼去的，好像在傳遞著(zhù)什么不為人知的秘密似的。
下課了我們班的人都蜂擁而至。走廊上跑跑鬧鬧，我們班就是這樣一一很有趣。
實(shí)用的吵鬧的課堂作文 22
清脆的鳥(niǎo)鳴聲把我從睡夢(mèng)中叫醒，吃著(zhù)美味的早餐，課程提醒告訴我今天的第一節課是生物課。早餐后我打開(kāi)全息投影儀，生物老師便來(lái)到我的'面前。
老師的智慧棒一揮，我瞬間來(lái)到了海洋深處，五顏六色的熱帶魚(yú)在珊瑚群中來(lái)回穿梭。輕觸小丑魚(yú)它的所有信息便出現在我面前，如它的生活水域，繁殖特點(diǎn)，以及食性等等。熱帶海洋生物了解過(guò)了，接著(zhù)就讓我們去寒冷的北極去看看北極熊是如何捕食的吧。老師輕輕一揮智慧棒，高大的冰山出現在我眼前，我們踏上浮冰這里顯示溫度零下四十度。但我沒(méi)有感覺(jué)一絲寒冷。突然有同學(xué)大叫起來(lái)，北極熊！北極熊！我抬頭望去，一頭巨大北極熊正追逐海豹，他笨重的身體使得整個(gè)浮冰都在顫抖，不一會(huì )兒海豹沒(méi)有了力氣，只能變成北極熊的美餐了。走近北極熊利用先進(jìn)的感知儀，我撫摸著(zhù)它的皮毛，感受著(zhù)它的心跳。就在這時(shí)一頭巨大的虎鯨從我頭頂飛過(guò)，又瞬間沖入海中，巨大的浪花從我身邊落下，似乎我全身都濕透了，但又好像還是什么都沒(méi)有發(fā)生過(guò)。
這就是我們未來(lái)的課堂，它不再是簡(jiǎn)單的畫(huà)筆和課本，也不再只是一張書(shū)桌和一間教室，期盼著(zhù)這一天早點(diǎn)到來(lái)。
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