關(guān)于高效課堂作文（通用17篇）

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的關(guān)于高效課堂作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高效課堂作文 1

　　四年級時(shí)，學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法，這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又能鍛煉學(xué)生的表達能力、對學(xué)習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

　　第一天上語(yǔ)文課時(shí)，老師沒(méi)有講課，而是讓我們師友共同探討，同學(xué)們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的'心思，忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”，原來(lái)是這樣！

　　在以后的學(xué)習生活中，師友互助，讓同學(xué)們感受當小老師的感覺(jué)。當我的學(xué)師說(shuō)出：“請大家坐好，認真傾聽(tīng)我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。

　　我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高了自己的語(yǔ)文成績(jì)。

　　希望在以后的學(xué)習生活里，同學(xué)們都能“展翅高飛”！讓學(xué)習不在是困難！也希望學(xué)校在想辦法，創(chuàng )造出更好的“高效課堂”！我們也會(huì )多多努力，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦！堅持不懈，為學(xué)校爭光！“高效課堂”的學(xué)習生活中讓我懂得：人生路上沒(méi)有捷徑，每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走，不要妄想一步登天！

　　高效課堂作文 2

　　伴隨著(zhù)秋季的來(lái)臨，我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級，同時(shí)，也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

　　所謂的高效課堂，就是上課時(shí)小組成員圍著(zhù)桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。

　　隨著(zhù)高效課堂的深入開(kāi)展，我發(fā)現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生，不會(huì )講題，每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講，默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了�？墒�，當我一接觸高效課堂，我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )說(shuō)，不僅要自己會(huì )學(xué)，還要會(huì )給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話(huà)，我把這句話(huà)刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F在課堂上，當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時(shí)，我總是主動(dòng)地幫我的.同桌講解、分析，看著(zhù)同桌舒展開(kāi)的眉頭，別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現活躍，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。

　　高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！

　　高效課堂作文 3

　　我一向對上課沒(méi)什么興趣。上課有什么意思，老師只管在講臺上“夸夸其談”，下面的同學(xué)在干嗎呢？50%的在聽(tīng)天書(shū)，30%的在睡覺(jué)，15%的在東張西望，剩下的5%呢？思想開(kāi)小差，到太空遨游去了。

　　不過(guò)這學(xué)期以來(lái)我卻對上課開(kāi)始感興趣了。并且據我了解，不只是我，所有的同學(xué)都提高了對課堂的興趣。這是為什么呢？原來(lái)是學(xué)校實(shí)行了課堂改革。高效課堂上學(xué)生成了課堂的主人，課堂成了學(xué)生的舞臺。這樣的課堂有效地調動(dòng)了同學(xué)們的'積極性，讓同學(xué)們能在課堂上自由發(fā)揮，積極競爭。這樣一來(lái)，原本乏味無(wú)聊的課堂就變得生動(dòng)有趣了。

　　高效課堂片段一：“……我的展示完畢，誰(shuí)有補充？”話(huà)音剛落，班里便一陣騷動(dòng)，一下子站出了十幾個(gè)同學(xué)，都爭先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。不過(guò)只需兩秒鐘，A同學(xué)讓B同學(xué)，B同學(xué)讓C同學(xué)，男生讓女生，站起來(lái)的同學(xué)很默契地一個(gè)一個(gè)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，很有紳士風(fēng)度。當然，這時(shí)總少不了“包公”來(lái)“斷案”。別誤會(huì )，這個(gè)“包公”絕對不是老師，而是任何一位同學(xué)來(lái)總結這場(chǎng)爭論的最佳答案。

　　高效課堂片段二：“……我的講解完畢，有人糾正、質(zhì)疑嗎？”這回教室里陷入了前所未有的寂靜。這表明這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)被認可或大家正在思考。正當這位得意洋洋地準備坐下時(shí)，有人站了起來(lái)。一開(kāi)始，聲音很輕，后來(lái)聲音越來(lái)越大。原來(lái)是我們班里從未發(fā)過(guò)言的成霖�！拔也毁澩�你的觀(guān)點(diǎn)，我認為……”“大家可以看書(shū)上第120頁(yè)第3行……”有理有據，振振有詞。全班同學(xué)心服口服，原來(lái)那位也禮貌地說(shuō)了聲“謝謝”，同學(xué)們又繼續講解了。

　　高效課堂的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡。我愛(ài)這樣的課堂！

　　高效課堂作文 4

　　在一個(gè)學(xué)期之前，面對課堂，我總會(huì )想：天天上課都是一個(gè)樣，真無(wú)聊！什么時(shí)候可以開(kāi)心地度過(guò)一節課呢？但自從這學(xué)期我校改革后，上課不僅充滿(mǎn)了樂(lè )趣和挑戰，還讓我們同學(xué)間的友誼更加緊密、深厚。

　　這學(xué)期，我擔任我們組的小組長(cháng)，負責組織全組同學(xué)的課堂討論。我感覺(jué)自己就像一個(gè)老師，課堂是由我做主的，組員和我一起學(xué)習。一上課，我們就會(huì )根據導學(xué)案的引導，井然有序開(kāi)展獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。不論是誰(shuí)，都可以發(fā)表自己的想法，然后大家一起研究如何匯報，并且在各組的匯報中大家暢所欲言地去質(zhì)疑、補充。在這種課堂上老師不再是高高在上地站在講壇上給我們講課，而是像學(xué)習伙伴一樣和我們一起探究課本的.精彩。

　　還記得那一節語(yǔ)文課，上的是《再見(jiàn)了，親人》，我還記得我們組員的回答是多么精彩。那時(shí)我先說(shuō)出了自己的想法，本以為會(huì )讓大家佩服得五體投地，但讓人難以相信的是一位平時(shí)成績(jì)不是很理想的同學(xué)居然出來(lái)反駁我，他說(shuō)：“我不同意你的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得文章中心思想是說(shuō)朝鮮人民與軍人建立了一座心橋，我們兩國人民的心連在了一起�！蔽覀冋J真聆聽(tīng)了他的回答。聽(tīng)完他的想法，我立刻補答：“我認為他的回答比我更好，所以我同意他的觀(guān)點(diǎn)�！毕抡n后，我們組的一位同學(xué)告訴我，當這位同學(xué)代表我們組用這個(gè)精彩的答案向全班匯報時(shí)，旁邊組的同學(xué)本來(lái)想在他之前搶答的，但看到我們組匯報的同學(xué)是非常需要大家幫助的，就把匯報的機會(huì )讓給了我們組。

　　后來(lái)，我發(fā)現以前同學(xué)們之間是有成績(jì)高低之分，但現在已經(jīng)消失得無(wú)影無(wú)蹤；以前我們雖然是同一個(gè)班，但其實(shí)除了好朋友之外，和其他同學(xué)之間的關(guān)系是很生疏�，F在自從進(jìn)行了高效課堂的改革，我們都那么團結一心，不分彼此，互相請教，共同合作；以前我們不懂得什么是尊重、謙讓?zhuān)�但現在我們每一節課，每一次討論、匯報都在做著(zhù)。

　　這學(xué)期的課堂改革，真讓我們學(xué)習了不少東西。而且每一科老師都想著(zhù)各種各樣的趣題來(lái)讓我們合作完成，真好玩！

　　高效課堂作文 5

　　如果說(shuō)傳統的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠，帶著(zhù)清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個(gè)過(guò)程中，那潭水必定會(huì )由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。

　　傳統課堂與高效課堂實(shí)在是一個(gè)極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學(xué)生學(xué)，當然這個(gè)“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著(zhù)書(shū)本復制，只以教師的話(huà)為宗旨，完全不會(huì )思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養成一種機械的木偶式學(xué)習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚(yú)”的缺陷，真正實(shí)現了“授之以漁”，重在學(xué)生自主學(xué)習，積極思考。整個(gè)過(guò)程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。原來(lái)死板的教學(xué)方式被淘汰，課堂變得活躍。學(xué)生在導學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導下有秩序地進(jìn)行獨學(xué)、對群學(xué)和展示，把課堂45分鐘全都交給學(xué)生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。

　　高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學(xué)時(shí)同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書(shū)，在紙張上留下陣陣墨香；對學(xué)時(shí)大家與各自的`對子互幫互助、夯實(shí)基礎，在對方的腦海里刻下道道印記；群學(xué)時(shí)小組分工合作，把一個(gè)個(gè)問(wèn)號變成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的感嘆號；展示時(shí)全組參與，聲音洪亮，像一個(gè)精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個(gè)多么理想的課堂��！它就像一道彩虹，引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn)；它就像一對翅膀，讓每個(gè)同學(xué)整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂(lè )地遨游在知識的海洋中！

　　在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著(zhù)夢(mèng)想。新時(shí)代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來(lái)，為我們注入新的力量！

　　高效課堂作文 6

　　隨著(zhù)科技的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )遍布家家戶(hù)戶(hù)。我們孩子的課堂也是一樣，老師們開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)方法和引用了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。讓教學(xué)走到了每個(gè)同學(xué)們的家里。

　　上了三年級后，我們校數學(xué)年級組的老師分工錄制了微視頻，視頻時(shí)間5-7分鐘不等。別看這短短的幾分鐘，老師們可是費了很大功夫，一遍遍的錄制。錄制滿(mǎn)意后再上傳到我們QQ群，讓同學(xué)們晚上在家觀(guān)看，讓微視頻替代了以前的預習方法，如果一遍看不懂可以反復觀(guān)看。等第二天老師在課堂上講新知識的時(shí)候，孩子們就很容易接受了。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，我還嫌每天下載微視頻麻煩，后來(lái)慢慢的習慣了�？吹胶⒆訋追昼娋透愣�了預習，學(xué)習新知識很輕松。覺(jué)得數學(xué)老師們這個(gè)方法真的很不錯。

　　三年級孩子增加了英語(yǔ)課，孩子對英語(yǔ)老師留的作業(yè)老是不當一會(huì )事兒。我問(wèn)他為什么不完成英語(yǔ)作業(yè)，他說(shuō)他覺(jué)得英語(yǔ)作業(yè)不是作業(yè)。有了這種心態(tài)，英語(yǔ)成績(jì)可想而知，我提問(wèn)他的.英語(yǔ)單詞他總是說(shuō)不清。正在我不知道怎樣調動(dòng)孩子積極性的時(shí)候，英語(yǔ)老師給我們發(fā)了一個(gè)校信通短信，讓家長(cháng)開(kāi)通“一起學(xué)習作業(yè)網(wǎng)”，而且已經(jīng)給每個(gè)學(xué)生申請了一個(gè)賬號和密碼。我按照老師的提示登錄了網(wǎng)站和開(kāi)通了微信，原來(lái)“一起學(xué)習作業(yè)網(wǎng)”是一個(gè)以游戲為主的，這種方式正好對了孩子的胃口。放學(xué)一回家就開(kāi)電腦，每天都舍不得停下來(lái)。成績(jì)從原來(lái)的60多分，到現在的100分，而且還一直夸他們的英語(yǔ)老師真聰明，能弄這么好的網(wǎng)站（其實(shí)網(wǎng)站不是他們老師建的）。

　　英語(yǔ)老師利用這個(gè)網(wǎng)站也是用心良苦，每天一上班在網(wǎng)上發(fā)作業(yè)，還要及時(shí)改。加上微信后，老師和孩子的動(dòng)態(tài)一目了然。真正是把課堂帶到了家里。假如沒(méi)有這樣的互動(dòng)方法，一周兩節的英語(yǔ)課，孩子真的是學(xué)不會(huì )，也聽(tīng)不懂，真就是“天書(shū)”了。

　　在這里我們要感謝網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，感謝老師們的用心。為辛勤付出的園丁們點(diǎn)個(gè)贊！

　　高效課堂作文 7

　　雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地，但我絲毫沒(méi)有感覺(jué)到嚴寒的侵襲，在我的心中，金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號召下，我熱情高漲，踴躍參與，認真學(xué)習，勇于實(shí)踐，教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認識和看法，指出自己的迷惑和疑問(wèn)。兩個(gè)月下來(lái)，我受益匪淺，嘗到了高效課堂帶來(lái)的甜頭。

　　首先，高效課堂強化了集體教研，要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(cháng)何金平的帶領(lǐng)下，每天都要抽出一節課，進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準確把握教材，每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料，鉆研教材。教研時(shí)，我們針對自己的理解提出好的建議與方法，經(jīng)過(guò)討論，使得該方法不斷完善，達到理念共享，資源共享，策略共享。同時(shí)，我們還會(huì )提出自己的困惑與迷茫，大家齊心協(xié)力，互相探討，得到滿(mǎn)意的結果。因為做到了這些，我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展，博采眾長(cháng)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高了整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信，更有底氣。同時(shí)，我感覺(jué)工作起來(lái)更輕松，更高效。

　　其次，高效課堂要求有明確的教學(xué)目標，以目標的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此，我們每上一節課，都要精心制定目標，根據學(xué)生情況采取自學(xué)指導方法。這樣以來(lái)，課堂上目標是師生共知的，體現了“先學(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生，讓學(xué)生采用多種學(xué)習方式，積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在這樣的課堂上，老師成了學(xué)生的服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、合作者、幫助者，激勵著(zhù)。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球，千方百計去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真實(shí)實(shí)，只要達到目標，學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研，抓成績(jì)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí)，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標，1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習反問(wèn)句。經(jīng)過(guò)集體教研，大家一致認為，正確流利的讀課文應該是第一課時(shí)的目標，第二個(gè)目標應該與第一個(gè)目標合并一下。因此改為目標1、能有感情的朗讀課文，理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對第三個(gè)目標，大家認為目標指向不明，語(yǔ)言不夠準確，改為學(xué)習反問(wèn)句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧，教學(xué)目標更具體，更明確。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，大家贊賞我的`思路清晰，但對指導朗讀提出質(zhì)疑，認為指導的不到位。這也是我在設計教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弱項，正苦于沒(méi)辦法解決。這時(shí)，大家給我出點(diǎn)子，介紹自己的經(jīng)驗。于是，我茅塞頓開(kāi)，重新調整了朗讀指導方法，通過(guò)讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生設身處地的去讀去想，再加上我精心設計的導讀語(yǔ)言，我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開(kāi)講課時(shí)，我沒(méi)想到效果出人意料的好，受到年級領(lǐng)導和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅，這是高效課堂帶給我的甜頭。

　　高效課堂作文 8

　　古人有云：“養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著(zhù)決定作用。

　　中國自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話(huà)說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。

　　“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱(chēng)道�，F在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會(huì )認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

　　今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習課外知識的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(cháng)江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話(huà)，引的`大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著(zhù)自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著(zhù)耀眼的光芒。在歡樂(lè )聲中，我們度過(guò)了一節又一節課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì )為下節課沒(méi)預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現了“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”的愿望！

　　課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì )有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

　　老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長(cháng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習成為享受！

　　高效課堂作文 9

　　本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。

　　首先，抓住有效預習，摒棄傳統的布置看書(shū)，或者做書(shū)上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學(xué)案，在這節課的前晚每人發(fā)了一張導學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習的題目。課前批改導學(xué)案為主，充分了解他們在預習時(shí)的困惑。及時(shí)要求訂正，在預習時(shí)不是看他們會(huì )不會(huì )做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。

　　在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個(gè)小組成員都要把題目搞懂，而在這時(shí)老師要參與進(jìn)來(lái)，走進(jìn)每個(gè)小組進(jìn)行指導，老師這時(shí)候可以提出問(wèn)題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的.問(wèn)題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給另外幾組的同學(xué)聽(tīng)，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個(gè)知識點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導學(xué)案上的題目，而在上課時(shí)多媒體與實(shí)物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)出來(lái)。從而解決了困惑。我上完課后，節省了很多時(shí)間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。

　　其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會(huì )舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓他們說(shuō)出學(xué)習的困惑，好讓老師幫助他們。

　　我個(gè)人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時(shí)間，要讓學(xué)生自己發(fā)現，自己尋找公式的。一定要有這一過(guò)程，不是照著(zhù)書(shū)抄，這樣他們就會(huì )深深記住公式，從而會(huì )靈活應用。而我們的導學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預習時(shí)的困惑寫(xiě)上去，我在批改時(shí)可以及時(shí)在上面參與點(diǎn)評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來(lái)研究，這樣才會(huì )有提前預防，事半功倍的效果。

　　我們做教師引導學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長(cháng)期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會(huì )成功的。

　　高效課堂作文 10

　　許多學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中并沒(méi)有感受到學(xué)習的快樂(lè )。有的學(xué)生在課堂上度日如年，盼望著(zhù)下課，盼望著(zhù)下課玩，全然不把學(xué)習知識放在心上。

　　其實(shí)，不然。學(xué)習是一件很快樂(lè )的事情�！暗玫秸J識的快樂(lè )和得到在掌握知識的過(guò)程中克服困難的快樂(lè )，這是教師的天職�！卑⒛�納什維利在《孩子們，你們好!》中一語(yǔ)道破了天機。

　　教學(xué)自語(yǔ)營(yíng)造一種氛圍，有效且高效的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極的情感體驗。課堂不快樂(lè )，人生不快樂(lè )；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè )”成為高效課堂構成要素的原因。

　　學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想的背后有許多因素，其中，因為學(xué)生缺乏興趣不愛(ài)學(xué)習以及因為教師的課講得太枯燥導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問(wèn)題。

　　打造快樂(lè )的高效課堂，教師應該通過(guò)對課堂的“四園建設”，讓課堂成為學(xué)園、樂(lè )園、花園和家園，優(yōu)化課堂學(xué)習環(huán)境。因為課堂的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗的溫床和土壤。

　　學(xué)習環(huán)境決定學(xué)習效果�？涿兰~斯說(shuō)：“創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的主業(yè)途徑�！苯處煘閷W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該創(chuàng )設一種積極的學(xué)習環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要；保護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生的自信心；設計不同層次的`問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都有表現的機會(huì )，并獲得成功的體驗。讓每個(gè)學(xué)生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(cháng)的愉悅。

　　良好的體驗和情感能提高學(xué)習的效率。四園建設給學(xué)生提供了表現的平臺。要為課題設置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )新設置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調動(dòng)多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗的過(guò)程中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應該鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限，學(xué)以致用。教師要指導學(xué)生善于美化教室，在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺(jué)，使學(xué)校里充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的“家庭文化”。每個(gè)學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù)，各負其責，體驗自己的準社會(huì )角色。打造快樂(lè )的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習!!

　　高效課堂作文 11

　　課堂，是我們成長(cháng)的搖籃，高效課堂是什么呢？跨入初中的大門(mén)，老師的教法新穎，形式靈活，在課堂上尊重我們，讓我們大膽展示、游戲、比賽、演板等，注重與我們互動(dòng)，努力為我們的自主學(xué)習、交流合作，展示提升創(chuàng )造氛圍。在我眼里，高效課堂是這樣的……

　　我眼中的高效課堂是生動(dòng)的。韓老師的語(yǔ)文課堂仿佛一壇絕味醇香的美酒,讓人仿佛置身于其中，跟著(zhù)老師一起感受《秋天的懷念》,領(lǐng)略朱自清的《春》,品味《論語(yǔ)十則》，韓老師時(shí)而清澈低吟，時(shí)而激情悠揚。卻無(wú)不處處透露著(zhù)濃濃的深情。聽(tīng)者隨著(zhù)老師的朗讀和分析，完全置身于文章的情景之中。接著(zhù)還會(huì )讓我們以接龍的形式表演某一篇課文，字正腔圓，抑揚頓挫的分角色朗誦將同學(xué)們引入那時(shí)那景，如此一來(lái)文章的主題全明白了。同時(shí)，這組同學(xué)也贏(yíng)得了陣陣掌聲，好評如潮。

　　我眼中的高效課堂是互助的。一次英語(yǔ)課上，內容是講解卷紙上的試題。老師先讓小組討論出每道題答案，再抽簽決定哪位同學(xué)上臺為大家講解。那天老師加了個(gè)額外要求，哪個(gè)小組同學(xué)講得不好，要給小組扣分。這下我著(zhù)急了：之前的小組討論，我總是心不在焉，我的腦子里，只顧著(zhù)思考自己的所謂難題。但這次不同以往，“扣分”兩個(gè)字一直在我腦中回響。因為這卷子上的幾道題我費盡心思，也沒(méi)有想出答案呀！小組同學(xué)看到我愁眉不展的樣子，就拉我參加小組討論。此時(shí)，組內同學(xué)正在展開(kāi)激烈的討論，每人各講一道題，并詳細說(shuō)出自己觀(guān)點(diǎn)，把整張卷紙上所有題型研究個(gè)水落石出。這令我大為振奮，原來(lái)組內合作學(xué)習蘊含著(zhù)如此巨大的力量呢。這種新奇的小組合作探究的學(xué)習方式強烈吸引著(zhù)我。

　　我眼中的高效課堂是活躍的。數學(xué)課上，老師一聲令下開(kāi)始討論，十分鐘后開(kāi)始答題。我們就圍在一起各抒己見(jiàn)，有時(shí)回應一個(gè)問(wèn)題真的面紅耳赤，義正詞嚴，但這不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是我們敢于發(fā)表個(gè)人的'見(jiàn)解和立場(chǎng)，也在不斷質(zhì)疑中，培養善于思考的習慣。老師說(shuō)：“停下來(lái)，現在開(kāi)始講解第——”爭先組先發(fā)制人高高舉起手，老師只得讓他們組講解，其他小組自然不甘落后，于是接著(zhù)舉手，奮力一搏。還記得那天上數學(xué)課，同學(xué)們?yōu)榱艘坏李}的答案展開(kāi)了激烈的討論，爭得不可開(kāi)交，于是要請老師來(lái)評判。數學(xué)老師笑得合不攏嘴，示意我們圍在一起。在一番清晰的講解之后，同學(xué)們舒心一笑，到底是數學(xué)老師啊，“老將出馬，一個(gè)頂倆�！痹谄綍r(shí)的數學(xué)課上，同學(xué)們小組討論，總是輕松愉悅的。

　　我眼中的高效課堂是自主的。自習課上，老師安排課代表輪流值日坐在講臺上體驗老師的辛苦，沒(méi)想到的是，上了初中的我們，不再像小學(xué)那樣貪玩，調皮，無(wú)論老師在與不在，都能自覺(jué)的學(xué)習，看吧，有的在苦思冥想，有的在奮筆疾書(shū)，偶爾有想說(shuō)話(huà)的同學(xué)，也被這種氣氛感染的只好作罷，教室里靜的針掉在地上都聽(tīng)得見(jiàn)，自習課在自主學(xué)習過(guò)去了。

　　在這樣的課堂中，我積極參與，盡情發(fā)表自己的看法。更主要的是我在參與的同時(shí)，也鍛煉了自己的膽量，培養了我學(xué)習的興趣，使我在兩次的月考中取得了不錯的成績(jì)。

　　這就是我眼中的高校效課堂，讓我學(xué)會(huì )了自信，學(xué)會(huì )了展示，學(xué)會(huì )了質(zhì)疑。在課堂上，我收獲了微笑，收獲了掌聲，收獲了知識。我，在高效課堂中成長(cháng)！

　　高效課堂作文 12

　　今天，我是我們六三班數學(xué)課的主講人，下課后我真后悔自己沒(méi)用錄像機記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論，老師也說(shuō)：這種對抗式的辯論是課前無(wú)法預設的，我要為同學(xué)們精彩的表現而喝彩！

　　今天早上第二節數學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分數乘除法應用題對比練習》導學(xué)案，課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會(huì )的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評都有序地進(jìn)行著(zhù)，后來(lái)棒幫組的組長(cháng)曲曉燕帶著(zhù)小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來(lái)一批蘋(píng)果，其中蘋(píng)果有180千克，比梨多九分之一，蘋(píng)果比梨多多少千克？她引導大家分析完這道題后，我心里正想著(zhù)：這一組真棒！課前我和老師在交流時(shí)，老師說(shuō)這份導學(xué)案最容易出錯的就是這道題，我該如何表?yè)P他們呢？林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺，說(shuō)這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問(wèn)題是蘋(píng)果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說(shuō)：“我算的是梨的.重量，最后再用蘋(píng)果的重量減去梨的重量就行了�！边�有學(xué)生欲言又止，看來(lái)有學(xué)生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開(kāi)始征求學(xué)生的意見(jiàn)：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對方說(shuō)服，其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組，圍在一起討論。

　　我發(fā)現第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問(wèn)老師說(shuō)：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)�！崩蠋焼�(wèn)：“除法的性質(zhì)是什么？”他無(wú)言。另一個(gè)學(xué)生想補充但是說(shuō)半截好像發(fā)現自己說(shuō)錯了。B組的成員已經(jīng)開(kāi)始在黑板上畫(huà)線(xiàn)段圖了。

　　辯論開(kāi)始，B組的林立浩開(kāi)始指著(zhù)線(xiàn)段圖為大家講解，在講解過(guò)程中有很多漏洞，同學(xué)們一一指出，他甚至把線(xiàn)段圖改了，

　　最后臨下講臺時(shí)，他自言自語(yǔ)：“錯了，錯了”沒(méi)想到他的兩個(gè)接班人繼續上來(lái)講述他們的思路。

　　三個(gè)B組成員講完之后，付曉霞才站起來(lái)反駁：?jiǎn)挝弧?”未知用除法，用幾分之幾對應的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應，也就是說(shuō)蘋(píng)果的重量180千克對應的分率不是九分之一。緊接著(zhù)禹青青站起來(lái)說(shuō)：他們的線(xiàn)段圖畫(huà)的就不對，蘋(píng)果的重量180千克應該是這一段，她邊說(shuō)邊上講臺用紅筆標識。

　　A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開(kāi)的鮮花，一種無(wú)法言語(yǔ)的幸福彌漫整個(gè)教室，而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸的心服口服。其實(shí)要不是他們，同學(xué)們怎會(huì )把這個(gè)易錯的問(wèn)題弄得更清楚？

　　而除法的性質(zhì)沒(méi)有同學(xué)提，在我的提示下，平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來(lái)說(shuō)，兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問(wèn)起除法性質(zhì)的內容，他說(shuō)a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)下課鈴響起，老師說(shuō)要我們善待錯誤，把這個(gè)留作課下討論的問(wèn)題。下課了，同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著(zhù)，一個(gè)個(gè)興高采烈，意猶未盡。

　　在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來(lái)主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗到了更多的成功，學(xué)習對我們來(lái)說(shuō)成了一件快樂(lè )美妙的事情，通過(guò)一次次的自主學(xué)習、小組合作與展示交流，我們越來(lái)越深刻地認識到：知識只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì )，能力也是靠自己把握機會(huì )鍛煉出來(lái)的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識，也讓我們悟出了很多道理。

　　我為“30+5+5”高效課堂喝彩！

　　高效課堂作文 13

　　高效課堂，是給我們帶來(lái)快樂(lè )的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

　　就拿上一次演課本劇《西門(mén)豹》來(lái)說(shuō)吧。匯報展示時(shí)，大家配合默契，演得很投入。到了西門(mén)豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門(mén)豹特有風(fēng)度。只見(jiàn)他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個(gè)侍衛立刻就如狼似虎的沖上來(lái)，把演巫婆的李想架起來(lái)扔進(jìn)了“漳河”(其實(shí)就是推到了多媒體后邊)。頓時(shí)，一陣掌聲從臺下響起。

　　我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機會(huì )，過(guò)了把演員癮，我這個(gè)組長(cháng)也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。

　　經(jīng)過(guò)我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!

　　高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會(huì )，還為我們每一個(gè)人的進(jìn)步提供了廣闊空間，讓我們的經(jīng)歷更豐富。

　　作為勝利組的組長(cháng)，幾次更換副組長(cháng)后，我終于發(fā)現，更換組長(cháng)不是辦法，重要的是培養組長(cháng)。于是我開(kāi)始培養我的同桌：苦口婆心的勸說(shuō)，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經(jīng)過(guò)艱苦的培養后，一個(gè)很棒的副組長(cháng)就走馬上任了。

　　在幫助同學(xué)提高能力的過(guò)程中，我也充分體會(huì )到了老師的辛苦。

　　在高效課堂中，我也經(jīng)歷了一些挫折，更加成熟起來(lái)。

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的'幾次展示，我們組戰績(jì)都不佳，我覺(jué)得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時(shí)，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來(lái)。我又開(kāi)始積極投入到小組的工作中去，并調動(dòng)小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開(kāi)課上，我們小組獲得了第一名的好成績(jì)，并得到了老師獎勵的四本書(shū)!這件事使我認識到，成長(cháng)的道路不是一帆風(fēng)順的，總會(huì )有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進(jìn)，不能知難而退。有一句話(huà)說(shuō)得好：“跌倒了爬起來(lái)，不算失��；跌倒了爬不起來(lái)，就是真正的失敗了�！�

　　啊，高效課堂，助我們成長(cháng)的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會(huì )受益無(wú)窮的!

　　高效課堂作文 14

　　在高效課堂以前學(xué)習的過(guò)程中，上課舉手回答問(wèn)題一直是我心中過(guò)不去的坎兒，每次我回答問(wèn)題的勇氣就在身邊時(shí)，總會(huì )想到被老師罵的場(chǎng)景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會(huì )不會(huì )罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒(méi)了。

　　盡管老師說(shuō)回答錯了也沒(méi)有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開(kāi)，只有老師硬逼著(zhù)我，才肯說(shuō)一點(diǎn)，那樣的課堂真是沒(méi)有趣味。

　　但現在的我是一個(gè)上課愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。那是一個(gè)師退生進(jìn)的課堂，在那個(gè)課堂，我真正的學(xué)會(huì )了許多知識，比起以前那個(gè)課堂，簡(jiǎn)直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個(gè)同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習好的與學(xué)習不好的很平均，結成了學(xué)習對子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的`學(xué)習，學(xué)�；ㄥX(qián)為我們制訂了三單：課前的預習單、課堂的問(wèn)題解決單、課后復習單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫(xiě)字也大大有了長(cháng)進(jìn)，我們還準備了復習本、毛筆字書(shū)……

　　剛開(kāi)始，家長(cháng)、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說(shuō)話(huà)了嗎”我的家長(cháng)疑惑的說(shuō)，但經(jīng)過(guò)以后日久天長(cháng)的學(xué)習，家長(cháng)也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個(gè)人的智慧融為一體來(lái)更好的來(lái)破解問(wèn)題。在高校課堂開(kāi)展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性、學(xué)習也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我帶來(lái)最大幫助的還是上課舉手回答問(wèn)題。

　　記著(zhù)我上四年級下學(xué)期的時(shí)候，我當上了我們組的學(xué)科長(cháng)，“當上了學(xué)科長(cháng)就要給組員帶個(gè)好頭”這是班主任長(cháng)給我們學(xué)科長(cháng)說(shuō)的話(huà)，但一向膽小的我一點(diǎn)也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個(gè)比較困難的題，我一會(huì )兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒(méi)有一個(gè)人肯匯報，老師看到這一幕說(shuō)：“學(xué)科長(cháng)站起來(lái)匯報”我傻眼了，慢慢站起來(lái)，拿著(zhù)單子，雙腿直發(fā)抖，頓時(shí)忘記了答案�？粗�(zhù)同學(xué)們的目光都看向我看來(lái)我更急了，老師輕輕的說(shuō)：“別慌，慢慢說(shuō)�！庇谑�，我拿上單子重新說(shuō)了起來(lái)，說(shuō)完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當我說(shuō)完那一剎那，我感到了原來(lái)回答問(wèn)題也不是這么難，只是把自己心中的答案說(shuō)出來(lái)罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問(wèn)題給我以后打了基礎，在以后的回答問(wèn)題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)交流、善于舉手回答問(wèn)題的孩子。

　　我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習和成長(cháng)，將來(lái)做一個(gè)對社會(huì )有用的人。

　　高效課堂作文 15

　　在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。

　　在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的'風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了：“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。

　　我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如：可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。

　　高效課堂作文 16

　　在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習都是很快樂(lè )的事情，但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習是更快樂(lè )的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開(kāi)朗，學(xué)習更自在輕松。

　　在上課的時(shí)候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì )把不會(huì )的題記得更清楚，把會(huì )得題弄得更明白，同時(shí)上臺展示不僅是展示你的`風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時(shí)候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個(gè)上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長(cháng)臨上臺的一句話(huà)讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽(tīng)到這句話(huà)我唯一能做的就是調整心態(tài)，等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……

　　我們展示完后給予了我很高的評價(jià)，正因為這高的評價(jià)，我的勇氣才收了回來(lái)，經(jīng)過(guò)這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學(xué)習也有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得這種學(xué)習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問(wèn)，訓練語(yǔ)言表達能力，體會(huì )老師的艱辛，而且還能培養膽子。

　　我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習更加優(yōu)秀。

　　高效課堂作文 17

　　如果說(shuō)，知識是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說(shuō)知識是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱，那么課堂就是開(kāi)啟它的金鑰匙；如果說(shuō)知識是蘊藏在地底的甘泉，那么課堂就是開(kāi)鑿出它的井……回首我們走過(guò)的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……

　　初入四年級，對高效課堂的.一切感到很新奇，但操作起來(lái)卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據老師的提示自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時(shí)，連一句話(huà)都吞吞吐吐地說(shuō)不清只是對著(zhù)導學(xué)案隨便說(shuō)上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領(lǐng)，我發(fā)現，我們日漸熟練，我們的課堂逐漸成——

　　四年級下學(xué)期，我們越來(lái)越勇敢，雖然說(shuō)不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學(xué)會(huì )如何“跳”出導學(xué)案的內容進(jìn)行創(chuàng )新，讓同學(xué)們的思維發(fā)散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進(jìn)步，總能迎得下面的喝彩。

　　時(shí)間慢慢流逝，轉眼間，我們已成為了一個(gè)五年級學(xué)生了，對于高效課堂早已操縱自如，我發(fā)現，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著(zhù)。

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