【精華】課堂作文7篇

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的課堂作文7篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　“叮鈴鈴……”上課鈴一響，胡老師就走進(jìn)教室，笑著(zhù)說(shuō)：“這節課我們來(lái)玩個(gè)游戲，猜猜看，什么游戲？”“畫(huà)嘴巴�！薄安粚��！薄百N鼻子�！薄耙膊粚��！蔽覀兊牟聹y被胡老師一一否決。胡老師葫蘆里究竟賣(mài)的什么藥？還說(shuō)暫時(shí)保密不告訴我們哩！

　　胡老師先讓我們準備三張同樣大小的紙片，分別在上面寫(xiě)上“誰(shuí)”、“在什么地方”、“干什么”。我們寫(xiě)好后，胡老師又叫三個(gè)同學(xué)分別把三張小紙片收上去交給她。紙片收上后，胡老師把三摞紙片洗了一遍，打亂順序，然后給我們宣布了游戲規則：“待會(huì )兒我請三位同學(xué)上臺來(lái)，把手上的紙片按‘誰(shuí)’、‘在什么地方’、‘干什么’的順序念出紙片的內容，如果內容不符合生活實(shí)際，繼續往下念，符合生活實(shí)際，就請念到的同學(xué)出個(gè)節目�！甭�(tīng)說(shuō)要表演節目，同學(xué)們“啊”聲一片。

　　游戲開(kāi)始了。我們三位同學(xué)在臺上依次念了起來(lái)：“莊彪——在大海里——喝水”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑�！鞍谞N——在廁所里——啃蘋(píng)果�！蓖瑢W(xué)們又是一陣歡笑。游戲就在我們的歡笑聲中進(jìn)行�！皠⒔鸱濉�—在公園——戲水�！惫�哈，劉金峰“中大獎”啦！他走上臺，雙腿并攏，雙臂伸直，給我們來(lái)了段兒“僵尸走路”，把我們逗得哈哈大笑。游戲繼續往下進(jìn)行，不到五分鐘，盧彥羽又“中獎”了。在一片熱烈的掌聲中，盧彥羽大大方方地走上講臺，給我們表演了一段歡快的民族舞蹈。她那舞姿輕盈時(shí)，猶如春燕展翅；歡快時(shí)，似鼓點(diǎn)跳動(dòng)。表演完后，同學(xué)們一一豎起大拇指夸獎盧彥羽優(yōu)美的舞姿。時(shí)間在我們的歡笑聲中悄悄溜走�！氨R相臣——在公園——欣賞風(fēng)景�！边@個(gè)盧相臣快步走上講臺，單腿站立，左手搭在前額上，給我們來(lái)了個(gè)“猴子觀(guān)�！钡膭�(dòng)作，一邊眨眼，一邊抓耳撓腮，簡(jiǎn)直跟六小齡童扮演的孫悟空一模一樣。當天表演最精彩的要數覃婉君朗誦的小詩(shī)了。她的聲音時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢輕柔時(shí)，如淙淙的小溪自然流淌；激昂時(shí)，似飛瀉的瀑布直流而下；高潮時(shí)，像奔騰的大海洶涌澎湃……我們聽(tīng)得入了迷，等回過(guò)神來(lái)，立即報以熱烈的掌聲。有的說(shuō)：“你太棒了！”有的向她投來(lái)贊許的目光；有的一個(gè)勁兒的鼓掌，手都拍紅了。陸續“中獎”的同學(xué)一個(gè)個(gè)上臺表演節目。有的學(xué)狗叫；有的講笑話(huà)；還有的學(xué)大猩猩走路……教室里變成了歡樂(lè )的海洋。

　　“叮鈴鈴……”下課了，胡老師告訴我們這個(gè)有趣的游戲叫“拼句”。雖然我們走出了教室，但還沉浸在那個(gè)歡樂(lè )課堂中。

課堂作文 篇2

　　在今天的快樂(lè )作文課堂上，我們玩了一個(gè)游戲，游戲的名字叫“心有靈犀”。

　　老師首先把我們分成兩個(gè)組，每組兩個(gè)人上場(chǎng)，一個(gè)人比劃一個(gè)人猜，不可以帶所猜物品的字，猜對一個(gè)得一顆快樂(lè )星。然后老師讓我們抽簽決定上場(chǎng)順序。

　　游戲開(kāi)始了，首先是我們組的小明和小強上場(chǎng)，同學(xué)們歡呼雀躍的叫著(zhù)，喊著(zhù)。他倆連續猜對了四個(gè)，游戲進(jìn)入了最激烈的時(shí)候，忽然，小明撓著(zhù)頭，身體不自覺(jué)的轉了個(gè)圈，好像在想那個(gè)東西怎樣表達，可是他一點(diǎn)也想不出來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法了，小強說(shuō)：“快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)吧，不然沒(méi)有時(shí)間了�！苯K于小明換到了下一個(gè)，最后我們得了六顆星。

　　到了下一組選手小聰和小志了，剛才他們得意洋洋的看著(zhù)我們，現在看他們又能取得個(gè)什么成績(jì)。老師給他們放到了水果的圖片，小聰看到了“蘋(píng)果”說(shuō)：“有紅的，有綠的，酸酸甜甜，我們經(jīng)常吃�！笨上�小志怎么也想不出來(lái)這個(gè)水果到底是什么，小聰靈機一動(dòng)，用蘋(píng)果的英語(yǔ)和小志說(shuō)了。說(shuō)完蘋(píng)果的英語(yǔ)，小聰想只要我一直說(shuō)英語(yǔ)就可以拿到滿(mǎn)分了�？墒抢蠋熣f(shuō)不能用英語(yǔ)，小聰只好慢慢地解釋�？墒侵�后小聰很多不會(huì )的，全都跳過(guò)了。結果出來(lái)了，老師說(shuō)得星數量一樣，我們都目瞪口呆的看著(zhù)。

　　這個(gè)游戲不僅給我帶來(lái)了樂(lè )趣，也使我感覺(jué)寫(xiě)作文變得很簡(jiǎn)單。

課堂作文 篇3

　　教師作為一個(gè)特殊的社會(huì )職業(yè)者，肩負著(zhù)言傳身教、培養學(xué)生身心全面健康發(fā)展的社會(huì )責任，因而社會(huì )對教師的角色期待值非常高。這就要求教師要有很強的角色意識，在衣著(zhù)打扮、思想品質(zhì)、行為作風(fēng)、處世態(tài)度等方面充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行舉止成為學(xué)生的表率。

　　長(cháng)期受此觀(guān)念的影響，很多教師摒棄了自己的真實(shí)性格、隱藏了自己的真實(shí)感情，衣著(zhù)古板、土氣；做事循規蹈矩、縮手縮腳；神色嚴肅、單一……時(shí)刻不忘自己的教師身份，處處小心，時(shí)時(shí)留意，給學(xué)生一幅“圣人”的姿態(tài)，讓學(xué)生“敬而遠之”，不敢接近。久而久之，在學(xué)生的心目中甚至還會(huì )生出“老師好虛偽”的想法，反而降低了老師在學(xué)生中的地位。因此，我認為：老師們，請摘掉自己的面紗，做回真實(shí)的自己！

　　一、真誠的感動(dòng)會(huì )帶來(lái)共鳴

　　處于現代高科技社會(huì )中的學(xué)生，信息來(lái)源的途徑很多，對事情總是見(jiàn)怪不怪，很少會(huì )被感動(dòng)。而我又是一個(gè)感情豐富、性格外向的人，很容易受到感動(dòng)。平時(shí)看到感人的文章、見(jiàn)到動(dòng)人的畫(huà)面都會(huì )讓我唏噓不已。所以我決定用自己真誠的情感感染他們，讓他們學(xué)會(huì )感動(dòng)。 在班會(huì )課上，我將這些令我感動(dòng)的文章讀給學(xué)生，然后談自己的感受，有時(shí)甚至忍不住當場(chǎng)流淚，但仍然毫不掩飾自己。久而久之，學(xué)生也會(huì )在我讀完文章以后說(shuō)出自己的感動(dòng)之處，甚至有時(shí)會(huì )推薦一些觸動(dòng)他們情感的其他文章�！�5·12”大地震后，我們班召開(kāi)了一期“我們永遠在一起”的主題班會(huì )。當兩名主持人將一幅幅當時(shí)的救援畫(huà)面展現給大家時(shí)，我早已泣不成聲、淚流滿(mǎn)面了，期間學(xué)生給我送了兩次紙巾。在我的感染下，學(xué)生也毫不掩飾自己，紛紛表達自己的真實(shí)情感。那次募捐，我們的錢(qián)數是全年級最多的。

　　二、會(huì )心的笑容會(huì )走進(jìn)心靈

　　記得剛走上教師這個(gè)崗位時(shí)，有一些老教師向我傳授經(jīng)驗：

　　“進(jìn)了教室就不要笑，要讓學(xué)生怕你，你才會(huì )管好他們�！苯處熯@種絕對性的權威性地位我一直很不贊成，相反則會(huì )經(jīng)常力求學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中促使他們獲取知識，所以我從不吝嗇自己的笑容。

　　記得有一次課堂上，講到一篇散文時(shí)。當時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題：“晴朗的天空為什么是藍色的？海水為什么也是藍色的？”有個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“因為天空是藍色的，天空倒映在海面上，所以海水也就顯示出藍色了�！甭�(tīng)了他的回答，學(xué)生哄堂大笑，我也夸張地作了一個(gè)眼鏡要掉下來(lái)的樣子，毫不掩飾地笑著(zhù)說(shuō)：“你好可愛(ài)呀！”那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生也被自己的回答和

　　我的樣子逗笑了，課堂氣氛一下子變得很輕松。這堂課后邊的教學(xué)任務(wù)完成得特別順利，學(xué)生事后反映那節課上的非常舒心，收獲很大。

　　三、暴露個(gè)性的弱點(diǎn)會(huì )造成理解

　　俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，教師如果將自己個(gè)性中的弱點(diǎn)在適當的時(shí)候暴露出來(lái)，同時(shí)不忘展示自己克服弱點(diǎn)的一些努力途徑和方法，則能收到意想不到的教育效果。

　　我是一名語(yǔ)文教師，但背誦能力卻不強，特別害怕當面背誦。在教學(xué)過(guò)程中，每次到了這部分，我都會(huì )告訴學(xué)生我的這一弱點(diǎn)。學(xué)生看著(zhù)我現在當堂背誦名篇如此自如，一幅不相信的樣子，此時(shí)我就會(huì )告訴他們：“有時(shí)候讓我們很怯場(chǎng)的一些事物，主要是因為我們對它們的認識不夠，不了解它們的特點(diǎn)，等我們熟悉了以后，就會(huì )覺(jué)得心里發(fā)怵實(shí)在是沒(méi)有必要了�！比缓髮⒆约菏窃鯓涌朔�“背誦恐懼”這一弱點(diǎn)的，詳細講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們意識到有弱點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是怎樣想辦法克服它。學(xué)生之后表現得特別踴躍，既增強了學(xué)習興趣，又培養了背誦的能力。

　　教師雖然承擔了重要的社會(huì )角色，肩負著(zhù)重要的社會(huì )責任，但教師畢竟不是“圣人”，而是有感情、有喜好、有個(gè)性、有缺點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的人。在社會(huì )要求越來(lái)越人性化的今天，教師只有以自己的真實(shí)面貌面對學(xué)生，才會(huì )真正走進(jìn)他們的心靈，從而收到良好的教育效果。 （作者單位 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 西安市中鐵學(xué)校）

課堂作文 篇4

　　 學(xué)校一次組織大家進(jìn)行心理學(xué)培訓，老師介紹了許多游戲，其中天使與過(guò)往的游戲讓我記憶深刻。游戲是這樣的：在游戲中，每一個(gè)人都可以是天使，同時(shí)，每一個(gè)人也可以是國王的身份;天使知道國王是誰(shuí)，但國王不會(huì )知道天使是誰(shuí)。開(kāi)始的第一天里，天使就會(huì )認定一個(gè)對象作為國王，而且每天都會(huì )寫(xiě)一條留言給國王，或是關(guān)心，或是鼓勵，當然也可以表達愛(ài)慕.....而國王是不知道天使是誰(shuí)，但他/她每天都能感受著(zhù)來(lái)自于某個(gè)空間的關(guān)懷;而訓練結束時(shí)，國王和天使在某個(gè)特定時(shí)刻相認時(shí)，才會(huì )知道彼此的關(guān)心因誰(shuí)而致。老師講每次在做“國王和天使”相認的時(shí)候，都會(huì )有不少感人的場(chǎng)面。我在聆聽(tīng)是也感觸頗多。

　　“天使與國王”雖然只是一個(gè)互動(dòng)，但對于改善一個(gè)團隊中成員的關(guān)系有很大的幫助。國人比較內斂，愛(ài)慕、關(guān)心、鼓勵、感恩，甚至是批評、要求等等比較直接的話(huà)，未必會(huì )直接說(shuō)出來(lái)，因為有不少時(shí)候，同事間的關(guān)系也因為這種模模糊糊的情緒一帶而過(guò)，掩飾了不少正面的情緒，甚至在不經(jīng)意的時(shí)候，造就了一些負面的結果。所以，我們希望通過(guò)一些互動(dòng)，能夠讓彼此更加坦誠，更加開(kāi)放，更加包容.....關(guān)于溝通技巧中的一個(gè)訓練就是：愛(ài)，就要把它說(shuō)出來(lái)。

　　一直以來(lái)，我都把我自己看作是“天使”的角色，曾經(jīng)也有一些其他人懷疑過(guò)我的腦筋是否出問(wèn)題了，帶教他人毫無(wú)保留，有時(shí)甚至傾囊相助不要回報。某天，一位好友與我分享，話(huà)語(yǔ)很有禪理：“不要就是要�！焙苌羁痰囊痪湓�(huà)。由此，又想到了一個(gè)禪理故事：一個(gè)和尚摸黑趕路，路面漆黑一片，他

　　不時(shí)和路人相撞幾近跌倒，不遠處，他發(fā)現一個(gè)燈籠出現在路上，近看才知道是一個(gè)盲人點(diǎn)著(zhù)燈籠，和尚想著(zhù)，我要找佛，佛就在眼前，你點(diǎn)著(zhù)燈籠，方便了大家。無(wú)奈盲人卻說(shuō)：不是的，我打著(zhù)燈籠，其實(shí)是方便別人看到我而不至于自己被撞倒。和尚這時(shí)恍然大悟。遠航人告訴我們：我好，你好，大家好。付出不一定有回報，不付出就一定沒(méi)有回報;回報未必是非要有形的，有時(shí)候，開(kāi)心或者快樂(lè )也是回報的一種體現。而回報的標準，自心而發(fā)，自力而生，回報的衡量源自于個(gè)人內心的感受，于他人來(lái)說(shuō)，也就是“我好”了，只有自己好了，才有能力讓他人好，讓大家好。

課堂作文 篇5

　　其實(shí)人還有第三只“眼”只要你去觀(guān)察，認真思考，就能發(fā)現第三只“眼”，今天劉老師就教我們尋找第三只“眼”。

　　劉老師站在中央說(shuō)：“今天我們先來(lái)做些游戲，請上來(lái)一位同學(xué)配合我�！贝蠹衣�(tīng)后都自告奮勇地上去，只聽(tīng)劉老師喊到了一位同學(xué)，大家都用羨慕的眼光看向她，我們在看向她時(shí)卻不知道劉老師什么時(shí)候像變法戲地拿出了一個(gè)灰色的袋子。從袋子中拿出一條粉紅色的毛巾輕輕的蒙上了她的眼睛。之后又拿出了一個(gè)核桃放在她的手上，她立馬就猜出了這是什么，然后又拿出了一個(gè)香蕉放在她的手上，她立馬就猜出了這是什么，又拿出了一個(gè)橘子輕輕地放在她的手上，又才了出來(lái)，劉老師便讓她回去了，但是我們卻從這個(gè)實(shí)驗中發(fā)現人的第三只“眼”是手。

　　接著(zhù)劉老師又喊了一位同學(xué)，這位同學(xué)緩緩地走過(guò)去似乎有些緊張，劉老師又拿出了那個(gè)灰色的袋子，從里面拿出了那個(gè)粉紅色的毛巾，又蓋住了這位同學(xué)的眼睛，只見(jiàn)他從袋子中拿出了一個(gè)礦泉水瓶，放在他的手中，劉老師問(wèn)“這是什么？”他說(shuō)“礦泉水瓶”劉老師又追問(wèn)“里面裝的是什么”只見(jiàn)他放在耳朵邊搖了搖后說(shuō)：“是石子”劉老師又說(shuō)，“那你打開(kāi)瓶子后再說(shuō)�！彼�打開(kāi)后把里面的東西倒在手上后說(shuō)：“是瓜子”。劉老師又問(wèn)了他：“這是好的還是壞的瓜子。他用手打開(kāi)卻發(fā)現打不開(kāi)，同學(xué)們便笑了笑。他又用嘴咬開(kāi)后嘗了嘗說(shuō)，這是好的。劉老師就讓他回去了。我們又從這次的游 戲中發(fā)現聽(tīng)覺(jué)也是人的第三只“眼”。

　　第三次又開(kāi)始了，劉老師又熟練地拿出了那條粉紅色的手巾把第三名同學(xué)的眼睛蒙上了，只見(jiàn)劉老師從袋子中拿出了第一個(gè)礦泉水，放在她的手中，她立馬就答出了這是礦泉水，老師又問(wèn)里面裝的是什么，她放在耳朵旁搖了搖后說(shuō)：“這是水”老師又問(wèn)里面裝的是什么水，她便把蓋子打開(kāi)放在鼻子邊聞一聞，說(shuō)這是白酒。劉老師便讓她回去了，這次劉老師讓我們把發(fā)現寫(xiě)在紙上。我們又從這次游戲中發(fā)現原來(lái)嗅覺(jué)也可以成為我們的第三只“眼”。

　　這一共是三次小小的游戲卻讓我們發(fā)現了這么多的“眼睛”教會(huì )了我們這么多的知識，真是讓我們受益無(wú)窮��！

　　我們滿(mǎn)懷激動(dòng)地期待第四次游戲，希望從這個(gè)游戲中學(xué)到一些知識。這次劉老師還是不知覺(jué)中拿出了那個(gè)灰色的袋子，還是從袋子中拿出了那個(gè)粉紅色的毛巾，蓋住了那名同學(xué)的眼睛，劉老師又是從袋子中拿出了一個(gè)礦泉水瓶，這名同學(xué)有了之前的游戲經(jīng)驗。老師剛放上去他就打出來(lái)了，劉老師又追問(wèn)：“這是什么他放在耳朵邊搖了搖說(shuō)是水�！彼麚u了搖頭，劉老師又讓他打開(kāi)了蓋子，他聞了聞后說(shuō)是礦泉水，劉老師搖了搖頭說(shuō)不是，他很疑惑他聞不出是什么味道。感覺(jué)自己沒(méi)錯，劉老師又讓他嘗了嘗。他嘗了后發(fā)現這原來(lái)是砂糖水。大家都反映了過(guò)來(lái)所以這第四次劉老師教會(huì )我們這第三只“眼”就是我們的'味覺(jué)，至此這次的游戲結束了。我們也都散了，但這次的游戲我卻不能忘記，它給我們帶來(lái)許多知識。

　　通過(guò)這次的游戲我發(fā)現，我們在觀(guān)察物時(shí)不僅要用我們的眼睛，還要善于運用自己的第三只“眼”你就會(huì )發(fā)現很多有趣的事。從各個(gè)角度就會(huì )發(fā)現事情的不同。這次實(shí)驗我知道了第三只“眼”分別是味覺(jué)，嗅覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。

課堂作文 篇6

　　今天我盼望幾天的金筆作文就要上課了，我懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)到了學(xué)校，可是老師說(shuō)：“今天我們不上作文課了，我們吃水果吧！”老師的話(huà)讓我大吃一驚，老師這是要干什么呢？真是讓人不能理解。老師接著(zhù)說(shuō)：“上次誰(shuí)寫(xiě)的作文好，我就獎勵他一個(gè)水果�！毙睦锵耄簳�(huì )不會(huì )是我呢？說(shuō)著(zhù)，老師拿出來(lái)一個(gè)梨和一個(gè)蘋(píng)果，接著(zhù)拿出劉書(shū)帆的作文念了起來(lái)，還表?yè)P了劉書(shū)帆，這下完了，水果不是我的了�？墒潜�?yè)P完之后卻把水果給了王延帥。老師的舉動(dòng)讓我心里非常難過(guò)，心想：為什么老師不把蘋(píng)果給劉書(shū)帆或者給我呢？卻把蘋(píng)果給了作文寫(xiě)得不如我們的王延帥，老師真的好偏心��！

　　哦！我知道了，原來(lái)這是老師教學(xué)的一種方法啊，想讓我們體驗人物不同的心理活動(dòng)。讓我在一瞬間就傷心起來(lái)這個(gè)辦法可真是太靈驗了！

　　當我寫(xiě)完第一篇作文的時(shí)候，老師突然從門(mén)口大搖大擺地走進(jìn)來(lái)。我們一看“呀”，老師成什么樣子了？真像個(gè)小丑，難道老師化妝不照鏡子嗎？口紅都抹到下巴上啦，臉上一塊塊紅紅的東西，額頭上還有一個(gè)小紅點(diǎn)，扎著(zhù)一個(gè)討厭的朝天辮，真是太難看了。同學(xué)們都哈哈大笑起來(lái)，這時(shí)老師可生氣了，張開(kāi)大嘴怒氣沖沖地對我說(shuō)：“郭研孜，你別笑了，你再笑就滾出去吧！”聽(tīng)到老師說(shuō)這樣的話(huà)我既害怕又傷心，都快要哭了出來(lái)。心里打著(zhù)哆嗦還在想，平時(shí)最疼愛(ài)我的老師，現在怎么變成這樣了？教室里的氣氛一下子緊張了起來(lái)。

　　老師在鴉雀無(wú)聲的教室里坐了一會(huì )終于出去了，不一會(huì )又回來(lái)了，但她依然還是小丑的摸樣，老師親切地對我說(shuō)：“郭研孜你不要傷心，老師是故意這樣做的。因為老師想讓你體驗傷心和恐懼的心理感覺(jué)，只有親身經(jīng)歷和感受才能夠寫(xiě)出動(dòng)人的文章�！迸�，我明白了，原來(lái)老師不是真的兇我��！老師抱了抱我又說(shuō)：“對不起，親愛(ài)的�！蔽已酆瑹釡I馬上就要奪眶而出，但我還是努力堅持著(zhù)。

　　下課了，老師像個(gè)丑八怪一樣和同學(xué)們合了一個(gè)影，然后去洗臉了。我真是好喜歡我的老師啊，老師，我愛(ài)您！謝謝您老師，您辛苦了！

課堂作文 篇7

　　前不久我們上了一堂特殊的語(yǔ)文課：搞了一次“走上街頭找語(yǔ)文”的社會(huì )調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門(mén)面招牌、路牌用字情況進(jìn)行了仔細調查，結果發(fā)現，我市的街頭用字不規范情況還比較嚴重，應引起重視。

　　街頭用字不規范，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒(méi)有收錄。這類(lèi)字大多出現在專(zhuān)賣(mài)店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。二是漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母與漢字使用上問(wèn)題很多。有的招牌沒(méi)有一個(gè)漢字，且字母書(shū)寫(xiě)潦草，不知所云;有的字母與漢字不一致;有的所取的洋名不知何意。這一類(lèi)共有17家。三是錯別字不少。有一家單位的通告把“根據上級部署”，寫(xiě)成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫(xiě)成了“抄肉絲”。四是不規則的簡(jiǎn)化字，在字數較多的小招牌上多見(jiàn)。有的簡(jiǎn)化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。

　　街頭用字規范與否不僅影響其的商業(yè)價(jià)值，更主要是在社會(huì )價(jià)值上反映一個(gè)城市的文明水平。試想一個(gè)連母語(yǔ)都寫(xiě)不好、寫(xiě)錯的招牌，讓人自然想起店主素質(zhì)與城市的管理水平也應該是不會(huì )高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：

　　一是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經(jīng)營(yíng)者正確使用漢字、寫(xiě)好漢字，讓他們懂得規范用字的重要意義。二是工商部門(mén)在頒發(fā)營(yíng)業(yè)執照時(shí)，認真執行國家的有關(guān)規定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書(shū)寫(xiě)形式，從源頭上制止街頭的不規范用字。三是有關(guān)部門(mén)要嚴格檢查街頭用字規范化情況。按照國家工商局發(fā)布的《廣告語(yǔ)言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規范用字。四是加大對不規范用字的清查處罰力度。在調查中發(fā)現，有些是經(jīng)營(yíng)者故意追求時(shí)髦或缺乏社會(huì )責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發(fā)動(dòng)社會(huì )力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規范用字無(wú)處可逃。

　　調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關(guān)乎素質(zhì)，關(guān)乎形象，切莫等閑視之。規范街頭用字，人人有責，個(gè)人有份。

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