課堂作文匯編6篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

　　1、雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。

　　2、主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。

　　3、情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。

　　4、情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

　　5、情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。

　　6、情節發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

　　7、情節變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。

　　8、情節平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。

　　9、過(guò)程詳細，結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

　　10、構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。

　　11、情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。

　　12、比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強了。

　　13、適當地運用對比、比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

　　14、不失時(shí)機地運用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強語(yǔ)勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

　　15、巧妙地運用擬人手法，使文中的'物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。

　　16、敘述事情條理清晰能正確地使用動(dòng)詞運用比喻貼切生動(dòng)獻計獻策讀后能從中受到教育。

　　17、樸實(shí)自然的童心體現在文中使文章散發(fā)著(zhù)清新活潑的氣息。

　　18、這篇文章以具體的事例生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言新穎別致的寫(xiě)法表現了對美好心靈的由衷贊。

　　19、本文能緊扣題目要求完整地寫(xiě)了…的過(guò)程。

　　20、結構嚴謹重點(diǎn)突出。

課堂作文 篇2

　　論文摘要：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達真情實(shí)感�！惫P者以為，在作文教學(xué)中，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的個(gè)性張揚，人格尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨特個(gè)性、充滿(mǎn)激情的作文。在具體的實(shí)踐中可從三個(gè)方面入手：品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解；品味生活，激活寫(xiě)作素材；品味語(yǔ)言，自由表達。通過(guò)這些，相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

　　論文關(guān)鍵詞：作文指導；個(gè)性化；品味

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，套話(huà)，表達真情實(shí)感�！蹦敲丛趯�(xiě)作教學(xué)中如何才能更好地引導小學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒寫(xiě)自己純真美好的情感呢？筆者以為，最重要的是習作教學(xué)中，教師應充分肯定學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性，并努力促成其個(gè)性的良好形成與和諧發(fā)展，從而使學(xué)生在自己習作中吐真情、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事，充分體現他們各自的生活體驗、情感、思維和認識水平等，處處體現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。什么是個(gè)性？所謂個(gè)性，是指在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的，一個(gè)人不同于他人的比較固定的本質(zhì)特性。俄國教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復雜、更豐富多彩�！爆F代著(zhù)名的兒童文學(xué)作家冰心說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)憑此時(shí)此地的思潮，自由奔放，從頭腦中流到指上，落到筆尖�！薄拔沂謱�(xiě)我心”，作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生活出發(fā)，不僅要充分挖掘現有的作文資源，更要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生的個(gè)性張揚，人格受到尊重，從而使各具個(gè)性的學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，寫(xiě)出有獨特個(gè)性充滿(mǎn)激情的習作。那么在具體的實(shí)踐中，教師應如何切實(shí)引導才能收到事半功倍的效果呢？筆者下面結合自己多年的實(shí)踐談?wù)�，與大家一起分享。

　　一、品味文本，抒寫(xiě)個(gè)人見(jiàn)解

　　作為教師，指導學(xué)生作文不能僅局限在作文課中，而要善于挖掘文本這個(gè)有利的資源，在品味文本中找準與練筆的結合點(diǎn)，引導學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，準確地表達自己的思想感情。

　　1、補白練習。文本中有些語(yǔ)句或課文結尾含蓄，意味深長(cháng)，給讀者留下懸念或想象回味的余地。它構成了作品的“召喚結構”，召喚讀者去想象，去拓展，實(shí)現作者的創(chuàng )作意圖，這就是文本空白。因此引導學(xué)生抓住文本空白，及時(shí)進(jìn)行練筆，不僅可以使文本得到充實(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的想象力。如《窮人》一文，有這么一段話(huà)：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想∶“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”桑娜抱與不抱、該與不該的矛盾心理活動(dòng)，給學(xué)生留下了較大的想象空間。教師抓住這個(gè)空白引導學(xué)生：此處矛盾嗎？怎樣才能將此時(shí)桑娜的內心活動(dòng)補充完整？學(xué)生經(jīng)過(guò)細心揣摩，紛紛以第一人稱(chēng)寫(xiě)下桑娜的心理活動(dòng)，有的寫(xiě)“自己五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的'了，看到這兩個(gè)他豈不會(huì )暴跳如雷，罵我沒(méi)腦子？他肯定會(huì )二話(huà)不說(shuō)掄起拳頭揍我的，不，不會(huì )，他也是個(gè)窮人，不會(huì )眼睜睜地看著(zhù)兩小孩凍死餓死的……”有的寫(xiě)：“唉，我發(fā)什么昏？抱了他們肯定會(huì )挨他揍的，不會(huì )吧，他平時(shí)挺有同情心的，不會(huì )見(jiàn)死不救的，這個(gè)世道只有窮人才能幫助窮人的……”教師在課堂上及時(shí)反饋同學(xué)的寫(xiě)作情況，并進(jìn)行集體評議表?yè)P。這樣做既能使桑娜善良、樂(lè )于助人的形象更加鮮活，文章主題更加鮮明，又能使學(xué)生的創(chuàng )作水平也得到相應的提高。

　　有的課文的結尾余意未盡，續寫(xiě)的來(lái)源非常廣泛，留有想象續寫(xiě)空間。如《凡卡》一文，以凡卡夢(mèng)結尾，他睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情？再如《去年的樹(shù)》一文最后一句寫(xiě)道：“唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了�！边@是一個(gè)比較含蓄的結尾，在上課時(shí)就可以利用這個(gè)空白，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒飛走后的情景，并以“鳥(niǎo)兒飛走后……”為題，讓學(xué)生根據文本內容展開(kāi)想象的翅膀練筆，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能使他們的思維得到有效的訓練。

　　2、插圖配文。課文有許多編者精心編排的插圖，大多數是文章思想感情的體現。讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后根據自己的體會(huì )給圖配上短文。如《小音樂(lè )家揚科》一文，它以整頁(yè)的篇幅描繪了“揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴”的動(dòng)人情景。而揚科的外貌、內心，課文只字未提，給我們留下巨大的想象空間。聯(lián)系上下文語(yǔ)句——“小提琴的聲音多么美妙��！”“揚科多么想仔細地看看那把小提琴呀！”等�？梢浴扒佟睘轭}，以課文插圖為依托，重新編寫(xiě)小音樂(lè )家揚科的故事。

　　3、抓住情感流露點(diǎn)。課文蘊涵著(zhù)豐富的情感，引導學(xué)生細細品味，只有學(xué)生深入領(lǐng)悟體會(huì )文本，才能與作者傾心對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，這時(shí)的學(xué)生才能完全沉浸在課文濃厚的情感意境中，此時(shí)，正是寫(xiě)“現在進(jìn)行時(shí)”感情活動(dòng)的最佳時(shí)機。如面對著(zhù)《橋》中那位在大災來(lái)臨之時(shí)面容清瘦的卻像一座大山的老漢，你想說(shuō)什么？面對著(zhù)《慈母情深》中母親那雙疲憊的眼睛，你想對自己的母親說(shuō)些什么？……當學(xué)生緩緩打開(kāi)自己的情感之門(mén)時(shí)，在情感共鳴處進(jìn)行練筆，學(xué)生的心跡自然真情展露。

　　二、品味生活，激活寫(xiě)作素材

　　作文是“言志”、“緣情“之物，是展現生命歷程、張揚個(gè)性?xún)r(jià)值的精神旅程。教師在習作指導時(shí)應通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建平臺，引導學(xué)生通過(guò)體驗，激活豐富的寫(xiě)作素材。通常情況下，學(xué)生作文的選材是從記憶中提取信息。在作文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境可以引導學(xué)生回憶生活，激活生活表象提取生活素材。

　　1、媒體引路。習作內容空洞、言語(yǔ)貧乏，這與學(xué)生缺乏體驗不無(wú)關(guān)系。指導作文時(shí)，可以借助實(shí)物、照片、歌曲、錄像等媒體再現生活，讓學(xué)生觸景生情、有感而發(fā)。如中年級作文《熱鬧的菜場(chǎng)》，雖然課前布置學(xué)生逛過(guò)菜場(chǎng)，但要讓學(xué)生具體生動(dòng)描述出來(lái)，還是有一定難度的，因為學(xué)生經(jīng)歷后留下的印象不一定深刻，但如果教師利用手機拍攝下熱鬧的菜場(chǎng)情景，然后在課堂上通過(guò)電腦展示畫(huà)面：豐富的商品、沉甸甸的菜籃子、熙熙攘攘的人群、顧客和商販討價(jià)還價(jià)的情景、商販麻利地宰殺雞鴨的情景……這些真實(shí)的圖片畫(huà)面會(huì )喚醒學(xué)生原有的生活認知，加深他們對情景的印象，學(xué)生定然會(huì )繞有興致地擬標題，用生動(dòng)的言語(yǔ)來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞所感，這樣的作文練筆，定能收到意想不到的效果。

　　2、角色表演。針對兒童喜歡表現、擅長(cháng)表演的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可讓學(xué)生扮演習作中的有關(guān)角色，進(jìn)行相應的角色感受和角色體驗，使學(xué)生入情入境，以此豐富學(xué)生的體驗積累。如指導學(xué)生作文《第一次上醫院》，就采用了表演的形式。教師與學(xué)生分別扮演醫生、護士、家長(cháng)和孩子，再現了看病就醫的情境，孩子面對針筒、掛瓶時(shí)的緊張恐懼，家長(cháng)的苦口婆心，醫生的和顏悅色，通過(guò)惟妙惟肖的表演，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)畢現。面對活生生的畫(huà)面，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)自然具體、生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣。

　　三、品味語(yǔ)言，自由表達

　　《語(yǔ)文課程標準》指出，要“珍視個(gè)人的獨特感受”，“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”。那如何才能更好地培養學(xué)生的語(yǔ)言表過(guò)能力，使他們更好地表達自己的思想情感呢？筆者以為，教師在作文教學(xué)中還要注重學(xué)生的語(yǔ)感品味，通過(guò)多種形式的技能訓練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而使學(xué)生能不拘形式地、自由地把自己的見(jiàn)聞和想像用個(gè)性化的語(yǔ)言表達出來(lái)，準確地表達自己的內心感受，形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　1、品寫(xiě)法，學(xué)技能。學(xué)生手中的文本應該說(shuō)是學(xué)生學(xué)習的第一好材料，作為語(yǔ)文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應有意識地指導學(xué)生去品讀領(lǐng)悟文本語(yǔ)言，學(xué)習大作家們的語(yǔ)言風(fēng)范。如小學(xué)六年級課文《少年閏土》中對閏土外貌的描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、傳神，廖廖幾筆就勾畫(huà)出一個(gè)農村少年健康樸實(shí)、天真可愛(ài)的形象。于是我抓住這一契機，針對學(xué)生每次寫(xiě)人“大大的眼睛，黑黑的頭發(fā)，不高不矮的個(gè)子……”等千人一面的毛病，進(jìn)行有意的觀(guān)察練筆訓練，引導學(xué)生領(lǐng)悟外貌描寫(xiě)的方法。我先讓學(xué)生在書(shū)中勾出描寫(xiě)閏土外貌的語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)的？然后再讓學(xué)生討論：為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？（如：為什么要寫(xiě)“紫色的圓臉”——說(shuō)明經(jīng)常在海邊日曬風(fēng)吹，從而說(shuō)明他健康。）最后得出：

　�、偻饷裁鑼�(xiě)可以從肖像、神態(tài)、服飾、形體等幾個(gè)方面進(jìn)行。

　�、谧プ√攸c(diǎn)。抓住人物獨有的、最能體現他特點(diǎn)的部分寫(xiě)。

　�、垡孕蝹魃�。通過(guò)描寫(xiě)，要能體現出這個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)等，才能神形兼備，栩栩如生，如現其人。

　　接著(zhù)出示了孫悟空、豬八戒、哪吒、哈利波特等學(xué)生非常感興趣的神話(huà)、卡通、科幻等人物形象，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述一下自己喜歡的人物的外貌。然后讓學(xué)生在小組內說(shuō)，再抽學(xué)生在全班交流。最后，師生共同評議并提出建議：按一定的順序，抓住典型特征，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪人物外貌，體現人物特點(diǎn)。在此基礎上，我讓同學(xué)選擇觀(guān)察自己的班上的一位同學(xué)并描述他的外貌，再抽學(xué)生習作在全班進(jìn)行交流，讓同學(xué)猜是誰(shuí)。結合課文和學(xué)生了解喜愛(ài)的生活來(lái)訓練也許更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情吧。

　　2、多體驗，豐個(gè)性。學(xué)生不同的體驗也會(huì )對習作的表達形式帶來(lái)影響。我曾在班級以開(kāi)展以“塑料袋走進(jìn)家庭后”為題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生分組走進(jìn)社區、街道進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，獲得豐富的感性材料，再用自己喜愛(ài)的表達形式來(lái)匯報活動(dòng)成果。結果喜歡童話(huà)的學(xué)生寫(xiě)了童話(huà)故事《塑料袋的自述》，生動(dòng)形像地描述了塑料袋從誕生到走進(jìn)家庭的經(jīng)歷，表現它與人們的生活密不可分；一些同學(xué)在親歷體驗中深切地感受到要解決塑料袋管理上的問(wèn)題，關(guān)鍵在于要讓全社會(huì )增強環(huán)保意識。于是，他們有的以調查報告的形式反映塑料袋大量進(jìn)入家庭以后，隨處可見(jiàn)亂扔的嚴峻現實(shí)，還配上自己現場(chǎng)拍攝的照片，展示在宣傳欄內；有的則向環(huán)部門(mén)寫(xiě)了一份建議書(shū)，呼吁關(guān)注并想辦法解決問(wèn)題。這種個(gè)性化的表達，生動(dòng)獨特又富有新意，張揚了學(xué)生的個(gè)性，在培養社會(huì )責任感的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　學(xué)生的寫(xiě)作水平就像“集腋成裘”，是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的、日積月累的過(guò)程。但只要我們教師平時(shí)能多引導學(xué)生觀(guān)察生活，體驗生活；只要我們用心設計活動(dòng)，細心呵護興趣，耐心指導寫(xiě)法，決心督促練筆，以我筆抒我心，讓學(xué)生寫(xiě)出真正具有個(gè)性的文章，從而提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，形成小學(xué)生的作文個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。只要我們師生共同努力，我相信我們的作文個(gè)性化教學(xué)一定能綻放出清香四溢的芬芳花朵。

課堂作文 篇3

　　歡迎來(lái)到3020年的學(xué)校，想知道3020年的課堂是什么樣的嗎？那就跟著(zhù)我一起去看看吧！

　　3020年，雖然我們還是少年，但是已經(jīng)不用麻煩爸爸媽媽在接送我們上下學(xué)啦！每個(gè)人家中都有配備智能操作系統的無(wú)人駕駛汽車(chē)，我們可以獨自坐著(zhù)它去學(xué)校。只要幾分鐘的功夫，就能按照爸爸媽媽規劃的路線(xiàn)安全抵達學(xué)校，而且，智能操作系統還能還會(huì )自動(dòng)將我的行程發(fā)給父母，免得他們擔心。

　　走進(jìn)教室，你會(huì )發(fā)現這里是沒(méi)有黑板的`。但當上課鈴響起，墻壁上有一塊巨大的屏幕在老師的遙控下緩緩打開(kāi)，這就是我們的“黑板”。桌子會(huì )調節高度，椅子也可以調整到最適合的角度。當我們準備好之后，老師會(huì )出現在屏幕中給我們上課。我們每個(gè)人前面都有一臺電腦，可以在上面進(jìn)行課堂練習，電腦會(huì )自動(dòng)將我們的答案傳給老師進(jìn)行批改。寫(xiě)作業(yè)時(shí)如果遇到不會(huì )的內容，輕輕點(diǎn)一下“解答”按鍵，電腦就可以自動(dòng)指導我們解題方法。

　　大課間到了，體育鍛煉還是不能少的，教室會(huì )自動(dòng)切換到課間模式，我們在陽(yáng)光下伴隨著(zhù)音樂(lè )，快樂(lè )地打起節拍跳起課間操。

　　怎么樣，3020年的課堂有趣吧，你想來(lái)嗎？

課堂作文 篇4

　　當我們看見(jiàn)課堂這個(gè)詞時(shí)，第一個(gè)想到的肯定是學(xué)校里的教室。因為那里有老師在講課，下面有一群同學(xué)人認真真地聽(tīng)講。但我認為不僅僅教室里課堂，還有很多地方都是課堂，如健身房、游泳館、動(dòng)物園……而我最喜歡的課堂是動(dòng)物園。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，爸爸剛起床就對我說(shuō)：“下午去動(dòng)物園玩�！蔽衣�(tīng)了這個(gè)消息之后，高一下子興奮地一蹦三尺高，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真慢呀！終于等到了下午。我早就一起準備就緒了。不一會(huì )兒，就到了動(dòng)物園。我們走進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)始了游玩。其中一個(gè)景點(diǎn)最有趣，我們來(lái)到了熊貓館，聽(tīng)別人說(shuō)熊貓們要吃了好吃的東西就會(huì )和你握手。我決定先試探一下，就把手伸進(jìn)去。只見(jiàn)它們睡的睡，吃竹子的吃竹子，一點(diǎn)不覺(jué)我的存在。我又把一節小竹子扔進(jìn)去，只見(jiàn)它們已經(jīng)變了樣，立刻來(lái)?yè)�。不過(guò)還是最近的熊貓搶走了。熊貓便和我握了握手，就回去了。這時(shí)我想：人和動(dòng)物如果就像我和這只熊貓一樣，成為好朋友，不傷害它們那該多好！不僅我認為熊貓們很有趣，而且孔雀葉讓人愉悅。我們到了孔雀旁邊，想看看孔雀開(kāi)屏，等了一會(huì )兒，只聽(tīng)“快看！”不知誰(shuí)說(shuō)的。我們的目光又轉向了孔雀的身上。只見(jiàn)一只在開(kāi)屏了，那只孔雀身上有很多顏色，有白，有紅，有綠，有藍，有紫，有青……像天上的`彩虹，又像一把五彩扇子，使我們的目光馬上被吸引住了。有的人還向它揮動(dòng)自己的手帕，讓它再多展示一下美麗的彩屏。大約過(guò)了一會(huì )兒，這只孔雀終于收起了羽毛。動(dòng)物園里的動(dòng)物讓我流連忘返，也讓我明白人和動(dòng)物應該和諧相處，就像朋友一樣。是呀，在我們的生活中還有很多像這樣的事和物，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )有所發(fā)現，課堂就在我們的身邊。

課堂作文 篇5

　　之前有一個(gè)電視節目，想必大家都有所耳聞，它就是《中國詩(shī)詞大會(huì )》。這個(gè)電視節目就是比賽積累古詩(shī)的，看完了之后，才知道我積累的古詩(shī)詞猶如滄海一粟。

　　不過(guò)，“光說(shuō)不練假把式”知道了積累的少，就要努力去積累，光積累多沒(méi)意思呀，干幾天就膩了，不想干了。于是，我和爸爸媽媽商議好了，在一周之后我們也要舉行一個(gè)《中國詩(shī)詞大會(huì )》中的一個(gè)經(jīng)典比賽項目——飛花令。這一周可不好過(guò)，光是抄就抄了滿(mǎn)滿(mǎn)兩大頁(yè)紙，又用省下來(lái)的零花錢(qián)買(mǎi)了一本關(guān)于古詩(shī)詞的書(shū)。

　　一周很快就過(guò)去了，飛花令馬上就要開(kāi)始了，家里充滿(mǎn)了“火藥味”。吃完午飯休息一下，飛花令就開(kāi)始了，今天這一屆是爸爸當裁判，爸爸說(shuō)：“這一次要接‘月’字，一局定輸贏(yíng)，十秒答不上來(lái)就算輸，句子可以是同一首詩(shī)的�！�

　　飛花令就這樣開(kāi)始了，我先來(lái)：“床前明月光，疑是地上霜�！眿寢屝α诵�，接道：“你這首詩(shī)三歲小孩都會(huì )背了，給你來(lái)個(gè)李商隱的《錦瑟》吧！滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！蔽蚁耄翰痪褪遣槐澈�(jiǎn)單的嗎，我也能來(lái)！我接道：“海上生明月，天涯共此時(shí)”“去來(lái)江口守空船，繞江明月江水寒�！睕](méi)等我反應媽媽就接道，我得意的.心想：背《琵琶行》嗎，我也有一句，我接道：“東床西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江秋明月白�！本瓦@樣來(lái)來(lái)回回接了十幾次，我因為背錯了一句，輸了。

　　這一次飛花令，我學(xué)會(huì )了許多多的古詩(shī)詞，又增大了我的積累量，不亞于上了一節語(yǔ)文課，也可以說(shuō)這是一節語(yǔ)文課，同時(shí)希望班級里也有一次飛花令，讓我知道我在同學(xué)中是什么地位。

課堂作文 篇6

　　課題：

　　高三材料作文指導

　　課堂實(shí)錄：

　　老師：好，上課。請坐下。好了，我們剛剛是發(fā)了一份材料，通過(guò)我們的材料來(lái)寫(xiě)，我們進(jìn)行討論。講第一段，是世界往往是被構造的，那么我后來(lái)還要講時(shí)間往往是靠不住的，你直接的倒好，但是叫你等到下回的時(shí)候你往往就寫(xiě)不出來(lái)，大家是不是這個(gè)經(jīng)驗？

　　學(xué)生：是。

　　老師：那么在這個(gè)基礎上我們干嘛，我們有了這個(gè)直覺(jué)我們首先不是想怎么寫(xiě)，我們應該想的是如果我要從這個(gè)直覺(jué)入口我有什么可寫(xiě)？注意，我們改變一下思維方式，老師經(jīng)常叫我們想怎么寫(xiě)？其實(shí)怎么寫(xiě)對我們來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，而有什么寫(xiě)才是問(wèn)題。怎么寫(xiě)？在腦子里面怎么想，還有一個(gè)把你覺(jué)得有什么可寫(xiě)的跟你的好朋友、同伴交流交流，為什么要你們交流？其實(shí)我教作文，一個(gè)最基本的法則是什么？

　　凌老師一個(gè)晚上能寫(xiě)三篇文章，最多的、最長(cháng)的五千個(gè)字，少的一千五百多，邱老師給看，我文章寫(xiě)好請邱老師抓或者幾個(gè)朋友給我看看。我這兩天寫(xiě)了幾篇，是不是？真正下手的時(shí)候一篇文章也就花了一兩個(gè)小時(shí)，同學(xué)問(wèn)我怎么這么快？同學(xué)們要講其實(shí)你們陳老師跟邱老師都知道我的文章都是說(shuō)不出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的，跟他們聊天，聊天以后錄音，錄音以后整，整了以后聽(tīng)。我是最有體會(huì )的，我的許多文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是講出來(lái)的。我做講座，每個(gè)講座的內容都會(huì )整理成文字。我堅信會(huì )說(shuō)的，一定是會(huì )寫(xiě)文章的，相信不相信？

　　學(xué)生：相信。

　　老師：相信，好。下面我們來(lái)講一下怎么寫(xiě)？文體不限不等于沒(méi)有文體，而且我認為高考作文能夠得高分的不是議論文，是記敘文，是隨筆。為什么？嚴格的議論文是要講究邏輯的，要有三段論，要有哲學(xué)史思考，要有思辨性，那么各位同學(xué)們捫心自問(wèn)，你平時(shí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章有思辨性嗎？你有哲學(xué)思維嗎？

　　學(xué)生：沒(méi)有。

　　老師：沒(méi)有是不應該的，有是應該的。但是因為我們現在教學(xué)考試的機制讓我們喪失了思考、思辨的能力，也沒(méi)有誰(shuí)跟我們講我們應該有哲學(xué)思辨。但老師就喜歡你們寫(xiě)議論文，腦子里空空如也，怎么能夠寫(xiě)好寫(xiě)議論文？

　　寫(xiě)議論文，第一要有自己的觀(guān)點(diǎn)，把自己的觀(guān)點(diǎn)亮出來(lái)，說(shuō)清楚。我們有沒(méi)有故事，我有沒(méi)有聽(tīng)到故事，有沒(méi)有看到故事？把我們聽(tīng)到的，看到的故事轉述出來(lái)，然后把這個(gè)故事往我們要說(shuō)的那個(gè)道理上去靠，夾敘夾議，通過(guò)議論抒情把文章的主旨給揭示出來(lái)。你們說(shuō)這樣的文章好不好？注意，故事不一定都是你的經(jīng)歷，，你看到的、聽(tīng)到的都可已寫(xiě)，當然考試作文就八百字，不要扯得太原，議論文寫(xiě)不了，記敘文寫(xiě)不好，就試著(zhù)寫(xiě)隨筆，隨筆好在哪里？可以參入短小的故事，不同的故事可以詮釋不同的觀(guān)點(diǎn)，這文章會(huì )更豐滿(mǎn)，更有生命力。

　　給幾分鐘你們寫(xiě)？二十分鐘？我不管，但聽(tīng)課的老師們有這個(gè)耐心。我看五分鐘好不好？因為我們今天的課還帶表演的性質(zhì)。好，就不討論了，大家把自己想到的相關(guān)的故事寫(xiě)在紙上，寫(xiě)你最想說(shuō)的故事。稍微羅嗦一下，我剛才講今天這課有表演性質(zhì)，你們寫(xiě)的文字，我要用實(shí)物投影儀呈現出來(lái)跟大家分享的。

　�。ㄑ惨曋幸粚W(xué)生向老師介紹一位同學(xué)喜歡寫(xiě)魔幻小說(shuō)，幾乎每天都要寫(xiě)。老師向學(xué)生索要他的'文字，提醒他寫(xiě)魔幻小說(shuō)不是壞事，但是它要有一定的生活閱歷和寫(xiě)作功底，建議他認真按中學(xué)作文的寫(xiě)作要求練好基本功）

　　老師：陳老師，你應該多關(guān)注一下這位同學(xué)，他能堅持天天寫(xiě)，真的是一件好事，說(shuō)不定將來(lái)會(huì )成為一位很好的魔幻小說(shuō)家。我剛才已經(jīng)向他建議了，不能走火入魔，先要拿敲門(mén)磚把門(mén)給敲開(kāi)來(lái)，然后自己再進(jìn)入魔幻的世界。魔幻的世界很有意思的，創(chuàng )造性思維的出現就要進(jìn)入一個(gè)魔幻世界。在人與人不同觀(guān)點(diǎn)當中尋找我的觀(guān)點(diǎn)、我的故事。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)作，教師巡視）

　　老師：好，時(shí)間差不多了，先把筆放下。跟大家商量一下，誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的呈現出來(lái)跟大家分享的，如果沒(méi)有愿意的，我就點(diǎn)名了。

　　學(xué)生（陳建）呈現、朗讀自己的文字：兒時(shí)最大的樂(lè )趣莫過(guò)于和哥哥打彈珠。每每有閑暇時(shí)，即便是烈日當空，也會(huì )兩人奔到那片空地上，大干一場(chǎng)，不到大汗淋漓、汗流浹背絕不罷休。我們將那一坨坨土堆當作堡壘，一個(gè)個(gè)小坑當作軍營(yíng)，一塊塊平地當作前線(xiàn)，一顆顆彈珠便是英勇作戰的戰士。哥哥比我大兩歲，體力與智力都高出我許多，基本一個(gè)中午下來(lái)，我的小戰士便會(huì )一個(gè)個(gè)被俘虜過(guò)去嗎，一顆顆溜入哥哥口袋中。每到這時(shí)，我便會(huì )用臟稀稀的小手揉著(zhù)微紅的眼睛，可憐巴巴的眼神盯著(zhù)哥哥那個(gè)鼓鼓的口袋，哥哥就會(huì )拍拍我濕漉漉的小腦袋，拉過(guò)我的手，講袋中如珍珠般亮晶晶的小彈珠一并還給我。

　　老師：大家說(shuō)說(shuō)看他寫(xiě)的這個(gè)文字有沒(méi)有意思？有趣沒(méi)趣？

　　學(xué)生：有。

　　老師：各位的意見(jiàn)呢？（一生說(shuō)缺了點(diǎn)什么。一生說(shuō)事件淺薄了一些。一生說(shuō)有生活。）嗯，有生活的東西才有情趣。有同學(xué)問(wèn)可以不可以杜撰，我說(shuō)是可以的，但是虛構也是要有生活基礎的，不然就沒(méi)有情趣了。那缺了什么呢？

　　小時(shí)候我們都玩過(guò)打彈珠，但玩的時(shí)候誰(shuí)也不會(huì )去想它的意義和趣味，就覺(jué)得好玩而已，今天寫(xiě)出來(lái)了，感覺(jué)很有趣，但是如何讓它跟我們提供的材料聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明我們想要說(shuō)明的觀(guān)點(diǎn)，是要用心思的。如果我們將過(guò)程中的樂(lè )趣展開(kāi)了，就與這個(gè)材料作文掛起鉤了，真的想成文，你們覺(jué)得這文章是不是會(huì )有血有肉？

　　老師：好，還有誰(shuí)想拿過(guò)來(lái)分享的？好。我看你們要表現自己，我就很開(kāi)心，你說(shuō)說(shuō)看，說(shuō)一下。

　　學(xué)生：這是我人生第一次，上街買(mǎi)菜，走進(jìn)人山人海的菜市場(chǎng)。我就像滾滾河流中一只飄泊的小船，被身旁的人擠來(lái)擠去，一直被擠到了市場(chǎng)的中央。我就像丟了魂一樣的站在那里，不知所措，緊緊抓著(zhù)錢(qián)的手，已經(jīng)滲出了許多汗水，內心“砰”“砰”的像戰國時(shí)期勇士擊的鼓聲。我無(wú)助的看著(zhù)四周，不知該前去何方，這時(shí)突然覺(jué)得沒(méi)有母親在身旁，我就像在海上漂泊的小船，找不到�？康暮８�，在那里隨波漂泊。此時(shí)我才知道，我是那么的依賴(lài)母親，而且依賴(lài)的程度是那么的深，我握緊拳頭，咬了咬牙，來(lái)到了賣(mài)肉的攤前，微微的張開(kāi)了我的雙唇，聲音小的就像蜜蜂般。但我最終還是說(shuō)出了“買(mǎi)二斤肉”四個(gè)字。說(shuō)完后我內心被堵塞的門(mén)被打了開(kāi)來(lái)。

　　老師：大家來(lái)評一評他這段文字，首先我們大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這段文字寫(xiě)的好不好？

　　學(xué)生：好。

　　老師：好在哪里？有細節，有沒(méi)有細節？

　　學(xué)生：有。

　　老師：有的，是有的。除了有細節，我們來(lái)看看這篇文章寫(xiě)的好在哪里。好在哪里呢？確切的說(shuō)你們班，描寫(xiě)內心的，沒(méi)事，你坐下，這個(gè)有點(diǎn)為難你，你說(shuō)說(shuō)看。

　　學(xué)生：語(yǔ)言很好。

　　老師：語(yǔ)言很好，怎么好？

　　學(xué)生：用了修辭。

　　老師：用了修辭，怎樣的修辭，具體說(shuō)是哪里用的？你們說(shuō)話(huà)不能這個(gè)，不能讓人摸不著(zhù)頭腦，這個(gè)一定要你說(shuō)它好好在哪里？你說(shuō)它用了修辭，哪里是用了修辭，這個(gè)修辭用得好在哪里？我就像滾滾河流當中飄拂的小船，是不是比喻？是的。這個(gè)比喻告訴我們什么？失去了海，失去了明天，隨時(shí)隨地會(huì )被同云所淹沒(méi)，在這個(gè)浪潮中，講到他用的知識，有了文史的感覺(jué)，有了文史歷史上的故事文章寫(xiě)的怎么樣？有文化，文章要有文化，要有文化必須要有什么？必須引用歷史上的故事，把那種故事跟你的故事融在一起，讓你的文章被容易理解，不錯，你再說(shuō)說(shuō)看。

　　描述，這個(gè)效果，前后呼應、結構清晰，好，來(lái)你請坐。準備出手的時(shí)候又把這個(gè)情節給拉回來(lái)了，而且在句式上你們看是不是重復，是不是完全一樣的。不是，這告訴我們前后呼應不斷出現的那個(gè)精彩的句子它是要有思維的變化，不要老是說(shuō)那是一句“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”句式要有變化。

　　我建議各位同們學(xué)學(xué)他的構思，他的文字是前后呼應的，“原來(lái)我對媽媽居然是那么的依賴(lài)”，可想而知，他想說(shuō)的一個(gè)主旨是我們不能依賴(lài)別人，要慢慢的自己學(xué)會(huì )獨立的應對生活。大家說(shuō)，這樣的文字寫(xiě)出來(lái)會(huì )不會(huì )得低分？不會(huì )的。跟議論文比這樣的文字更耐看。

　　一個(gè)有故事的人是一定會(huì )寫(xiě)文章的人，記敘不好，議論必然不會(huì )好。還有要分享的嗎？

　　學(xué)生：學(xué)會(huì )變通。馬云當初成立淘寶網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)站規模十分小，加上資金鏈的不足，只能將廣告投放在中小網(wǎng)站上，可是每次自已的廣告一上線(xiàn)，就會(huì )遭到競爭對手易貝的封殺，之后， 馬云想到將廣告投放在公交站臺和路邊廣告牌上，使淘寶網(wǎng)很快被大眾所熟知。

　　眾所周知，蘋(píng)果手機的表面只有一個(gè)按鍵，而安卓手機則是三個(gè)鍵，安卓手機的三個(gè)按鍵幾乎是安卓的代表，可安卓廠(chǎng)商當初也想設計一個(gè)按鍵，無(wú)奈，一個(gè)按鍵的設計是蘋(píng)果的專(zhuān)利，于是安卓略有變通，將按鍵設為三個(gè)，從此成為經(jīng)典設計。

　　史玉柱從武漢大學(xué)畢業(yè)后，跟著(zhù)當時(shí)剛起步的互聯(lián)網(wǎng)大潮，成立巨人網(wǎng)絡(luò )公司，可不久后，公司就因為資金鏈斷裂，史玉柱本人也身負巨債，史玉柱在這次失敗后反復思考，最終決定再次創(chuàng )業(yè)，投身保健品行業(yè)，推出腦白金，大獲成功。

　　小龍女龔海燕當初創(chuàng )業(yè)，成立世紀佳緣網(wǎng)站，一越成為中國互聯(lián)網(wǎng)婚戀網(wǎng)站的領(lǐng)頭羊，成為中國婚戀網(wǎng)站第一個(gè)在海外上市的公司，可后來(lái)對自身定位不準確，創(chuàng )辦91外教，做互聯(lián)網(wǎng)教育，卻最終破產(chǎn)。

　　老師：他跟剛才兩位不一樣，他一下子提到四個(gè)片斷，而且這四個(gè)片斷都與互聯(lián)網(wǎng)知識有關(guān)，我想問(wèn)問(wèn)你你寫(xiě)這些案例的動(dòng)機是什么？你這四個(gè)事件都是寫(xiě)人的變通的？好，我們家來(lái)討論一下，如果我們確確實(shí)實(shí)是要寫(xiě)遇事要寫(xiě)會(huì )變通，是不是一下子都要把這四個(gè)材料都放進(jìn)去？大家商量一下看。如果你要把這四個(gè)片斷，都放到這具體的文章里面去你準備怎么處理？

　　學(xué)生：第一個(gè)跟第二個(gè)是對比性的材料。

　　老師：注意，第一個(gè)跟第二個(gè)是對比，一個(gè)是失敗的，一個(gè)是成功的，好，還有呢？后面，后面兩個(gè)故事，如果要用你準備怎么用？沒(méi)事，坐下，其他同學(xué)能不能替他幫幫忙，顧嬌嬌說(shuō)說(shuō)看。

　　學(xué)生（顧嬌嬌）：兩個(gè)例子如果一樣的話(huà)，濃縮一下，放到一個(gè)段落中去。

　　老師：兩個(gè)例子如果是一樣的話(huà)就濃縮一下。：放到一個(gè)段落里面去，放到一塊去。很好，再加上自己的觀(guān)點(diǎn)，很好了，我們說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)到結構上來(lái)了，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)到結構上來(lái)了，結構要怎么處理？對比？不要用同一個(gè)性質(zhì)的故事，明白吧？第二如果用了同一個(gè)故事的，同一個(gè)類(lèi)型的故事，那么結構就是并列的。用并列結構的時(shí)候我們要注意的是什么？要有詳有略。這樣的結構，有幾個(gè)故事的時(shí)候，還有第三種結構方式，你們說(shuō)第三種結構方式應該是什么結構方式？還有一種結構叫遞進(jìn)或者叫層遞，什么叫層遞？就是一個(gè)故事的用意比一個(gè)故事更深刻。時(shí)間關(guān)系，我們不可能有更多的分析，下一就是寫(xiě)結構提綱了。你想表達的觀(guān)點(diǎn)想清楚了，你準備往哪幾個(gè)方面去寫(xiě)？想一想，這就是布局的問(wèn)題了。

　　時(shí)間過(guò)的很快，感謝各位同學(xué)今天在這里聽(tīng)我給你們講課，也感謝前來(lái)聽(tīng)課的老師！同學(xué)們用掌聲感謝他們。本周的作文我家越俎代庖了，就是今天這個(gè)材料作文，給你們兩天時(shí)間。下課。

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