課堂作文六篇
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂作文 篇1
如果傳授和接受知識可以形象地比喻為應用程序的輸入和傳出，那么課堂就是那道繁冗的流程。對學(xué)生而言，它是獲得學(xué)問(wèn)的有效途徑。對教師而言，課堂便是三下鄉給我們的一次磨練自己的機會(huì )。真正實(shí)踐生活，對我們而言真的很有意義。
這次我們的教學(xué)內容是《蟲(chóng)兒飛》手語(yǔ)。剛開(kāi)始，不確定一二年級的孩子們是否會(huì )喜歡這門(mén)課程，不知道他們是否會(huì )覺(jué)得很難學(xué)，我有點(diǎn)擔憂(yōu)。從上次小朋友們學(xué)一些基本手語(yǔ)的情況中可以看出，他們并不怎么喜歡學(xué)手語(yǔ)。調皮活潑、特別愛(ài)吵鬧的孩子更愿意上一節手工課，而不是手語(yǔ)課。我開(kāi)始擔憂(yōu)了，該怎么辦？
當那串串音符環(huán)繞成一曲帶有兒童氣息的樂(lè )章時(shí)，我驚呆了，難道是兒歌的魅力嗎？我自問(wèn)，內心卻在偷笑。孩子們很認真，也格外投入，這樣的結果真的.讓我喜出望外。按照音樂(lè )的節奏，我們耐心地不斷重復手語(yǔ)的動(dòng)作。孩子們掌握這堂知識后欣喜的微笑，深深地觸動(dòng)了我們的心。
一次成功的課堂不僅是付出，更是收獲。學(xué)生的一句懂得，一聲會(huì )了，老師的所有努力都被肯定。課堂讓師生擁有了共同美好的追憶，我想，我不會(huì )忘記這次的課堂經(jīng)歷。
課堂作文 篇2
課堂，是我們每個(gè)學(xué)生學(xué)習的天堂，吸收知識的樂(lè )園。所以，課堂的好與壞，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生成績(jì)的高與低，還關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途。
我心目中的課堂，在濃濃的讀書(shū)聲中夾著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)是書(shū)呆子，而是個(gè)個(gè)自主性強，自創(chuàng )力高的學(xué)生。他們積極活躍，自主學(xué)習，同學(xué)與同學(xué)間的討論，也是爭著(zhù)提出自己的意見(jiàn)。老師提出的問(wèn)題，頃刻之間就爭先搶答完，同學(xué)們講得有條有理，思路清晰。以前古老的“師講生聽(tīng)”那套呆板的教學(xué)理念早已煥然一新了�，F在的`課堂完全變樣了，變成了“生講師評”。完完全全是學(xué)生們按自己的方式去學(xué)習，而老師則是在一旁點(diǎn)評。在這有自己的觀(guān)點(diǎn)，有名師的點(diǎn)評下，同學(xué)們能學(xué)得不好嗎？
我心目中的課堂，不僅是在室內的，還有室外的。在每個(gè)星期中，各個(gè)科目都在一節室外課堂。同學(xué)們可以在那里探索，更近一步去親近大自然。而不僅僅是看那呆板的書(shū)本，而是用自己的實(shí)踐再一次去證實(shí)科學(xué)家得出的結論。讓同學(xué)們理解得更透徹，進(jìn)一步挖掘出同學(xué)們的潛力。與此同時(shí)還可以教給同學(xué)們一些書(shū)本以外的知識，開(kāi)拓同學(xué)們的視野。讓同學(xué)們在快樂(lè )中吸收知識，做到“快樂(lè )中學(xué)習，快樂(lè )中成長(cháng)�！边@樣死記硬背的形式消失了，同學(xué)自己“量身定做”的學(xué)習方法，將所有知識生動(dòng)的輕松的背出來(lái)。有這么好的學(xué)習方法，再加上課后的復習、鞏固，學(xué)習成績(jì)當然騰飛了。
因此，我心目中的課堂既要有樂(lè )，也要有評，又要學(xué)。更重要的是提取好方法，更能提高我們的學(xué)習效率。這樣的課堂，想必是每個(gè)學(xué)生心目中向往的課堂吧！
課堂作文 篇3
太陽(yáng)高高地掛在湛藍的天空中，使得教室炎熱無(wú)比，風(fēng)扇吱呀吱呀地轉著(zhù)，吹來(lái)的風(fēng)也是熱的，但是班里的那幾個(gè)活寶卻會(huì )讓你透心涼的。( )
呼嚕交響曲
說(shuō)起睡神，那就非阿旭莫屬。早讀時(shí)間是他固定的睡覺(jué)時(shí)間。他那亂糟糟的桌子——-書(shū)本隨便地散落在桌子上，書(shū)桌里面堆積著(zhù)很久以來(lái)積攢的垃圾，讓人不忍直視，但睡神卻視它若珍寶（我認為阿旭把只要是能睡覺(jué)的地方，都視為珍寶）。
瞧！睡神又開(kāi)始施展功力了得的睡功了。他的胳膊悄悄收縮，頭靠在胳膊上，假裝在讀書(shū)，不一會(huì )兒，便悄悄入睡了。他一直發(fā)揚著(zhù)“有福同享”的精神，將瞌睡意識向他同桌攻擊，然后，他的同桌竟然也悄然入睡了。風(fēng)輕輕地吹著(zhù)他們的書(shū)，卻不知老師的腳步正在慢慢靠近……
閑漢出沒(méi)時(shí)
閑漢是我們班的小凱。如果你要問(wèn)，上課說(shuō)話(huà)最多的人是誰(shuí)，那準是他。他也不愿意學(xué)習，一心只知道玩。一下課，總會(huì )準時(shí)出現在小賣(mài)部門(mén)口，上課鈴聲一落，他便又準時(shí)出現在教室門(mén)口。老師為他可真是傷透了腦筋。
課間歡樂(lè )多
每到課間，班里準是亂糟糟。但是，教育局通知這次考試有藝術(shù)修養科目，所以在大課間我們都在教室背誦相關(guān)知識點(diǎn)。一聽(tīng)這，我的.同桌便驕傲了。只見(jiàn)他揚起下巴，輕蔑地說(shuō)：“這還用背？我唱一句就能過(guò)關(guān)�！薄澳悄愠�！”我給他補刀。只見(jiàn)他嘴角一動(dòng)，艱難又沙啞地唱起“多—啦—A—夢(mèng)……”聽(tīng)完他唱的調調我忍不住笑了起來(lái)。這樣的人才，可不能放過(guò)，于是便介紹給了周?chē)耐瑢W(xué)�！斑�來(lái)？”同桌狐疑道。我點(diǎn)點(diǎn)頭便是給他肯定的答案了。他便又用他“美妙”的嗓音唱起“多—啦—A—夢(mèng)……”
“唉！算了！”他嘆了一口氣，“我還是背知識點(diǎn)吧！”說(shuō)罷便扭過(guò)頭去沉浸在背誦之中了，而后面的同學(xué)已經(jīng)笑得不能自抑了。
夏日歡樂(lè )多，等你來(lái)湊熱鬧哦！
課堂作文 篇4
即使這一生活課堂暫時(shí)結束，可我仍會(huì )銘記我所學(xué)到的感恩與耐心，并一直堅守下去。
剛放假時(shí)曾有過(guò)許多打算，其中包括全家旅游和外出聚會(huì )，但就在我滿(mǎn)心歡喜地準備享受假期時(shí)，卻突然出了意外。
在家里的第二個(gè)周時(shí)突然被電話(huà)告知，母親下樓梯時(shí)不慎摔了一跤，扭到了腳。聽(tīng)時(shí)并沒(méi)太過(guò)擔心，以為休息幾天便會(huì )好，也沒(méi)再多問(wèn)�？刹涣夏赣H回來(lái)后，腫起的腳背才讓我意識到事情的嚴重性。
這下子所有的計劃通通被打亂，并且我還有了新任務(wù)——照顧母親。我很輕松地應下來(lái)，卻也不曾想，這是多么艱巨的任務(wù)。
由于母親無(wú)法站立行走，一切用品便都需要我拿給她。一次、兩次、三次，我漸漸開(kāi)始不耐煩了嫌她事情多。每當我沉下心來(lái)看書(shū)或者做事時(shí)總會(huì )聽(tīng)到她喊我幫忙。一個(gè)上午下來(lái)，我無(wú)法完成自己的事，于是開(kāi)始懊惱和厭煩，口氣也漸漸變得強硬。母親大概是看出我的`不耐煩，也有些歉意，便總跟我很小心地說(shuō)謝謝。
吃過(guò)午飯安置好了母親，我便回臥室小憩，不一會(huì )突然被砰砰的響聲驚醒。我連忙出屋去看，竟看到母親艱難地扶著(zhù)墻單腳跳向飲水機。頓時(shí)我無(wú)地自容，想起很小的時(shí)候我總生病，母親端水端藥沒(méi)日沒(méi)夜地照顧我，生怕漏掉什么。從那時(shí)起，我也總說(shuō)等到她老了，要無(wú)微不至地照顧她，讓她過(guò)的舒舒服服。過(guò)去受到的疼愛(ài)歷歷在目，說(shuō)過(guò)的承諾也回響在耳畔，而我卻變得自私而任性起來(lái)。
我急忙沖過(guò)去接過(guò)她的水杯，對好溫水又送回她手中，什么也沒(méi)說(shuō)。而她，很寬慰地笑了。我想，我是她的女兒，我有責任照顧她，也一定要好好照顧她。她是為我付出很多很多且毫無(wú)怨言的母親。
后來(lái)的日子我每天陪伴她，為她推辭掉外出聚會(huì )的邀請，替她拿需要的東西，給她換藥剪指甲，幫她端水熱飯。我想，這都是一個(gè)女兒應該做的。耐心且細心，懷抱感恩地去做。
生活的課堂永遠充滿(mǎn)意外卻又意義非凡，我們能做的其實(shí)有太多太多�，F在這堂課暫時(shí)結束了，我想我學(xué)會(huì )了一個(gè)子女的責任，學(xué)會(huì )了感恩和耐心。
原來(lái)，生活竟也是課堂。
課堂作文 篇5
夏日炎炎，家里沒(méi)有空調，實(shí)在難受，豆大的汗珠一個(gè)勁的往下滴。出去時(shí)，遇到了幾個(gè)朋友，都是一樣的感受。其中一個(gè)提議說(shuō)：“這種天山里最涼快了，明天我們到山里去避暑吧！”我興奮地跳起來(lái)：“那真是太好了！”
第二天，氣溫高達三十七八度。下午我們買(mǎi)了許多的零食和飲料高高興興出發(fā)了。剛近山就覺(jué)得有陣陣涼意撲面而來(lái)。一路上，樹(shù)木茂密，雜草叢生，幾乎沒(méi)有路可走。我們一邊尋路，一邊說(shuō)笑，甚至還哼唱起了歌，竟也快活！密林里不時(shí)聽(tīng)到悅耳的鳥(niǎo)鳴，還有一些不知名的`小昆蟲(chóng)在身旁飛過(guò)。寂靜的山林里飄蕩著(zhù)我們的歡聲笑語(yǔ)。累了大家就找一片草地坐下，喝喝飲料，吃吃零食，要不就在草地上躺一會(huì )兒，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌唱也不錯。等休息好了，就繼續尋路。
也不知道走了多久，前面出現了一片池塘，我們決定在此休息、納涼。一位朋友拿出了自帶的繩子系在兩棵樹(shù)上蕩起了秋千，還有一位拿出書(shū)坐在樹(shù)下看書(shū)，也有去水邊釣蝦，我則仰躺在草地上休息，欣賞山林里美麗的景色。時(shí)間如水般流淌，不知不覺(jué)也是夕陽(yáng)西下時(shí)分，我們該回家了。
走著(zhù)走著(zhù)，我們發(fā)現找不到來(lái)時(shí)的路了，原本就沒(méi)有路的呀，當初只顧著(zhù)走也沒(méi)想到做記號什么的。眼看著(zhù)天色將晚，山林愈發(fā)靜謐，我不禁有些哆嗦：“我們能找到路嗎？我們會(huì )迷路嗎？回不去怎么辦？”我都不知道自己說(shuō)了什么�！安恢�，就涼辦（拌）！”一個(gè)同伴開(kāi)玩笑地說(shuō)。天哪，在這個(gè)荒蕪人煙的山里，叫天天應，叫地地不靈，那如何是好？大概是看出了我的慌亂，一位朋友安慰我說(shuō)：“我們現在走的大概是東北方向，沿著(zhù)這個(gè)方向走就沒(méi)錯了�！蔽殷@喜地說(shuō)：“你帶了指南針��！”朋友樂(lè )了：“怎么一點(diǎn)常識都沒(méi)有呀！樹(shù)長(cháng)得茂盛的一邊是朝南的，地理位置大概是東方。這些道理地理、生物書(shū)上學(xué)過(guò)了呀？”果真是這樣，我們最終安全的下了山，真是虛驚一場(chǎng)��！
唉，書(shū)到用時(shí)方恨少��！何況紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，古人說(shuō)的一點(diǎn)不錯。我想這是我們此次山林迷路的最大收獲！
課堂作文 篇6
課 題：說(shuō)死
時(shí) 間：20xx年9月30日下午
地 點(diǎn)：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室
參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗校教師、實(shí)驗班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。
目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導寫(xiě)的基本方法，激發(fā)試驗師生參與試驗的積極性。1、體驗習作形成過(guò)程。2、體驗敘事記敘文結構的方法。3、體驗情感的熏陶和審美的陶冶。
指導思想：發(fā)揮老師的主導作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們在主動(dòng)參與作文的過(guò)程中，完成由知識到能力、由生活資源到習作資源的轉化。具體體現集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來(lái)。1、體現知識的學(xué)習。2、體現能力的訓練。3、體現凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀(guān)。
課 時(shí)：2
第1課時(shí)
一、游戲導入
師：同學(xué)們，你們好！
生：老師好！
師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？
生：上作文課！
師：我真該夸獎你們的聰明�？墒侵谰唧w內容嗎？
生：不知道——
師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？
生：好！
師：在黑板上畫(huà)出以下圖形
我 寫(xiě)好作文
師：請同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫(xiě)好作文、我不想寫(xiě)好作文、我
不要寫(xiě)好作文”。開(kāi)始！
�。ǜ呗暲首x，震耳欲聾。
師：�！奈煌瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)自己現在的心情？
生：搶答“不得勁兒——”
生：“郁悶----”
生：“想哭---”
師：那怎樣辦呢？
生：齊答“把不字去了——”
師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來(lái)。開(kāi)始！
師生：“我能寫(xiě)好作文、我想寫(xiě)好作文、我要寫(xiě)好作文——”
師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗。我相信你們一定會(huì )成功。！同學(xué)們，有信心嗎？
生：有！
二、設置情境
師：今天，我們一起來(lái)寫(xiě)一篇作文
�。ň又邪鍟�(shū)文題：說(shuō)死
�。ㄋ雷值淖蟀氩糠钟眉t色，右半部分用白色）
�。ń淌依镆魂圀@異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)
同學(xué)們，我國漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰(shuí)知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
師：正確！給他掌聲鼓勵！
�。ㄔ诤诎遄笊辖前鍟�(shū)司馬遷的名言
下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話(huà)說(shuō)死。但是，在你的詞句中不能出現死字。明白？
生：明白——
�。ㄕf(shuō)的過(guò)程略
師：好了。我們來(lái)給這些詞句按照“褒、中、貶”分類(lèi)，并舉例說(shuō)明。
�。ǚ诸�(lèi)的過(guò)程略
三、小結轉題
師：同學(xué)們！你們表現得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂(lè )。你們呢？
生：快樂(lè )——
師：可是，你們忘了我在黑板上寫(xiě)的第二個(gè)字了。它還包含著(zhù)兩個(gè)詞呢，是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：紅事。白事。紅事，指結婚，白事，指死人。
生：哦—哦—他犯規嘍---
師：我嚴重宣布：從現在開(kāi)始，解除死字的宵禁！在我們當地呀，還有一種規矩，70歲以上的人自然過(guò)世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說(shuō)的對：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
師：那些為人們利益而獻身的`人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？
生：紛紛舉手
師：（板書(shū)：一堂 的作文課）
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)的過(guò)程略。
�。ㄗ詈笸镀边x出建議文題：一堂奇妙的作文課
�。ńㄗh不用說(shuō)死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵創(chuàng )新
這是屬于哪一類(lèi)的記敘文呢？
生：齊答敘事——
師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們再補充。
�。◣熒�(dòng)的過(guò)程略
同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫(xiě)作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時(shí)的前3分鐘，我運用主題領(lǐng)跑構思法畫(huà)圖輔導學(xué)生按照第一節課的時(shí)間推移、內容轉換為序結構作文。同時(shí)鼓勵用其它結構方法完成習作。30分鐘后，有47名寫(xiě)完習作，占94%，最長(cháng)的達到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評價(jià)兩篇佳作。（過(guò)程略）
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