精選開(kāi)學(xué)作文400字集錦5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、 說(shuō)教材
1、教材分析
最小公倍數這部分內容是在學(xué)生掌握了倍數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為學(xué)習通分做準備。按照《標準》的要求，教材中只出現求兩個(gè)數的最小公倍數。
2、教學(xué)目標
結合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力：
讓學(xué)生理解公倍數和最小公倍數的意義，用列舉法和短除法會(huì )正確找出兩個(gè)數的公倍數和最小公倍數。
過(guò)程與方法：
培養觀(guān)察、操作、表達、思維能力與探索意識，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，能根據兩個(gè)數的不同關(guān)系靈活地求兩個(gè)數的最小公倍數。滲透集合思想，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓孩子在生活經(jīng)驗中體會(huì )成功的快樂(lè )，體會(huì )數學(xué)與人類(lèi)的密切聯(lián)系，感受數學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗生活中處處有數學(xué)，處處用數學(xué)的理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
新課標鼓勵學(xué)生通過(guò)思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過(guò)程。據以上的目標，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數和最小公倍數的意義，教學(xué)難點(diǎn)是選用恰當的方法求兩個(gè)數的最小公倍數.
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析
小學(xué)生的動(dòng)手欲較強，學(xué)生認識數的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現。再者，學(xué)生個(gè)人的`解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數學(xué)思維，通過(guò)交流獲得數學(xué)信息。
2、學(xué)法指導
通過(guò)動(dòng)手，讓學(xué)生用長(cháng)方形紙片拼一拼、擺一擺，通過(guò)動(dòng)口，在概念揭示前，學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。給學(xué)生機會(huì )說(shuō)動(dòng)手之后的感悟，還可以在個(gè)人表達的同時(shí)傾聽(tīng)他人的說(shuō)法。
三、說(shuō)教法
為了實(shí)現教學(xué)目標，達到《標準》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節課設計成寓教于樂(lè )的形式，將教學(xué)內容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現的過(guò)程中。
1、利用溫故知新引入新課，通過(guò)動(dòng)手擺一擺紙片來(lái)探索新知。
2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數和最小公倍數。
學(xué)生探索后，用自己的語(yǔ)言梳理新知，學(xué)生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。
3、創(chuàng )設問(wèn)題情境，嘗試應用，方法提煉。
結合教學(xué)內容特征，創(chuàng )設富有生活情趣的問(wèn)題情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景，鼓勵學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生的數學(xué)思維，提高解題技能。
4、鞏固練習、不斷刺激，不斷鞏固提升。
四、教具準備：多媒體課件。
學(xué)具準備：長(cháng)3分米、寬2分米的長(cháng)方形紙片若干個(gè)
五、說(shuō)教學(xué)設計：
我設計的總體理念：讓學(xué)生在自主參與的基礎上感悟、理解、應用、鞏固。將直觀(guān)演示與抽象思維相結合。我的教學(xué)流程如下：
（一）溫故知新,引出新知
教材創(chuàng )設了學(xué)生在裁紙中遇到的問(wèn)題創(chuàng )設情境，是想通過(guò)求正方形的邊長(cháng)及其最小值，抽象出公倍數、最小公倍數的概念。學(xué)生嘗試拼擺而且沒(méi)有目的的去擺，且花費的時(shí)間也不少。怎樣才能在一節課內完成概念及方法的教學(xué)呢？對，直奔主題。在復習完找倍數以后，我直接請學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)數的倍數中有什么相同點(diǎn)，從而引出公倍數。通過(guò)找其中最小的公倍數，順利地引出最小公倍數。概念的教學(xué)由學(xué)生觀(guān)察得出，學(xué)生很快就理解了。教師引導學(xué)生總結公倍數和最小公倍數的概念。
（二）動(dòng)手操作、合作探究
強調：一個(gè)數的倍數的個(gè)數是無(wú)限的，所以?xún)蓚�(gè)數的公倍數的個(gè)數也是無(wú)限的，所以用省略號來(lái)表示。
讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)什么是公倍數和最小公倍數。
出示12和18
用自己的方法來(lái)找出最小公倍數。
學(xué)生會(huì )用到列舉法和幾何圖形的方法。對數比較小的可以用這些方法,那么1200和3400的找出公倍數和最小公倍數可以嗎?
教師及時(shí)引導學(xué)生有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法呢？由于前面學(xué)習最大公因數的時(shí)候學(xué)過(guò)短除法，有的學(xué)生會(huì )想到，及時(shí)表?yè)P學(xué)生。
引出了短除法.讓學(xué)生自學(xué)課本來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.教師在適當的加以點(diǎn)撥。
找生匯報解答的方法。
師生共同總結找最小公倍數的方法。（把所有的除數和商連乘起來(lái)，就是這兩個(gè)數的最小公倍數）
（三）運用知識 解決問(wèn)題
1、你發(fā)現了嗎?
出示一組數.如:5和74和96和128和24
讓學(xué)生求出最小公倍數
仔細觀(guān)察,每組數的最小公倍數與這組數之間的關(guān)系?你發(fā)現了什么?
出示一點(diǎn)小竅門(mén):
當兩數只有公因數1時(shí),他們的最大公因數也是1.
當兩數成倍數關(guān)系時(shí),較小的數就是他們的最大公因數.
這樣的練習設計，目的是讓學(xué)生發(fā)現求最小公倍數中的特殊情況。
2.火眼金睛:鞏固今天這節課的概念性的知識點(diǎn).
（四）遷移運用，拓展探究
寫(xiě)出下列各分數分子和分母的最小公倍數。
7/21 8/28 16/40 6/15
目的是為下一節課《通分》做好了知識的鋪墊。
（五）學(xué)以致用：
有一袋糖果，無(wú)論8人來(lái)分，還是9人來(lái)分，都正好分完，這袋糖果至少有多少粒？
（六）全課總結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？同桌互說(shuō)，指名匯報。這樣的總結，從知識的層面上做了一次回顧。并及時(shí)的總結了解學(xué)情，真正做到堂堂清。
六、說(shuō)板書(shū)設計
我本節課的板書(shū)設計力圖全面而簡(jiǎn)明的將本課的內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
各位評委老師，我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。這只是我預設的一種方案，但是課堂千變萬(wàn)化的生成效果，最終還要和學(xué)生、課堂相結合。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、說(shuō)教材
《年月日》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第七單元的內容。它是在一、二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了認識鐘表、了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系的基礎上學(xué)習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒(méi)有系統學(xué)過(guò)，但在實(shí)際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，我將本節課的教學(xué)目標確定如下：
1、結合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。
3、了解平年和閏年。
在教學(xué)中幫助學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，初步建立這些單位的概念，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；而年、月、日之間的進(jìn)率和平年、閏年的判斷又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)的教學(xué)準備：年歷表。
二、說(shuō)教法學(xué)法
課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的`數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
為了體現課標這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應用；以學(xué)生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當作主人，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在學(xué)法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對學(xué)習材料看得很仔細，理解得很全面，通過(guò)合作學(xué)習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀(guān)察指導個(gè)別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，較好把握了學(xué)生的認識活動(dòng)的進(jìn)程，培養了合作互動(dòng)精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境誘發(fā)參與
師：孩子們，近段時(shí)間我們學(xué)校正在開(kāi)展迎奧運書(shū)法競賽活動(dòng)，你們知道北京奧運會(huì )是什么時(shí)候開(kāi)幕嗎？（課件出示：）
�。ǎ┠辏ǎ┰拢ǎ┤毡本⿰W運會(huì )開(kāi)幕。
師：真是個(gè)關(guān)心實(shí)事的好孩子，在這個(gè)問(wèn)題中出現了哪些時(shí)間單位？
師：是的。年月日是比時(shí)分秒更大一點(diǎn)的時(shí)間單位，它在生活中應用十分廣泛。這節課我們就共同來(lái)研究有關(guān)年月日的知識。（板書(shū)：年、月、日）
二、觀(guān)察年歷，探究新知
1、認識年歷。
師：關(guān)于年、月、日的知識，你知道哪些呢？
生：（自由發(fā)言）
師：同學(xué)們知道的真不少！其實(shí)這些知識都藏在年歷中，下面，請同學(xué)們拿出準備好的年歷，認真觀(guān)察，看看從年歷中你們能發(fā)現哪些關(guān)于年月日的知識？（師了解學(xué)生的年歷是哪年的，出示20xx年年歷）出示課件：20xx年年歷
師：下面，誰(shuí)愿意把你發(fā)現的知識介紹給大家。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、 說(shuō)教材：
立體圖形的展開(kāi)圖是七年級《數學(xué)》(上)第四章第一節幾何圖形的第三課時(shí)，在本章教材的編排中起著(zhù)承上啟下的作用。本節教材是從學(xué)生生活周?chē)煜さ奈矬w入手，使學(xué)生進(jìn)一步認識立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開(kāi)成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過(guò)程，
二、 說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形及其側面展開(kāi)圖，前兩節又學(xué)習了一些立體圖形的有關(guān)知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學(xué)生具有好勝好強的特點(diǎn)，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
新課程標準對這部分教學(xué)內容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。根據這一要求，結合學(xué)生學(xué)情分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開(kāi)為平面圖形。
2、能根據展開(kāi)圖判斷立體圖形。
【過(guò)程與方法】
1、在平面圖形和立體圖形互相轉換的過(guò)程中，初步建立空間觀(guān)念。
2、通過(guò)動(dòng)手觀(guān)察、操作、類(lèi)比、推斷等數學(xué)活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，培養主動(dòng)與他人合作交流的意識。
根據教材內容與教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解基本幾何體與其展開(kāi)圖之間的關(guān)系，一個(gè)立體圖形按不同方式展開(kāi)可得到不同的平面展開(kāi)圖，著(zhù)重了解正方體的多種展開(kāi)圖。
難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形是某個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖，展開(kāi)圖中，多個(gè)面在幾何體中的對應位置的判斷是難點(diǎn)。
三、教法分析
基于學(xué)生思維的起點(diǎn)，為了突出教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)踐學(xué)校倡導的20+25分鐘教學(xué)模式，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀(guān)教學(xué)法。
(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在直觀(guān)的數學(xué)情境中學(xué)習正方體的表面展開(kāi)圖，使抽象的數學(xué)知識適當的形象化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。本節課用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件，直觀(guān)地演示了正方體的表面展開(kāi)圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。
(2)讓學(xué)生自主探究，合作交流
探究，是對問(wèn)題做出猜想、假設、證明的.過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。在本節課中，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究正方體的各種展開(kāi)圖的情況，內容一步一步地展開(kāi)，培養學(xué)生的探究意識。
(3)直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習
數學(xué)活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課標十分重視數學(xué)活動(dòng)的設計和實(shí)踐，在教學(xué)中，應讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動(dòng)獲取知識。本節課在教學(xué)中讓學(xué)生運用先做好的正方體，通過(guò)對正方體的展開(kāi)，發(fā)現正方體展開(kāi)圖的形狀，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識，有助于激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習內驅力。
四、學(xué)法指導
教學(xué)中重視指導學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習方法和數學(xué)思想。通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、歸納的學(xué)習方法，掌握轉化思想，培養學(xué)生的空間想象能力，充分調動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，引導他們自己分析、討論、得出結論。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認識。這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段、角和直角的基礎上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。
學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”，引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
教學(xué)目標：
�。�、認知目標：
使學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段；認識射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、對比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
�。�、情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習習慣，增強合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀(guān)察事物，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、重點(diǎn)：認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎上說(shuō)明角的概念，滲透運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數學(xué)課程標準》明確指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導學(xué)生觀(guān)察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、 注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學(xué)習方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2、巧妙運用多媒體，變抽象為直觀(guān)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
在初步認識角時(shí)，教師運用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、評價(jià)欣賞線(xiàn)條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線(xiàn)條創(chuàng )造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線(xiàn)的王國，去研究有關(guān)于線(xiàn)的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng )設學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、認識射線(xiàn)
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？
你能把這條線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，請看，這線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線(xiàn)嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(cháng)得到的線(xiàn)叫-------射線(xiàn)。
�。ㄈ�、認識直線(xiàn)
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì )怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(cháng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現在我們已經(jīng)認識了三種線(xiàn)，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的.電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(cháng)的情況？
�。ㄋ模�、認識線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、 看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、 線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱(chēng)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線(xiàn)段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(cháng)
射線(xiàn)
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(cháng)
4、完成想想做做第1題 學(xué)生獨立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
�。�1）剛才我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。
�。�2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。 說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
�。�3）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
�。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
�。�1） 學(xué)生獨立觀(guān)察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結A、B兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段AB相比，長(cháng)度怎樣？
�。�2）教師引導學(xué)生認識：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(cháng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
�。�1）學(xué)生獨立完成 （2）集體交流
�。ㄎ澹�、認識角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì )玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續學(xué)習有關(guān)角的知識。
�。�、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再從這一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)。４、角是怎樣組成的？
�。�、畫(huà)角時(shí)應該先干什么？再干什么？教師演示
�。�、學(xué)生練習畫(huà)角（指導學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
�。�、介紹角的各部分名稱(chēng)。
�。�、角的兩邊可以延長(cháng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
�。�、教師說(shuō)明角的符號的寫(xiě)法。
�。保�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┫胂胱鲎龅�3題 學(xué)生獨立完成后小組交流。
�。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習了新的比較方法。最后教師設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(cháng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思考能力。通過(guò)設計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)達到了高潮。）
四、課堂小結
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎？
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材。
這課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊"1000以?xún)葦档恼J識",根據教學(xué)大綱和新課程標準要求，這節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：使學(xué)生掌握數數的方法，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，體驗數的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認識計數單位："百""千" 初步體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感和估計意識；經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )有條理地思考和解決問(wèn)題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心并能正確評價(jià)自己和他人。其中正確數1000以?xún)鹊臄�，體會(huì )相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程".據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥(niǎo)巢體育館人數的活動(dòng)；接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的`應用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了奧運福娃帶來(lái)的挑戰，讓他們在挑戰中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)法來(lái)說(shuō)，本節課主要采用小組合作學(xué)習法。首先是小組合作數小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨立思考，然后組內討論交流，達成共識，最后小組成員一起動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導學(xué)生：關(guān)于數數，你有什么新發(fā)現？學(xué)生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，學(xué)生的學(xué)習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學(xué)程序設計。
本節課的教學(xué)過(guò)程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥(niǎo)巢體育館圖片，引導學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感、估計意識和能力。并由此導入課題：1000以?xún)葦档恼J識。
活動(dòng)二：數一數
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來(lái)了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來(lái)學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入數小棒的活動(dòng)。
�。�1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個(gè)一是十";
�。�2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個(gè)十是一百"; 復習已有舊知
�。�3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來(lái)挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤(pán)大約多少根？
學(xué)生自由猜測后，老師問(wèn)：怎樣能準確地知道小棒的根數？學(xué)生將自發(fā)地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，并提出數的要求：
�。ㄒ唬⿺档乃俣纫�；
�。ǘ⿺档臄盗恳獪�；
�。ㄈ⿺党龅男“粢υ�，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見(jiàn)，達成共識。然后組內一起動(dòng)手數小棒。
數完后，分小組匯報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時(shí)，將會(huì )出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學(xué)生比較：這么多的數法中，你最喜歡哪種，說(shuō)說(shuō)你的理由。并說(shuō)一說(shuō)里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識。
學(xué)生在緊張有趣的數小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題"數學(xué)化"的過(guò)程，將激發(fā)他們強烈的求知欲，提高他們的數學(xué)素養，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過(guò)多的啟發(fā)、引導，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計數器上的位置。
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。再讓生用手寫(xiě)一下如何寫(xiě)一千。
活動(dòng)四、感受"一千":
看一看，摸一摸，感受100頁(yè)紙的厚度，()并用手勢演示一下；根據100頁(yè)紙的厚度估計200頁(yè)，400頁(yè)紙的厚度，同桌、小組同學(xué)進(jìn)行驗證；估計1000頁(yè)紙的厚度，師出示1000頁(yè)紙，比一比誰(shuí)估計的準確；
接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行節約用紙教育。
活動(dòng)五、出示卡片199,它后面的數字是誰(shuí)？師詳細講解，為何是200,接著(zhù)問(wèn)生209后面是？
你能接著(zhù)數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學(xué)生數數中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設計的。
活動(dòng)六、1、（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
�。�2）、 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開(kāi)放性練習，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地數，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過(guò)來(lái)按從大到小的順序數，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以?xún)葦档膽�。讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數學(xué)的價(jià)值，并培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的習慣。
最后進(jìn)入總結的環(huán)節：通過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學(xué)生努力學(xué)習，不斷進(jìn)步。
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