關(guān)于經(jīng)歷措施作文范文
下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的高一語(yǔ)文《小狗包弟》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位及作用
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫(xiě)人記事的散文，這些文章所描寫(xiě)的都是現實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們增長(cháng)見(jiàn)識，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認識作用，它從一個(gè)側面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，以及當時(shí)的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個(gè)年代;課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對過(guò)去那個(gè)年代甚至當今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
(二)學(xué)情分析：
學(xué)生對散文樣式已比較熟悉，情節的把握不是難事;學(xué)生對文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì )做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識定會(huì )被喚醒，理性思維定會(huì )被激活。
根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎及認知能力，確定以下的教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(三)教學(xué)目標
1、知識目標
1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情
2、把握散文的情節結構，正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
2、能力目標
學(xué)習文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法及記敘與抒情相結合的表現手法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學(xué)生的反省懺悔意識
(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養學(xué)生的反省懺悔意識
教學(xué)難點(diǎn)
正確評價(jià)作家放棄小狗包弟的行為
二、說(shuō)教法
《高中語(yǔ)文課程標準》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會(huì )到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì )動(dòng)蕩、社會(huì )變遷而執著(zhù)地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì )探究、發(fā)現的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)習本文，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì )有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導學(xué)生思考作者只是單純地寫(xiě)小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨?
2、課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。
四、說(shuō)教學(xué)程序
首先說(shuō)課前準備。
課前讓學(xué)生預習課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內容制作成教學(xué)課件。
其次說(shuō)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節
第一環(huán)節是導入。
教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因為講述膽略過(guò)人機警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子)后設問(wèn)：這是真的嗎?
導入語(yǔ)設計：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。)后讓學(xué)生交流再打開(kāi)課件與學(xué)生一起了解這段歷史。(列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著(zhù)背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。)由此轉入第二環(huán)節。
第二環(huán)節是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。
(一)把握情節學(xué)生快速默讀然后復述情節
1、閱讀前提示：請同學(xué)們快速閱讀，看情節是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的?
2、學(xué)生瀏覽文本歸納情節然后復述情節
3、教師綜合學(xué)生意見(jiàn)后概括補充形成板書(shū)：(多媒體顯示)
引子(藝術(shù)家與狗的故事)
↓
開(kāi)端(包弟來(lái)歷)
↓
發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)
↓
結局(痛別包弟)
(二)情感把握
1.師導：該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
2.學(xué)生品文體驗作品感情然后各抒己見(jiàn)
3.教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書(shū)：(多媒體顯示)
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——歡快(與包弟親密接觸)──憂(yōu)慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
(三)究文旨、品味語(yǔ)言
探究、討論、交流：
1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?
2、送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重?
3、“您的小狗怎樣?”這句話(huà)反復出現，有什么用意?
4、“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用?
5、“滿(mǎn)園的創(chuàng )傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話(huà)如何理解?
6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解?
學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結合材料發(fā)表看法明確總結特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對反省歷史的呼號。
第三環(huán)節“認識你自己”——懺悔意識與我
引導學(xué)生正視和反省成長(cháng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯。
并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。
強調：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些見(jiàn)不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問(wèn)完我們的靈魂之后就會(huì )發(fā)現我們如釋重負、內心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!
第四環(huán)節課堂總結：
(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深。
(二)、巴金是現代中國不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛(ài)心的價(jià)值、真誠的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(cháng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實(shí)的人格。
說(shuō)課綜述：
以上是我對《小狗包弟》這篇課文的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計，以“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習課文的時(shí)候既掌握了知識，又學(xué)會(huì )了方法，受到了教育�？傊n堂設計時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導，學(xué)生為主體，設置問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪!
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