靜待花開(kāi)厄爾年級作文
——“五段三線(xiàn)生活化作文”中年級段總結
濮陽(yáng)市油田第一小學(xué) 張淑榮
“五段三線(xiàn)生活化作文實(shí)踐研究”是在新課程背景下提出的具有大語(yǔ)文觀(guān)的實(shí)驗課題。生活化作文實(shí)驗理念的提出，就是提倡老師引領(lǐng)學(xué)生在觀(guān)察生活，感受生活，享受生活的基礎上記錄生活，感悟生活真諦，從而使作文這一載體成為學(xué)生心靈感動(dòng)過(guò)程和生活感悟的真實(shí)記錄，幫助學(xué)生正確認識作文，樹(shù)立習作的信心。
實(shí)驗研究過(guò)程中，我們中年級段將“五段三線(xiàn)生活化作文實(shí)踐研究”課堂線(xiàn)、閱讀線(xiàn)、生活線(xiàn)融會(huì )貫通，落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐的每一步，著(zhù)眼于我們和學(xué)生共同成長(cháng)的每一個(gè)生活事件之中，靜靜地等待著(zhù)花開(kāi)時(shí)刻的到來(lái)：
一、課堂教學(xué)善引導
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，并把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，以此來(lái)擴大學(xué)生的語(yǔ)言積累，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，最終達到學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言的能力——習作能力。因此，我們將作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并不斷深入研究作文規律，在語(yǔ)文課中滲透作文指導，卓有成效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力：
�。ㄒ唬⿵娀~句訓練，引導積累素材
習作就如同一座“屋子”，而建造“屋子”的“磚石”就是詞語(yǔ)。小學(xué)生習作，學(xué)會(huì )用詞語(yǔ)來(lái)表情達意是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，我們引導學(xué)生準確理解課文中優(yōu)美的詞句，賞析品味精彩的語(yǔ)段，引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累和運用詞語(yǔ)，以提高習作水平。
圍繞這一目的，我們除了指導學(xué)生注意積累課文中的好詞佳句外，告訴學(xué)生一些積累素材的方法：一是要留心周?chē)氖挛�。二是要多看、多�?tīng)、多問(wèn)。三是要勤動(dòng)筆。有了見(jiàn)聞和感受，就及時(shí)記下來(lái)。做生活的有心人，只要善于發(fā)現，仔細觀(guān)察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。
同時(shí)，我們以詞句訓練為主，進(jìn)行了化詞為文、句子仿寫(xiě)、片段仿寫(xiě)練習等。（學(xué)生課堂練習的片段展示）這樣小步子，高頻率的強化訓練，使學(xué)生感受到:勤寫(xiě)多練是積累作文素材的好方法；要寫(xiě)一篇好文章，必須積累豐富的語(yǔ)言詞匯。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言詞匯，是不能寫(xiě)出好文章的。
�。ǘ┒温浣Y構引領(lǐng)，學(xué)習表達方法
語(yǔ)文課本上的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心篩選的優(yōu)秀作品。這些文章在思想內容上，在表達方式上，都是很好的范文。所以，我們在課堂上指導學(xué)生認真閱讀，領(lǐng)悟課文中的表達方法，加強語(yǔ)言表達訓練，從而達到寫(xiě)作能力的提高。教學(xué)中，我們將同題材的課文加以歸類(lèi)，引導學(xué)生注意段落布局和作者的語(yǔ)言表達。
例如：《翠鳥(niǎo)》一文中作者運用生動(dòng)形象的比喻，按照先整體再部分的順序寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)形態(tài)的美；《松鼠》一課，按照從上到下的寫(xiě)作順序寫(xiě)出了松鼠的機靈可愛(ài)，表達作者的喜愛(ài)之情；《白鵝》又以擬人化的手法將其的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的惟妙惟肖。這都給人留下深刻的印象，無(wú)疑都給學(xué)生提供了學(xué)習模仿的范例。在此基礎上指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)（學(xué)生例文展示）學(xué)生感受到：我們寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意語(yǔ)言的表達。這樣，才能增強文章感染力。
再譬如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《九寨溝》等寫(xiě)景類(lèi)文章，我們引導學(xué)生注意作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)�！陡火垺芬獙W(xué)習文章按照海面-海底-海岸-海島的順序描寫(xiě)西沙景物的；《美麗》一文按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的；《九寨》一課作者移步換景寫(xiě)出這夢(mèng)幻般的童話(huà)世界之迷人。（學(xué)生例文展示）讓學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中感受到：寫(xiě)文章一定要注意材料的組織安排，這樣才能條理清楚，層次分明。
在語(yǔ)文課中，我們巧妙地把課文當作學(xué)生寫(xiě)作的范文進(jìn)行閱讀、分析，把理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言有機結合起來(lái)，把欣賞語(yǔ)言和內化學(xué)生語(yǔ)言統一起來(lái)，這樣，既加深和鞏固學(xué)生對課文內容的理解，又指導學(xué)生提高了寫(xiě)作能力。
�。ㄈ┱w謀篇布局，培養創(chuàng )新意識
想象是以豐富的現實(shí)為基礎。以細心的觀(guān)察為前提的一種再顯現和再創(chuàng )造，它往往提煉和勾畫(huà)出理想的，奇特的人物、情景和事物。我們在指導學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情的基礎上。把現實(shí)的“真”和合理的想象結合起來(lái)。我們在作文教學(xué)中，還注重訓練學(xué)生的想象力，把現實(shí)與想象有機結合，指導學(xué)生把純真的情感表達出來(lái)，把作文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，神采飛揚，增強感染力。
在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生以不同的思維方式來(lái)表達自己的見(jiàn)解，讓他們循著(zhù)已學(xué)知識的可逆關(guān)系，訓練他們的求異思維和逆向思維。通過(guò)這樣的訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并使之貫穿于寫(xiě)作中，從而不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
因此，我們指導學(xué)生進(jìn)行改編童話(huà)，續寫(xiě)故事，童詩(shī)創(chuàng )編改寫(xiě)，想像作文創(chuàng )作等多角度習作練習（學(xué)生習作《我想》《二十年后的我》，改寫(xiě)續寫(xiě)作文《一個(gè)小村莊的故事》，童話(huà)《新陶罐和鐵罐》）…這不僅豐富了學(xué)生的作文題材，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力和表達能力。
�。ㄋ模└倪M(jìn)評價(jià)方法，人人參與其中
對于學(xué)生作文，我們沒(méi)有象平時(shí)老師做的那樣收起來(lái)老師改后，然后發(fā)下去抄一遍就可以了，而是采取以下做法：（1）開(kāi)展豐富多彩的習作交流活動(dòng)，有時(shí)是老師充滿(mǎn)激情地朗讀學(xué)生的習作，有時(shí)讓學(xué)生自己上臺來(lái)放聲朗讀，有時(shí)要求小組分別圍成一圈兒，每人都選讀一至兩篇自己的習作，其他組員評其長(cháng)處與短處，在同學(xué)們的贊賞的掌聲中，在充分的肯定評價(jià)中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。（2）選幾篇有代表性的文章，請同學(xué)們共同評議。學(xué)生用自己的思路，改進(jìn)自己的文章，直到最后的定稿，都由學(xué)生自主決定，老師適時(shí)適當給以點(diǎn)評。（學(xué)生點(diǎn)評作文照片展示）在全班評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何改文章。（3）將自己的文章讀給家長(cháng)聽(tīng)。和家長(cháng)一同分享寫(xiě)作的快樂(lè )。
正如老舍所說(shuō)的：“念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來(lái)了，才可以一一修改�！�
在五段三線(xiàn)生活化作文實(shí)踐研究理念的引領(lǐng)下，我們在習作指導過(guò)程中注重方法的引導，幫助學(xué)生樹(shù)立習作的信心。因此我們在教學(xué)方法的指導中，重點(diǎn)強調的是要學(xué)生“相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口，我手抒我情”。我們以這樣的觀(guān)點(diǎn)引導學(xué)生去作文，使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚興趣。作文回歸自然，成為人際交往和生命感動(dòng)過(guò)程的'真實(shí)記錄，學(xué)生真正感受到習作是自我發(fā)展的需要。
二、廣泛閱讀豐底蘊
閱讀是孩子們終身發(fā)展的基礎。讓孩子學(xué)會(huì )閱讀，就為整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習乃至終身的發(fā)展打下了扎實(shí)而良好的基礎。有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“對基礎教育來(lái)講：盡早閱讀就是一切！”而作文教學(xué)決不僅是課上的事，這是因為閱讀是作文的基礎，閱讀是作者與讀者間接進(jìn)行心靈的對話(huà)與溝通，是讀者獲取作文材料的重要途徑，是讀者文學(xué)素養的儲備和積淀，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。
�。ㄒ唬�、廣泛有序閱讀，提高文化素養；
1、激發(fā)興趣：首先讓學(xué)生產(chǎn)生內在的讀書(shū)需求，讓學(xué)生明白惟有讀書(shū)才能得到智慧和知識，才能尋求心靈的愉悅，提高文學(xué)素養，改變人生的命運；其次對愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生的行為進(jìn)行大力表?yè)P，在班內樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，創(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍；再次，在班內實(shí)行量化考核，一月一評比，對表現優(yōu)異的同學(xué)，發(fā)于圖書(shū)獎勵，鼓舞士氣，帶動(dòng)全體。
2、推薦書(shū)目：剛開(kāi)學(xué)就向同學(xué)們推薦一些好書(shū)，經(jīng)典文學(xué)類(lèi)、科普幻想類(lèi)、天文地理類(lèi)、歷史數學(xué)類(lèi)……注意引導學(xué)生博覽群書(shū)。
3、制定計劃：有序閱讀，感受文化古韻。做好了班級大閱讀的計劃：繪本——兒童詩(shī)——國學(xué)啟蒙（三字經(jīng)）——二十四節氣結合古詩(shī)誦讀——國學(xué)經(jīng)典——中外童話(huà)——唐詩(shī)宋詞——《論語(yǔ)》——中外名著(zhù)，如今我們的閱讀已經(jīng)進(jìn)行到了《論語(yǔ)》誦讀的階段。
4、師生共讀：每天下午課前十分鐘，每周的閱讀課，都是師生共讀的天地，老師選擇經(jīng)典的名著(zhù)和學(xué)生一起讀，師生共讀成為每一天最溫馨的時(shí)刻，經(jīng)典書(shū)籍成為師生的精神大宴。
5、親子共讀：讓家長(cháng)和孩子尋找到共同的語(yǔ)言密碼，讓學(xué)校生活向學(xué)生的家庭輻射和延伸，讓家長(cháng)以這樣積極的方式參與到學(xué)生的教育之中，從而促進(jìn)孩子的成長(cháng)。
�。ǘ⿲�(xiě)好讀書(shū)筆記，積累寫(xiě)作素材；
俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。在閱讀的過(guò)程中，把文章中的“寫(xiě)人、寫(xiě)景、抒情、議論”的絕妙之筆摘抄下來(lái)，并背誦內化成自己的東西；把別人的“布局謀篇、脈絡(luò )層次、語(yǔ)法修辭”的獨具匠心進(jìn)行分析記錄下來(lái)，并應用到自己的作文中去。這樣時(shí)間長(cháng)了，大量的寫(xiě)作素材就在自己的頭腦中形成，形式多樣的寫(xiě)作方法就會(huì )應運而生，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì )像庖丁解�！稳杏杏�。
1、“摘抄式”抄上精彩句段：要求學(xué)生每人準備一個(gè)摘抄本，在讀的過(guò)程中，對其精彩的詞句、段落進(jìn)行摘抄，之后可反復琢磨、體味，爭取背會(huì )，為寫(xiě)作積累素材，以便出口成章。
2、“背誦式”背會(huì )經(jīng)典名篇：對一些十分經(jīng)典的文章或段落，老師要布置背誦，并檢查落實(shí)，讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生的記憶，并流淌到筆尖。（展示學(xué)生參加經(jīng)典背誦活動(dòng)的照片）
3、“心得式”寫(xiě)出讀后感：讀有所思，讀有所獲，讀完一本書(shū)或一篇文章之后，要求孩子寫(xiě)出讀后感，這是十分有效的寫(xiě)作訓練途徑。
閱讀的過(guò)程就是孩子們不斷親近經(jīng)典，滋養心靈，了解民族文化歷史的過(guò)程。這樣深入廣泛地進(jìn)行閱讀，一定會(huì )為孩子們的一生打下堅實(shí)的基礎。
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