民主與和諧_900字

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文1

　　《親親密密一家子》這課是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊第十六課，屬于造型表現領(lǐng)域，是一節內容枯燥、容量大的技法課。教學(xué)重難點(diǎn)是用粉印版畫(huà)的表現形式表現一家人親密的場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培養豐富的情感世界。根據本人對美術(shù)教育的理解，在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：

　　一、量體裁衣

　　在新課程的春風(fēng)下美術(shù)教材給了教師極大的施展空間，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況自由的設計教學(xué)環(huán)節。本課中我考慮到我校是一所農村學(xué)校，學(xué)生美術(shù)能力比較弱，在不影響重難點(diǎn)的前題下適當的降低了難度，把教材中僅僅局限于人物的表現重點(diǎn)拓展到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)物、植物及自然界中的一切事物，有利于學(xué)生對“親親密密”一詞的理解，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。教學(xué)中我還根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，如：在怎樣表現出親密感的方法時(shí)我采用了階梯式的步驟(適當的距離、親熱的動(dòng)作、眼神和表情)這三個(gè)階梯式的動(dòng)作讓學(xué)生有了‘親密感’，此時(shí)，每一個(gè)孩子都摘到了勝利的果實(shí)找到了作畫(huà)的自信!

　　二、情感交流

　　新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技法訓練，而是一種文化學(xué)習，更是人文素養與美術(shù)素養的.學(xué)習。美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在思想的表達、情感的交流中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。教學(xué)中利用大量的圖片創(chuàng )設情境，在有限的時(shí)間里利用多媒體極力增大課堂的信息量，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗。在選擇圖片時(shí)我充分考慮到單親家庭孩子的心理并有意識的回避了三口之家圖片的出現，最大限度的保護學(xué)生的心靈。

　　三、能力培養

　　注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣，在具體的教學(xué)中沒(méi)有過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，而是采取合理的啟發(fā)、引導來(lái)培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。如我在教學(xué)中讓學(xué)生分組觸摸吹塑板，感受這種材質(zhì)不同的質(zhì)感，結合套好的粉印版畫(huà)觀(guān)察、比較、分析、主動(dòng)探究出粉印版畫(huà)與普通繪畫(huà)的不同之處，進(jìn)而引起強烈的創(chuàng )作欲望。課后拓展引導學(xué)生自主探究不同種類(lèi)版畫(huà)的不同肌理之美。

　　四、綜合評價(jià)

　　在這節課中，我注重對學(xué)生的綜合評價(jià)和過(guò)程評價(jià)，學(xué)生在知識的理解與表現中參差不齊，為了挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。我根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，老師評價(jià)和自我評價(jià)有機結合， 如;學(xué)生在談創(chuàng )作構思時(shí)大膽的想表現蘑菇的一家，我當即肯定了她的想法并引導結合動(dòng)畫(huà)片中蘑菇的擬人形像進(jìn)行創(chuàng )作接著(zhù)同學(xué)還創(chuàng )作出了無(wú)生命的桌椅板凳……

　　當然這節課也有一些不足之處，如;在學(xué)生展示作品的環(huán)節中由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有盡可能多的給學(xué)生提供展示作品的機會(huì )，部分學(xué)生的作品還沒(méi)用最終完成很遺憾，我想如果采用合作學(xué)習這種遺憾是可以避免的

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文2

　　《重疊的形狀》這一課是造型表現課，是通過(guò)對重疊形狀的學(xué)習，增強學(xué)生的造型能力。

　　本科的重點(diǎn)是1、了解重疊的形狀可以使畫(huà)面產(chǎn)生各種不同的效果；

　　2、了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì )制作。

　　這節課的成功之處是利用多媒體為學(xué)生展示了有重疊現象的圖畫(huà)和生活中的照片，使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有，運用到繪畫(huà)中可使畫(huà)面層次豐富，具有節奏感。

　　不足之處是在這節課講完后，學(xué)生制作的重疊現象的畫(huà)都不是太理想，經(jīng)老師們議課后，知道了，導致這樣的結果的原因是整堂課設計的思路不明確，主線(xiàn)不清晰。具體改正如下：先讓學(xué)生欣賞有重疊現象的'圖畫(huà)，激起學(xué)生興趣。

　　引出重疊的概念：1、一樣物體在另一樣物體的前面，就會(huì )產(chǎn)生重疊；

　　2、一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì )產(chǎn)生重疊。

　　教師用事物演示，讓學(xué)生從直觀(guān)上認識，學(xué)生動(dòng)手，同桌之間互相演示，加深重疊的印象；然后教師示范繪制一副有重疊現象的畫(huà)，示范后，讓兩組學(xué)生上臺繪制，檢查學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；最后告訴學(xué)生藝術(shù)來(lái)源于生活，只要多觀(guān)察，多思考，就能畫(huà)好的作品。

　　本節課由于在備課時(shí)，每個(gè)環(huán)節設計的活動(dòng)太多，導致思路不清晰。教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文3

　　1、內容上注重培養學(xué)生健全良好的藝術(shù)素質(zhì)：

　　在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的美術(shù)習慣。我在三年級的美術(shù)課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線(xiàn)條，從線(xiàn)條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內涵及特征。

　　2、方法上注重培養學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng )造性思維：

　　傳統美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教《神奇的天空》時(shí)，讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。

　　3、素質(zhì)教育與學(xué)生積極性的調動(dòng)：

　　素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴(lài)目標誘因的'出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性�！豆澣召R卡》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng )意的賀卡，在教學(xué)安排上，我特意將本課安排在圣誕節前后，好讓學(xué)生在濃郁的節日氛圍中聯(lián)系周?chē)�的一切，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。

　　4、對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵：

　　動(dòng)機是直接推動(dòng)并維持人活動(dòng)的內部心理動(dòng)力。動(dòng)機具有指向性、強度性、清晰度、力距等特點(diǎn)。動(dòng)機與需要不同，需要的動(dòng)力作用是潛在的，動(dòng)機的動(dòng)力作用是直接的，現實(shí)的。課程標準對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激勵，主要采用了以下方式。在教學(xué)中，我也特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文4

　　藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！焙�(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。

　　1、角色互換，拉近師生距離

　　努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解創(chuàng )作是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

　　2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)

　　學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。評價(jià)的方式可以是多種的`，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

　　比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。

　　3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)

　　現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法;可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文5

　　《六面怪臉》屬于造型-表現的學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加，創(chuàng )造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀(guān)念看似乎離奇，從抽象觀(guān)點(diǎn)著(zhù)眼就不盡然了。根據兒童的知識能力和認知水平的'實(shí)際情況，且稱(chēng)為六面怪臉。

　　通過(guò)此次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng )造的知識、技能，對今后的學(xué)習起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來(lái)說(shuō)發(fā)揮的空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現許多不同美的效果。我通過(guò)制作不同風(fēng)格不同類(lèi)型的六面丑臉做為范品欣賞，啟發(fā)學(xué)生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，并有機地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習方式，貫徹了以學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現規律的學(xué)習方式，學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習氣氛中體會(huì )玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè )趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系，作業(yè)展評不夠完美，缺少了總結和提升，今后我會(huì )更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長(cháng)的步伐，讓自己的課堂更精彩。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文6

　　本課是在上學(xué)期的《彩墨游戲》課的基礎上進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，在“玩”的基礎上，運用已經(jīng)了解的水墨畫(huà)的基本表現來(lái)表現各種不同物體的形象。根據學(xué)生的特點(diǎn)我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)分強調傳統的筆墨技法的表現，避免束縛學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力的發(fā)揮。在備課是我有針對性的做了一些安排，學(xué)生作業(yè)方面我是安排了小組合作的形式，《妙筆生花》教學(xué)的主旨是要打破傳統教材中傳統技法的教學(xué)，使中國畫(huà)課適應小學(xué)中低段年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓他們自然的，主動(dòng)的，快樂(lè )的接受水墨畫(huà)，并掌握它們的基礎知識和技法。

　　我首先將“毛筆的握法，筆鋒、水、墨、紙的運用”等這些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中臨摹單個(gè)筆墨作品體驗國畫(huà)工具、材料的特點(diǎn);然后教師引導學(xué)生把自己的物象用線(xiàn)條勾畫(huà)出來(lái)，注意線(xiàn)條的粗細、濃淡變化繼而通過(guò)多種筆墨元素組成的現代水墨畫(huà)作品進(jìn)行賞析。讓學(xué)生體會(huì )筆墨的情趣，筆墨的神奇，筆墨帶給人的`美妙感受，激發(fā)兒童創(chuàng )作欲望。教學(xué)中體現了“以人為本”的理念，突破傳統美術(shù)教學(xué)以示范、臨摹為主的方式，全方位地引導學(xué)生自由思考，自由交流，自由創(chuàng )作。這樣，學(xué)生對作品的創(chuàng )作欲望越來(lái)越強烈，興趣越來(lái)越高昂。從大課間和美術(shù)課的現場(chǎng)表現和完成作業(yè)的效果來(lái)看，他們有激情，有思考，有樂(lè )趣，有創(chuàng )新，有收獲，體現了人文性和實(shí)效性。

　　讓學(xué)生結合班級和學(xué)�；顒�(dòng)中把自己潛在的創(chuàng )造力充分表現出來(lái)，建立起大膽構思，大膽想象的信心。這種創(chuàng )造的過(guò)程將會(huì )使學(xué)生體會(huì )成功，每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng )造不單能受到大家的尊重，同時(shí)也會(huì )學(xué)會(huì )了尊重別人，喚起學(xué)生童年時(shí)代的美好情感，建立起集體的凝聚力。

　　讓學(xué)生從低年級開(kāi)始嘗試各種美術(shù)表現方法，對學(xué)生的美術(shù)能力的發(fā)掘有著(zhù)重要的意義。水墨畫(huà)長(cháng)期被兒童美術(shù)教育所忽略，認為它陳舊、僵化，會(huì )束縛孩子的心靈。其實(shí)，水墨畫(huà)自有其隨機，變通，接近童趣的一面。讓學(xué)生們在水墨中玩起來(lái)，在游戲和活動(dòng)中了解傳統，感悟自然，創(chuàng )造自己的獨樹(shù)一面，開(kāi)辟一塊兒童繪畫(huà)活動(dòng)的新天地。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文7

　　《過(guò)春節》是本學(xué)期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過(guò)完圣誕節，學(xué)生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學(xué)生們積極地參與到學(xué)習中來(lái)。我們學(xué)習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來(lái)渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。

　　在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過(guò)節。孩子們制作了一個(gè)個(gè)漂亮的賀卡等，讓我看到了，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，孩子們的動(dòng)手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來(lái)齊心協(xié)力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的.，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來(lái)也不會(huì )有大動(dòng)靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學(xué)時(shí)，手里拿著(zhù)自己的作品，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。

小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思范文8

　　新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。

　　想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。

　　20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。

　　我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：

　　一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》

　　這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的'。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。

　　二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》

　　二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。

　　三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級

　　等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現學(xué)科間整合的目的。

　　四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等

　　課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍�做到這一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。

　　雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……

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