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《放牛班的春天》觀(guān)后感(精選15篇)
當品味完一部作品后，相信大家有很多值得分享的東西吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了！為了讓您不再為寫(xiě)觀(guān)后感頭疼，下面是小編精心整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀(guān)后感1
看過(guò)《放牛班的春天》后，深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使，真的，他們生來(lái)天真無(wú)邪！世界太多的無(wú)奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無(wú)法表達自己的彷徨不安與渴望得到呵護，才會(huì )走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥跣员旧啤睙o(wú)須置疑。從那群調皮搗蛋，在別人眼中“無(wú)藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥(niǎo)，它們找不到可以棲息的深林，才會(huì )變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛(ài)心與耐心，其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛(ài)的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個(gè)可以信賴(lài)的人。很多時(shí)候，從自己出發(fā)也深有體會(huì )，當內心的痛苦讓自己掙扎不已，無(wú)法消除時(shí)，負面想法便主導思想，“做一個(gè)叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂(lè )，因為所作所為并不是自己的本意。
很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護受傷的孩子，用理解與關(guān)愛(ài)來(lái)感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現孩子的愛(ài)好與天賦，再加以引導與教育，使一群“小惡魔”變成可愛(ài)的“小天使”。他們天真無(wú)邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對外界世界的渴求，一雙雙充滿(mǎn)希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過(guò)渴望被愛(ài)感化，很多時(shí)候，我們同樣都渴望被關(guān)愛(ài)卻忘了去愛(ài)，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無(wú)比。我們應該給予自己陽(yáng)光，然后學(xué)會(huì )去愛(ài)別人。也許不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是只要你懷著(zhù)一顆真誠的心去面對他人，最終不會(huì )是傷害。
很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿(mǎn)憂(yōu)郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛(ài)的嘴巴，讓人覺(jué)得很可愛(ài)。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿(mǎn)懷希望的等待后失望。也許世界的無(wú)奈太多太多，任誰(shuí)也無(wú)法更改，不要總想著(zhù)自己是受傷的人，其實(shí)在你身邊的人都有受傷，只是他們更會(huì )隱藏，也許這個(gè)世界上心疼是無(wú)休止的`，因為它關(guān)系著(zhù)情感，當你為一個(gè)人心疼或難過(guò)時(shí)，你應該為此感到高興，因為在這個(gè)世界還有讓你去愛(ài)去追求的美好，這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂(lè )就夠了，我們不應該自私的想占有一切，因為世界不可能都屬于你，人生總會(huì )不完美。叩問(wèn)心靈，當你做一件事時(shí)是否真的快樂(lè )，如果真的快樂(lè )就無(wú)須計較太多，因為在你付出的過(guò)程中你感到了快樂(lè )，這就是收獲。不一定要別人精心設計與給予，它是心靈深處的感受。
如果真的不快樂(lè )了，就該放手，讓自己自由。 馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護著(zhù)他身邊那群受傷的孩子，因為他的善良所以他相信也看到了孩子們真實(shí)的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽(yáng)光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時(shí)候，一句關(guān)心，一句問(wèn)候都會(huì )讓人感動(dòng)，因為在一個(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會(huì )記得問(wèn)候你，讓你不再孤單。 我相信一個(gè)人的力量也會(huì )改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛(ài)。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會(huì )是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖，你收獲的不會(huì )是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應對生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習的品質(zhì)，他時(shí)刻考慮著(zhù)孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批評和指責，而是通過(guò)一種使他們自己意識到錯誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。
要想做一個(gè)讓人尊重的人，就必須要學(xué)會(huì )尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會(huì )得到真誠的對待。不要總想別人應該為自己做什么，而應該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說(shuō)有涵養的人。每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )反省，我也不例外。
《放牛班的春天》觀(guān)后感2
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著(zhù)一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(cháng)的暴力管理。孩子們就這樣活著(zhù)。
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂(lè )家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè )。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè )章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè )章。
不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著(zhù)“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì )唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè )肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè )所震撼，洗禮了心靈。
一位法國音樂(lè )教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(cháng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
音樂(lè )與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著(zhù)凈化人類(lèi)心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè )課，音樂(lè )欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛(ài)對音樂(lè )作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè )間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè )家們在用愛(ài)譜寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的.旋律，而人類(lèi)也在被這些旋律所感化，所提升。
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
讀過(guò)一些關(guān)于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因為該片運用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線(xiàn)獲得觀(guān)眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》觀(guān)后感3
看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的`面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌;當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。
作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但我想同時(shí)應該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì );馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠;馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教師，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應該就是他們的守護者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠�(ài)的牧羊人啊請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?放牛班因為克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!
《放牛班的春天》觀(guān)后感4
電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結 電影簡(jiǎn)介： 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國影片。 這部電影講述的是：世界著(zhù)名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習和改造，壓抑和等待，生活日復一日，了無(wú)新意。
這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監�？巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)，暴戾，不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現班上頑劣的孩子編著(zhù)小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現，組織了放牛班合唱團，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈�？巳R蒙開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(cháng)無(wú)法忍受，因為從克萊蒙·馬修這面鏡子校長(cháng)反照出自己的丑陋和失敗。
不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(cháng)。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報：他的弟子如愿成為著(zhù)名的音樂(lè )家，也間接實(shí)現了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。 電影評論： 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。 這部電影沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè )教師，一個(gè)其貌不揚、內心善良、無(wú)足輕重的小人物。
但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認同、喜愛(ài)調皮搗蛋，甚至過(guò)分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛(ài)的力量，并且找到了自己的而準確定位，成為有用的人。 有句話(huà)是這樣說(shuō)的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校，以“犯錯-懲罰”的.方式折磨著(zhù)他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調皮、孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對于這些調皮的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有按照校長(cháng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開(kāi)始，當馬修老師來(lái)到這所學(xué)校，當從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒(méi)有以與他們相同的想法來(lái)看待他的學(xué)生。 就像當馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門(mén)上做手腳，導致馬克森斯受傷之后，并沒(méi)有帶他去見(jiàn)校長(cháng)并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
《放牛班的春天》觀(guān)后感5
孫傳開(kāi)“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話(huà)�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。
片中有幾個(gè)情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì )在學(xué)校門(mén)口站著(zhù)，等著(zhù)……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會(huì )在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著(zhù)自己的行李要跟馬修走，因為此時(shí)的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(cháng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強烈反對合唱團的組成，后來(lái)因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(cháng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因為校長(cháng)對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著(zhù)濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著(zhù)煙，得意的一笑。聰明的觀(guān)眾我想應該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著(zhù)孩子們在山里玩耍，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(cháng)卻覺(jué)得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話(huà)：“我是偉大音樂(lè )家馬修……可是，誰(shuí)又認識我呢？”
我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會(huì )，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè )，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著(zhù)，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著(zhù)可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的.性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè )。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級都有存在，我們提及他們總是充滿(mǎn)了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。
《放牛班的春天》觀(guān)后感6
如果有機會(huì )，我會(huì )向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(cháng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè )和自身行動(dòng)去引導學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現孩子們對唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團是這部影片的轉折點(diǎn)。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現，真正的教育才能起航。
用音樂(lè )來(lái)拯救孩子，也是對自己的音樂(lè )夢(mèng)想的滿(mǎn)足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng )造美好的人生。
每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因為伯樂(lè )的'存在才會(huì )陷入萬(wàn)劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話(huà)：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽(tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè )”。有一種“無(wú)為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會(huì )看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì )上閃爍的熠熠光輝。
那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng )作音樂(lè )的動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(cháng)期得不到關(guān)愛(ài)、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對于執著(zhù)等待著(zhù)的人們的感動(dòng)。
莫杭治話(huà)不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗爭著(zhù)。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規的音樂(lè )學(xué)院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來(lái)聽(tīng)演唱時(shí)被安排在旁邊看著(zhù)，輪到他獨唱的時(shí)候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個(gè)開(kāi)始的手勢。最難忘他從滿(mǎn)臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。
佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰爭中死了，但他總認為他爸爸會(huì )在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì )。當老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，他抱著(zhù)自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執著(zhù)是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。
對于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(cháng)著(zhù)一張流氓般的臉孔，有著(zhù)流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品�？粗�(zhù)他向老師吐著(zhù)煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著(zhù)的樣子，以及他被校長(cháng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著(zhù)自己的等待呢？
影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無(wú)奈走在離開(kāi)的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們給他的話(huà)。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門(mén)來(lái)抗議校長(cháng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當老師的人等待的吧。
總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(cháng)需要自由與寬容，普通人的成長(cháng)則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線(xiàn)自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
《放牛班的春天》觀(guān)后感7
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。
馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。
馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。
馬修老師的實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的'實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。
在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。
今天，看了這部去年票房達到4000萬(wàn)歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競爭的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。
作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì )引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì )沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè )與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長(cháng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會(huì )為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì )在朋友聚會(huì )時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話(huà)題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時(shí)，你會(huì )發(fā)現，伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。
因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
《放牛班的春天》觀(guān)后感8
假期里玩得多想的也多，究竟想的什么也理不清一個(gè)具體思路。想起還要看電影于是就放下一切去書(shū)房，打開(kāi)電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開(kāi)始毫不起眼就是音樂(lè )家皮耶和助理的對話(huà)，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂(lè )會(huì )。隨著(zhù)指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說(shuō)些什么帶著(zhù)些許的焦急與不耐繼續看下去這是皮耶回到家鄉參加母親的葬禮。就在當天的夜里故事開(kāi)始了，當那個(gè)總等待周六的孩子捧著(zhù)馬圖老師的日記來(lái)找皮耶時(shí)我的興趣開(kāi)始點(diǎn)燃。
馬圖老師的來(lái)到那個(gè)叫“塘底”的特殊學(xué)校，他覺(jué)得那是他人生的低谷，是的`看到“塘底”我們也會(huì )想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進(jìn)學(xué)校第一天遇到的校長(cháng)是自負的，遇到的學(xué)生是頑劣的，我想他的心里更會(huì )覺(jué)得灰暗到底�？山酉聛�(lái)事情又微微又了變化，當那個(gè)好心的大叔被學(xué)生傷的幾乎眼瞎，當那個(gè)離開(kāi)的老師展示被學(xué)生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實(shí)面前馬圖會(huì )怎樣處理，帶著(zhù)好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個(gè)讓人沮喪的地方。
校長(cháng)這個(gè)人在面對受傷大叔不想著(zhù)怎么去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點(diǎn)讓人無(wú)奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單里任意選一個(gè)來(lái)懲罰，他認為是一個(gè)殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說(shuō)“行動(dòng)”。此時(shí)我看到了馬圖眼中流露出的無(wú)奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長(cháng)說(shuō)些什么卻被無(wú)情粗暴的打斷。
這個(gè)學(xué)校不負塘底之稱(chēng)學(xué)生與街頭混混無(wú)樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇著(zhù)實(shí)令人頭疼，此時(shí)我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動(dòng)，對就是“馬圖行動(dòng)”.
學(xué)生在黑板上畫(huà)了他的漫畫(huà)肖像來(lái)諷刺他，他以其人之道還之讓這個(gè)孩子知道此種做法帶來(lái)的是什么。學(xué)生犯下的錯誤很多畢竟是一群被稱(chēng)為是問(wèn)題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最后我發(fā)現化解這些的主要方法是愛(ài)和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛(ài)多了我們?yōu)槭裁纯偙г箤W(xué)生這個(gè)那個(gè)我們缺少了馬圖老師的什么。
最震撼的是蒙丹，一個(gè)幾乎被所有人放棄的人，當學(xué)校丟了一大筆錢(qián)校長(cháng)在嚴刑逼問(wèn)下沒(méi)有問(wèn)清實(shí)情就丟給他一頂小偷的帽子，并找警察來(lái)抓他，蒙丹沒(méi)有反抗，校長(cháng)不聽(tīng)嗎圖的解釋?zhuān)诰鞄ё呙傻さ囊粍x他突然望著(zhù)馬圖老師笑了。這個(gè)笑太意味深長(cháng)，日后校工找到了那筆錢(qián)證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長(cháng)給蒙丹平凡，可校長(cháng)又是什么態(tài)度，又是怎么說(shuō)的，這為他日后的悲劇埋下了禍根。
這樣一群?jiǎn)?wèn)題孩子馬圖老師沒(méi)有放棄他們，利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)為孩子們分類(lèi)，什么男高音、男低音、女高音之類(lèi)創(chuàng )立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長(cháng)更是第一個(gè)跳出來(lái)反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時(shí)校長(cháng)又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時(shí)的校長(cháng)不知有沒(méi)有想過(guò)當他阻止時(shí)老師和學(xué)生是怎么偷偷去練習的，在這樣的環(huán)境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長(cháng)著(zhù)
蒙丹回來(lái)了帶著(zhù)報復回來(lái)了，在校長(cháng)即將授勛章時(shí)回來(lái)了，這個(gè)鏡頭好有諷刺，愛(ài)學(xué)生的老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生親近自然去了，校長(cháng)領(lǐng)榮耀去了，學(xué)校著(zhù)火了校長(cháng)的榮耀沒(méi)了，學(xué)校沒(méi)了，當人們?yōu)檫@60多個(gè)孩子傷心時(shí)，峰回路轉老師領(lǐng)著(zhù)孩子們快快樂(lè )樂(lè )的出現了，每個(gè)孩子的臉上都帶著(zhù)滿(mǎn)足，可校長(cháng)憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒(méi)有看好學(xué)校還因此解雇了他。
馬兔拿著(zhù)行李走了，學(xué)生卻被校長(cháng)束縛著(zhù)沒(méi)人來(lái)送，此時(shí)我又很又難過(guò)這些孩子好無(wú)情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來(lái)時(shí)，當馬圖念出學(xué)生的名字時(shí)我的淚流出來(lái)了再也止不住了，腦中就兩個(gè)字“值了”。
當影片結束時(shí)，我又看了看這個(gè)可敬的名字基望舒馬圖，那個(gè)胖胖的有點(diǎn)禿頂的老師。
《放牛班的春天》觀(guān)后感9
早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認真觀(guān)看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(cháng)不同教育理念的鮮明對比為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè )所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細小的情節所感動(dòng)——
感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺階，他們才有可能順階而下。
那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒(méi)有聽(tīng)從院長(cháng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長(cháng)面前要求保留孩子的姓名。接著(zhù)馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。
不知內情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的'方式，而是將他關(guān)禁閉，結果會(huì )是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(cháng)極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。
由此不難看出轉變就是從下一個(gè)錯誤的臺階開(kāi)始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠是教育的主旋律。
感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。
馬修老師說(shuō)的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的責任永遠是培育一個(gè)人，轉變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(cháng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。
就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì )唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話(huà)的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì )給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。
在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。正如我國著(zhù)名教育家陶行之先生的那句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。
感動(dòng)三：尋找教育的契機，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)。
影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當他對著(zhù)馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當莫翰奇。
他用對這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當的契機去引領(lǐng)孩子：當孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽(tīng)到，機智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì )到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿(mǎn)足，這應該就是教學(xué)相長(cháng)的妙處。
從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著(zhù)在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，我想，我們都應該不斷地努力，做孩子成長(cháng)道路上的伯樂(lè )，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)！
《放牛班的春天》觀(guān)后感10
寒假即將來(lái)到，我們全體教師觀(guān)看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著(zhù)電影里天籟般的音樂(lè )，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè )打動(dòng)著(zhù)曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且帶領(lǐng)他們打開(kāi)心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛(ài)音樂(lè )，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著(zhù)自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執著(zhù)。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著(zhù)令人頭疼的性格，而馬修試著(zhù)把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè )的種子，更教給了他學(xué)會(huì )寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著(zhù)我的節拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè )。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著(zhù)靈魂的洗禮，當然，也包括觀(guān)看影片的我。
來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的`孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂(lè )譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專(zhuān)注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè )擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè )使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們全新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng )造奇跡。
影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量�，F在想起那一架架紙飛機，我的心依然會(huì )有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(cháng)竟也會(huì )折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結尾處，在馬圖要離開(kāi)時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì )在乎他�？墒钱斈且患芗茱w機從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。
結尾處，影片的話(huà)外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè )家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"
每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執著(zhù)，總有人的生命，會(huì )因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
《放牛班的春天》觀(guān)后感11
推薦在校長(cháng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫(xiě)一個(gè)觀(guān)后感，相信不會(huì )太離譜。
因此，在校長(cháng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調侃道：你今天放牛了嗎？
一直到星期三的上午。
說(shuō)實(shí)話(huà)，那天的課我上得很郁悶，一是因為自己的U盤(pán)丟了，二是上課的時(shí)候學(xué)友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計較他，掐斷了他的話(huà)。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請出校長(cháng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(cháng)評評理，我也想以此治治他。校長(cháng)很爽快地答應了，而在辦公室答應得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。
就在校長(cháng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(cháng)認為我不對，我是否真的'向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì )和校長(cháng)說(shuō)出什么樣的話(huà)來(lái)？校長(cháng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂，當看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見(jiàn)得有回報，反思再多不見(jiàn)得看到成功。
56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛(ài)孩子的對話(huà)讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：
�。ǹ荚嚂r(shí)）
貝比諾：我們是朋友嗎？
勒克和：是��！
貝比諾：那你告訴我，5+3=？
勒克和：應該是53。
貝比諾：你確定？
勒克和：確定！
貝比諾：好，謝謝
此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因為我覺(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當時(shí)我不會(huì )這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。
鏡頭一：在剛組建合唱團的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團的團長(cháng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著(zhù)其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現不愛(ài)吭聲的他也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，盡管是很細微的表現。還有那個(gè)當樂(lè )譜架的孩子，也許他一開(kāi)始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì )更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。
鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì )到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機會(huì )，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開(kāi)始了，此時(shí)我又一次被折服了。
孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應該是一味的包容，適當的反省是非常重要的。但反省之后我們給孩子機會(huì )去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì )促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。
我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現實(shí)教育將更為復雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。
當馬修老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？
《放牛班的春天》觀(guān)后感12
童年的歡樂(lè )，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術(shù)作品既飽含生活的意義又充滿(mǎn)人性的思考，教育應該是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個(gè)父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進(jìn)《放牛班的春天》，讓我們一起來(lái)追尋和求解。
電影簡(jiǎn)介
《放牛班的春天》（法語(yǔ)《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法國音樂(lè )電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執導。講述的是一位懷才不遇的音樂(lè )老師馬修來(lái)到輔育院，面對的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工作者和成長(cháng)中的孩子必看的一部?jì)?yōu)秀影片，讓我們一起走進(jìn)《放牛班的春天》回憶那些優(yōu)美的旋律和引人深思的故事情節。
愛(ài)的果實(shí)
“教育不僅僅是為了知識，愛(ài)才是果實(shí)�！痹陔娪爸杏性S多不完美的孩子，他們調皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學(xué)生的心。教育傳遞愛(ài)的本領(lǐng)，頑皮是孩子的天性，只要我們善于觀(guān)察引導，便會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。
愛(ài)的教育
“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！泵恳粋�(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺，鼓勵孩子們逐漸顯示出自己的`閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要尊重孩子的個(gè)性，因材施教，只有充滿(mǎn)了愛(ài)的教育才會(huì )讓孩子更好地成長(cháng)。
愛(ài)的力量
“孩子的世界是脆弱的，它甚至經(jīng)受不起一個(gè)冰冷的眼神�！庇捌�，當孩子們犯錯時(shí)，院長(cháng)慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠與孩子們站在一起，小心翼翼地維護著(zhù)他們那脆弱的世界，用歌唱來(lái)建構孩子們的情感認同，用真誠和關(guān)懷來(lái)激發(fā)孩子們對生活的熱愛(ài)，讓孩子們感受到了努力成長(cháng)的力量。
愛(ài)的希望
“凡事皆有可能，永遠別說(shuō)永遠�！瘪R修老師不是一個(gè)成功的音樂(lè )家，但他是一個(gè)用心的教育家，他用春風(fēng)化雨般的愛(ài)陪伴孩子們走過(guò)成長(cháng)的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經(jīng)意的行為便會(huì )影響孩子的一生。教育沒(méi)有永遠，孩子的成長(cháng)皆有可能。
頭腦風(fēng)暴
大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會(huì )帶著(zhù)大家一起出戲。我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，都明白當學(xué)生的感受，我們也都是做老師的，直面過(guò)很多孩子的感受。之前看過(guò)這部電影，但再看起時(shí)更能感受到老師對于一個(gè)人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書(shū)”，無(wú)法育人。
大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動(dòng)的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尊重學(xué)生。每個(gè)人心底里都有“本真”的天性，老師的作用就是發(fā)現每個(gè)孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。
大二班王老師：我們要對孩子充滿(mǎn)愛(ài)，因材施教�！墩婀芙獭分刑岢�，我們要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是緊抓孩子的缺點(diǎn)不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，才能讓孩子更好地成長(cháng)。
中三班梁老師：電影中的校長(cháng)代表的是傳統的教育方式，對所謂的問(wèn)題學(xué)生，秉持著(zhù)自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現在所說(shuō)的教師本位化！這個(gè)電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對傳統教育方式和策略的思考。
小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂(lè )、美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛(ài)的。讓我們攜手根植在這片愛(ài)的綠草地，此生無(wú)怨無(wú)悔。
漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)。影片有人性的光輝，也有生活的無(wú)奈，最重要的是對我們的教育意義：每個(gè)孩子都是純真善良的天使，就算暫時(shí)失去了翅膀，只要播撒愛(ài)與希望，他們終會(huì )自由地翩翩飛翔。
《放牛班的春天》觀(guān)后感13
《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè )家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(cháng)，冷漠的老師，調皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè )，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè )與希望�？墒钱旕R修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著(zhù)小手、紙飛機夾著(zhù)合唱聲向老師送別、可愛(ài)的小佩比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的`，因為我們的教育力量，它只能從教師的活的人格當中來(lái)，這是特殊的教育力量！不管教育行政機關(guān)有多么精細的周密的規章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔著(zhù)“人師”的責任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，更需要對教育事業(yè)的堅定信仰和對學(xué)生的教育愛(ài)。這種教育信仰和教育愛(ài)是構成教師人格最重要的因素。
教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系上的母愛(ài)，教育愛(ài)源自教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責任感，是教師基于教育信仰之上對學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標的實(shí)現最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對教師的情感很容易轉化成對教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。
做為老師要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，那么老師應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。
教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把老師的批評看作是對自己的愛(ài)護，把表?yè)P看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。因為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、情感態(tài)度和行為習慣，不是通過(guò)認知教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，而是學(xué)生無(wú)意識地向教師模仿、認同，在潛移默化中接受著(zhù)教師的影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書(shū)本知識遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。
我們面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀(guān)后感14
“教育不僅僅是為了知識，愛(ài)才是果實(shí)。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛(ài)的理解。這句話(huà)激勵著(zhù)我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛(ài)的存在。
雨果曾說(shuō)：“人間如果沒(méi)有了愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì )熄滅�！睈�(ài)就是點(diǎn)燃太陽(yáng)的火把，驅散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛(ài)而絢麗，社會(huì )因愛(ài)而和諧，世界因愛(ài)而美好。愛(ài)，撐起心靈的藍天。
海納百川，有容乃大。愛(ài)，是一種寬容。
當愛(ài)因斯坦的“天才”還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒(méi)有因為功課不好、被學(xué)校開(kāi)除而責打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長(cháng)和發(fā)展。正是這種寬容的愛(ài)，激發(fā)了愛(ài)因斯坦的潛能，創(chuàng )造出了一位有著(zhù)輝煌成就的偉人。
“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒(méi)有選擇暴怒，也沒(méi)有選擇冷漠，而是選擇像愛(ài)因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。
精誠所至，金石為開(kāi)。愛(ài)，是一種信任。
馬卡連柯曾經(jīng)勸說(shuō)一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當他發(fā)現跟在他身后的隊伍越來(lái)越短時(shí)，他沒(méi)有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì )回來(lái)。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養成有用之才。這不僅是因為他對學(xué)生的'關(guān)愛(ài)，更是因為只有自己的信任才能換來(lái)他人的信任。
古人云“不精不誠，不能動(dòng)人”，信任是愛(ài)的最好的表達方式。選擇信任就會(huì )贏(yíng)得尊重與支持，因為只有信任才能經(jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當窗口飛出一只只載滿(mǎn)愛(ài)意的紙飛機，你不感動(dòng)嗎？
天下為公，億兆己任。愛(ài)，是一種平等。
在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀(guān)念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀(guān)點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì )歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過(guò)一百多名類(lèi)似的學(xué)生，而且教育過(guò)程也異常艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛(ài)。
愛(ài)是重要的，平等的愛(ài)尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應有的關(guān)愛(ài)。他沒(méi)有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說(shuō)：“永不放棄，前方總有希望在等待�！�
淡泊明志，寧靜致遠。愛(ài)，是一種平凡。
張玉滾從師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機會(huì )，回到家鄉致力于山區里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，用甘為人梯的奉獻精神感動(dòng)了無(wú)數人。山區里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機會(huì )，他也從此陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛(ài)卻不是平凡的，因為他在意的并不是名利。
“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來(lái)可以利用自己的才華賺錢(qián)，然而，他沒(méi)有這樣做，他將自己的才華全部獻給了愛(ài)和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。
梵高說(shuō)：“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對孩子的愛(ài)，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿(mǎn)灰塵的操場(chǎng)，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂(lè )；也正是這種強烈的、不可磨滅的愛(ài)，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛(ài)、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來(lái)人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬(wàn)物復蘇的季節，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。
愛(ài)，如陽(yáng)光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛(ài)讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì )愛(ài)吧，撐起心靈的藍天！
《放牛班的春天》觀(guān)后感15
深夜兩點(diǎn)，伴隨著(zhù)那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�(gè)微馱著(zhù)背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……
故事講述一個(gè)失意的音樂(lè )家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱(chēng)為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個(gè)個(gè)行為很不規范：愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作，都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱(chēng)為學(xué)校，而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的'到來(lái)，仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng)，送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著(zhù)對孩子真誠的愛(ài)，憑著(zhù)對音樂(lè )執著(zhù)的愛(ài)，用音樂(lè )的力量感化了的學(xué)生，用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。
初為人師時(shí)看到這部電影，除了感動(dòng)，心中還會(huì )萌發(fā)一句誓言：要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師，對孩子要充滿(mǎn)耐心，用真誠的愛(ài)對待每一個(gè)孩子。然而，理想是美好的，現實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對自己當初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規范，反復提醒也不奏效，會(huì )讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會(huì )讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，啟而不發(fā)會(huì )讓我失望……那時(shí)，細心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠去了。對于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑：我應該不適合當老師的吧？
再次欣賞完這部電影，心中涌動(dòng)的不是感動(dòng)，而是一種深深的敬意和淡淡的憂(yōu)慮。馬修先生面對著(zhù)這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”，用校長(cháng)認為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動(dòng)了校園內一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒(méi)有華麗的衣著(zhù)，沒(méi)有俊美的外表，可卻贏(yíng)得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著(zhù)普通人共有的情感——對孩子真誠的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內心情感；他懂得用音樂(lè )使孩子凝聚起來(lái)，規范起來(lái)。組建合唱團雖是一個(gè)偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著(zhù)行李箱被勢利、暴虐的校長(cháng)趕出校園時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，沒(méi)有一個(gè)孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無(wú)奈，有冤屈，有不舍，但是當他走過(guò)孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們心中最樸素卻又最真摯的話(huà)語(yǔ)時(shí)，看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí)，感動(dòng)的不僅僅是馬修先生，每一位觀(guān)眾都會(huì )為此潸然而下！這是一份感動(dòng)，也是一種敬意！終于孩子們因為他的努力有了情感，有了質(zhì)的變化。
對比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會(huì )在老師繁忙時(shí)幫著(zhù)擦黑板、發(fā)本子；會(huì )在集體活動(dòng)中奮力拼搏，為集體爭光；會(huì )在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀，我的孩子們也有違反紀律時(shí)，也有不愛(ài)學(xué)習時(shí)，也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的愛(ài)，也需要教師的智。世界著(zhù)名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現的，是在馬修先生不斷地鼓勵中培養起來(lái)的。在我們的教室中，相信應該也有音樂(lè )家、運動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。
聽(tīng)著(zhù)那悠揚、清朗又童真的合唱，我不禁也會(huì )跟著(zhù)輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著(zhù)。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)，每一個(gè)孩子都有美好的向往，只要真誠付出我們的愛(ài)，只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)！
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