校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感范文（精選5篇）
看完一部影視作品以后，從中我們可以吸收新的思想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的觀(guān)后感怎么能落下！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感1
校園暴力在哪一個(gè)國家都是一個(gè)棘手的問(wèn)題，對于未成年人來(lái)說(shuō)法律幾乎不能拿他們怎么樣而且于這些人而言拘留坐牢也可以被當作一件極光榮的事情。被欺負的`孩子要么是心理生理有缺陷要么是家境不好，一個(gè)孩子一旦被一個(gè)人欺負往往意味著(zhù)他會(huì )被一群人長(cháng)期欺負。
可笑的是極少有家長(cháng)知道自己的孩子正在遭受校園暴力。其實(shí)如果孩子告訴了家長(cháng)那么結果會(huì )好很多，可是為什么大多數的孩子不愿意說(shuō)出來(lái)呢，內向又懦弱的孩子更怕被孤立更在意自尊也更不愿意和家長(cháng)交談，一部分受害者甚至會(huì )暗示自己“我并沒(méi)有被欺負”，或者認為自己更本無(wú)力反擊，不停的自我否定，所以長(cháng)期遭受校園暴力的孩子心理一定不會(huì )健康。
預防校園暴力，我認為好好學(xué)習可能是最好的辦法，其次才是和父母良好的溝通。沒(méi)有一個(gè)人會(huì )欺負自己父母眼中的好孩子，有人會(huì )疑惑為什么和父母溝通是其次，這其實(shí)是分情況的，我確實(shí)遇到過(guò)有家長(cháng)跑來(lái)大鬧一場(chǎng)然后孩子再也不被欺負的但更多的是家長(cháng)鬧過(guò)后當場(chǎng)認錯放學(xué)卻將人家孩子堵在廁所。后者家境更差些。
最后，如果曾經(jīng)遭受過(guò)校園暴力請不要羞于去看醫生，你值得好好的`活著(zhù)。
校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感2
近日，電影《少年的你》熱映，讓大家開(kāi)始再一次認真審視校園欺凌這個(gè)話(huà)題，影片中抱團取暖的陳念和小北，讓大家心疼揪心的`同時(shí)，天真的少年方式保護，讓他們承受了本不應該承受的沉重代價(jià)。為什么會(huì )有校園欺凌？學(xué)校、家長(cháng)該如何保護少年？
校園欺凌事件的發(fā)生原因多樣，有明知故犯，父母親人的言傳身教、不良社會(huì )現象、不良影視作品和游戲對青少年產(chǎn)生的誤導，讓青少年養成崇尚暴力、心理扭曲等不好的行為或心理；也有些孩子不知道自己的行為會(huì )給別人造成傷害，以為是普通的惡作劇或開(kāi)玩笑。
作為家長(cháng)，一方面要經(jīng)常和孩子溝通，及時(shí)從孩子的言談舉止中發(fā)現和以前不一樣的地方，了解孩子是否有可能在學(xué)校被欺凌了，然后和學(xué)校溝通；另一方面，也要加強對自己的孩子的'教育，讓其妥善處理和同學(xué)之間的矛盾，把握好和同學(xué)之間開(kāi)玩笑的度，不要給別人造成不適。
作為學(xué)校，在承擔教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要加強對孩子的道德、法律教育。適時(shí)開(kāi)展普法教育，要孩子們明白校園欺凌是要擔當法律責任的，哪怕是未成年人，只要違反法律，一樣會(huì )承擔法律責任，要敬畏法律。在校園欺凌發(fā)生后，學(xué)校要及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，做好事件處理和心理救助。
校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感3
近年來(lái)，校園欺凌一直是社會(huì )廣為關(guān)注的話(huà)題，由于未成年人心智不成熟，認知不健全，所以校園欺凌事件一直不絕于耳，而由于現有的法律還不健全，所以導致校園欺凌發(fā)生后，被欺凌者得不到相應的救助，最終導致很多悲劇的發(fā)生。面對這些悲劇，我們應該正視校園欺凌，讓孩子遠離暴力。
近年來(lái)，發(fā)生在各城市的校園暴力事件層出不窮。今年十五歲的陶某某，是海東市互助縣威遠初級中學(xué)八年級三班的一名學(xué)生，就在剛剛過(guò)去不久的六一兒童節，這個(gè)屬于美好、屬于歡樂(lè )的節日，陶某某選擇用一種極端的方式結束了自己年僅15歲的生命。究竟是什么樣的原因讓這個(gè)孩子做出了如此殘忍的決定呢2015年4月29日，上海市醫藥學(xué)校一名女生被五六名女生輪番推搡、扇耳光、踢打、拖拽頭發(fā)的視頻在網(wǎng)上傳播；2015年6月21日，江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件，受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。那么，本該和諧、文明的校園內，為何會(huì )不斷發(fā)生暴力事件呢？為此，記者采訪(fǎng)了青海師范大學(xué)的心理學(xué)教授趙慧莉。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎教育處心理學(xué)教授：家庭教育當中我們會(huì )更多的，傾向于能夠讓孩子有物質(zhì)上的滿(mǎn)足。而對于很細微的，我們認為的，在家長(cháng)眼里看的不重要的一些細節，恰恰是孩子以后在成長(cháng)過(guò)程當中，可能會(huì )對他影響特別大的一些缺點(diǎn)。比如說(shuō)以我為中心，我是老大。
校園暴力事件發(fā)生的原因，與家庭、學(xué)校、社會(huì )和個(gè)人密不可分。尤其是家長(cháng)，作為孩子的第一任老師，更是承擔著(zhù)重任。但部分家長(cháng)素質(zhì)偏低，家庭結構不完整，采用簡(jiǎn)單粗暴式教育，讓孩子缺乏歸屬感，這是發(fā)生校園暴力事件的誘因之一。
面對孩子不健康的人格特征，家長(cháng)首先應當給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)向，教育孩子如何在困難和挫折面前，如何冷靜的去處理問(wèn)題。其次，家長(cháng)應該為孩子普及法律知識，讓孩子懂得如何使用法律的武器來(lái)維護自己的人身安全。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎教育處心理學(xué)教授：對于家長(cháng)來(lái)講。對孩子應該有一個(gè)客觀(guān)的科學(xué)的評價(jià)的態(tài)度。你怎么樣來(lái)看待孩子的成功。怎么樣看待孩子的進(jìn)步。這個(gè)非常關(guān)鍵，同時(shí)在家庭教育當中。這個(gè)非常關(guān)鍵，同時(shí)在家庭教育當中。有一點(diǎn)是不能忽視的要培養孩子健全的人格特征。
學(xué)校作為孩子的第二任老師，對孩子形成正確的人生觀(guān)、金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)至關(guān)重要。老師的職責是教書(shū)育人，但隨著(zhù)法律制度的不斷完善，很多老師只盡到了教書(shū)的職責，而育人的職業(yè)卻不斷被忽視。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎教育處心理學(xué)教授：懲罰和懲戒的度很難去把握。而事實(shí)上我們說(shuō)。教育懲戒是教育應有的一個(gè)功能。懲戒和懲罰我們拿不準的時(shí)候。教師就會(huì )變得怎么樣呢？除了傳授知識以外。其他的就好像顯得無(wú)能為力。
趙教授說(shuō)，面對此種尷尬的局面，作為學(xué)校的管理者和老師，營(yíng)造良好的校園氛圍勢在必行，學(xué)校應當逐步轉變教育觀(guān)念，對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)，提高學(xué)生的自我保護能力。多與孩子進(jìn)行溝通交流，多舉辦豐富多彩的活動(dòng)，多普及法律知識，讓孩子懂得去感恩、去尊重他人，去承擔責任，對預防校園暴力事件的發(fā)生能起到?jīng)Q定性作用。
趙慧莉青海師范大學(xué)基礎教育處心理學(xué)教授：比如說(shuō)像校園心理劇，比如說(shuō)還有像情景劇，討論這些方式都可以讓學(xué)生。在角色扮演當中，去了解施暴者和受害者，彼此之間的感受，同時(shí)改變自己的一些行為。
荀子曰：“木受繩則直，金就礪則利”，可見(jiàn)環(huán)境對事物的影響不可低估。社會(huì )環(huán)境的好壞，對于孩子的教育成長(cháng)不言而喻。但隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多含有暴力性質(zhì)的影視作品、灰色文學(xué)等不斷影響著(zhù)孩子，雖然國家已經(jīng)頒布相關(guān)法律禁止，但仍舊有很多作品流入孩子眼中。
面對校園暴力，學(xué)生個(gè)人在受人欺侮，遇到危險或可能發(fā)生危險時(shí)，要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(cháng)、公安人員取得聯(lián)系，積極爭取學(xué)校、社會(huì )和家庭的保護和幫助。發(fā)生事情后要學(xué)會(huì )用法律保護自己，要大膽揭發(fā)壞人壞事，不要姑息養奸。
校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感4
校園欺凌不一定在校園內發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負行為也算在內。主要表現是欺負弱小的人，令受害者在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負一人；有時(shí)集體欺負一人。通常欺負者不覺(jué)得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。
校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達到某種嚴重程度的侵害行為。根據北京市未成年人保護委員會(huì )、北京團市委、中國科學(xué)院心理研究所歷時(shí)一年時(shí)間進(jìn)行的調查表明：來(lái)自校外人員實(shí)施的欺凌最多，占76.8%，而來(lái)自本校老師和管理人員的侵害只占13.9%。實(shí)施校園欺凌最多的是校外人員，其次是本校高年級學(xué)生，最后是本校老師和管理人員。
根據行為方式的不同，可以將校園欺凌簡(jiǎn)單地分為以下5類(lèi)：
1.本�；蚱渌麑W(xué)校高年級學(xué)生毆打低年級學(xué)生;
2.校外青年毆打在校學(xué)生;
3.某些學(xué)生的家長(cháng)因為學(xué)生之間的糾紛而到學(xué)校毆打其他學(xué)生
4.校內外高年級學(xué)生以及社會(huì )青年搶劫、勒索學(xué)生錢(qián)財，使學(xué)生不但損失錢(qián)財，而且心理受到極大傷害;5.同年級甚至同班同學(xué)之間的斗毆。 原因可能是，法律沒(méi)有被充分認可也導致了校園欺凌的頻頻發(fā)生。侵害弱者是人類(lèi)的天性，而社會(huì )道德的演化和法律的完善會(huì )制約、弱化這種以強凌弱的人類(lèi)天性，使人類(lèi)得以逐漸創(chuàng )造一個(gè)和諧、平等的社會(huì )。而這種社會(huì )背景就導致弱小的在校學(xué)生成為缺乏制約的欺凌行為的受害者。
校園欺凌家長(cháng)的觀(guān)后感5
在中國，大多數校園欺辱事件處于被忽視狀態(tài)。校園欺辱大致可以分為身體欺辱、語(yǔ)言欺辱和關(guān)系欺辱(比如刻意排斥、散布謠言等)，媒體曝光的一般都是比較惡性的身體欺辱。即便極少數被曝光的案例，事后處理往往也是“大事化小，小事化無(wú)”，多由學(xué)校內部處理了事，少部分由公安機關(guān)介入，但處罰也很輕。因為被忽視，對被欺凌的孩子來(lái)說(shuō)，要么忍氣吞聲，要么以暴易暴。有網(wǎng)友回憶往事，說(shuō)：“我最痛苦的事情在于，我要把我本質(zhì)上變成一個(gè)跟加害者一樣的施暴者，才能保護自己�！�
現在，事情開(kāi)始發(fā)生一些變化，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)達，自拍的流行，讓原本隱蔽的校園凌辱得到越來(lái)越多的曝光很難說(shuō)是“愈演愈烈”，也許只不過(guò)是以前我們不知道而已。而對外部世界的了解，也逐漸讓人認識到對校園欺凌不該如此輕忽最近發(fā)生的中國留美學(xué)生欺凌同胞事件，施害者在美國可能面臨終身監禁的刑罰，這給國人帶來(lái)了極大的震動(dòng)。
但大體而言，我們對于校園欺凌的認識仍然處于萌芽狀態(tài)。這其實(shí)是一件非常復雜，非常難以處理的事情。留美學(xué)生欺凌事件讓很多人提議立法嚴懲，但嚴刑苛法并不足取因為這是最后的手段，走到這一步，本身已經(jīng)是教育的失敗。我們需要的并不是在刑法中增加一條關(guān)于校園暴力的法條，而是一項專(zhuān)門(mén)的《校園欺凌防止法》。這項法律的主要功能并不是研究如何處罰施害者，而是建立各種制度，規定各方責任。
由于涉及未成年人的教育問(wèn)題，它比一般的暴力犯罪問(wèn)題要復雜很多，牽涉到政府、學(xué)校和家長(cháng)等方方面面。比如說(shuō)，普遍認為學(xué)校應負主要責任，但目前中國的教師是否有精力和能力處理相關(guān)問(wèn)題?再比如說(shuō)，家長(cháng)責無(wú)旁貸，但在家長(cháng)責任和學(xué)校責任之間如何區分以防止卸責?考慮到中國國情，有大量外來(lái)人口子弟和留守兒童，這對于校園欺凌的成因和形式有什么樣的影響?……對我們來(lái)說(shuō)，現在最需要的是最基本的調查研究工作，然后制定出一個(gè)本土化的校園欺凌行為預防和控制計劃。
當一件事情開(kāi)始引起注意，這時(shí)候我們需要的是給它指出一條正確的方向，而何謂正確，則需要大家一起來(lái)商討。
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