《嗝嗝老師》觀(guān)后感（通用20篇）
當觀(guān)看完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，為此需要好好認真地寫(xiě)觀(guān)后感。那么你會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編收集整理的《嗝嗝老師》觀(guān)后感 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 1
近日，印度電影《嗝嗝老師》大陸上映，一波觀(guān)影高峰來(lái)臨!票房雖沒(méi)有過(guò)高，但大眾評分還是高達9.4，把同期上映的電影遠遠甩在身后。電影主線(xiàn)清晰，人物鮮明，音樂(lè )輕快，建筑極具美感，故事情節多處戳中淚點(diǎn)，陸陸老師建議老師、家長(cháng)、孩子前往觀(guān)看，定能讓你受益匪淺。
電影主要講述了一名妥瑞氏癥(一種神經(jīng)系統疾病，經(jīng)常會(huì )控制不住地打嗝)患者奈娜，獲得了理學(xué)和教育學(xué)雙碩士學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，在經(jīng)歷了第18次面試失敗后，終于成功成為自己母校的一名老師，而后通過(guò)她的努力帶領(lǐng)學(xué)渣們逆襲成學(xué)霸，自己也成為最受歡迎的教師，最終成為校長(cháng)的故事。
萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方
“萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方!”主人公奈娜把這句話(huà)演繹者淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì )讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。但是她并沒(méi)有把自己封閉起來(lái)，而是義無(wú)反顧地走上講臺，立志成為一名優(yōu)秀的教師，即使遇到的是一群頑劣不堪的“壞學(xué)生”。
奈娜在面試時(shí)無(wú)法控制的抽動(dòng)和打嗝，引發(fā)面試官的刁難，她沒(méi)有自卑和退縮，一次又一次帶著(zhù)自信從容的微笑向面試官解釋?zhuān)骸霸谧母魑灰郧奥?tīng)說(shuō)過(guò)妥瑞氏癥嗎?……那現在知道了?……既然我能讓各位了解這個(gè)癥狀，那同樣也能讓學(xué)生理解公式�！�
事實(shí)上，小時(shí)候的她，這個(gè)癥狀讓她倍感難堪，學(xué)校也差點(diǎn)因為她影響課堂紀律，讓她去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀(guān)看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長(cháng)叫上舞臺，她以為校長(cháng)也會(huì )向之前那樣受到斥責，但校長(cháng)卻接納了她的怪病，讓她繼續留在這里上學(xué)。這件事改變了她，讓她在被別人接納的同時(shí)也學(xué)會(huì )接納自己，并最終促使她立志要成為一名優(yōu)秀的.教師。
在她接手9f班后，這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap，她不僅不生氣，還和學(xué)生一起唱，這在常人眼里很難堪，但正因為她接納了自己，并把這種寬容也用在了學(xué)生身上，才能這么做。
在家長(cháng)會(huì )上，她的班上空無(wú)一人，她決定去家訪(fǎng) ，在家訪(fǎng)的過(guò)程中，她發(fā)現這些貧民窟的家長(cháng)不是不愛(ài)孩子，而是她們要捕魚(yú)，要工作，要接水，否則就無(wú)法維持基本的生活。她明白，要改變這些孩子，首先要讓她們接受教育，愿意學(xué)習，因此她頂著(zhù)壓力，用盡一切辦法，把教室搬到操場(chǎng)、球室，找到每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，找到他們擅長(cháng)的科目，因材施教，提高學(xué)習興趣，努力幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
正因為她有著(zhù)接納自己“裂痕”的經(jīng)歷，她能更敏銳地覺(jué)察到每個(gè)學(xué)生的“裂痕”，并且以此為突破口，教會(huì )他們學(xué)會(huì )接納自己的缺點(diǎn)和恐懼，讓光照進(jìn)來(lái)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！拔乙Τ蔀檫@樣的老師，接納孩子的不完美，看到孩子的裂痕，在合適的時(shí)機，努力讓光照進(jìn)去。
苦心人，天不負
生活中在貧民窟的孩子，他們連最基本的溫飽都無(wú)法得到保障，在學(xué)校里，沒(méi)有人瞧得起他們，于是他們學(xué)會(huì )了賭博、打架、抽煙、逃課等種種惡習。他們不知道自己的明天在那里，不知道自己存在的意義是什么。奈娜老師來(lái)了，一開(kāi)始，這些孩子想著(zhù)種種招要趕走老師，捉弄老師，在老師一次次機智應對，一次次和他們交心后，他們開(kāi)始醒悟，開(kāi)始思考人生，開(kāi)始發(fā)奮學(xué)習。
課堂上的聚精會(huì )神、課后的談?wù)�，晚上就�?zhù)昏暗燈光的練習。教室、操場(chǎng)、海邊、陽(yáng)臺都留下了他們努力的身影，那些努力的背影真的很美，結果他們成功了。期末考試人人及格，還有兩個(gè)同學(xué)獲得了全年級第一，得到了優(yōu)秀生的獎?wù)�。影片的最后是他們長(cháng)大后的樣子，他們徹底走出了貧民窟，開(kāi)啟了一段美好的人生。
“有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！逼阉升g的這幅對聯(lián)是這些孩子的真實(shí)寫(xiě)照，我同樣把這幅對聯(lián)送給所有的孩子們，希望你們能像影片中的他們學(xué)習，你們有著(zhù)優(yōu)越的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，你們只要愿意給自己定下一個(gè)目標，并持續努力，你們的未來(lái)會(huì )更加美好，我們一起加油吧!
沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師
“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師�！苯逃ぷ髡邔@句話(huà)一定不會(huì )陌生，但真正去踐行的又有幾個(gè)?看完影片，我覺(jué)得我們每一個(gè)老師都應該去反思。
影片中的奈娜老師就不用說(shuō)了，她自始自終堅持這個(gè)真理，用盡方法來(lái)教育每一個(gè)孩子，她成功了。影片中的另一位老師，他都是帶9a班的學(xué)霸，一直看不起9f班的學(xué)渣，甚至想盡辦法要把他們趕出校門(mén)，可最后他還是良心發(fā)現，主動(dòng)承認了錯誤，把優(yōu)秀獎?wù)骂C發(fā)給奈娜老師。
這個(gè)情節也是讓我印象深刻的，都說(shuō)“亡羊補牢，未為晚矣“!作為教育者，我們在教育的過(guò)程中可能會(huì )有這樣那樣的錯誤發(fā)生，我希望我們敢于承認自己的錯誤，及時(shí)糾正，永遠記住”沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師“這句話(huà)。
影片已落下帷幕，我的心卻久久不能平靜，學(xué)習之路，教育之路都不是一帆風(fēng)順，學(xué)生、父母、老師在負重前行的同時(shí)都要及時(shí)反思，及時(shí)調整，愿我們一起走出一條康莊大道!
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 2
馬圖爾從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，嘴部不由自主抽搐，發(fā)出嗝嗝的怪聲。在上課時(shí)，經(jīng)常發(fā)出刺耳的聲音，同學(xué)嘲笑她，老師不歡迎她，甚至呵斥。爸爸不接受她，在出去點(diǎn)餐時(shí)還沒(méi)等馬圖爾說(shuō)話(huà)，就代替點(diǎn)餐，使幼小的心靈飽受歧視和不公正待遇，非常痛苦。媽媽卻始終認為孩子應該過(guò)正常人的生活，這讓馬圖爾心里踏實(shí)溫暖。
馬圖爾的人生理想是當一名老師，源于童年校長(cháng)的一句話(huà)。當一次觀(guān)看演出時(shí)，馬圖爾在臺下發(fā)出刺耳的聲音時(shí)，校長(cháng)請馬圖爾走到舞臺上，面對所有的老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里的話(huà)，“同學(xué)們是怎么對你的”?“他們經(jīng)常嘲笑我”;“老師們怎么對你的”;“他們將我請出教室”。這時(shí)校長(cháng)說(shuō)了這么一句話(huà)：“我向你保證，你在我們學(xué)�？梢韵衿渌⒆右粯拥玫焦降拇�，可以像正常孩子一樣學(xué)習�！边@句話(huà)在幼小的心靈深處種下了一顆種子，馬圖爾立志長(cháng)大后成為一名好老師，感恩于遇到一位善良可敬的好校長(cháng)，點(diǎn)燃生命的激情與傳遞愛(ài)的使命。
在與疾病長(cháng)期的相處中，馬圖爾漸漸的發(fā)覺(jué)這種病治愈不好，將長(cháng)期跟隨與她。爸爸失去信心，不愿面對患有疾病的女兒，離開(kāi)家，媽媽獨自扶養一對兒女，媽媽的愛(ài)和弟弟的陪伴讓她慢慢接納自己，當恐懼緊張焦慮時(shí)，情況會(huì )加重。當把它看成生命一部分時(shí)，接納它，反而輕松愉快自在。所以接納自己的一切并深深?lèi)?ài)著(zhù)，是對自己生命的尊重。
啟示一:接納并愛(ài)上自己，盡管不完美，但又何妨。善知識的灌頂，播下一顆善良的種子，傳播愛(ài)，利益眾生。
馬圖爾研究生畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)五年堅持不懈的努力，始終不放棄自己做教師的夢(mèng)想，不斷地去各個(gè)學(xué)校應聘面試，但很多學(xué)校都為之搖頭，拒絕了她。爸爸為她找到一份銀行的工作，她拒絕接受。
她強烈渴望做一名老師，向宇宙下的訂單終于有了回應，曾經(jīng)她的母校需要一位老師，去很難管教的9f班任教。9f班已經(jīng)氣走很多老師，但是馬圖爾非常有信心帶好這個(gè)班。她對校長(cháng)表態(tài):沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。校長(cháng)對馬圖爾非常贊賞，期望她不負眾望帶好9f班。
不出所料，9f班14名學(xué)生，均來(lái)自貧民窟，他們想盡一切辦法，各種奇思妙想作弄馬圖爾，讓她出洋相。盡管這樣，馬圖爾內心一直呵護這些孩子，沒(méi)有失去信心。
通過(guò)家訪(fǎng)，了解到原生家庭的真實(shí)狀況，她心里有底了，知道該怎么有的放矢的幫助到孩子們。
首先，第一步，讓孩子們放下對抗，恐懼，害怕。每個(gè)人都想好，都想進(jìn)步，可是在過(guò)程中受到老師的不公正對待、歧視、偏見(jiàn)和9a班同學(xué)(尖子班)的排斥，他們內心受到嚴重傷害。所以，馬圖爾把孩子們帶到二樓寬敞的陽(yáng)臺上，讓他們在白紙上寫(xiě)下心里最害怕恐懼什么，然后疊起來(lái)放在手里用力放飛。這是非常好的心理療法，把內心的恐懼全部釋放掉，瞬間輕松了許多。從這時(shí)開(kāi)始，他們每個(gè)人像換了一個(gè)人，努力改變自己。
第二步，馬蒂什和莫得再次與9a班的較量中，一次次失敗，一次次失去信心，一次次的心里想著(zhù)9a班的女生，卻不敢表達，非常自卑的將自己打入谷底。在與9a班高帥的老師的得意門(mén)生狹路相逢，激起千層浪，而每一次都以被處分告終，被貼上壞孩子的標簽。其實(shí)他的動(dòng)機是好的，但是方式不對，因此結果可想而知。
9f班同學(xué)們在馬圖爾老師帶領(lǐng)下士氣飽滿(mǎn)，馬圖爾把課堂搬到室外，活靈活現的生動(dòng)用雞蛋實(shí)例講解，使同學(xué)們腦洞大開(kāi)，馬圖爾發(fā)掘他們每個(gè)人優(yōu)勢天分，比如:在計算、物理、化學(xué)等方面有所長(cháng)。在老師激勵下都想在期末考試中獲得A+的成績(jì)。
可是因為在放飛恐懼時(shí)，阿蒂什和莫得的紙上是空白，他們兩個(gè)還無(wú)法面對真實(shí)的自己。 在9a班同學(xué)們積極準備科技展覽實(shí)驗項目中，遇到解決不了的問(wèn)題，是9f班的同學(xué)解出了答案，讓9a班同學(xué)刮目想看。但是阿蒂什卻犯下了不可原諒的錯誤，使實(shí)驗項目在向校長(cháng)演示過(guò)程中發(fā)生爆炸。阿帝什的心里充滿(mǎn)仇恨抱怨自卑與暴力沖動(dòng)，這與處在歧視偏見(jiàn)的環(huán)境中有關(guān)。
校長(cháng)發(fā)出警告，不許9f班同學(xué)上學(xué)。在馬圖爾老師據理力爭下，校長(cháng)答應可以參加期末考試，如果成績(jì)不理想，就取消9f班。馬圖爾老師心懷廣大，始終認為孩子們應該有一個(gè)美好的.未來(lái)，在他們成長(cháng)的關(guān)鍵期需要有一個(gè)給她們幫助的引領(lǐng)者，馬圖爾老師是殷切期望孩子們成才。
啟示二:境由心造，依報隨著(zhù)正報轉，當內心觸動(dòng)想要改變，行為發(fā)生，相應產(chǎn)生結果。一切唯識所現，唯識所變。
孩子們各自在家里抓緊時(shí)間復習，因為他們的心里有一種渴望，就是考出好成績(jì)，一是證明自己，二是為親愛(ài)的馬圖爾老師爭光。馬圖爾老師為孩子們付出的不僅僅是關(guān)愛(ài)，更多更深的是教會(huì )他們?yōu)樽约旱娜松撠�，珍�?ài)生命珍惜時(shí)光，不負青春。
阿蒂什又一次受到誘惑，一位老師故意拿出考試試卷，讓阿蒂什提前準備好應對考試。阿蒂什拿著(zhù)試卷去找其它同學(xué)們，麗娜嚴厲批評了阿蒂什，說(shuō)這樣做是作弊，行為不光彩也為馬圖爾老師臉上摸黑。
在考試的這一天，拿到試卷時(shí)發(fā)現是假的。同學(xué)們認真答題，在公布成績(jì)的那一天，有幾個(gè)同學(xué)獲得A+，阿蒂什和莫得也都合格。同學(xué)們歡呼雀躍，但是迎接他們的又是哪一幕呢!
他們和馬圖爾老師站在臺下，面對著(zhù)教導主任的發(fā)言，出人意料的是，由于9a班尖子生為報復阿蒂什，故意拿假試卷讓9f班同學(xué)作弊，引出道德行為，尖子生對教導主任說(shuō)出實(shí)情，認為讓9f班學(xué)生出丑，以滿(mǎn)足他們一貫以來(lái)的成見(jiàn)。教導主任終于良心發(fā)現:一個(gè)學(xué)生如果心地作惡，縱然成績(jì)再好有何用處。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 3
《嗝嗝老師》這部電影，樊登老師也推薦過(guò)。今天在親密關(guān)系電影賞析課上有幸看到。整部電影都貫穿著(zhù)主人公的堅強，堅持和不輕易妥協(xié)的精神。既然是在親密關(guān)系課程觀(guān)看的，那我就從學(xué)到的知識里，結合著(zhù)試著(zhù)做一做分析，來(lái)鞏固自己課上的內容。
首先，奈娜（女主）是一名圖雷特氏綜合征患者。因為不停的抽動(dòng)腦袋以及發(fā)出“哇哇”噪音，奈娜不僅不被自己父親喜歡，而且從小就面臨著(zhù)被很多學(xué)校拒收的困境。但奈娜之所以能夠從小堅韌不拔，跟她還有非常愛(ài)她的母親，以及好暖男的哥哥有非常大的關(guān)系，也就是說(shuō)原生家庭中，奈娜雖然身體不完美，但精神被呵護著(zhù)，所以，才能讓奈娜能夠正面對待自己的病。奈娜之所以長(cháng)大很難原諒父親，是因為小時(shí)候，父母因為她的病而吵架的情景讓奈娜非常痛苦，更何況因為她。尤其小奈娜因為討厭自己的病，而在廁所不斷往嘴里塞衛生紙這一幕讓我們都很心酸，思考到底怎么正確對待孩子的所有是需要認真，仔細思考的。母親堅持要讓奈娜去普通孩子的學(xué)校，而不是殘疾人學(xué)校，讓奈娜感恩倍至，也非常溫暖。并且媽媽不放棄的幫孩子小學(xué)校也無(wú)形中影響小奈娜成為一個(gè)堅持不放棄的孩子。同時(shí)，在家里，哥哥也對妹妹是無(wú)微不至的關(guān)懷，這就讓奈娜能夠在那樣的病痛之下還能活的比別人燦爛。
所以，母親的堅持和小奈娜的積極樂(lè )觀(guān)，直面事實(shí)，讓奈娜經(jīng)歷很多學(xué)校被拒后，在遇到圣蒂克學(xué)校校長(cháng)給予奈娜的關(guān)懷，包容和接納時(shí)，從容鎮定上臺回答校長(cháng)的問(wèn)題，繼而接受這所學(xué)校給予奈娜像天賜一樣的禮物——允許在這里讀書(shū)。所以，從那一刻起，奈娜似乎明白了她到這世間的使命。從小就立志要做一名那樣的老師。因為她經(jīng)歷了從無(wú)所適從的.失望到點(diǎn)燃她新生希望時(shí)的那種蛻變喜悅。這應該是一般沒(méi)有經(jīng)歷如此巨差的人所無(wú)法感受的吧。
在圣蒂克學(xué)校拒絕奈娜12次以后，同時(shí)也是奈娜兼職漫畫(huà)五年并在這五年，不斷尋找可以讓她教課的之后，因為印度教育改革，圣蒂克學(xué)校的9F班（貧民窟的14個(gè)孩子）成為了奈娜的練兵場(chǎng)。
在這個(gè)機遇里，奈娜總能做到，尊重孩子們：跟孩子們一起嘻哈，支持創(chuàng )造力然后再教課；給予機會(huì )和選擇，讓孩子們自己選要不要改變，以第二天九點(diǎn)為期限，充分把權利交給孩子；遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，在面對不公平時(shí)去努力爭取，讓9F班孩子一樣可以競爭榮譽(yù)勛章；而且奈娜非常相信自己的內心，在那個(gè)9A班的老師一直詆毀不信任她能教好那個(gè)班時(shí)，她沒(méi)有陷入自己的情緒中，而是從很正面的方向思考，重申自己對那些孩子的信任，對生命有著(zhù)更高緯度的認知。
在剛接手這個(gè)班時(shí)，奈娜包容了所有孩子們對她的惡作劇，甚至為了他們，攬下責任，教會(huì )了孩子們擔當，并且獲得了孩子們認可。之后，奈娜制造出了無(wú)數與孩子們的“珍珠時(shí)刻”：早上戶(hù)外丟熟雞蛋，順便教拋物線(xiàn)；打籃球來(lái)教重力，等等，都是教學(xué)新方法；尤其，在露臺，疊紙飛機教孩子們將恐懼寫(xiě)進(jìn)紙里，然后飛出飛機釋放時(shí)，教會(huì )孩子們——情緒是不應該被壓抑的，只能被疏導。情緒越被壓抑，越容易在人最意想不到的時(shí)候，以最意想不到的強度爆發(fā)出來(lái)。就像那個(gè)最調皮的孩子，剛開(kāi)始飛機里什么也沒(méi)寫(xiě)，最終，他被9A班老師羞辱后，破壞了學(xué)校里要參加科技展的作品。這就是一個(gè)典型的例子。
所以，最后這群學(xué)生因為這個(gè)原因被拒絕在學(xué)校學(xué)習，但需要參加期末考試時(shí)，奈娜也有些灰心了。但正因為前期種的善良和正能量的種子，這些孩子知道自己錯了，主動(dòng)找到奈娜，那時(shí)的奈娜正在哥哥安排的父女相見(jiàn)的咖啡廳。那時(shí)，奈娜非常開(kāi)心，這應該就是努力到自己最極限可以獲得的結果。尤其，當孩子們比出奈娜教他們怎么用手和北極星辨別方向時(shí)，奈娜的眼睛亮了，因為孩子們將她比作了北極星，他們的燈塔。父親當時(shí)的在場(chǎng)也為后來(lái)理解孩子，知道這個(gè)孩子做出了怎樣的努力打下基礎，為最后奈娜教會(huì )了父親如何面對心里的恐懼以及生活埋下伏筆。直到，父親的轉變，奈娜的接受，雙方都寬恕了自己。
孩子們不斷的在奈娜引導下進(jìn)步，但在最后，作者也給了點(diǎn)睛一筆：假試卷。在那個(gè)最調皮男孩擔心自己考不好影響老師前途的時(shí)候（孩子們考不好，老師也要走人），他買(mǎi)下了校長(cháng)辦公室工作人員提供的試卷。但最終在班里其他學(xué)生的抵制下，他們也不再想作弊。最終，這份假試卷，竟然是9A班的優(yōu)等生做的假，通過(guò)那個(gè)人賣(mài)給的F班。這一個(gè)反諷用法實(shí)在讓人更加深思：這9A班老師，一直注重知識，卻在孩子們人格上造成了偏差。一直以來(lái)那個(gè)9A班的老師都對F班抵觸，鄙視，這些也都讓他教的孩子們看在眼里。
所以，最終這個(gè)結局也是告訴我們，老師是靈魂的工程師，如果只在知識上過(guò)關(guān)的老師，其實(shí)是需要提升的。好在電影里A班老師被原諒了，否則現實(shí)中得有多少老師心靈顫抖，恐怕自己沒(méi)有機會(huì )。只要現在不斷學(xué)著(zhù)認識人性，了解人格，學(xué)習做人，什么時(shí)候開(kāi)始都不晚。
奈娜老師，這一生到退休終于完成了自己的使命。所以說(shuō)一個(gè)人到底怎樣過(guò)才算擁有幸福的人生，我想，奈娜就為我們做了很好的榜樣。在我們轉過(guò)頭看我們自己，磨難沒(méi)有奈娜大，信心和決心沒(méi)有奈娜強時(shí)，如何能夠找到自己的使命點(diǎn)，從而讓自己斗志昂揚，應該是我們不斷努力要去探索和追尋的吧！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 4
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話(huà)，就會(huì )不受控制地發(fā)出類(lèi)似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛(ài)讓奈娜的母親沒(méi)有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長(cháng)大后的奈娜，憑著(zhù)個(gè)人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績(jì)，考取了雙碩士學(xué)位，她夢(mèng)想著(zhù)當一名光榮的教師，可是夢(mèng)想很豐滿(mǎn)，現實(shí)卻很骨感。
當患有抽動(dòng)癥的她來(lái)到夢(mèng)寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時(shí)，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴重，隨著(zhù)她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負有心人，終于有一家開(kāi)明的學(xué)校校長(cháng)同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開(kāi)了一扇幸運之門(mén)，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著(zhù)劇情的進(jìn)展，我們了解到，奈娜接手的班級原來(lái)是該所學(xué)校最差的班級，而班級中的學(xué)生也是該校中臭名昭著(zhù)的最調皮搗蛋的壞學(xué)生。
這群學(xué)生來(lái)自貧民區，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長(cháng)大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來(lái)，每個(gè)孩子都或多或少染上了很多惡習，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過(guò)種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來(lái)捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強、勇敢并懷著(zhù)一顆慈愛(ài)之心的奈娜始終沒(méi)有忘記小學(xué)時(shí)銘刻在記憶深處的第十三位校長(cháng)(因為受到歧視，不停轉學(xué)，一連轉了十三所學(xué)校)的話(huà)，“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，也讓她從小立志當一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
所以當她接手最差的班級學(xué)生時(shí)，堅信自己可以通過(guò)愛(ài)心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無(wú)名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過(guò)破壞行動(dòng)，給班級和奈娜老師帶來(lái)厄運。
為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開(kāi)始了艱難的家訪(fǎng)，隨著(zhù)鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀(guān)眾反思了電影中另外一個(gè)深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問(wèn)題。奈娜老師當深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時(shí)候放棄自己的學(xué)生，因為沒(méi)有人，比她更懂自己的學(xué)生。
當電影故事層層展開(kāi)，隨著(zhù)奈娜老師的'付出，她見(jiàn)招拆招，游刃有余對付這些調皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng )新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調皮搗蛋學(xué)生，去培養他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點(diǎn)和不足，并努力改變自己，實(shí)現質(zhì)的飛躍和轉變。
功夫不負有心人，隨著(zhù)奈娜老師的付出，這些差生陸續出現了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛(ài)的閃光點(diǎn)，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結一心，攜手拼搏去爭創(chuàng )優(yōu)異成績(jì)。
然而，就在觀(guān)眾以為馬上看到勝利之花結出碩果之時(shí)，劇情卻急轉直下，出現大的波瀾，讓觀(guān)眾替可憐可敬的奈娜及她調皮的學(xué)生深深擔憂(yōu)。
隨著(zhù)劇情深入，觀(guān)眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動(dòng)引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺(jué)得每一個(gè)故事情節都是那么真實(shí)自然，細膩感人。
觀(guān)眾們在開(kāi)心感動(dòng)之余，歡笑和灑淚的同時(shí)，又會(huì )忍不住沉思諸多復雜的社會(huì )問(wèn)題和教育問(wèn)題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒(méi)有差學(xué)生”等等深刻問(wèn)題。
然而，更讓觀(guān)眾覺(jué)得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀(guān)眾和孩子們，沒(méi)有任何說(shuō)教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個(gè)故事也是全劇最畫(huà)龍點(diǎn)睛部分。當兩位教育理念截然不同的老師，面對問(wèn)題和矛盾時(shí)，最終和奈娜有爭議的老師良心戰勝了上風(fēng)，說(shuō)出了真相，解開(kāi)了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結尾是最精彩部分，讓人看過(guò)之后唏噓不已，又感慨不已，隨著(zhù)劇情的反轉，最終，觀(guān)眾們會(huì )發(fā)現嗝嗝老師的付出沒(méi)有白費，她夢(mèng)想中的一切，隨著(zhù)她的腳踏實(shí)地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實(shí)現。
嗝嗝老師，一個(gè)有殘缺的老師，帶著(zhù)一群有缺陷的差生，卻實(shí)現了一個(gè)不可能實(shí)現的完美夢(mèng)想，這個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們觀(guān)看之后，感觸頗多，觀(guān)眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習到了不少知識，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀(guān)影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個(gè)人去欣賞學(xué)習和觀(guān)摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線(xiàn)電影，整個(gè)電影故事完整而富有層次，表演真摯打動(dòng)人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過(guò)的人細細回味。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 5
"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話(huà)，也是一句吶喊吧！作為教師能夠說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)她對教育有著(zhù)怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著(zhù)怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念！
能說(shuō)出這句話(huà)的老師很了不起！因為這是直面教育中各種問(wèn)題的開(kāi)始，當老師不再把責任試圖推卸給家長(cháng)甚至是學(xué)生的時(shí)候，他的力量才能夠真正發(fā)揮，那么每一個(gè)孩子才都能更有希望！教育不能只是指針對資質(zhì)和原生家庭資源比較好的孩子，教育應該是讓每一個(gè)受教育者在原有的基礎上都向上走，盡管有的孩子會(huì )慢一些，但他一定是向著(zhù)光明、向著(zhù)夢(mèng)想邁進(jìn)！而不是通過(guò)教育讓孩子認識到自己有多么不堪，有多么垃圾或不可救藥，不是嗎？！可一些老師恰恰不僅永遠不會(huì )認同"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"這句話(huà)，甚至在用各種尖銳的語(yǔ)言和行為證明這某某孩子有多么的差勁，仿佛孩子真的認識到自己很差了，()那么她就是個(gè)優(yōu)秀的教育者了！就像"A班"老師一樣的諸多老師。所以，作為教師應該有勇氣說(shuō)出奈娜所說(shuō)的這句話(huà)"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師！"。
當然，并不是努力就一定會(huì )如愿以?xún)�，可如果不努力就一定沒(méi)有希望！太多的老師并非不努力，只是，老師也都是普通的人，也都要面對"柴米油鹽"，也都有"喜怒哀懼"，作為良心教師，我們可以要求自己"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。"社會(huì )與家長(cháng)需要給予老師的更多應該是理解與接納才對。正如奈娜給予孩子們的"理解、接納、陪伴"！只有被"理解"，被"接納"了，人才能夠正常發(fā)揮自身的力量，教師有力量了，孩子才能夠從老師那里得來(lái)正能量！
看《嗝嗝老師》的.時(shí)候，我流下了很多眼淚，其實(shí)，在之前看預告的時(shí)候我就已經(jīng)控制不住自己的情緒，流下了很多眼淚。因為，感覺(jué)自己與奈娜有著(zhù)許多的相似。我生來(lái)就是個(gè)"瘸子"，曾經(jīng)因此而不用上體育課；曾經(jīng)因此，有老師告訴我，為了照顧我，讓我在家附近的學(xué)校再復讀一年一年級；曾經(jīng)因此，有位老師告訴我不要做課代表，來(lái)回拿作業(yè)本不方便；曾經(jīng)因此，師范學(xué)校要把我退學(xué)回家，讓我半個(gè)多月的時(shí)間，一個(gè)人在學(xué)生宿舍里流淚煎熬；曾經(jīng)因此，有位班主任老師剝奪了我競選學(xué)生會(huì )干部的權利；曾經(jīng)因此，有人預言我不能找到另一半成家……總之，一個(gè)個(gè)刻骨銘心的記憶被深深地埋藏起來(lái)，本來(lái)，我以為我已經(jīng)把它們徹底忘記了，可今天看電影的時(shí)候，這些記憶又莫名其妙地回來(lái)了！曾經(jīng)，我以為我總是把自己當成與別人一樣的健全人，周?chē)娜艘捕寂浜系暮芎�，今天我才發(fā)現，其實(shí)是我自己還沒(méi)有從心底徹底的接納自己。身邊會(huì )有一些人說(shuō)我"有才"，說(shuō)我"能干"，但在我的內心深處，我依然是個(gè)"瘸子"！所以，當我看到專(zhuān)題片中自己一瘸一拐地走著(zhù)對別人來(lái)說(shuō)無(wú)比平坦的路時(shí)，我的心總會(huì )酸疼，我是在心疼自己還是在嫌棄自己呢？現在想來(lái)，其實(shí)最可憐的就在于這里，連自己都不能接納自己，那么我的內心該是多么的孤單和悲涼！是的，正如奈娜所說(shuō)，每個(gè)人都會(huì )生病，我的"瘸"并不會(huì )影響我的聰明；正如奈娜所說(shuō)，她可以第一時(shí)間教會(huì )與她相處的人什么是"妥瑞氏癥"，的確，很多時(shí)候，困難卻是我們最寶貴的財富！
對于家長(cháng)而言，最重要的不是如何去把孩子改變成你想要的樣子，最重要的是首先要去"接納和陪伴"自己的孩子，正如奈娜的母親那樣，如果沒(méi)有這位偉大的母親，奈娜或許就沒(méi)有機會(huì )碰到那位偉大的校長(cháng)，那么貧民窟的孩子們很可能就不會(huì )有機會(huì )遇到奈娜這位好老師！我的父母就是這樣的偉大的父母，我感謝他們，所以，我要盡我的全力，讓他們晚年幸福！
觀(guān)看影片的過(guò)程中，雖然一再的抑制，但仍控制不住自己激動(dòng)的情緒，因為里邊有太多觸動(dòng)我心弦的元素。觀(guān)影前曾看豆瓣評論，說(shuō)影片過(guò)于理想化，學(xué)生四個(gè)月的轉變是不可能的，我說(shuō)完全可能，就如同那句被說(shuō)爛了的話(huà)"只有你想不到的，沒(méi)有做不到的！"奈娜之外的老師之所以不能做到，就是因為大家之前就認定了不可能！所以無(wú)論什么時(shí)候，如果不能做出努力，也請不要隨便評判！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 6
先天的尷尬病灶，身患圖雷特氏綜合癥的奈娜從求學(xué)到求職，飽嘗了一般人無(wú)法體驗、甚至難以承受的失敗——無(wú)數次被拒之門(mén)外。的確，一個(gè)連語(yǔ)言表達都做不到連貫的人，即使具備教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士等高學(xué)歷，似乎也不適合做教師啊!然而，哪怕被自己畢業(yè)的母校拒絕了5次，哪怕被自己的親生父親持續置疑，奈娜卻依然不改初衷，立志要當一名教師。
為什么如此執著(zhù)呢?還得從影片的片名說(shuō)起。從小，奈娜就患上了一種罕見(jiàn)的怪病，這個(gè)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這，就是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。因為這個(gè)病，她一直遭受同學(xué)和周?chē)说某靶�，甚至還有父親的嫌棄;也是因為這個(gè)病，她年少求學(xué)時(shí)被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終是圣蒂克校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”，讓奈娜獲得求學(xué)機會(huì )，并感受到了從未有過(guò)的平等待遇，于是在心中種下了當一名好教師的種子。
學(xué)有所成的奈娜整整求職5年，在經(jīng)歷了18所學(xué)校無(wú)數次的拒絕，終于等來(lái)了母校給她遞出的橄欖枝，不料這背后是更大的困境。因為她面對的是一群因土地征用，暫時(shí)被并入圣蒂克這個(gè)“高端私立學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”;是一群在七個(gè)月里氣走八名老師的“超亂班級”;是一群遭全校師生唾棄白眼而自暴自棄的叛逆少年。然而，也是14個(gè)有思想、有自尊、愛(ài)憎分明的鮮活少年。
所有的殘缺裂縫，都是為了吸取愛(ài)的能量。從小就飽嘗歧視的奈娜，特別感同身受這些孩子的遭遇。面對著(zhù)他們一次次不懷好意的惡作劇，奈娜慈悲的選擇了接納和包容，并堅定的站在一起，一次又一次幫孩子們向學(xué)校爭取公平公正的待遇，不惜替他們背黑鍋，受排擠。
奈娜堅信，這些“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”的根本問(wèn)題，不是孩子們自身的問(wèn)題，而是社會(huì )、家庭，還有學(xué)校環(huán)境等多重因素，扭曲了孩子們原本純真向上的天性。他們之所以如此叛逆，正是他們變相表達對愛(ài)與平等的呼喚，渴望得到公正的關(guān)注。
教育的本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程
近年來(lái)，印度電影熱在我國持續發(fā)酵，特別是有關(guān)教育題材的電影，常引發(fā)國人的共鳴與熱議，比如這部《嗝嗝老師》。雖然是翻拍自美國人布拉德·科恩的真實(shí)經(jīng)歷，但由于文化語(yǔ)境和人物性別的轉換，產(chǎn)生了不一樣的表達效果。在充滿(mǎn)喜劇元素的前提下，影片通過(guò)跌宕起伏的情節、鮮明迥異的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，讓觀(guān)眾在收獲歡笑和感動(dòng)的同時(shí)，也帶出了大量社會(huì )性的探討，事關(guān)階層與教育體制等，依舊擁有直擊印度現實(shí)社會(huì )里“歧視”與“階級疼痛”等陰暗面的力量。
影片中，在貧民窟眺望時(shí)，會(huì )發(fā)現距離這片破敗之地最近的就是高樓林立都市。隨著(zhù)嗝嗝老師挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)，這部電影再一次為我們展現了印度典型的“格差社會(huì )”，類(lèi)似于我國的“階層分化”現象。
在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。隨之，經(jīng)濟、教育、社會(huì )地位差距甚大，階層區域固定不流動(dòng)，改變自己的社會(huì )地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處于“再拼命，也無(wú)法逾越貧富的鴻溝”的狀況。富人坐享豐厚的物質(zhì)資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。但其實(shí)上，我們的國家，何嘗不也面臨著(zhù)教育資源隨階層傾斜的問(wèn)題?
如何幫助這些缺愛(ài)的孩子，找回正確的人生航向，激活他們向善向上的內驅力量?如何春風(fēng)化雨因材施教，照亮孩子們迷惘的青春，點(diǎn)亮他們的真善美心燈?成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。
她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強烈的求知欲;她知道如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，她更能走近孩子們的內心;她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機來(lái)放飛，并以自己飽受質(zhì)疑的不幸遭遇，激勵學(xué)生相信自己可以做更好的自己。
教育的'本質(zhì)是喚醒，而不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程。在永不言棄的守望中，奈娜終于引爆了孩子積極向上的小宇宙，F班的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì )積極處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋?zhuān)踔镣粐穗A層的壁壘，活出了嶄新的生活天地。奈娜用自己的方式，完成了對自我和對群體的雙重拯救。
沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)
影片中有一句反復出現的臺詞：“沒(méi)有最差的學(xué)生，只有最差的老師”，這應該是嗝嗝老師的名言，然而更理性的說(shuō)法，應該是“沒(méi)有最差的孩子，只有最差的家長(cháng)”。老師本身也是家長(cháng)。畢竟一個(gè)人的成長(cháng)，家庭教育的烙印更入木三分，特別是孩提時(shí)的印記，可能潛藏一生。
作為的父母，不僅要正確認識到自身的責任與義務(wù)，還要及時(shí)糾正自己的失誤，將科學(xué)的家教觀(guān)念和先進(jìn)的家教方法應用到家庭教育中來(lái)。分享8條科學(xué)的育兒觀(guān)點(diǎn)：
能力大于成績(jì)——讓孩子成為獨立、完整的個(gè)體;
身教重于言教——與其喊破嗓子，不如做好樣子;
尊重優(yōu)于權威——不貶抑、不縱容，讓孩子自然長(cháng)成;
吃苦好過(guò)吃補——適度磨難，是對孩子最好的鍛煉;
規則大于寵愛(ài)——寬容而不縱容，建立規則比說(shuō)教更有效;
放養優(yōu)于圈養——這個(gè)不行，那個(gè)不準，怎么教出好孩子;
自由大于限制——給孩子獨自空間，發(fā)展才會(huì )無(wú)限：
自制甚于控制——從小建立理財觀(guān)，教會(huì )孩子存到第一桶金。
每個(gè)孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在于當工匠的父母之手。每一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(cháng)，凝聚著(zhù)父母巨大的心血和智慧，成功絕非偶然。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 7
我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協(xié)，這何嘗不是一種墮落？毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長(cháng)推薦觀(guān)看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話(huà)版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺(jué)，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。
電影講的是一個(gè)罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時(shí)在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長(cháng)的關(guān)愛(ài)和啟迪，內心植下了一個(gè)當老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學(xué)士和理科碩士學(xué)位，可是在謀求教職的過(guò)程中，磨難重來(lái)，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢(mèng)——接任一個(gè)問(wèn)題班級的班主任。她用愛(ài)心包容，用智慧引領(lǐng)這十四個(gè)來(lái)自貧民窟的問(wèn)題學(xué)生，完成了一次令人感動(dòng)不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。
這是一個(gè)知恩圖報的故事，是一幫問(wèn)題學(xué)生成功逆襲的故事，更是一個(gè)教科書(shū)式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無(wú)疑問(wèn)，是可供借鑒的好老師樣板。
萬(wàn)千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點(diǎn)引發(fā)。
淚點(diǎn)一，可汗校長(cháng)的無(wú)邊大愛(ài)。
故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時(shí)宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來(lái)眾人矚目，我們可以想象小女孩當時(shí)內心的惶恐不安與茫然無(wú)措，她以一種無(wú)力承擔的方式成為人群的焦點(diǎn)，想必那正是她人生的冰點(diǎn)，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長(cháng)的無(wú)邊仁愛(ài)和教育情懷適時(shí)出場(chǎng)。他親切的問(wèn)詢(xún)和激動(dòng)的宣告（我們將會(huì )平等地對待你），在觀(guān)眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現場(chǎng)的掌聲作證，有熒屏內外觀(guān)眾的淚花作證，可汗校長(cháng)用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來(lái)，并且，終生未改。
淚點(diǎn)二，學(xué)生良知被紙飛機喚醒。
世間從來(lái)沒(méi)有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當上老師之后，迎接她的'是喧鬧的課堂，這里當然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時(shí)宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀(guān)眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒(méi)有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅強，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點(diǎn)名，變操場(chǎng)為課堂，她讓學(xué)生把內心的擔心和恐懼寫(xiě)在紙上，讓紙飛機托著(zhù)學(xué)生的恐懼和夢(mèng)想飛翔。盡管如此，頭號問(wèn)題生阿蒂什和他的小跟班依然沒(méi)有觸動(dòng)。當阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當他因自己出格舉動(dòng)導致全班學(xué)生被學(xué)校遣散之后，當他被良知未泯的同伴指責之后，他的良知終于被喚醒，十四個(gè)孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領(lǐng)他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產(chǎn)生了，學(xué)生的麻木靈魂被喚醒，觀(guān)眾的眼淚如泉奔涌。
淚點(diǎn)三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來(lái)。
故事令人百感交集的情節出現在結局部分�；鸺嗟膶W(xué)優(yōu)生自作主張，替老師完成“趕走9F學(xué)生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數學(xué)和科學(xué)考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學(xué)宣布這一喜訊，大家無(wú)動(dòng)于衷，仍然潛心復習，誠實(shí)應考，考試結果出來(lái)，全班十四人全部及格，歐露同學(xué)還得了年級最高分，這當然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學(xué)生的解題過(guò)程和常規的不一樣，主要還是因為他內心的成見(jiàn)——他們曾經(jīng)那么差，怎么可能在短短四個(gè)月內脫胎換骨？何況，他們后來(lái)被趕出學(xué)校。他不知道的是，這些學(xué)生在奈娜老師的激勵下，自發(fā)地進(jìn)行小組合作學(xué)習；他更不知道的是，學(xué)生的心靈，已經(jīng)徹底被奈娜老師的人格所觸動(dòng)，目標一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了�；鸺喟嘀魅巫詈笠矎淖约旱牡靡獾茏幽抢镏懒耸虑榈脑�，當9F班全體學(xué)生被請上主席臺，當歐露被戴上“PERFECT”徽章時(shí)，故事進(jìn)入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……
這是一部最適合所有老師觀(guān)看的電影，因為當下的教育環(huán)境在發(fā)生變化，教育生態(tài)前所未有地復雜而不可把握，老師們感覺(jué)教書(shū)育人千難萬(wàn)難，理由成堆，牢騷滿(mǎn)腹，然而，認真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無(wú)法從故事中拔出。學(xué)生不聽(tīng)話(huà)？想想奈娜老師的課堂！老師難當？想想美麗的智慧的堅韌執著(zhù)的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書(shū)育人理想的破滅，大家都是這么認為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認為，只有她自己不這樣認為，事實(shí)證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當老師“抽搐”到當校長(cháng)，抽取成功無(wú)數，榮譽(yù)無(wú)數。她說(shuō)，抽搐是一種生活方式，想必充滿(mǎn)哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書(shū)生涯中漫長(cháng)的風(fēng)雨晨昏。
歲月作證，來(lái)日須當無(wú)悔！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 8
近段時(shí)間，觀(guān)看了印度電影《嗝嗝老師》，看后頗有感觸。一位從小就患有妥瑞氏綜合征的老師奈娜在上小學(xué)時(shí)受到老師和同學(xué)們的嘲笑、譏諷，在上學(xué)時(shí)曾被12所學(xué)校勸退，她的爸爸感到丟人一再勸說(shuō)讓她到特殊學(xué)校讀書(shū)，可她的媽媽卻說(shuō)：“她很正常，她應該在普通學(xué)校讀書(shū)�！痹趮寢尩囊辉賵猿窒�，她成功的在普通學(xué)校完成學(xué)業(yè)。為此他的父母離異，但這并沒(méi)影響奈娜的健康成長(cháng)。因為她的媽媽是一個(gè)極度包容、慈愛(ài)的媽媽。上學(xué)時(shí)，奈娜遇到了影響她一生的可汗校長(cháng)，在學(xué)校的禮堂，校長(cháng)的鼓勵讓奈娜得到了尊重和自信，在她不懈的努力下，她最終獲得了碩士雙學(xué)位。實(shí)現了她人生的第一次蛻變。
艱難的求職之路。因為可汗校長(cháng)的一句話(huà)，她立志要成為一名老師。奈娜開(kāi)始了她艱難的求職之路。在她堅持不懈的應聘教師職業(yè)時(shí)，她被18所學(xué)校拒絕，但她仍然沒(méi)有放棄自己的夢(mèng)想。在次次求職失敗后，她的父親給她介紹銀行工作時(shí)，她果斷的拒絕了父親。她說(shuō)：“她天生就是做教師的料，她會(huì )成功的�！彼龍讨�(zhù)的追求令我佩服不已，終于功夫不負有心人。她的母校圣蒂克學(xué)校在急需缺一位老師的情況下，錄取了她。她興奮不已，她成功的得到了她夢(mèng)寐以求的教師職業(yè)。
頑劣的9F班。在走往教室的路上，她發(fā)現有一個(gè)班是9F班�！艾F在還有F班？”奈娜問(wèn)。校長(cháng)告訴她那是貧民窟最后一批孩子，因為學(xué)校操場(chǎng)占了他們居住的地方而允許他們的孩子在這里讀書(shū)。她所教的班級就是9F班，這個(gè)班曾在7個(gè)月里氣走8位老師，是個(gè)極難教的班級。但奈娜老師并沒(méi)有生氣，只說(shuō)我知道了。在她到教室上課時(shí)，她看到同學(xué)們有的帶著(zhù)老鼠、有的帶著(zhù)撲克、有的拿著(zhù)香煙……僅僅有14個(gè)學(xué)生的9F班把教室弄得雞飛狗跳，一片混亂。她不斷的打嗝聲，被學(xué)生們嘲弄著(zhù)，甚至編成了歌謠唱起來(lái)，令我們吃驚的是她并沒(méi)表現出十分生氣的樣子，而是跟著(zhù)學(xué)生唱了起來(lái)。唱著(zhù)唱著(zhù)學(xué)生們停止了唱，用異樣的眼神看著(zhù)這個(gè)不同尋常的老師。這讓我們看到了奈娜老師的博大胸襟和教學(xué)智慧，使我們無(wú)比敬佩。也看到奈娜的獨特之處。面對這樣的.情況，她開(kāi)始絞盡腦汁的思考對策。她提前來(lái)到學(xué)校圖書(shū)館看書(shū)，她在嘗試各種新的教學(xué)方法。在一次學(xué)生制造惡作劇后，9A班老師瓦迪爾請求讓9F班退學(xué)。校長(cháng)也下令讓他們退學(xué)。奈娜老師解釋說(shuō)是自己在做化學(xué)實(shí)驗，要求學(xué)生的配合。替學(xué)生背下這黑鍋，奈娜老師給校長(cháng)保證在期末考試時(shí)讓學(xué)生成績(jì)及格，并要求在剩下的4個(gè)月內她做主，不管她做什么。不要有人干涉，校長(cháng)同意了奈娜的請求，允許他們在校學(xué)習。
沒(méi)有家長(cháng)的家長(cháng)會(huì )。一天，學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，別班的家長(cháng)絡(luò )繹不絕的走進(jìn)教室與老師交談學(xué)生情況。雖然奈娜老師早早的來(lái)到教室等待學(xué)生家長(cháng)，但9F班的教室無(wú)一名家長(cháng)到來(lái)。學(xué)校的保安往9F班里探了一下頭，嘆氣地走開(kāi)了。奈娜老師非常傷心的離開(kāi)了教室，這時(shí)9A班的瓦迪爾老師嘲弄地說(shuō)：“看來(lái)你要進(jìn)行家訪(fǎng)了”！奈娜老師突然眼睛一亮，說(shuō)：“謝謝”！她朝學(xué)生們的家走去，她看到了她的一個(gè)學(xué)生正在賭博，而這時(shí)警察也正好趕到正在抓捕這些賭徒，她的學(xué)生倉皇而逃。她走到阿蒂什的家里看到阿蒂什正在給人修補車(chē)胎。在這里，她看到她的學(xué)生家長(cháng)有的在排隊接水、有的在賣(mài)水果、有的在修車(chē)……她看到貧民窟生活的艱難，也看到學(xué)生背后最真實(shí)的一面。這時(shí)，她明白了一切。她與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流后回去了。
蛻變的9F班。家訪(fǎng)回來(lái)后，她在黑板上留言：“到體育室上課�！睂W(xué)生們到來(lái)后呈環(huán)形坐下，她讓參與賭博的學(xué)生計算一些數據，她驚奇地發(fā)現這個(gè)學(xué)生的數學(xué)天賦，建議他以后投資股票，做銀行投資家。當同學(xué)們說(shuō)他有天賦，我們沒(méi)有怎么辦時(shí)？她又說(shuō)了其他同學(xué)的特長(cháng)。最后說(shuō)有一種本領(lǐng)你們都有，那就是抱怨！怎么辦？在本子的最后一頁(yè)寫(xiě)下自己最害怕的事情，撕下來(lái)疊成飛機，讓學(xué)生們一起放飛紙飛機。她說(shuō)：“讓你的軟肋成為你的動(dòng)力，把恐懼的心理扔得遠遠的，重新開(kāi)始新的人生�！苯�(jīng)過(guò)這次思想的洗禮，學(xué)生們個(gè)個(gè)變得刻苦勤奮。她讓同學(xué)們到室外上課，在拋雞蛋的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習了拋物線(xiàn)的知識，在打籃球的過(guò)程中學(xué)習物理知識等，這些新穎的教學(xué)方式更增加了學(xué)生們的學(xué)習興趣。就連9A班的學(xué)生也眼饞9F班的上課方式，站在一邊偷聽(tīng)，被9A班的瓦迪爾老師訓斥。在9A班學(xué)生做實(shí)驗尋求幫助時(shí)，阿蒂什在拿出膠水幫助他們時(shí)，被9F班的瓦迪爾老師嘲笑。阿蒂什懷恨在心，破壞科學(xué)實(shí)驗裝置，導致學(xué)校無(wú)緣參加全國科學(xué)獎。全班也因此被停課回家，奈娜老師又去請求校長(cháng)允許學(xué)生參加考試。奈娜老師去看望學(xué)生們時(shí)，阿蒂什抬起右臂張開(kāi)手掌面向老師說(shuō)：“我首先是你的學(xué)生，然后才是學(xué)校的學(xué)生。我像是大海中迷失方向的小船，而你就是天上的北極星，給我指引方向。老師你就是我的燈塔�！蹦且豢谈袆�(dòng)了無(wú)數人。在奈娜老師不斷地催促和指導下，在期末考的時(shí)候取得優(yōu)異的成績(jì)。其中一名學(xué)生取得全校第一的好成績(jì)，卻又被9A班的瓦迪爾老師說(shuō)他們作弊，使他們又一次陷入了痛苦之中。在弄清真相后，瓦迪爾老師在頒獎時(shí)特別肯定并表?yè)P了9F班的成績(jì)，他把9F班的學(xué)生請到領(lǐng)獎臺，讓奈娜老師親自給學(xué)生們頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
許多年過(guò)去了，奈娜老師憑著(zhù)自己的努力和智慧，不但成為了頂級教師，還當上了校長(cháng)。退休之日，9F班的學(xué)生們手捧鮮花來(lái)看望影響自己一生的奈娜老師。這部電影再一次讓我明白了教師的責任有多大，教師的胸懷應該有多么的寬廣，教師的智慧、學(xué)問(wèn)有多么的重要。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 9
斯大林曾說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。韓愈曾說(shuō)，師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。
教師地首要任務(wù)在于育人，做孩子們人生的導師，如茫茫夜空中的北極星一般。為了提高我們教師的道德修養和育人智慧，近日，天臺崗小學(xué)南湖校區全體教師在上海城華誼兄弟影院觀(guān)看了一部近期熱映的教育題材影片《嗝嗝老師》，這是一部充滿(mǎn)正能量的青春勵志校園題材的影片，影片中的主人公就是一位如北極星般，觸動(dòng)孩子們心靈的人民教師，她的堅強與智慧是我們教師學(xué)習的典范。
女主人公奈娜自小就患上了無(wú)法被治愈的圖雷特氏綜合癥，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。也正是由于遇到這位賢明的校長(cháng)，讓奈娜無(wú)悔地投身到教育事業(yè)中。這就是她夢(mèng)想的初心，雖然她深知自己身體的缺陷，卻還是義無(wú)反顧的想要成為一名教師。長(cháng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級。起初，日子并不順利，學(xué)生企圖利用嘲諷和惡作劇攆走她，同行也在不斷擠兌她，但她始終堅守自己的信念，堅持了下來(lái)，用春風(fēng)細雨來(lái)感化自己的學(xué)生，使得學(xué)生能夠迷途知返。最終所有學(xué)生完成了自我的救贖，奈娜也最終實(shí)現了對自我的挑戰，并贏(yíng)得了對手的尊重。對于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
《嗝嗝老師》除了講述了一個(gè)勵志故事之外，還有對于教育的反思。
一、每一個(gè)孩子都應該被尊重
影片中的主人公，她發(fā)出的怪叫聲在她的世界里就是再正常不過(guò)的現象。因此，奈娜特別能理解這些來(lái)自貧民窟的孩子們。他們一切的問(wèn)題行為，其實(shí)背后的訴求就是博得其他人(老師、其他班級學(xué)生)的關(guān)注，甚至接納。他們試圖用這些方式(雖然行為方式不恰當)來(lái)獲得關(guān)注、認同。在受到老師、其他同學(xué)的冷落之后，行為愈演愈烈，甚至出現報復行為。作為他們的老師奈娜首先做的是尊重他們。沒(méi)有看不起他們、沒(méi)有嚴苛對待他們、沒(méi)有用老師的角色要求他們。而是走進(jìn)他們，和他們在一起，讓他們每個(gè)人看見(jiàn)自己的優(yōu)勢與學(xué)習的結合。比如，有的學(xué)生特別擅長(cháng)算術(shù)，有的特別擅長(cháng)RAP、有的特別幽默等。
這讓我想起康德的一句話(huà)：“人處于未成年狀態(tài)不在于缺乏理智，而在于沒(méi)有他人的教導就缺乏運用自己理智的決心和勇氣�！蹦文染褪且晃簧朴诠膭�、尊重、引導的好老師。何謂“尊重”?尊重就是實(shí)事求是的看待一個(gè)人并認識到其獨特個(gè)性的能力。尊重就是要努力使對方能成長(cháng)和發(fā)展自己。尊重不是口號，而是能力、是行動(dòng)，哪怕在你眼前的是問(wèn)題學(xué)生、是成績(jì)很差的`學(xué)生，你仍要尊重，因為教師的職責就是要培養學(xué)生成為一個(gè)有用的人，而只有先做到尊重，才能談培養學(xué)生。
二、沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生，只有問(wèn)題老師
這句話(huà)在教育界有多種聲音，我個(gè)人也不是很贊同，但我想說(shuō)的是，對于特殊的學(xué)生，教師應該從多方面去努力，竭盡全力去引導。影片中的9F班學(xué)生從沒(méi)有及格過(guò)，在所有師生眼里基本是無(wú)可救藥，但奈娜卻依然對他們充滿(mǎn)了信任和期待，奈娜跟校長(cháng)說(shuō)，9F班每個(gè)人都是有智慧的，于是立下了4月期限，讓每個(gè)學(xué)生都及格的目標。那么，奈娜是怎么做的呢?我們來(lái)看看：
首先，關(guān)注學(xué)生們的興趣，通過(guò)關(guān)注他們興趣了解他們，走進(jìn)他們內心，為后面的交流、教學(xué)做了鋪墊。比如，會(huì )說(shuō)RAP的學(xué)生利用馬圖爾的怪叫聲變成了一段說(shuō)唱，而奈娜沒(méi)有生氣反而跟著(zhù)他們一起說(shuō)唱;比如賭博的學(xué)生算術(shù)速度超快，拿出一副撲克讓學(xué)生做一次老師給大家上算數課;比如，愛(ài)打籃球的，便通過(guò)籃球教大家物理學(xué)知識。
其次，變革教學(xué)方法。這些問(wèn)題學(xué)生對學(xué)習不感興趣，是因為他們沒(méi)有信心認為能學(xué)好。奈娜便根據實(shí)際情況，不教條的按既定的教學(xué)大綱教學(xué)，而是創(chuàng )造性的變革教學(xué)方式。比如，把課堂搬到教室外，比如用雞蛋引出拋物線(xiàn)的概念，比如用籃球運動(dòng)的方式教物理;比如，用放紙飛機的方式讓學(xué)生放飛恐懼。奈娜用最簡(jiǎn)單的方式講解復雜的枯燥的理論知識，并且寓教于樂(lè )，讓學(xué)生有參與感、產(chǎn)生學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的行動(dòng)，我們看到了主人公的努力與堅持，也正是因為她的堅守才鑄就了她的成功。
三、教育要有使命感
偉大的老師一定是帶著(zhù)愛(ài)的。影片中有一段話(huà)印象深刻：普通的老師是教書(shū)，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。我認為教師的使命就是育人，通過(guò)尊重、鼓勵、愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生能更好的成長(cháng)和發(fā)展自己，做一個(gè)對他人、對社會(huì )有價(jià)值的有用之人。而這樣的使命感，需要做到幾點(diǎn)：尊重、影響、傳承。尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)自身的行為去影響學(xué)生，傳承好的文化、好的精神，以身作則，帶著(zhù)使命感去工作，才能成就教師有價(jià)值的人生。
教師塑造學(xué)生的靈魂，肩負人類(lèi)的未來(lái)。捧一顆愛(ài)心，獻一份真情，在教育之路上堅守初心，肩負使命，為人類(lèi)的教育事業(yè)奉獻青春。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 10
“沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師”，觀(guān)看《嗝嗝老師》后，這句話(huà)在我的腦海里久久盤(pán)旋揮之不去，苦苦思索直至它在我心里生根發(fā)芽，因為在主角奈娜身上折射出的我作為一名基層指揮員應有的品質(zhì)，奈娜努力向上、以心育人不誤人子弟，而我要勤勉思索、以身作則帶好身后的隊伍，同為育人，奈娜有所得，我亦有所悟。
一、“有教無(wú)類(lèi)，因材施教”。
劇中奈娜老師家訪(fǎng)，發(fā)現了喜歡賭博的男孩子心算能力過(guò)人，喜歡做菜的女孩子對烹飪知識了解最多，而不管是做噴漆工作，還是補車(chē)胎活計的孩子，都有擅長(cháng)的一面。這些不但是孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也側面影射了印度貧民窟的真實(shí)面貌。
每個(gè)人所處的環(huán)境、家庭狀況、接受的教育、社會(huì )經(jīng)歷是不同的。因此，性格和愛(ài)好也就不同，都會(huì )有自己的理想、信念、志趣和感情。作為中隊的管理者，我應該像奈娜老師學(xué)習，用耐心與寬容對待我的隊員們，將心比心的去了解他們，發(fā)現他們的長(cháng)處或不足，明白他們的所需所想，并用自己最大的努力去幫助他們。人無(wú)完人，如果把缺陷、不足比作一道裂縫，我們應該知道，只要在合適的時(shí)機下，這也是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。
二、“同心山成玉，協(xié)力土變金”。
上課的第一天，孩子們就給奈娜來(lái)了個(gè)下馬威，在椅子上做了手腳，奈娜結結實(shí)實(shí)地摔在地上。此后，更是花樣翻新的各種惡作劇。他們挑釁奈娜，打賭她干不了幾天就得倉皇而逃，像她的前任一樣。直到有一次，惡作劇鬧得實(shí)在大了，驚動(dòng)了校長(cháng)。他們本以為會(huì )受到責罰，沒(méi)想到，奈娜替他們頂了鍋，把責任都包攬到自己身上。從來(lái)沒(méi)有人這樣做過(guò)，他們面露驚詫。也由此，他們的內心發(fā)生了微妙的變化，他們開(kāi)始接納奈娜，這個(gè)人，好像是對我們好的，是會(huì )為我們著(zhù)想的。孩子們也漸漸的開(kāi)始認同、信任奈娜老師。
在中隊這個(gè)集體中也是一樣，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防對管理者的認同感十分重要，凝聚力十分重要，認同了你這個(gè)人，才會(huì )認同你做的事。你說(shuō)的話(huà)，做的事，他們才能聽(tīng)得進(jìn)去。集體，是為了實(shí)現一個(gè)共同的`目標而集合起來(lái)的一個(gè)團體，需要的是心往一處想，勁往一處使;需要的是分工協(xié)作，優(yōu)勢互補;需要的是團結友愛(ài)、關(guān)懷幫助;需要的是風(fēng)雨同舟，甘苦與共!“上下同欲者勝，風(fēng)雨同舟者興”。
三、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。
大學(xué)畢業(yè)后的奈娜立志成為一名教師，然而，一個(gè)時(shí)不時(shí)會(huì )發(fā)出怪聲的人想成為老師，談何容易。五年里，奈娜到處面試，次次碰壁，被18所學(xué)校拒絕。但奈娜沒(méi)有放棄，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數次的失敗后，奈娜終于在自己的母校爭取到了工作機會(huì )。
我們在日常生活工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多不順，社會(huì )誘惑多能否堅持自身的原則，遇到困難是否迎刃而上？上天不會(huì )虧待每一個(gè)持之以恒的人,不忘初心，方得始終，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長(cháng)，人生沒(méi)有什么是不可能的。只要堅持，我們一定會(huì )活成自己渴望的樣子。
四、“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。
影片中奈娜如一株向陽(yáng)花般倔強地生長(cháng)向上，在不斷地學(xué)習中綻放自己，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈。
其實(shí)人的一生實(shí)際上是不斷學(xué)習的一生，“茍日新，日日新，又日新”，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們作為黨和人民的“守夜人”，更要以敏銳的知覺(jué)，跟上時(shí)代的步伐。加強學(xué)習，不斷增強本領(lǐng)，既要多讀有字之書(shū)，也要多讀無(wú)字之書(shū)，作為中隊管理者，我需要在學(xué)習中不斷提升自我，完善自身，這樣才能更好地去帶領(lǐng)隊伍，同時(shí)要言傳身教，引導身邊的人共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
讀有字之書(shū)提升理論水平�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，萬(wàn)卷書(shū)是基礎。滅火救援現場(chǎng)的技戰術(shù)、保障自身安全的方式方法以及自身修養的提升，加強理論知識的學(xué)習是最強的推動(dòng)力，擁有了深厚的理論基礎，才能在實(shí)踐中運用自如。讀無(wú)字之書(shū)提升作戰水平。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，火場(chǎng)中、洪水里，我們的每一個(gè)決策、每一個(gè)動(dòng)作都承載著(zhù)生命的重量，因此，我們在平時(shí)的訓練中，就更要加強技能學(xué)習，苦練本領(lǐng)，同時(shí)學(xué)習先進(jìn)的技戰術(shù)，將新事物、新方法、新觀(guān)念與經(jīng)驗成果結合起來(lái)，形成自己的工作方法和作戰技巧，打造鋼鐵之師。
“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，作為一名基層指揮員，我要時(shí)刻警醒自己，走好路，帶好頭，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我將用自己的忠誠之心，和著(zhù)勤勉與堅韌，向身上的職責與使命致敬。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 11
初聞這部電影，是在學(xué)校的推薦之下，當時(shí)還很詫異電影的名字。據說(shuō)，校長(cháng)看了以后很是震撼，非要推薦給我們老師看不可。因為上課的緣故，我沒(méi)有參加統一觀(guān)看，但我把學(xué)校的分享下載了，留待有時(shí)間再看。
本以為會(huì )像以往的經(jīng)歷一樣，收藏而已，不會(huì )真的去看。但最后，和往常不一樣了。
周末，我和老婆一起觀(guān)看了。怕孩子影響我們觀(guān)影，我們安排她去寫(xiě)作業(yè)。中間雖然她有幾次來(lái)取東西，對我們一起看的電影以及一起看電影這個(gè)行為很是好奇，要停下來(lái)觀(guān)看，都被我們推走了。這樣的電影，還是自己看的好。但不是現在。
這部電影是典型的印度電影，配樂(lè )動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面唯美，情節跌宕，最后歌舞，一片美好。我盡量不被情節迷惑，盡量保持客觀(guān)冷靜，盡量不把自己的感情顯露出來(lái)。但最后，我還是哭了，而且淚流滿(mǎn)面。老婆也是如此。這樣的同步，還真是難得一見(jiàn)。
先跳出感動(dòng)，說(shuō)點(diǎn)其他的。嗝嗝老師的境遇，在我們的現實(shí)里，幾乎不可能發(fā)生。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士患有圖雷特綜合征，這是一種神經(jīng)系統的疾病，患者伴有打嗝、抽搐癥狀，且無(wú)法停止，只有睡眠時(shí)才會(huì )好起來(lái)。嗝嗝老師鍥而不舍，求職五年，被18所學(xué)校拒絕，但最終贏(yíng)得了也曾拒絕了她三次的圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)的認可，成功進(jìn)入到教師隊伍。
這樣大的用人自主權，現在的學(xué)校哪里可以相比？雖然，連圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)也承認，要不是特殊情況，他也不會(huì )給嗝嗝老師這個(gè)崗位的；雖然，這位校長(cháng)也是懷疑這樣一位老師的能力的；而且這位校長(cháng)周?chē)惨恢庇蟹磳�、懷疑的聲音，但這位校長(cháng)大刀破斧的氣魄與敢于承擔的胸懷真的很偉大。在現實(shí)中，憑你有天大的本事，談到“編制”，你也是沒(méi)戲。在人浮于事、尸位素餐的事業(yè)單位中，是不會(huì )給嗝嗝老師這樣一個(gè)崗位的。
說(shuō)回感動(dòng)吧。作為老師，嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士真的太偉大了。因為可汗老師的影響，娜納·瑪圖爾決心回報社會(huì )，做個(gè)老師，做個(gè)教人理解并使用理解的老師�？珊估蠋煹闹t遜與偉大，在那個(gè)禮堂中，在他與娜納·瑪圖爾的對話(huà)中，表現得淋漓盡致。一位老師，到底教給學(xué)生什么才最重要？學(xué)生到底最在乎、最需要什么？可汗老師敏銳洞察到了教育的不良風(fēng)向，以自己的坦蕩教會(huì )了娜納·瑪圖爾教育的真諦。她只想得到最基本的平等，卻為此輾轉了12所學(xué)校。我們的教育有問(wèn)題，印度的教育也有問(wèn)題，因為這樣的教育剝奪了學(xué)生受教育的平等權，并且推卸了自己身上的教育責任，導致了一些本來(lái)可以正常融入社會(huì )的孩子被社會(huì )邊緣化，乃至拋棄，最終游離于主流社會(huì )之外。
嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士的偉大還在于她一直奮斗在被人懷疑乃至嫌棄的氛圍中。爸爸嫌棄她并因此離開(kāi)了這個(gè)家，同學(xué)嘲笑她使她不斷地換學(xué)校，社會(huì )不理解她（當然主要是不了解這種�。┦顾钪刑幪幣霰�、到處難堪，同事瓦迪亞老師懷疑她、攻擊她，甚至百般刁難她，意圖鏟除她和她的9F這個(gè)學(xué)校最差、學(xué)生最頑皮的班級。即便是決定給她工作崗位的圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)也是心存懷疑、不斷向她施壓的，最后險些趕走了這位偉大的教師。好在娜納有愛(ài)她的媽媽、溫和的弟弟，還有深植心中的偉大信仰。
瓦迪亞最后時(shí)刻的良心發(fā)現，使得娜納的命運發(fā)生了決定性的`轉變。這個(gè)情節，讓人感動(dòng)。瓦迪亞也許只是一個(gè)認真的人，只是看不慣9F班的學(xué)生的頑皮。娜納的真誠投入與忘我付出，最終融化他的心里堅冰，也為嗝嗝老師自己贏(yíng)得了最終的認可。
印度是個(gè)宗教信仰復雜、種族沖突頻繁的國度。影片中9F班的學(xué)生就來(lái)自印度的貧民窟。這14名學(xué)生家境貧寒，生活無(wú)著(zhù)，為了喝水要排2個(gè)小時(shí)的隊。他們流落街頭，自己打拼，生活的艱辛與苦難，他們過(guò)早地品嘗了。經(jīng)濟的貧窮，社會(huì )的不公，周?chē)说钠缫�，導致這些孩子極端叛逆，容不得一點(diǎn)刺激。這也是娜納的前幾任老師“永久休假”的深層原因。正常情況下，這些孩子會(huì )很快流向社會(huì )，帶著(zhù)對社會(huì )的仇恨，掙扎在社會(huì )的底層，找尋一切機會(huì )去報復社會(huì )、發(fā)泄自己的憤怒。娜納的出現，阻止了這個(gè)可怕過(guò)程的發(fā)生。雖然，我不太相信一位教師能有這么巨大的感染力，也不相信面對這樣的貧富差距娜納真有那么多辦法；但我欣賞她這樣無(wú)畏的勇氣，敬佩這種“知其不可而為之”的堅持。
影片最感人的橋段，莫過(guò)于孩子們帶著(zhù)紙飛機，五指并攏指向北極星，尋找人生方向的那一段。
本以為自己與孩子、與圣蒂克學(xué)校的緣分已盡，開(kāi)始重新思考人生方向的嗝嗝老師，終于可以欣慰得淚流滿(mǎn)面得心安理得地收獲孩子們的認可與敬仰了。在我的教育生涯中，這樣的場(chǎng)面依稀出現過(guò)；如果我記不起來(lái)，就讓我先感動(dòng)自己一下吧。
能教給孩子知識的老師，只能是盡力的老師；能教給孩子素養的老師，應該是盡職的老師；能教給孩子道理的老師，尤其是教給孩子做人道理的老師，才是盡心的老師。嗝嗝老師娜納·瑪圖爾女士無(wú)疑就是盡心的老師�？吹竭@個(gè)淚崩的場(chǎng)面，我理解了學(xué)校的意圖：教師要盡力、盡職，更要盡心。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 12
近年來(lái)，印度影片在國內的熱度持續不斷，不論是之前的《摔跤吧!爸爸》還是去年的《神秘巨星》，均取得了不俗的票房。而且印度片還有一大特點(diǎn)——勵志!
前不久，我便第一次在電影院看了印度片——《嗝嗝老師》。
該片講述了患有圖雷特綜合癥的女老師奈娜·瑪瑟帶領(lǐng)全校墊底的9F班學(xué)生逆風(fēng)翻盤(pán)的勵志故事。
奈娜·瑪瑟從小患有圖雷特綜合癥，會(huì )發(fā)出類(lèi)似打嗝的怪聲。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(cháng)的一句“我們會(huì )像對待其他學(xué)生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當一名好教師的夢(mèng)想。
9F班的14名貧困生原本在免費的公立學(xué)校上學(xué)，但因為土地租用等一些政府與學(xué)校之間的合作關(guān)系，圣蒂克學(xué)校才接收了這批貧困生。然而，迎接他們的卻是歧視與排斥，那些中上層階級的學(xué)生完全不接納他們，老師們也心懷偏見(jiàn)，將他們編為9F班。所以這14個(gè)貧困生才會(huì )自暴自棄，抽煙、打牌、上課捉弄老師，于是接連氣走了7位老師。
奈娜·瑪瑟經(jīng)過(guò)無(wú)數次面試失敗后，終于找到理想的工作——收到來(lái)自母校圣蒂克學(xué)校的聘用通知，成為了一名中學(xué)老師。然而等待著(zhù)她的卻是全校最難搞、成績(jì)最差的9F班。
印度電影的精華就在于，故事簡(jiǎn)單到你閉著(zhù)眼都可以想到會(huì )有一個(gè)什么樣的結局�！多绵美蠋煛肪褪侵v了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，夢(mèng)想成為一名老師的女主人公奈娜患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合癥，面對無(wú)數次的面試失敗，最終還是如愿當上了老師，并想到的是，現實(shí)比自身的缺陷還要可怕，然而，面對一切惡作劇和挑釁，她還是選擇了義無(wú)反顧的堅持，最終，不僅贏(yíng)得了勝利，也贏(yíng)得了尊重。從教一生，桃李滿(mǎn)天下。
印度電影就是這樣，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，把問(wèn)題放大，同時(shí)也能給出一個(gè)解決問(wèn)題的方式�！多绵美蠋煛分嘘P(guān)注了教育問(wèn)題、印度社會(huì )等級問(wèn)題、疾病問(wèn)題，影片的核心還是教育問(wèn)題，正確引導孩子學(xué)習，因材施教是影片提出的解決方法。貧民窟的孩子就要一輩子混跡于貧民窟嗎?那么還要教育做什么?奈娜老師不放棄任何一個(gè)孩子，即使是最頑劣的.孩子她也耐心教育，這樣的老師，是很稀少的，但不是沒(méi)有。
影片中有這樣一句話(huà)：“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師!” 這是《嗝嗝老師》最令人震撼的一句臺詞，也是給予觀(guān)眾最真誠的表達。
《嗝嗝老師》有歡笑也有感動(dòng)，同時(shí)還能帶來(lái)思考，或許還能讓老師和學(xué)生都獲得一些啟發(fā)。如果教育和接受教育，是所有人應該面對的問(wèn)題。老師有更好的教育方法，學(xué)生有更積極的態(tài)度，都能夠讓教育取得更好的效果。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 13
近期看了一部推薦的印度電影——《嗝嗝老師》，說(shuō)起印度可能很多人第一印象就是“印度阿三”，這一詞對于印度人民帶有很大的貶義。但是從電影的角度來(lái)看，不過(guò)短短的幾年時(shí)間，相繼出品的《我的名字叫可汗》《三傻大鬧寶萊塢》和《摔跤吧！爸爸》可以說(shuō)是風(fēng)靡全球，部部影片都值得讓人回味，成功地掀起了在世界影壇的一股“印度熱”，只能說(shuō)明印度做電影他們是認真的。
談了一點(diǎn)對于印度電影的感受，回歸到今天要說(shuō)的主題上來(lái)�！多绵美蠋煛分饕v了一個(gè)有著(zhù)無(wú)法治愈疾病缺陷的老師，以執著(zhù)的信念，成為了一名老師，并以真情和執著(zhù)，得到了9F班14個(gè)差生的認可，她用特立獨行的教學(xué)方式，讓學(xué)生考出了好成績(jì)�？梢哉f(shuō)劇情很簡(jiǎn)單，可能很多人在看的時(shí)候就能猜到接下來(lái)發(fā)展的劇情，但是要說(shuō)的是這部電影無(wú)疑是傳播著(zhù)一種正能量。
首先我感受到的一種精神就是堅持的信念，常說(shuō)一個(gè)人能長(cháng)期堅持做一件事是非常不容易的。影片女主人公患有圖雷特綜合癥，一種抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話(huà)時(shí)不停發(fā)出“哇哇哇”的聲音，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。后因校長(cháng)在全校師生面前給予的尊重便勵志要當老師，女主人公堅持了5年，一直應聘做老師，一直被拒絕，學(xué)校的面試官都直接表示這種情況就不適合做老師了，不過(guò)奈娜也是反擊得漂亮：如果你們之前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種病，如果我剛才的解釋有讓你們認識到這種病，那么我相信也能教學(xué)生認識新事物。正是她的這種堅持的信念，才讓她有了實(shí)現目標的原力。
這就告訴我們一個(gè)堅持的道理，當一件事開(kāi)始做的時(shí)候不知道是行還是不行時(shí)，隨著(zhù)客觀(guān)規律發(fā)展變化，可能就不行了，不能做了，這時(shí)候放棄，這件事失敗了。堅持做一件事，堅持往前走是對的，隨著(zhù)變化而采取不同的應對方法，只要這件事認真分析過(guò)后是正確的、可行的，便成功了。
其次，對待弱勢群體需要深刻反思。影片中的女主人公和F班的“壞”學(xué)生都可以說(shuō)是弱勢的.一方。一個(gè)是因為患病，造成的終生缺陷；一個(gè)是一群受到老師和學(xué)生共同抵觸和排擠的來(lái)自貧民窟的學(xué)生。影片中不管是女主人公從小就受到嘲笑，還是作為對立面的A班，優(yōu)等生們表現出來(lái)的高傲和鄙視，以將F班趕出學(xué)校為己任，都體現出了一種對弱勢群體的輕視。
這就是現在我們說(shuō)的“冷漠綜合征”，冷漠像是冰冷的水，澆滅公平與正義的火種；冷漠像是源源不斷汽油，讓無(wú)恥者無(wú)畏愈演愈烈。冷漠，讓好心人扶起摔倒的老人而惹上官司，卻無(wú)人愿意作證和聲援；冷漠，讓那些本就是弱者在公交車(chē)上沒(méi)有讓座而遭受欺負，讓倚老賣(mài)老更加橫行；冷漠，讓家長(cháng)不敢灌輸善良給孩子，老實(shí)人吃虧已然成為社會(huì )的共識。冷漠，就讓黑白顛倒、是非不分任由發(fā)展，成為狂妄之徒無(wú)所顧忌，卻讓受欺者欲訴無(wú)門(mén)。冷漠讓各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜，發(fā)揮到了極致，誓要消滅善良和正義的聲音！冷漠，讓正義的聲音感到凄涼和后怕，一次次地暗下決心，不再捧著(zhù)正義而形影單獨、孤寂！
好了，用電影印象最深刻的一句話(huà)結束：做一件事情，不要問(wèn)自己為什么要去，問(wèn)問(wèn)自己為什么不呢？
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 14
早已是晚上九點(diǎn)，徐徐涼風(fēng)，吹著(zhù)路旁高聳的大樹(shù)，讓那一片片綠油油的葉子隨風(fēng)搖曳···我默默坐在星巴克的角落，吃著(zhù)遲到許久的晚餐，默默地欣賞著(zhù)窗外燈火通明的街道···當然我也不會(huì )知道，更不會(huì )想到，一兩個(gè)小時(shí)之后，我將會(huì )熱淚盈眶，潸然淚下，就因為一部簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的電影······
小生至今沒(méi)有什么癖好，唯一能堅持下來(lái)的，就是每周都會(huì )往電影院走走看看，無(wú)疑，這儼然成為了我生活的一部分，但熬夜看電影的機會(huì )卻可謂千載難逢，然而就是一部這樣的電影，看完后卻覺(jué)得再晚也值得跑一趟——《嗝嗝老師》。
這部電影講述了一個(gè)偉大樂(lè )觀(guān)的老師并且患有圖雷特綜合癥的老師，帶領(lǐng)著(zhù)全校來(lái)自貧民窟最差的一批學(xué)生，逆襲并且獲得夢(mèng)寐以求的優(yōu)秀學(xué)生勛章的故事，看似劇情籠統老套無(wú)聊，就連我當時(shí)也是這么覺(jué)得的，但就是這么一部電影，全片甚至每一個(gè)片段都非常值得深入思考，并從中有所啟發(fā)。
圖雷特綜合癥是什么？有人知道嗎？這是一種神經(jīng)系統疾病，發(fā)病時(shí)大腦就像短路了一樣，身體會(huì )一直抽搐不停，而主角奈娜，從小就染上了如此頑疾，給她的生活，家庭帶來(lái)了沉重的負擔，她最渴望的就是擁有像普通孩子被對待的權力，在一次演講上，在她就讀的學(xué)校的演出上，她不停地發(fā)出怪聲，演出結束后，校長(cháng)上臺致辭，將她請到了臺上，臺下全部人都以為校長(cháng)會(huì )批評她，但是校長(cháng)卻說(shuō)：“這里是學(xué)校每個(gè)人來(lái)這里都是學(xué)習的，而今天你就教會(huì )了我們：什么是圖雷特綜合癥�！比缓笮ｉL(cháng)給了她與其他孩子無(wú)異的受教育條件，并將她請回臺下。從此奈娜便背負起了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，保持著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上的態(tài)度，在日后的學(xué)習中取得了數學(xué)科學(xué)雙碩士學(xué)位，卻不知，小小的她，因為教會(huì )了別人什么是圖雷特綜合癥，心里萌生了一個(gè)夢(mèng)——成為一個(gè)老師。
背負著(zhù)家庭破碎的壓力，擁有極高學(xué)歷的她，在畢業(yè)后五年一直都在努力追尋著(zhù)自己的夢(mèng)想，自始至終沒(méi)有找過(guò)一份正經(jīng)職業(yè)，但在這長(cháng)長(cháng)五年光陰，她面試了無(wú)數所學(xué)校，卻都因為這個(gè)神經(jīng)疾病吃了閉門(mén)羹，她的父親——因為她的疾病而唾棄，拋棄整一個(gè)家庭的父親，找到她談心：“當老師能賺幾個(gè)錢(qián)，以你的學(xué)歷，我推介給你的這份工作可以幫你賺更多更多的錢(qián)！”奈娜答道：“您有從小到大一直掛念喜歡的老師嗎？”“當然有！”“那當您喜歡傾佩他們的時(shí)候，您有考慮過(guò)他們一個(gè)月能賺多少錢(qián)嗎？”一個(gè)擁有如此之高學(xué)歷的人，卻因為自己的夢(mèng)想放棄了更加體面有前途的事業(yè)，這種執著(zhù)，這種對夢(mèng)想的執著(zhù)，令我無(wú)比欽佩！
就在她心灰意冷的時(shí)候，她接到了令她人生轉折的一個(gè)電話(huà)——她的面試通過(guò)了！但十分不幸運的是：她被分配到了最貧窮，最“爛”的一個(gè)班級9F，面對這樣一群孩子，面對他們次次的惡作劇，奈娜都選擇了容忍，甚至在校長(cháng)即將開(kāi)除他們的時(shí)候，卻極力維護他們，一次，兩次，數次，他們一次次的惡作劇，一次，兩次，數次，奈娜老師一次次的維護他們，漸漸解開(kāi)了他們的心結，使他們漸漸順從了奈娜老師，奈娜老師以玩為教的教學(xué)方式，引起了瓦迪爾老師的極大不爽，次次刁難9F班，在來(lái)自學(xué)生和校方的多重壓力下，奈娜老師卻一步步堅持了下來(lái)，并且感化了瓦迪爾老師。
《嗝嗝老師》這部電影，看似雜亂無(wú)章，實(shí)際上各種鋪墊以及線(xiàn)索使得整個(gè)劇情井井有條，例如優(yōu)秀學(xué)生勛章，是所有學(xué)生都夢(mèng)寐以求的勛章，從一開(kāi)始單純的嫉妒，到后來(lái)真正獲得這個(gè)勛章，這份榮譽(yù)，貫穿了整篇電影，成為了整篇電影的脈絡(luò )，像這樣的脈絡(luò )還有很多，就在此不一一舉例了。
這部電影事后給我的啟迪：
貧民窟的孩子們，他們也曾十分努力，但因為生活所迫，沒(méi)有人在意他們的學(xué)習，因為他們根本不知道下一頓飯還有沒(méi)有的吃，最令我印象深刻的反襯是當他們開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，沒(méi)有一位家長(cháng)到場(chǎng)，這是一個(gè)現實(shí)并且殘酷的問(wèn)題，人人可能平等嗎？不可能，就像有一次杜凡老師跟我們說(shuō)的一樣：你們父母為你們打出的這一片江山，就已經(jīng)夠你們刷掉一大批人了，不是人人都能擔負得起一年二十多萬(wàn)的學(xué)費，這點(diǎn)我也心知肚明，但有些窮人可以化壓力為動(dòng)力，但是他們要比正常人付出成倍的'精力，而有些人卻已經(jīng)對此莫不在意，只要吃一頓還有下一頓就夠了……
以教育為基準，沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師，因材施教想必大家肯定有所耳聞，世有伯樂(lè )然后有千里馬的道理相比大家也懂，一個(gè)老師可以教你，一個(gè)好的老師可以讓你明白他在講什么，一個(gè)偉大的老師會(huì )給你帶來(lái)偉大的啟迪并教會(huì )你如何去運用它，公式是死的，但是沒(méi)有公式不行，基本所有人都會(huì )背公式，但是所有人都能拿到滿(mǎn)分嗎？
看完電影，早已時(shí)近午夜，夜深人靜，但心中卻異常澎湃，從《三傻大鬧寶萊塢》的輕松快樂(lè )與對死知識的藐視，到《摔跤吧爸爸》展現追逐夢(mèng)想的精神魅力，到《小蘿莉與猴神大叔》的那份不懈的執著(zhù)與跨國界的友愛(ài)，到《起跑線(xiàn)》展現了高產(chǎn)階級對教育的重視，再到《嗝嗝老師》使我們清楚的明白什么是老師，教育的意義是什么，一部部令人潸然淚下，肅然起敬的印度片帶來(lái)的是感動(dòng)與回憶，反觀(guān)中美電影，高票房的永遠是動(dòng)作片，看著(zhù)爽，爽著(zhù)爽著(zhù)也就厭倦了這種低俗，許多有意義的電影沒(méi)人看且遭到唾棄，如《悲傷逆流成河》《找到你》這些國產(chǎn)電影，它們的票房不太好，這代表它們很爛嗎？
中國電影缺失了什么？憑什么那些爛片，如《無(wú)雙》，爛中之爛，全片劇情看不懂，也沒(méi)幾個(gè)人看懂，不看影評壓根不知道他們在扯什么，當我在看《悲傷逆流成河》和《找到你》這兩部國產(chǎn)良心作品的時(shí)候，全場(chǎng)都默默流下眼淚，為什么這么有感染力的電影不受到追捧？到底缺失了什么？是人們太低俗，人心太浮躁，還是就是純屬喜歡跟風(fēng)？歡迎留言發(fā)表意見(jiàn)！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 15
今天，我們小記者團組織看了一部富有時(shí)代教育意義的電影《嗝嗝老師》。
故事的主人公奈娜老師是一位圖雷特綜合癥患者。此奇怪的病，使她不停的抽動(dòng)打嗝而糟受了太多異樣的眼光，慶幸的是奈娜老師通過(guò)自己的克苦努力，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于如愿以?xún)敭斏狭耸サ劭藢W(xué)校的老師！
不幸的是奈娜老師接手的是“學(xué)渣”9F班！這個(gè)班全是由學(xué)校出了名的奇葩組成！但奈娜老師并不氣餒，始終認為：沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞老師的理念。在面對這群調皮學(xué)生，她更多的是包容與理解！并決定深入學(xué)生生活，真正讀懂了學(xué)生，引導9F班走上了正軌，最終走上了領(lǐng)獎臺！
記得以前我也是一個(gè)談“興趣班”色變的典型！不管啥興趣班一律是“no”！在媽媽以買(mǎi)十本書(shū)作為交換條件，我才勉為其難地報了“大夢(mèng)作文班”。
可就是這樣誤打誤撞，在這里，居然遇到了我的寫(xiě)作真帝——黃老師！他善于發(fā)現每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，用獨特的教學(xué)方式一步步讓我找到了存在感并真正走進(jìn)了我的內心，化解了多年來(lái)對作文的恐懼，也激發(fā)了寫(xiě)作熱情！讓我最終從一個(gè)“惜字如金”的作文恐懼者蛻變成今天“洋洋灑灑”的作文小子！當然，這變化還得感謝老師的.因材施教和耐心教導！雖然我談不上什么千里馬，但能有幸遇上伯樂(lè )也是大快人心的事喲！
奈娜老師有一句話(huà)非常深刻：你們每一個(gè)人都是自己擅長(cháng)領(lǐng)域的天才，可你們卻在做自已不該做的事——怨天尤人！是啊，我們每個(gè)人都是天才，只有拋掉怨天尤人的心情，不懈努力才能擁有更美好的自已！
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 16
影片的一開(kāi)頭講述了一位患有圖雷特氏綜合癥的奈娜想要應聘一名老師，她有很高的學(xué)歷，但就是無(wú)法控制打嗝，所以被很多學(xué)校拒絕。后來(lái)，她來(lái)到了圣諾特克斯學(xué)校應聘教師，結果被錄取了�？墒亲屗裏o(wú)法想象到的是他們把她分配到比較差的班級，這個(gè)班級只有15名學(xué)生，都是從公立學(xué)校轉來(lái)的，在學(xué)校里受著(zhù)各種歧視。正如校工夏姆拉所說(shuō)：他們剛開(kāi)始的時(shí)候也想好好學(xué)習，真的非常努力，但是同年級的學(xué)生不接受他們，老師也瞧不起他們，對他們十分冷漠，于是這些貧民窟的孩子們越來(lái)越灰心，就開(kāi)始叛逆，再后來(lái)不學(xué)習，讓老師很頭疼不知該如何是好。奈娜老師在上課的時(shí)候，接受了9F班學(xué)生的各種挑戰，他們用各種方式去欺負馬圖爾老師，她不但不生氣，反而認為他們有想象力，讓我想象不到。
在影片中，比較讓我想象不到的是當他們往白桶里倒液態(tài)氨的時(shí)候，并在上面放上彩色球，結果使得班里窗戶(hù)爆炸，也差點(diǎn)讓老師受傷。因為這些事，校長(cháng)和瓦迪阿老師要讓9F班集體休學(xué)，在奈娜老師對校長(cháng)的力爭和下，孩子們可以學(xué)到試，但是如果他們考得不好，就連同老師一起離開(kāi)學(xué)校。大家回到了教室，老師嚴肅的說(shuō)：“如果你們想學(xué)習，明天9點(diǎn)我在教室等你們，如果你們不來(lái)，9點(diǎn)10分我去交辭職信�！翱梢哉f(shuō)，奈娜老師已經(jīng)開(kāi)始找到如何教育這些孩子們的方法，通過(guò)老師的一言一行體現出老師對他們的耐心和不放棄。
9F班的同學(xué)一直被9A班的同學(xué)歧視，直到9F班的同學(xué)進(jìn)入科技項目的實(shí)驗室，看到9A班科學(xué)小組的實(shí)驗基本完成，但是還有很多不正確的地方。比如說(shuō)，太陽(yáng)能電池板的朝向等一些問(wèn)題，9F班的同學(xué)發(fā)現并提出修改意見(jiàn)，但是9A班的同學(xué)根本不予采納，在她們給校長(cháng)和學(xué)校的老師們演示時(shí)，實(shí)驗發(fā)生了爆炸，瓦迪阿老師把失敗的原因推到了9F班的同學(xué)身上，使他們被攆出了學(xué)校，校長(cháng)認為他們不可救藥�？墒�，奈娜老師還是沒(méi)有放棄，讓大家在各自家里學(xué)習，他們有的在打漁船上學(xué)習，有的`在打水后學(xué)習，還有的在賣(mài)菜時(shí)學(xué)習，同學(xué)們日夜苦讀，有時(shí)間一起匯聚到奈娜老師家上課，他們學(xué)習的動(dòng)力來(lái)源于老師的愛(ài)和對老師的愧疚。他們害怕辜負老師，怕失去老師的信任，正如歐露指著(zhù)阿蒂什說(shuō)：“老師的口吃在嘴上，而你的口吃在心里�！贝蠹覐膭傞_(kāi)始讓老師教不過(guò)一天的想法到認為老師還行再到對老師感激和愧疚，將老師視為北斗星照亮他們前進(jìn)的方向。通過(guò)大家的共同努力9F班的同學(xué)都及格了，歐露還取得了年級的，他們的實(shí)驗在科技比賽中獲獎。奈娜老師把“師德”二字體現的，正如可汗校長(cháng)對奈娜老師的教導，讓我們明白了：“一般老師教你知識，好的老師教你做人，而偉大的老師，會(huì )帶你領(lǐng)悟人生”。
通過(guò)對影片的觀(guān)看，讓我們深深地體會(huì )到每一位老師都是恩師，都非常盡職盡責。每天中午都會(huì )利用自己的休息時(shí)間進(jìn)班叮囑我們改錯、背課文、默寫(xiě)等，晚上還經(jīng)常加班到7、8點(diǎn)鐘，給同學(xué)們講錯題、批改作業(yè)。我們的老師就和奈娜老師一樣，不放棄任何學(xué)生，我們也要像9F班同學(xué)一樣努力學(xué)習，聽(tīng)老師的話(huà)，上課認真聽(tīng)講，勤奮努力，我們一定能追趕和超越實(shí)驗班的同學(xué)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 17
這部電影主要講的是女孩子——奈那的故事。她是一名“圖雷特氏綜合癥”的患者，由于他有這種病，小的時(shí)候曾被12所學(xué)校拒之門(mén)外，后來(lái)在一次演出中被“可汗校長(cháng)”發(fā)現。最后她再次回來(lái)，回到這所幸運13教書(shū)，帶領(lǐng)著(zhù)9F班，走向巔峰。
奈娜有一個(gè)愿望，就是當老師，即使它有著(zhù)雙碩士學(xué)位，但是就因為他有先天的缺陷，被多所學(xué)校拒之門(mén)外。他的父親幫她在銀行找了一份工作，但是她不忘初心，一直想著(zhù)自己心中的教師夢(mèng)，最終來(lái)到了她的幸運13。
其中我認為最感人的情節就是，因為學(xué)生犯錯誤，被學(xué)校勸退，只可以來(lái)學(xué)校參加期末考試，當奈那在和自己的弟弟聊天時(shí)，學(xué)生們來(lái)了，學(xué)生們說(shuō)：“老師就是他們的北極星，老師就是照亮他們的燈塔�！碑斂煲荚嚂r(shí)，同學(xué)們還抵住誘惑，沒(méi)有去看假的`試卷，最終他們通過(guò)努力成為了——級長(cháng)。
即使學(xué)生們沒(méi)有在校學(xué)習，但是他們通過(guò)自己的努力，在校外成為了第一，由此可見(jiàn)，自己的努力有多么重要。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“只要功夫深，鐵杵磨成針”雖然奈娜老師說(shuō)“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”但是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”老師努力的教，而你不努力的學(xué)，那又有什么用呢？
網(wǎng)絡(luò )上之前一直流傳著(zhù)：努力＝制定目標＋實(shí)際行動(dòng)＋拼搏精神。所以我們要進(jìn)行努力前的準備。
“千里之行，始于足下”所以我們要腳踏實(shí)地的干�！俺缘每嘀锌�，方為人上人”所以我們要刻苦的干�！俺晒ν谟谠賵猿峙σ幌轮小彼晕覀円种院愕母�。
陳平努力了，最終輔佐漢高祖劉邦成為了西漢名相，馬云考大學(xué)考了三次，最終成就了“阿里巴巴”這一番事業(yè)，愛(ài)迪生花了十年來(lái)研究蓄電池經(jīng)過(guò)了500多萬(wàn)次的實(shí)驗，最終被人們授予了“發(fā)明大王”的稱(chēng)號。
如果我們努力了，但是沒(méi)有成功，我也可以很自豪的說(shuō)一句，我努力過(guò)。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 18
今天中午觀(guān)看了一部部關(guān)于教育的電影《嗝嗝老師》，感到很受教育。
電影的情節講的是一位患有打嗝癥狀的奈娜老師勵志要做一名教師，雖然這一生理缺陷讓她在求職時(shí)屢遭拒絕，但她從未放棄過(guò)自己的夢(mèng)想，在歷經(jīng)無(wú)數次的失敗后她終于在自己的母校爭取到了一個(gè)機會(huì )，但是他所帶的班級確是全校成績(jì)最差來(lái)自貧民窟的`班，這些學(xué)生不僅成績(jì)差，其他壞毛病也一樣沒(méi)落下。
奈娜老師對于學(xué)生對自己的嘲笑和諷刺不僅不責怪還耐心的幫助學(xué)生學(xué)習。開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候家長(cháng)沒(méi)去，奈娜老師就一一登門(mén)拜訪(fǎng)，講課時(shí)，可以是室內室外是籃球場(chǎng)上甚至是海邊，他會(huì )用拋雞蛋來(lái)講數學(xué)、科學(xué)，漸漸地，充滿(mǎn)戾氣的學(xué)生被奈娜老師感動(dòng)，這群表面叛逆內心脆弱的孩子，最終奮發(fā)圖強，變成了努力向上熱愛(ài)生活的好孩子。
作為教師的我對于奈娜老師的行為佩服不已，在奈娜老師眼里，沒(méi)有壞學(xué)生，他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當校長(cháng)屢次要勸退學(xué)生們時(shí)，奈娜老師總是第一個(gè)站出來(lái)主動(dòng)承擔錯誤�？墒钱敽⒆觽兎稿e時(shí)，她也會(huì )狠狠的批評自己的學(xué)生，她還會(huì )自己花錢(qián)請學(xué)生們吃上一頓大餐。這些無(wú)不體現著(zhù)她對學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的大愛(ài)。
是的，偉大的老師都是帶著(zhù)愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 19
《嗝嗝老師》這部影片，主要講身患妥瑞癥的女主如何一次次在媽媽和弟弟的支持以及自己的努力下突破世俗枷鎖，成為一名老師，并且在教書(shū)育人的路上改變許多孩子的未來(lái)的故事。
片中奈娜老師是一名天生患有妥瑞癥的人，從小備受身邊同學(xué)和他人的嘲諷，但是校長(cháng)對她的肯定和鼓勵影響了她的一生，長(cháng)大后她決定無(wú)論如何也要成為一名像校長(cháng)一樣的好老師，影響和鼓勵每一個(gè)學(xué)生，但是在這過(guò)程中她遇到了重重困難。
五年的求職都沒(méi)有學(xué)校愿意接受她，最終她終于得到了一個(gè)機會(huì )，教的班級卻是來(lái)自貧民窟的學(xué)生，是被整個(gè)學(xué)校排擠，看不起，給予不公平待遇的班級，9F。這個(gè)班的學(xué)生也十分叛逆，抽煙酗酒，課堂搞怪，捉弄老師�？墒悄文壤蠋煵](méi)有放棄，她用自己的一言一行不斷感化學(xué)生，同時(shí)，她采取寓教于樂(lè )的方式引導零基礎的孩子踏進(jìn)科學(xué)殿堂，扔雞蛋講拋物線(xiàn)知識，打籃球驗證愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程等等有趣的`片段，引得觀(guān)眾眼前一亮。最后，女主突破自我與父親冰釋前嫌，以及貧民窟里的孩子們如何破繭成蝶完成逆襲，是全片最催淚的部分。
這部影片讓我們看到了社會(huì )貧富差距對青少年的影響，同時(shí)，也讓我們明白教育是改變貧富差距的唯一途徑。一位好老師，肯為這些孩子付出自己的愛(ài)和耐心，沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師，為人師表，永不言棄，這是每一個(gè)教育工作者應該遵循的準則。
《嗝嗝老師》觀(guān)后感 20
周末看了電影《嗝嗝老師》，主要講述了嗝嗝老師和9F班的14個(gè)平民窟孩子的故事。像《摔跤吧爸爸》、《三傻大鬧寶萊塢》一樣，是一個(gè)勵志而又感人的故事。無(wú)論是嗝嗝老師的教育理念，還是教育方法，都是值得學(xué)習的，可是我印象最深的還是嗝嗝老師本身。
電影中一開(kāi)始就說(shuō)了嗝嗝老師擁有雙學(xué)位，讓人不由的想，這樣打嗝，怎么會(huì )注意力集中的學(xué)習，又怎么會(huì )有學(xué)校收這樣的學(xué)生。嗝嗝老師一次又一次的被學(xué)校拒絕，一次又一次的面對對她教學(xué)和病癥的質(zhì)疑時(shí)，她卻能自信的說(shuō)：我能教會(huì )你們什么是圖雷塔綜合征，也同樣能管理好學(xué)生。她對自己的病毫無(wú)隱瞞，也不會(huì )感到羞愧。
后來(lái)知道了嗝嗝老師為何如此自信的原因，她有愛(ài)護她的母親，支持她的弟弟，還有一位理解她的老師，這些人為她提供了一個(gè)很好的成長(cháng)環(huán)境。使她形成了堅定、樂(lè )觀(guān)、自信的品格，這也使她盡管遭到了無(wú)數次拒絕，還是能夠堅定不移的'去做老師。
或許有人會(huì )說(shuō)，在現實(shí)中，像嗝嗝老師這樣的根本不會(huì )成為老師，在最基本的面試中就會(huì )被刷掉�？墒俏蚁腚娪耙嬖V我們的不僅僅是一位打嗝的老師是如何成功的，更重要的是教會(huì )我們如何看待和克服生活中你認為不可能成功的事，希望我們像嗝嗝老師一樣勇敢和堅定。
【《嗝嗝老師》觀(guān)后感】相關(guān)文章：
嗝嗝老師觀(guān)后感04-14
《嗝嗝老師》觀(guān)后感07-02
嗝嗝老師觀(guān)后感（精選28篇）12-25
嗝嗝老師觀(guān)后感優(yōu)秀(14篇)08-09
嗝嗝老師觀(guān)后感（通用23篇）07-19
觀(guān)《嗝嗝老師》有感20篇12-01